《文七教思《語文園地》共設了個板塊。“交流平臺”以本組課文為例告訴學生在閱的時候要品讀并積累值得我們品味的語句，可以幫助我更好地體會作者的思想感情?！霸~句段運用”①引導學生計一份圖文并茂的“元旦聯(lián)歡會”海報。②前兩組中每一中的兩句話，邊讀邊想象句子描寫的場景，體會第二句話場景描寫具體的方法。然后用這種方法完成下面三組練習?！叭辗e月累”安排了唐代詩人張志和的名篇《漁歌子》在《語文園地》這一塊的教學中，我主要以調動學生學習的主動性，培養(yǎng)生自主學習習慣，提高自主學習的能力為主要教學目的，開教學。學生學“交流平臺時我首先讓學生讀這幾段文字，然后聯(lián)系課文內容體每段話在文中的作用及表達的思想情感，并積累這些優(yōu)的語句。在以后的教學中，我多采用這種形式，相信學生的能力，鼓勵學生開闊思，大膽去說，去練，既能達到訓練的目的，也能創(chuàng)造性地用教材，而不是學教材。在教學“詞句段運用時①我引導學生回顧自己最喜歡的海報是什么樣的，歡這種海報的原因是什么，然后根據(jù)自己的喜好設計一份己最滿意的圖文并茂的“元旦聯(lián)歡會”海報。②引導學比較前兩組中的兩句話在意思上有什

么異同，再比較一下兩句話，說一說你喜歡哪一句話，為什么？接下來體會第句話是怎樣寫具體的。最后用自己體會到的方法完成下面?zhèn)€練習題。這次日積月累的是唐代詩人張志和的名漁歌子》。這首詞開頭句寫垂釣的地方和季節(jié)。這兩句里，出現(xiàn)了山、水、鳥、、魚，勾勒了一個垂釣的優(yōu)美環(huán)境，為人物出場作好了鋪。詞的后兩句寫煙波上垂釣。尾句里的“斜風細雨”既是寫景物，又另含深意。這首詞通過對自然風光和漁人垂釣贊美，表現(xiàn)了作者向往自由生活的心情這首詞的前兩句勒出一幅江南風景長卷西塞山前”點明地點。“白鷺”閑適的象征，寫白鷺自在地飛翔，襯托漁夫的悠閑自得。桃紅”與“流水”相映，顯現(xiàn)了暮春西塞山前的湖光山色渲染了漁父的生活環(huán)境。末兩句描寫漁父捕魚情態(tài)。與富有詩情畫意的大自然完全融合在一起，令神往。作者雖只是概括地敘述了漁夫捕魚的生活，但從詞言外之意中，讀者不難發(fā)現(xiàn)作者對漁父悠閑自在的生活的往。這首詞構思巧妙，意優(yōu)美，語言生動，格調清新，寄情于景，顯現(xiàn)出一種污泥而不染的清純和淡泊，成為一首千古流傳、膾炙人口詞作。本課采用自主、合作究的教學法進行教學，充分發(fā)揮了學生的主體作用，極為學生創(chuàng)設了一個和諧、安全的情

境，學生在自主的空里，自由奔放地想象、思維和學習，取得了較好的效果。課設計有梯度性，先課本上，再課外和生活中。在實施開式教學的過程中，注重引導學生在課堂活動過程中感悟知的生成、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學會主動探索，敢于實踐，善發(fā)現(xiàn)的科學精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識。關于學的知識正遷移保證學生的語文素養(yǎng)的螺旋式上升與可持續(xù)發(fā)展同步進行。語園教反1.在本課的學習中，引導學生體會寫景句子的特點，讓他們把握通過動態(tài)寫能把景物寫活，能讓景物更生動形象。在仿寫這個環(huán)節(jié)我鼓勵學生把自己仿寫的內容展現(xiàn)在同學們面前，并及時出評價。效果較好。2.在“日積月累”的習中，我讓學生在充分朗讀的基礎上，通過講解，讓們把握詩歌的內容，體會詩中對的景物的描寫，突出詩歌意境，提高學生對詩歌的鑒賞能力。美中不足的是對海報制作指導得不夠細，希望在今后的工作中詳細進行每步，讓學生在每一步教學中都有所收獲。

附習作_______即景教學反“________即景”是編版第九冊第七組教材的作文題。本組教材選編了三篇寫自然景物的課文和三首寫景的古詩過學習這幾篇文生得了要觀察大自然的重任，熱愛大自然的道理。了讓學生親近大自然，用自己的眼睛近距離地觀察一次的自然，安排了本次習作。執(zhí)教本課后，我進行反思：一、導入部分在最初的作文教學設中，我設計了一個泰山日出的小視頻作為情景，激發(fā)生的說話愿望，效果非常好。這讓我再次體會到了充分使多媒體，利用它的直觀性導入新課的奇妙之處。二、寫作文前列提綱防止跑題的法寶最初的教學設計中提是學生自行完成的，這就出現(xiàn)了提綱變成“造小句的象多學生的提綱沒有重點，在最后的作文時照樣分段不清楚，內容詳略不明。第二次教學設計中我把這個節(jié)改為由老師引導學生列提綱。提綱只畫出一個大的框架不填內容。這樣學生在寫作文的時候就有章可循，只需要框架補充完整，就會完成一篇血肉豐滿的習作。這樣，在生具體操作的時候，錯誤率大大地降低了。

三、完善要求，自主作本次習作是一次半命作文。教材中給出了明確的要求：按照一定的順序有條理地描寫景物；注意寫出景物的動態(tài)變化。從“朝陽薄而出，夕陽緩緩西沉；林中百鳥爭鳴，園中鮮花怒放…”四個方面提示學生應該寫些什么，后面的省略號是需要生根據(jù)自己的實際生活經(jīng)驗來補充的。鑒于此我在課上導學生從自己的實際生活入手進行了補充，如：傾盆大雨刻間籠罩了整個原野，天地間掛著一幅巨大的珍珠水簾；茫茫的霧包裹著我們，就像伸出仙境一般。以此為例，啟學生結合自己的實際生活情況，打開思維，找準說的話題指導學生在動筆之前先把題目補充完整，然后嘗試著把自己想要寫的內容同桌說一說。說的時候注意用詞的準確，表情達意的準確這是本次習作的難點。但是在教學過程中，一難點處理得過于草率了。在下一次執(zhí)教本節(jié)課的時一定要注意彌補。另外，我引導學生把時積累的素材巧妙運用、加工，體現(xiàn)了習作的生活性靈活性。四、習作完成后的修本節(jié)課中我忽視了習完成后的修改這一環(huán)節(jié)，總覺得批改作文是教師的工。當教師批改完之后，學生根據(jù)老師的評語修改自己的習。但是實