千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦和氏獻璧教學設計《和氏獻璧》教學設計

一回顧課文，概括內容（4分鐘）

1師：學生們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文（）。和氏獻璧，這呀可是一個十分感人的故事，它畢竟感人在哪兒呢？這節(jié)課就讓我們細細地品讀品讀。

通過上節(jié)課的學習，我們知道卞和一共獻了三次璧，那他每一次分離把璧獻給誰？結果怎樣呢？請打開書59頁，迅速掃瞄課文，找找答案。

板書：第一次其次次第三次（砍去左腳砍去右腳命名“和氏璧”）

2師：那誰能結合板書說說，課文主要講了什么？能用簡語言概括，掌聲送給他。

學生們，看來呀抓主要大事也是概括課文主要內容的一個好辦法。

二品讀第一次獻璧（8分鐘）

1師：現(xiàn)在讓我們再次走進課文，首先，來看看第一次獻璧，請大家迅速自讀一二自然段，邊讀邊思量：卞和第一次獻璧，為什么被砍去了左腳？開頭。

2師：卞和第一次獻璧為什么被砍去了左腳？

生：由于卞和急迫地解釋說，所以。接著說，厲王見他。

師：（由于厲王見他頂撞，所以）卞和是怎么頂撞的？讀讀文中的句子。

3師：急迫是什么意思？

師：卞和為什么這么焦急地解釋呢？再看看一二自然段。

生：由于玉匠認為這只是一塊普一般通的石頭。

生：由于他斷定石頭里面有美玉。

師：對，卞和斷定石頭里面有美玉，可玉匠認為這只是一塊普一般通的石頭，卞和怕厲王信任玉匠的話。所以他急迫地解釋說，讀。

4師：請大家小聲讀讀這句話，想想從哪兒看出卞和十分急迫？

師：（不能）真會發(fā)覺，說說你的主意。這是卞和勸厲王千萬不要信任玉匠的話，關注這個詞請你讀。有點急迫，誰再來注重特殊關注不能這個詞，

很觀賞你讀不能這個詞，讓我們感觸卞和的急迫。男孩子讀一讀。

師：再認真看看，還從哪兒看出卞和十分急迫？每個標點也不要放過哦。

師：（?。┠愕难劬φ媪痢槭裁从酶袊@號，而不用句號。

師：對，感嘆號更能表達卞內心劇烈情感，你能用朗讀表達卞劇烈情感嗎？

感情比較劇烈，誰再來，注重特殊劇烈的情感。女孩子讀一讀。

師：（雖然）你真會發(fā)覺，這是表轉折關系的關聯(lián)詞，也表明劇烈的語氣和情感。

師：現(xiàn)在，請大家好好地再讀讀這句話，李教師來看看，通過你們表情和語氣，看看哪個小卞和是最急迫的。

師：學生們讀得真投入，教師也想來讀一讀，這樣吧，你們當玉匠，我當卞和。

現(xiàn)在，我們交換一下角色，你們是卞和，我是玉匠。

師：厲王見卞和這樣頂撞，大怒，下令（）。

三導讀其次次獻璧（5分鐘）

1師：學生們，活生生的一個人被砍去了一只腳，那是一種何等的痛啊。

第一次獻璧后，卞和不僅要忍受這種疼痛，還要忍受國君的不相信。

可他放棄了嗎？是呀，漫長的十多年過去，他沒有放棄，捧起書本。

2師：待到厲王死去，武王登位，卞和又是怎么做的？接著讀（卞和又把）失去了雙腳的卞和，捧著那塊石頭淚流滿面，他是怎么想的呢？讀

3師：學生們輕輕地閉上眼，讓我們的思緒飛回到當初。在那金碧輝煌殿堂之上，失去左腳的卞和，拄著拐杖又來獻璧?？墒?，武王也認為他犯了欺君之罪，下令砍去了他的右腳。頓時，鮮血噴涌而出。

此時，卞和的臉上、身上、腳上是什么樣的？請你想一想

請再想想，卞和失去雙腳，他在生活中又會碰到哪些困難？他不能，只能？

四品嘗第三次獻璧（10分鐘）

1師：是呀，兩次獻璧后，失去雙腳的卞和就這樣在地上艱巨地爬行，過著十分凄慘的生活。同時，還要忍受兩代國君的不相信，

他放棄了嗎？他放棄了嗎？對卞和沒有放棄，五十多年后，讀。

2師：從這句話你感觸到了什么？生：悲哀、難過、疼痛

現(xiàn)在，請大家悄悄地看自學提醒，自學這一自然段，一會兒我們溝通。

1圈出表現(xiàn)卞和悲哀的詞語。

2想想為什么從這些詞看出卞和很悲哀。

3有感情地讀一讀。（你真棒，能帶著自己的理解有感情地讀）

（這個孩子圈出了重點詞，這是很好的學習辦法。圈好后想想為什么）

師：學生們，誰情愿來共享你的學習成績。從哪個詞看出卞和十分得悲哀呢？師：（痛哭）找得很好，痛哭與哭有什么不同？放聲大哭，帶著你的感觸讀一讀。師：（三天三夜）真會發(fā)覺，為什么從這兒看出？這位七八十歲的老人不吃不喝，從白天向來哭到晚上，又從晚上向來哭到白天，整整痛哭了多久呀？是的，痛哭了整整三天三夜。特殊關注這個詞，誰來讀。

十分觀賞你讀三天三夜這個詞，讓我們感到卞和哭的時光長。女孩子讀。師：還從哪兒看出卞和很悲哀？（雙眼淚盡）什么意思？請帶著感觸讀一讀。師：（血）還有嗎？你的眼睛真亮。為什么？

看，卞和眼淚流干了，眼睛又紅又腫又痛，血竟從他眼里一滴一滴往下流，他多么難過，多么疼痛，真是哀思到了極點。（輕輕讀）

誰能用讀表達這種悲?，F(xiàn)在一二組和三四組比比，看哪兩組更能表達卞悲。

我看到了一個悲哀的卞和，我也感觸到了卞和的悲哀。

3師：學生們，為了獻璧，卞和從一位英俊茁壯的青年變成一位年邁滄桑的老人。

失去雙腳他不放棄，被兩代君王誤會他也不放棄，哪怕失去生命，

他還要獻啊。一起再讀。

五體味悲哀的緣由（5分鐘）

1師：天下被砍去腳的人無數(shù)，為什么唯獨卞和哭得那么悲哀呢？請學生們默讀課文最后兩個自然段，用波浪線勾勒出說明卞和悲哀緣由的句子。開頭

誰情愿來讀你勾勒的句子？舉手的學生一起讀。找得很精確?????。

2師：課文后有一句相對應的古文，自由讀一讀，注重讀準字音，讀出節(jié)奏。

男孩子讀古文，女孩子讀原文，一個分句一個分句對應讀。

女孩子讀古文，男孩子讀相應的原文。

3師：學到這兒，你認為卞和是一個怎樣的人？（堅貞、不放棄、意志堅決）師：學生們都有自己的熟悉，課文用了一個詞來形容，那就是（）板書：堅貞師：堅貞什么意思？聯(lián)系課文想一想。

師：為什么說卞和是堅貞之士呢？誰能聯(lián)系三次獻璧的過程詳細地說一說。

同桌互相說一說。

六深入主題（2分鐘）

1師：瞧，這塊石頭經(jīng)過整治，最終成為美玉，并命名為和氏璧。

2師：其實卞和堅貞的品質就如同這塊溫潤澄凈、閃閃發(fā)光的美玉，令人驚嘆。

回過頭來看課題，卞獻出的還僅僅是一塊美玉？獻出的還是他什么品質？

讓我們帶著崇敬之情，齊讀課題。讓我們記住這個感人的故事，再讀課題。

七拓展延長（6分鐘）

1師：學了這篇課文，你能填一填嗎？能用簡潔的語言概括，掌聲送給他?！逗褪汐I璧》這篇課文通過敘述（誰）（做什么），表現(xiàn)他（品質）。2師：教師還為大家?guī)砹藘蓚€出色故事，想不想讀？

一會兒一二組讀《我不能失信》，三四組讀《達芬奇畫蛋》

邊讀邊想想：故事通過敘述誰做什么？表現(xiàn)了人物的什么品質？

請拿出故事單（閱讀材料），迅速默讀，看誰完成得又快又好。

共享是歡樂的，誰情愿來共享自己的看法。你讀懂了故事；很會概括。

3師：學生們，古今中外象這樣通過敘述一件事，來表現(xiàn)一個人品質的文章還有無數(shù)無數(shù)。

如：舍己救人的《獵人海力布》；有關于奉獻的故事《大禹治水》；

有關運動員桑蘭的《微笑著承受一切》；有關相信的《修鞋姑娘》；

有關于助人為樂的《郵箱里的花束》。

回家我們可以自己讀一讀，還可以試著用這種辦法寫一篇習作哩。

學生們好，很興奮又和你們見面了，今日來了這么多教師，他們正用期盼的目光看著我們哩！誰能大膽自信地向在場的教師介紹自己的姓名興趣。

你的表述很完整；聲音真低沉；十分自信；你是個多才多藝的孩子；

十分能干，信任今日你會有精彩的表現(xiàn)。

好，根據(jù)慣例，我們來舉行成語接龍，怎么樣？我們先以一開始，舉行成語接龍，好極了?，F(xiàn)在請起