2007年公開招聘教師考試筆試試題一、名詞解釋。每題4分。共20分。1、隱性課程；2、教學(xué)模式；3、學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時間；4、順向遷移；5、課程資源。二、問答題1．談?wù)勀銓逃龣C(jī)會均等的理解（10分）2．如何敘寫課堂教學(xué)目標(biāo)（10分）3．陳述性知識的認(rèn)知策略有哪些？（15分）4．如何認(rèn)識師生關(guān)系？試述教師與學(xué)生主客體關(guān)系問題研究的幾種觀點，談?wù)勀愕目捶ǎ浚?5分）5．教學(xué)互動的常見形式有哪些？如何有效開展教學(xué)互動？（15分）6．《中華人民共和國義務(wù)教育法》第三條規(guī)定：“義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，實施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量。使適齡兒童在品德，智力，體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的社會主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。”談?wù)勀銓Π褜嵤┧刭|(zhì)教育納入義務(wù)教育法的意義的認(rèn)識。2009年中學(xué)教師招聘試題及答案一、單項選擇（每小題2分，共10分）1、新課程的核心理念是（）。A促進(jìn)教師專業(yè)化成長；B轉(zhuǎn)變舊的學(xué)習(xí)方式；C倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)；D為了每一個學(xué)生的發(fā)展。2、貫徹“以人為本”的教育理念應(yīng)做到（）。A尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異；B讓學(xué)生自主選擇課程；C培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度；D充分地給學(xué)生傳授科學(xué)知識。3、我國基礎(chǔ)教育新的課程管理制度是實行（）。A國家統(tǒng)一管理制度；B國家和地方二級管理制度；C國家、地方、學(xué)校三級管理制度D學(xué)校校本管理制度。4、“關(guān)注個體差異”就是根據(jù)學(xué)生實際存在的興趣愛好和能力差異（）。A由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)；B將學(xué)生按優(yōu)中差分班教學(xué)；C滿足不同學(xué)生的需要；D培養(yǎng)單科獨進(jìn)的尖子。5、新課程改革倡導(dǎo)（）的課程評價。A強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；B強(qiáng)調(diào)新的學(xué)習(xí)方式；C突出甄別和選拔功能；D立足過程，促進(jìn)發(fā)展。二、填空（每空1分，共10分）1、新課程改革的心理學(xué)依據(jù)是（）理論和（）理論。2、教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生（），（）。3、新課程改革貫徹（）的工作方針，堅持（）的原則。4、新課程的三維目標(biāo)是（）、（）、（）。5、初中階段設(shè)置（）相結(jié)合的課程。三、判斷并改錯（每小題2分，共10分。正確的劃“√”，錯誤的劃“×”，并將錯誤的改正）1、開發(fā)校本課程就意味著要編寫教材。（）改為：2、教學(xué)實施中教師應(yīng)該用教材教而不是教教材。（）改為：3、敘寫教學(xué)目標(biāo)時，行為的主體應(yīng)該是教師。（）改為：4、新課程把中小學(xué)教材由“審定制”改為“國定制”。（）改為：5、研究性學(xué)習(xí)關(guān)注的是研究的結(jié)果和學(xué)生的收獲。（）改為：四、簡答（本大題含3小題，共10分）1、敘寫教學(xué)目標(biāo)時，行為目標(biāo)陳述的四個要素是什么？（2分）2、新課程改革中教師角色將發(fā)生哪些變化？（4分）3、新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些重要特點？（4分）五、案例分析（每小題10分，共20分）1、某中學(xué)初二（3）班是全校有名的亂班，上課紀(jì)律混亂，打架成風(fēng)。班上有一名“在野學(xué)生領(lǐng)袖”，喜好《水滸》人物打抱不平，常?！盀榕笥褍衫卟宓丁薄４蚣軙r，只要他一揮手，其他人就蜂擁而上。班上正氣不能抬頭，班干部顯得軟弱無力，全班同學(xué)的學(xué)習(xí)成績逐步下降。請分析說明：（1）如何將亂班教育轉(zhuǎn)化為優(yōu)良的班集體？（2）如何正確對待和教育轉(zhuǎn)化“在野學(xué)生領(lǐng)袖”？2、有一次上課時，初二（3）班的劉強(qiáng)不好好聽課，而把旁邊的同學(xué)推來搡去，擾亂了課堂紀(jì)律。青年教師小李發(fā)現(xiàn)后先是高聲喝斥，說劉強(qiáng)是“害群之馬”，“朽木不可雕也”；又將劉強(qiáng)推出教室，罰站在樓道走廊。請分析說明：（1）小李老師的做法違背了教師職業(yè)道德的哪些要求？（2）小李老師侵犯了學(xué)生的哪些合法權(quán)益？（3）你認(rèn)為在這種情況下應(yīng)該怎樣做才對？六、作文（40分）請閱讀下面一段材料：孟二冬，男，1957年出生，中共黨員，文學(xué)博士，北京大學(xué)中文系教授，博士生導(dǎo)師。多年來，他嚴(yán)謹(jǐn)施教，精心育人，成為學(xué)生的良師益友；他淡泊名利，潛心治學(xué)，出版了多部重要著作。2004年3月到新疆石河子大學(xué)對口支教，每周講授10學(xué)時必修課，同時還為中文系教師開設(shè)《唐代科考》選修課。一段時間后，他患上了嚴(yán)重的嗓子喑啞癥狀，盡管每天打針吃藥，他仍然堅持上課。校領(lǐng)導(dǎo)和老師們多次勸他休息，但他都微笑著說：“沒關(guān)系，我還能堅持?！?004年4月26日，他在劇烈的咳嗽中，堅持講完《唐代文學(xué)》最后一節(jié)課，倒在講臺上。近一年來，孟二冬在北京接受了三次大手術(shù)，但仍以頑強(qiáng)的毅力坦然面對病痛折磨，堅持課題研究和指導(dǎo)研究生的工作。鑒于孟二冬同志的先進(jìn)事跡，國家人事部和教育部決定授予孟二冬同志“全國模范教師”的榮譽(yù)稱號，并號召全國教育系統(tǒng)廣大教師和教育工作者向孟二冬同志學(xué)習(xí)。請以“向孟二冬同志學(xué)習(xí)”為話題，寫一篇文章，立意自定，標(biāo)題自擬，體裁不限，字?jǐn)?shù)中學(xué)教師卷參考答案及評分標(biāo)準(zhǔn)一、單項選擇（每小題2分，共10分）1、D；2、A；3、C；4、C；5、D。二、填空（每空1分，共10分）1、多元智力；建構(gòu)主義。2、積極互動，共同發(fā)展。3、先立后破，先實驗后推廣；民主參與，科學(xué)決策。4、知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。5、分科與綜合。三、判斷并改錯（每小題2分，共10分）1、×。改為：開發(fā)校本課程意味著展示學(xué)校的辦學(xué)特色。2、√。3、×。改為：敘寫教學(xué)目標(biāo)時，行為的主體應(yīng)該是學(xué)生。4、×。改為：新課程把中小學(xué)教材由“國定制”改為“審定制”。5、×。改為：研究性學(xué)習(xí)關(guān)注的是研究過程和學(xué)生的體驗。四、簡答（共10分）1、行為目標(biāo)陳述的四個要素是：①行為主體；②行為動詞；③行為條件；④表現(xiàn)程度。2、教師角色的變化：①知識的傳授者→→→→學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；②教書匠→→→→→→→教育教學(xué)的研究者；③課程的執(zhí)行者→→→→課程的建設(shè)者和開發(fā)者；④封閉型→→→→→→→開放型的社會型的教師。3、新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要特點有：①努力將素質(zhì)教育理論體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)的各部分之中；②突破學(xué)科中心，構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為中心的課程體系；③改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；④體現(xiàn)評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。五、案例分析（每小題10分，共20分）1、（1）培養(yǎng)優(yōu)良班集體的方法：（4分）①確立共同的奮斗目標(biāo)；②選擇和培養(yǎng)班干部，形成班級骨干力量；③培養(yǎng)良好的班風(fēng)，形成健康向上的集體輿論；④堅持經(jīng)常開展豐富多彩的班級教育活動。（2）教育轉(zhuǎn)化“在野學(xué)生領(lǐng)袖”的方法：（6分）①嚴(yán)格要求，動之以情，曉之以理，約之以規(guī)；②利用其特長為班集體做好事，爭榮譽(yù)；③將“在野學(xué)生領(lǐng)袖”轉(zhuǎn)化為“正式學(xué)生領(lǐng)袖”。2、（1）依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生；（3分）（2）人身權(quán)、名譽(yù)權(quán)、受教育權(quán)；（3分）（3）正確做法多種多樣（略）。（4分）說明：本題答案具有一定的開放性，評卷時可酌情靈活賦分。六、作文（40分）立意20分；表達(dá)20分。3個錯別字扣1分?！局袊逃诰€-山東教師招聘試題】：一、不定向選擇題１、新教師與專家型教師相比在哪些方面有差異（）A課時計劃B課堂教學(xué)過程C課后評價D＊＊２、教師成長和發(fā)展的途徑A觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動B微格教學(xué)C專門訓(xùn)練D對教學(xué)經(jīng)驗的反思D教學(xué)評價３、對系統(tǒng)課程理論的誕生和發(fā)展作出貢獻(xiàn)的是（）A布魯納B博比特C泰勒D布盧姆E＊＊４、２０世紀(jì)５０年代以后對世界教育學(xué)產(chǎn)生廣泛影響的教育家是（）A布魯納B贊可夫C布盧姆D蘇霍姆林斯基E＊＊５、孔子“不憤不啟，不悱不發(fā)”的思想在教學(xué)中體現(xiàn)的是什么原則（）A啟發(fā)性原則B直觀性原則C因材施教原則D循序漸進(jìn)原則E＊＊６、綜合實踐活動課程包括（）A社區(qū)服務(wù)B社會實踐C勞動技術(shù)教育D德育E信息技術(shù)７、一個測驗多次測量所得結(jié)果的一致程度及一次測量所得結(jié)果的準(zhǔn)確程度指測驗的（）A信度B效度C區(qū)分度D難度E＊＊８、德育的基本途徑是（）A思想品德課或其它學(xué)科教學(xué)B課外活動和校外活動C社會實踐活動D共青團(tuán)活動E班主任工作９、課程評價模式有（）A目標(biāo)評價模式B目的游離評價模式CCIPP評價模式DCSE評價模式１０、提出“兒童利益最佳原則，尊重兒童尊嚴(yán)原則”的文件是（）A兒童權(quán)利公約B未成年人保護(hù)法C義務(wù)教育法１１、人的特點包括（）A自然性與社會性的統(tǒng)一B受動性與能動性的統(tǒng)一C共性與個性的統(tǒng)一D＊＊１２、學(xué)校這個子系統(tǒng)包括哪些基本要素（）A教育者B受教育者C教師D教育影響E學(xué)生１３、我國頒布第一個正式實施的學(xué)制是（）A壬寅學(xué)制B癸卯學(xué)制C六三三學(xué)制D壬戌學(xué)制１４、西周時期的教育的典型特征是（）A學(xué)在官府B政教合一C以僧為師D以吏為師二、填空題１、班級在長期的活動和交往中形成的共同心理傾向和精神風(fēng)貌叫＿＿＿?！舶囡L(fēng)〕２、班主任即通過對集體的管理去影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式是＿＿＿。〔班級平行管理〕３、普通高中課程總計達(dá)到＿＿＿學(xué)分方可畢業(yè)。〔１４４學(xué)分〕４、學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題進(jìn)行探討、辯論從而獲取知識的方法是＿＿＿教學(xué)法?！灿懻摲ā常?、德育的方法有＿＿＿?！舱f服教育法、情感陶冶法、實際鍛煉法、榜樣示范法、評比競賽法、獎勵與懲罰法〕６、班級管理過程包括＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿基本環(huán)節(jié)?！仓贫ㄓ媱?、組織實施、評價反思〕７、２０世紀(jì)初在美國形成的一種學(xué)制是＿＿＿?！矄诬壷啤常?、歐洲中世紀(jì)一種融宗教精神和尚武精神為一體的家庭教育方式是＿＿＿?！豺T士教育〕９、２０時間６０年代＿＿＿提出了終身教育的理論?！脖Ａ_－朗格郎〕三、判斷對錯并做簡要說明１、在班級管理中班主任必須明確確立班級奮斗目標(biāo)。２、素質(zhì)教育就是多開展課外活動、多上文體課。四、簡答題１、簡述初中課程設(shè)置的要求。２、簡述教師職業(yè)的專業(yè)能力。３、教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的相互促進(jìn)４、簡述制約課程的主要因素。５、簡述學(xué)生應(yīng)遵循的義務(wù)。五、論述題１、結(jié)合實際談?wù)劦掠^程中知情意行的互動影響。２、蓬生蔴中，不扶自直。談?wù)勀銓@種觀點的看法。教師招聘考試試題(綜合)A卷一、選擇題（25）1、開展教育工作，首先需要（）A、確立教育目的B、設(shè)計課程體系C、加強(qiáng)德育工作D、選擇教學(xué)方法2、教師提高研究技能的三種途徑是（）A、自主、合作、探究B、閱讀、合作、行動研究C、學(xué)習(xí)、討論、創(chuàng)新D、興趣、發(fā)現(xiàn)、研討3、許多人利用早晚時間學(xué)習(xí)、記憶，其效果優(yōu)于白天，這是因為早上和晚上所受的抑制的干擾是（）A、雙重抑制B、單一抑制C、前攝抑制D、倒攝抑制4、“君子恥其言而過其行”翻譯為白話文是“君子以他所說的超過他所做的為可恥”，這在當(dāng)今仍具有強(qiáng)烈的教育意義。這句話出自（）A、《大學(xué)》B、《中庸》C《論語》D《孟子》5、所謂在教學(xué)時要“用一把鑰匙開一把鎖”，是指教師要有（）A、針對性B、邏輯性C、知識性D、創(chuàng)造性6、三角函數(shù)的值是（）A、一個分?jǐn)?shù)B、一個無理數(shù)C、一個比值D、一個正數(shù)7、蘇軾評價王維“詩中有畫，畫中有詩”，這一思維過程屬于（）A、聯(lián)想B、幻想C、理想D、想象8、課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時突然加重語氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的（）A、有意注意B、無意注意C、興趣D、知覺9、“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從”，孔子這句名言體現(xiàn)出的德育方法是（）A、陶冶教育法B、說服教育法C、榜樣示范教育法D、實踐鍛煉教育法10、“明日復(fù)明日，明日何其多？我生待明日，萬事成蹉跎?！苯處熃?jīng)常用這首詩鼓勵學(xué)生珍惜時光，努力學(xué)習(xí)。這種行為屬于意志品質(zhì)的（）A、自覺性B、果斷性C、堅持性D、自制性11、下列成語中沒有錯別字的是（）A、因地制宜舉一反三聲名狼籍怨天尤人B、荼毒生靈為富不仁安然無恙變本加利C、走投無路漫不經(jīng)心川流不息千頭萬序D、隨機(jī)應(yīng)變因材施教再接再厲相提并論12、與“課外閱讀是否影響課內(nèi)學(xué)習(xí)？它對課內(nèi)學(xué)習(xí)能否起促進(jìn)作用？。”銜接最合理的是（）A、我們的回答是肯定的B、我們的回答是否定的C、這是需要認(rèn)真探索的問題D、這是誰都無法明確的問題13、古人蘇秦受辱而懸梁刺股，終成學(xué)業(yè)，恰好印證了“不憤不啟，不悱不發(fā)”的名言，這說明人的情緒的兩極（）A、是對立而不可調(diào)和的B、因一定條件而互相轉(zhuǎn)化C、是具有社會性的，可有意識地調(diào)節(jié)和控制D、是可以尋找到一個平衡點的14、對話式教學(xué)的問題不是簡單的認(rèn)知性或其他思維含量或智力價值不高的問題，而是能啟發(fā)和促進(jìn)學(xué)生積極思考的問題。這類問題的設(shè)計體現(xiàn)出（）A、平等民主性B、多元互動性C、自主探究性D、開放創(chuàng)新性15、某教師上一堂詩歌欣賞課，學(xué)生要求逐字解釋，老師就請學(xué)生一一解釋并加入探討。但又有學(xué)生提出不同看法，并以參考書為依據(jù)。老師激發(fā)學(xué)生討論，科代表說：“不同的版本是會有不一致的解釋，有分歧是允許的?！边@個教學(xué)片段體現(xiàn)了教學(xué)互動方式的（）A、單向性B、雙向性C、多向性D、成員性16、屬于意義識記的行為是（）A、小明通過閱讀成語故事記住了大量成語B、、小明利用課間時間記住了圓周率小數(shù)點后9位數(shù)字C、小明采用歷史的先后順序記住了許多歷史事件的年月日D、小明通過誦讀法記憶并掌握英語單詞17、某教師講授“價格由6元變?yōu)?元”的數(shù)量問題，學(xué)生表述正確的是（）A、原來一條圍巾賣6元，生產(chǎn)成本降低后，價錢降低了兩倍B、原來一條圍巾賣6元，生產(chǎn)成本降低后，價錢降低了三分之二C、原來一條圍巾賣6元，生產(chǎn)成本降低后，價錢降低到三分之二D、原來一條圍巾賣6元，生產(chǎn)成本降低后，價錢縮小了兩倍18、古漢語形容“多”或“少”時常用“三”字表示，表示“少”的意義的成語是（）A、三心二意B、三令五申C、三言兩語D、三番五次19、下面是上海實驗小學(xué)的一則評語：默默無聲的你，總是踏踏實實地干著，拾紙屑、發(fā)本子——凡是小隊長的工作，你總是搶先完成；每當(dāng)看到你高高舉起小手，大膽地發(fā)言，老師真為你高興；帶病堅持學(xué)習(xí)，又讓老師為你擔(dān)心；每次看到你難受的樣子，老師們真不忍心。大家知道，你是一個要強(qiáng)的孩子。這則評語主要體現(xiàn)了（）A、結(jié)果評價B、過程評價C、定量評價D、定性評價20、北京史家胡同小學(xué)開展“小博士”工程，利用課余時間，少則兩周，多則三四個月，自己研究探索一個專題，或完成一部童話作品。此活動的開展體現(xiàn)了（）教學(xué)原則A、循序漸進(jìn)原則B、啟發(fā)性原則C、直觀性原則D、理論聯(lián)系實際原則21、美國學(xué)生熱衷于吸收各學(xué)科的成就，然后通過辯論剔除混亂知識體系中的糟粕和謬論，從而獲得迅速進(jìn)步。這個現(xiàn)象說明了（）A、學(xué)習(xí)的實踐性B、學(xué)習(xí)的滲透性C、思考的獨立性D、思想的開放性22、我國新一輪課程改革是在教育面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的形勢下提出的，其背景說明最全面的是（）A、知識經(jīng)濟(jì)時代提出的挑戰(zhàn)B、社會信息化時代提出的挑戰(zhàn)C、我國加入WTO面臨的挑戰(zhàn)D、未來社會發(fā)展需要提出的挑戰(zhàn)23、下列命題正確的是（）A、一組對邊平行，另一組對邊相等的四邊形為平行四邊形B、順次連接矩形四邊中點所得四邊形仍為矩形C、既為軸對稱圖形，又是中心對稱圖形的四邊形為正方形D、以一條對角線所在直線為對稱軸的平行四邊形為菱形24、《出塞》秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不叫胡馬度陰山。賞析有誤的是（）A、首句應(yīng)理解為“秦代的明月漢代的關(guān)?！盉、次句寫出了秦漢以來世世代代征夫的共同悲劇C、三四句道出了世世代代人們的共同愿望D、全詩的情調(diào)悲壯高昂25、德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）A、懲前毖后，治病救人B、言者無罪，聞?wù)咦憬銫、有則改之，無則加勉D、桃李不言，下自成蹊二、填空題（10）1、國際21世紀(jì)教育委員會在向聯(lián)合國教科文組織提交的報告中指出：“終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)人的通行證。”終身學(xué)習(xí)又特指“學(xué)會求知，學(xué)會做事，，學(xué)會做人。”這是21世紀(jì)教育的四大支柱，也是每個人一生成長的支柱。2、“讀萬卷書，行萬里路”，這句話反映的教學(xué)原則是。3、用●表示實心圓，用○表示空心圓，現(xiàn)有若干實心圓與空心圓按一定規(guī)律排列如下：○●○○●○○○●○●○○●○○○●○●○○●○○○●……在前2003個圓中，有個實心圓。4、教師的能力素質(zhì)主要包括，語言表達(dá)能力，組織管理能力，自我調(diào)控能力。5、如果兩圓有且只有三條公切線，那么這兩個圓的位置關(guān)系是。6、戰(zhàn)國時代的孟子，有幾句很好的話：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫?！币馑际钦f、文化具有傳承性，是繼承與發(fā)展的關(guān)系。如杜甫《春夜喜雨》中的詩句，現(xiàn)在人們把它當(dāng)作一種思想教育工作方法。8、現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，和是教育活動中的兩個基本要素。9、若a+b+c=0,則a2+b2+c2+2ab+2ac+2bc的值是。10、當(dāng)代西方學(xué)習(xí)理論中最具勢力和影響力的三種學(xué)習(xí)理論是行為主義學(xué)習(xí)論，認(rèn)知主義學(xué)習(xí)論和。教師招聘考試試題(綜合)B卷B卷三、簡答題1、詩歌主旨理解。柳宗元《江雪》千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。（3）2、下面的“征稿啟事”有不當(dāng)之處，請修改。（3）征稿啟事為把?？缎@生活》辦得更好，編輯部決定搞一次全校性的征文活動。征文內(nèi)容包括校園趣事，班級新風(fēng)，師生之間，學(xué)習(xí)心得，詩歌散文等。歡迎同學(xué)們踴躍投稿。來稿要求觀點鮮明，文字簡潔生動，字跡清楚，字?jǐn)?shù)不超過一千字左右。請寫明真實姓名和所在班級。稿件請于本月底前交給本刊通訊員?！缎@生活》編輯部3、根據(jù)材料，從不同的角度提煉出不同的觀點（至少兩條）（2）古時一人上街賣馬，一連幾天無人問津。此人回家后深思，終于想到了一條妙計。他請著名的相馬家伯樂在他再次賣馬的時候圍著馬轉(zhuǎn)三圈，離開時作留連狀多看幾眼，伯樂照辦了。結(jié)果在一個早晨之內(nèi)，馬價上漲了十倍。4、5月27日《揚(yáng)子晚報》登載了一則消息，標(biāo)題為《全國教育圖書匯展南京》，請根據(jù)消息主體部分，寫出消息的導(dǎo)語。（2）本報訊。在江蘇教育出版社組織、承辦的這次全國出版社圖書展示會上，有35家出版社參與，6000種圖書參展，匯集了全國教育類圖書的精華，充分展示了全國教育出版社近年來形成的新品種書多，重點書多的優(yōu)勢。5、根據(jù)文意，補(bǔ)寫一個事例。（2）俗話說：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！毙貞汛笾荆兴鳛榈娜?，都是愛惜光陰，充分利用時間的。魯迅先生把別人喝咖啡的功夫都用在工作上，直到逝世前一天還在寫日記。6、將下面的短句改寫為長句（2）北京工商管理專修學(xué)院隸屬于北京途錦教育集團(tuán)，是一所立志在三到五年內(nèi)擁有十萬學(xué)生的民辦高校，是一所旨在將先進(jìn)的現(xiàn)代化工商管理理念傳遞給更多人的民辦高校。7、指出句子中“光景”一詞的含義（2）①老人晚年過上了好光景②初次見面的光景，我還記得清楚四、閱讀理解①身為一半的江南人，第一次看見蓮，卻在植物園的小蓮池畔。那是10月中旬，夏末秋初，已涼未寒，迷迷蒙蒙的雨絲，沾濕了滿池的香紅，但不曾淋熄熒熒的燭焰，那景象，豪艷之中別有一派凄清。那天獨沖煙雨，原要去破廟中尋訪畫家劉國松，畫家不在，畫在，我迷失在畫中，到現(xiàn)在還沒有回來。②沒有找到畫家，找到了畫，該是一種意外的發(fā)現(xiàn)。從那時起，一個chuoyue的意象，出現(xiàn)在我的詩中。在那以前，我當(dāng)然早見過蓮，但睜開的只是睫瓣，不是新瓣，而蓮，當(dāng)然也未曾向我展開她的靈魂。在那以前，我是納息塞斯，心中供的是一朵水仙，水中映的也是一朵水仙。那年10月，那朵水仙死了，心田空廓者久之，演成數(shù)重沙草，萬傾江田。那天，蒼茫告退，嘉祥滋生，水中的倒影是水上的華美和冷雋。③對于一位詩人，發(fā)現(xiàn)了一個新意象，等于伽利略的天文望遠(yuǎn)鏡中，泛起一閃尚待命名的光輝。一位詩人，一生只追求幾個中心的意想而已。塞尚的蘋果是冷的，梵高的向日葵是熱的，我的蓮既冷且熱，宛在水中央。蓮在清涼的琉璃中擎一枝熾烈的紅焰，不遠(yuǎn)不近，不即不離，宛在夢中央。蓮有許多小名，許多美的凄楚的聯(lián)想。對我而言，蓮的小名應(yīng)為水仙，水生的花沒有比她更piaoyi，更富有靈氣了。一花一世界，沒有什么花比蓮更自成世界的了。對我而言，蓮是美、愛和神的綜合象征。蓮的美是不容否認(rèn)的。美國畫家佛瑞塞有一次對我說：“來臺以前，我只聽說過蓮；現(xiàn)在真見到了，比我想象的更美?！泵倒宓拿酪彩遣蝗莘裾J(rèn)的，但它燃燒著西方的爽朗，似乎在說：“Lookatme！”蓮只郝然低語：“Don’tstare,please?！贝渭皭矍?，“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草；采之欲遺誰？所思在遠(yuǎn)方”，這方面的聯(lián)想太多了。由于水生，她令人聯(lián)想巫峽和洛水，聯(lián)想華清池的“芙蓉如面”，聯(lián)想來自水鄉(xiāng)而終隱于水的西子。青錢千張，香浮波上，嗅之如無，忽焉如有，恍兮惚兮，令人神移，正是東方女孩的含蓄。至于宗教，則蓮即是憐。蓮經(jīng)、蓮臺、蓮邦，蓮宗，何一非蓮？藝術(shù)、宗教、愛情，到了極點，實在是一種境界，今乃皆備于蓮的一身。（余光中《蓮戀蓮》節(jié)選）1、根據(jù)拼音寫詞語，給加點詞語注音（4）chuoyuepiaoyi冷雋郝然??2、①段中說“第一次看見蓮”，②段中又說“我當(dāng)然早見過蓮”，這樣寫是否矛盾？應(yīng)該怎樣理解？（2）3、①段中“豪艷”與“凄清”是一組詞意上的反義詞，連用是否合理？（2）4、②段中開頭說“沒有找到畫家，找到了畫”，這里的“畫”指的是（2）5、從文中找出同義詞（2）豪艷——凄清——6、③段中“蓮的小名應(yīng)為水仙”，這里的“水仙”是指?！爸劣谧诮?，則蓮即是憐”，“憐”的含義是。（2）7、③段中有兩個“對我而言”和三個“聯(lián)想”，這樣寫的好處是什么？（2）反復(fù)使用“對我而言”：反復(fù)使用“聯(lián)想”：8、下面對文章的分析和鑒賞，正確的是（）（2）A、文章首句著一“卻”字，以作為江南人對蓮本該不生疏卻生疏來突出小蓮池中蓮的神韻美。B、“我迷失在畫中，到現(xiàn)在還沒有出來。”這句讓人感悟到，觀察事物只要用心專一，仔細(xì)琢磨，了解規(guī)律，就會流連忘返。C、文章借助對比，以玫瑰“燃燒著西方的爽朗”，來突出蓮“郝然低語”，如同東方女孩的含蓄，褒貶適中，表達(dá)得體。D、作者認(rèn)為蓮的小名應(yīng)為水仙，因為她和水仙花一樣同為水中仙子，富有靈氣，在水中都自成世界。9、“意象”即境界，作者發(fā)現(xiàn)的蓮的意象就是。（1）10、不同的作家，對同一描寫對象會賦予不同的含義，在余光中的筆下，蓮是；而周敦頤的《愛蓮說》中，蓮是的象征。（2）11、“青錢千張，香浮波上”從修辭上看分別運(yùn)用了，的手法；從全文看，文章采用了的表現(xiàn)手法。（3）五、寫作（25）請以“終身學(xué)習(xí)”為話題，結(jié)合教師職業(yè)，談?wù)勀愕恼J(rèn)識。題目自擬，文體不限（詩歌除外）【網(wǎng)絡(luò)綜合-山東教師招聘試題】：一、心理學(xué)在教育、教學(xué)中的功能？答：教師掌握心理學(xué)的理論與技術(shù)，在教育教學(xué)中，可以了解學(xué)生心理發(fā)生發(fā)展的基本規(guī)律，并利用這些規(guī)律來指導(dǎo)教育、教學(xué)及自身的發(fā)展為提高教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用：（一）教師通過掌握心理理論，了解學(xué)生心理活動的特點和規(guī)律，才能自覺地實施有效的教育，在教育教學(xué)中才能充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與積極性，才能夠使學(xué)生理解掌握、鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)的知識，提高教育教學(xué)質(zhì)量，（二）教師掌握心理保健知識，能提高自我心理調(diào)節(jié)能力和掌握心理保健的方法，有利于自身的心理保健、預(yù)防某些心理性疾病的發(fā)生而且可以對學(xué)生可能出現(xiàn)的某些不健康心理進(jìn)行及時指導(dǎo)與糾正，使學(xué)生身心健康水平得到提高。（三）教師掌握心理學(xué)原理?？梢愿玫亻_展教育科研活動。教師通過學(xué)習(xí)心理學(xué)原理和研究方法，能夠大大增強(qiáng)教師開展教育科研的能力。二關(guān)于影響問題解決的心理因素？答：在對問題的解決過程中，心理因素起著重要的作用很多心理因素對問題的解決都產(chǎn)生重要的影響。例如自信心、注意力、觀察力、意志力、認(rèn)知方式、情緒狀態(tài)、動機(jī)水平、原型啟發(fā)、遷移作用、定勢作用、功能固著等等都是影響解決問題的心理因素。因此要使問題得到解決維持一種緊張而又有秩序的有條不紊的心理狀態(tài)，（一）是提高動機(jī)水平，在一定程度上能促進(jìn)問題解決的效果。（二）在解決問題時，充分地運(yùn)用原型啟發(fā)的作用就可以有效地解決某種具有的與自己面臨的問題，例如我們在上電化教育基礎(chǔ)課為學(xué)生講攝影機(jī)。照相機(jī)工作原理我們就運(yùn)用了原型啟發(fā)取得了較好的教學(xué)效果。（三）遷移作用也是影響問題解決的重要心理因素如：我們在講投影片制作時，讓學(xué)生自己親自動手，按著小學(xué)教材進(jìn)行投影片制作要求他們自己構(gòu)思、自己設(shè)計、繪畫制作通過學(xué)生新自動手操作，即學(xué)到了本章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，又在動手制作能力上得到了發(fā)展取得很好的課堂效果總之影響解決問題的心理因素很多，在此就不一一分析說明了。三、試論教師的勞動是一種創(chuàng)造性的勞動？答：教師的勞動是一種創(chuàng)造性的勞動工作，對于教師來說獨立創(chuàng)造能力顯得尤為重要，來不得半點馬虎和輕視。教師在確定教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，撰定教案時，需要創(chuàng)造性的勞動，時間的變遷科技的發(fā)展，知識的更新，要求教師緊跟時代的步伐適應(yīng)各種變化教師需要設(shè)計出新的教育，教學(xué)方案，確定新的教育，教學(xué)目標(biāo)在教育改革中更新教育教學(xué)內(nèi)容光煥發(fā)，教學(xué)方法方面，教師也要付出了創(chuàng)造性的勞動，隨著科技進(jìn)步的影響。教師要隨時觀察科技發(fā)展動態(tài)，了解新知識的信息，掌握新的教學(xué)手段需要教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)造，教師根據(jù)不同的教育對象采用用不同的方式，因材施教，使教育教學(xué)工作不斷創(chuàng)新這些都屬于教師的創(chuàng)造性的勞動。四如何進(jìn)行早期教育？答：早期教育不等于及早對兒童進(jìn)行正視，系統(tǒng)的學(xué)科知識教育對學(xué)前兒童進(jìn)行正確的早期教育，主要是發(fā)展他們的注意力，觀察力，提高認(rèn)識興趣，培養(yǎng)樂觀、自信、活潑開朗的情緒和行為，早期教育應(yīng)以游戲為主，包括音樂、美工、講故事，參加簡單的力所能及的勞動等，寓教于樂，到了學(xué)前中晚期可以進(jìn)行一些初步的讀、寫、算教學(xué)，既不剝奪兒童和玩樂時間，泯滅其活潑好動的天性，又能提高他們的學(xué)習(xí)興趣味和學(xué)習(xí)的自覺性與積極性。五、如何調(diào)適教師角色的心理沖突？答：正視心理沖突的大量存在后，重要的是要善于調(diào)適，可以從以下幾方面努力。1、教師在學(xué)習(xí)探求中用各種有益的知識信息，觀念武裝自己。充實提高自勉自慰，就會對不切實際的特質(zhì)欲望和煩惱人心的庸欲是非形成一種超脫的態(tài)度。2、期望適度不斷成功。目標(biāo)是教師主客觀適應(yīng)的焦點，所以教師調(diào)適角色沖突，提高角色適應(yīng)的一個重要方面是控制目標(biāo)教師經(jīng)過刻苦努力步步落實目標(biāo)不斷體會到成功的歡樂，自信心就會增強(qiáng)角色適應(yīng)能力也隨之提高。3、在艱苦工作中，廣大教師能保持樂觀堅定的精神狀態(tài)。重要原因是之一是教師情系學(xué)生。充滿師愛，師愛既是教育的力量，也是維系教師心理健康的重要因素。4、教師要減少人際沖突。首先要嚴(yán)以律己。寬以待人，樂交善處。開朗豁達(dá)。容人之短。六、如何促進(jìn)知識的理解？答：理解知識主要是通過思維實現(xiàn)的要促進(jìn)知識的理解。1、要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題材情境激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解快問題的愿望。提高學(xué)生思維活動的積極性。2、通過直觀教學(xué)提供感性材料。中小學(xué)在教學(xué)過程中。常用直觀法教學(xué)，為學(xué)生提供豐富的典型的和正確的感性材料。3、提供變式，通過比較形成科學(xué)概念4、任何一門知識都是嚴(yán)密的體系。通過知識的系統(tǒng)化和具體化，使學(xué)生有加深對知識結(jié)構(gòu)和理解。5、理解知識必強(qiáng)在已有心理水平和知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上才能實現(xiàn)。根據(jù)學(xué)生的特點有區(qū)別地進(jìn)行指導(dǎo)。十五、試論中學(xué)生無意識記和有意識記的發(fā)展答：中學(xué)時期是由兒童向成人的過渡時期，也是教育最重要的時期。因此，探討中學(xué)生心理發(fā)展的特點對于教育具有重要的意義和價值。中學(xué)生隨著年齡的增長隨著學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)。學(xué)習(xí)興趣味的發(fā)展，學(xué)習(xí)目的的明確。有意識記在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位越加顯著有意識記的突出特點是學(xué)生逐漸學(xué)會根據(jù)不同的教材內(nèi)容。由自己提高識記的目的任務(wù)。如：分析作文的段落。含意，中心思想等檢查自己的記憶效果。在中學(xué)階段，不僅有意識記的發(fā)展。無意識記及其效果也在發(fā)展如有些材料。還需要無意識記。所以教師不僅要有計劃地發(fā)展中學(xué)生的有意識記。而且要有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的無意識記的能力。十六、試論初中生人際交往新特點？答：隨著初中生生理和智力所發(fā)生的一系列特殊的變化，這個時期在結(jié)交朋友人際交往上，也顯示出與童年完全不同的特點，這些新特點主要表現(xiàn)于以下幾個方面。1、逐漸克服了團(tuán)伙的交往方式。這個階段的好友之間一般為相同的性別。朋友之間的關(guān)系也是十分密切的所建立的友誼對穩(wěn)定和持久。2、初中生對交朋友的意義也有了新的認(rèn)識。和朋友的關(guān)系在初性的生活中日益重要。3、與異性朋友之間的關(guān)系進(jìn)入初中后。男女生之間的關(guān)系有了新的新點逐漸開始融洽相處。4、進(jìn)入青春期以后，初中生與父母之間的關(guān)系發(fā)生了微妙的變化。1）、情感上的脫離，對同伴的依戀。2）、行為上的脫離孩子不好管教。3）觀點上的脫離，觀點的重新審視。4）榜樣作用的削弱。5、初中生不盲目接受任何一位教師，與教師的關(guān)系有了變化，他開始品評教師。十七、試論高中生自我意識的基本特點？答：高中階段正是一個人必須明確自己個性的主要特征，開始考慮自己人生道路的時候，自我意識有了高度發(fā)展，其基本特點表現(xiàn)如下：1、自我意識中獨立意向的發(fā)展。高中生基本上能與其父母或其他成人保持一種肯定的尊重的關(guān)系反抗性成分減少。2、自我意識成分的分化。主要對"理想的我"和"現(xiàn)實的我"把"我"一分為二。同時也出現(xiàn)了自我矛盾。3、強(qiáng)烈的關(guān)心著自己的成長。關(guān)心自己的能力如何、知識、才能、氣質(zhì)將個性是否完善等等。4、自我評價的成熟，能夠客觀的評價自己。5、有較強(qiáng)的自尊心。有了主觀目的，主觀愿望。心目中的期望值等等。6、高中生的道德意識與初中比有了較大的發(fā)展。十入、論高中生的價值觀的特點？答：高中生在確立調(diào)整自己的價值觀的過程中，表現(xiàn)出許多特點，第一對理論問題產(chǎn)生了越來越濃厚的興趣喜歡抱各種具體事實綜合成若干系統(tǒng)的總原則熱衷于哲學(xué)探討。第二、高中生價值觀的核心是人生意義的問題。不僅要說明自己對于社會的意義。而且還要找到社會對自身的意義。第三、在高中生的價值觀中，反映個性色彩具有不同價值觀的高中生對于事物的興趣點，意志品質(zhì)及歸因方式均不一樣。第四、高中生的價值觀尚缺乏穩(wěn)定性。還容易隨外界環(huán)境的變化而改變對社會及人生的看法。改變自己的價值取向。因此，高中階段個體的價值觀仍有向不同方向發(fā)展的可能。十九、心理教育工作的意義？答：心理教育對于學(xué)生的健康發(fā)展，對于學(xué)校教育工作的順利開展，乃至對于整個社會的發(fā)展都具有十分重要的意義。第一、從社會角度講，注重學(xué)校心理教育工作是避免各種突發(fā)事件。保持學(xué)校工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)。保證家庭幸福的需要。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)就可以減少各種問題的出現(xiàn)。第二、是保證學(xué)生健康發(fā)展的需要。心理教育是發(fā)展性教育。即有計劃，有目的地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。而學(xué)生良好的心理素質(zhì)是學(xué)生學(xué)業(yè)成功，取得成就的保證，心理教育能促進(jìn)對學(xué)生的道德教育有助于學(xué)生良好品德的形成。注重學(xué)生的心理教育工作，使學(xué)生的心理處于健康狀態(tài)是使學(xué)生正常發(fā)展，健康成長的前提與保證。二十、試論當(dāng)前心理教育的誤區(qū)？答：當(dāng)前中小學(xué)心理教育的誤區(qū)主要表現(xiàn)為：一、心理教育就是心理健康教育，心理教育包括心理素質(zhì)教育和心理健康教育兩方面的內(nèi)容學(xué)校心理教育的重心是心理素質(zhì)教育養(yǎng)而不是心理健康教育，重點是心理素質(zhì)的培養(yǎng)。二、心理教育就是搞心理測驗。心理測驗確實是心理教育工作中必不可少的工具。三、心理教育就是進(jìn)行心理咨詢，心理咨詢只是學(xué)校心理教育的一個方面而不是心理教育的全部內(nèi)容。四、心理教育就是開設(shè)心理課，心理課側(cè)重解決一般性，整體及共性的心理問題，而無法深入地解決特殊的個別學(xué)生的心理問題。五、只有心理有病的人，才需要心理教育，心理教育主要是針對兒童青少年心理發(fā)展的需要而開展的教育活動，因此，不僅心理有病的人需要心理教育。所有的人都需要進(jìn)行心理教育。六、心理教育主要是針對個別學(xué)生展開的教育活動，七、心理教育屬于德育工作只是團(tuán)隊工作者和班任的任務(wù)。以上幾點都屬于心理教育的誤區(qū)。二十一、采用故事啟迪法應(yīng)注意哪些問題？答：故事啟迪法的關(guān)鍵在于選擇適宜的故事。只有好的故事才具有好的教育意義。在采用故事啟迪法應(yīng)注意以下幾點：1、要求要真有真的就不用假的，采用真實的事例，效果更好。2、要盡量選擇貼近學(xué)生生活的故事要近，3、是要新，應(yīng)盡量選擇小學(xué)生沒有聽過的故事。4、要注意活，心理教育者應(yīng)該隨機(jī)應(yīng)變，知識淵博，反應(yīng)靈敏。有時教育者還可以準(zhǔn)備圖片、多媒體等請學(xué)生看圖編故事等。二十二、試論心理教育課的教學(xué)原則？答：心理教育課的原則是心理教育工作者，在心理教育課教學(xué)中必須遵守的基本要求，在教學(xué)中應(yīng)注意以下原則：一、知行并重原則，心理教育課不是單純的知識傳授課，而是實際應(yīng)用課如：由于學(xué)生年齡小知識經(jīng)驗少，理解力不夠高。所以，在提高認(rèn)知水平的同時，重點應(yīng)放在行為的塑造上。二學(xué)生主體原則根據(jù)心理教育課是學(xué)生在課堂教學(xué)中接受教師的有意安排，學(xué)生的提高自身的心理素質(zhì)的過程。這一特殊性決定學(xué)生主體的積極性和參與程度直接影響著教學(xué)效果。三、點面結(jié)合的原則，心理教育課是以全體學(xué)生為對象的讓每一個學(xué)生的心理都得以最大可能性發(fā)展是心理教育課的目的。四、協(xié)同教學(xué)的原則。五、師生和諧的原則。在教學(xué)中，師生雙方應(yīng)建立一種尊重、理解和真誠的關(guān)系。二十三、心理教育學(xué)科滲透的操作要領(lǐng)？答：學(xué)科教學(xué)中滲透心理教育的操作要領(lǐng)包括這樣幾個方面：一、整合教學(xué)目標(biāo)，這決定著受教育者身心發(fā)展的質(zhì)量規(guī)格和水平，在學(xué)科教學(xué)中要對教學(xué)中的認(rèn)知，情感和意志三方面的內(nèi)容進(jìn)行整合。二、創(chuàng)設(shè)參與情境教學(xué)是師生的雙邊活動。讓學(xué)生參與活動使學(xué)生在想象。活動中受到相應(yīng)的教育。三、進(jìn)行行為實踐，學(xué)生通過實踐活動都產(chǎn)生積極向上的情感體驗。四、樹立新型評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生是否提高了學(xué)生表達(dá)、交往、動手的能力等。五、抓好三個基本環(huán)節(jié)。1）課前設(shè)計環(huán)節(jié)。2）課堂組織環(huán)節(jié)。3）師生交往環(huán)節(jié)。二十四、營造班集體良好心理氛圍的途徑與舉措？答：營造班集體良好心理氛圍的途徑是通過三原性的。即：主導(dǎo)作用的師源性，主體作用的生源性、雙向作用的師生性、具營造班集體良好心理氛圍的舉措是：一、培養(yǎng)教師良好的心理素質(zhì)和教育意識是營造班集體良好心理氛圍的先決條件。在教學(xué)活動中，教師的教學(xué)態(tài)度，與教學(xué)藝術(shù)，師生之間的關(guān)系。教師應(yīng)重視自己的情感對學(xué)生的積極影響都對營造班集體心理氛圍起著至關(guān)重要的作用。二、提高教師心理教育理論修養(yǎng)是營造班集體良好心理氛圍的關(guān)鍵。三、建設(shè)班集體文化。是營造班集體良好心理氛圍的根本。四、發(fā)展學(xué)生個性是營造班集體良好心理氛圍的宗旨?！揪W(wǎng)絡(luò)綜合-山東教師招聘試題】：1．教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A．華生B．桑代克C．布魯納D．加涅答案與解析：選B。1903年，美國教育心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。這一專著奠定了教育心理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，西方教育心理學(xué)的名稱和體系由此確立。所以，答案選B。2．教育心理學(xué)的誕生之年是（）。A．1903年B．1913年C．1924年D．1934年答案與解析：選A。1903年，美國教育心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。這一專著奠定了教育心理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，西方教育心理學(xué)的名稱和體系由此確立。所以，答案選A。3．教育心理學(xué)是一門（）。A．理論性學(xué)科B．應(yīng)用性學(xué)科C．具有理論性與應(yīng)用性的學(xué)科D．邊緣性學(xué)科答案與解析：選C。教育心理學(xué)作為應(yīng)用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科。它不是一般心理學(xué)原理在教育中的應(yīng)用，它擁有自身獨特的研究對象。因此，答案選C。4．教育心理學(xué)的研究對象是（）。A．教育教學(xué)情境中師生教與學(xué)相互作用的心理過程、教與學(xué)過程中的心理現(xiàn)象B．學(xué)與教的心理規(guī)律，但以前者為主C．學(xué)與教的心理規(guī)律，但以后者為主D．學(xué)與教以及二者相互作用的心理規(guī)律答案與解析：選A。教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本規(guī)律的科學(xué)。因此，答案選A。5．烏申斯基的代表作（），對心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)。A．《大教學(xué)論》B．《人是教育的對象》C．《教育心理學(xué)》D．《教育心理大綱》答案與解析：選B。1868年，俄國教育家烏申斯基出版了《人是教育的對象》，&考&試大$對當(dāng)時的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。因此，答案為B。6．廖世承編寫了我國第一本《教育心理學(xué)》教科書是在（）年。A．1903B．1908C．1913D．1924答案與解析：選D。我國的教育心理學(xué)最初是從西方引進(jìn)的，1924年，廖世承編寫了我國第一本《教育心理學(xué)》教科書。因此，答案選D。7．教育心理學(xué)作為一門獨立的學(xué)科，從20世紀(jì)60年代到70年代末為（）。A．初創(chuàng)時期B．發(fā)展時期C．成熟時期D．完善時期答案與解析：選C。20世紀(jì)60年代到70年代時教育心理學(xué)發(fā)展的成熟時期。20世紀(jì)60年代開始，西方教育心理學(xué)的內(nèi)容和體系出現(xiàn)了某些變化。教育心理學(xué)的內(nèi)容日趨集中，教育心理學(xué)作為一門獨立的理論體系的學(xué)科正在形成。A初創(chuàng)時期是20世紀(jì)20年代以前，B發(fā)展時期是20世紀(jì)20年代到50年代末，D完善時期是20世紀(jì)80年代以后。因此，答案選C。8．20世紀(jì)初，我國出現(xiàn)的第一本教育心理學(xué)著作是1908年由房東岳譯、日本小原又一著的（）。A．《教育實用心理學(xué)》B．《教育心理學(xué)》C．《教育心理大綱》D．《教育心理統(tǒng)計》答案與解析：選A。9．兒童已經(jīng)具有了明顯的符號性和邏輯性，能進(jìn)行簡單的邏輯推演，克服了思維的自我中心性，思維活動仍局限于具體的事物及日常經(jīng)驗，缺乏抽象性，這在皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中是屬于（）。A．感知運(yùn)動階段B．前運(yùn)算階段C．具體運(yùn)算階段D．形式運(yùn)算階段答案與解析：選C。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論分為：①感知運(yùn)算階段：這一階段兒童的認(rèn)知發(fā)展主要是感覺和動作的分化；②前運(yùn)算階段：兒童的思維已表現(xiàn)出了符號性的特點，他們能夠通過表象和言語來表征內(nèi)心世界和外部世界，但其思維仍是直覺性的、非邏輯性的，而且具有明顯的自我中心特征；③具體運(yùn)算階段：這一階段兒童已經(jīng)具有了明顯的符號性和邏輯性，兒童能進(jìn)行簡單的邏輯推演，克服了思維的自我中心性，但兒童的思維活動仍局限于具體的事物及日常經(jīng)驗，缺乏抽象性；④形式運(yùn)算階段：這一階段兒童總體的思維特點是能夠提出和檢驗假設(shè)，能監(jiān)控和內(nèi)省自己的思維活動，思維具有抽象性，能在頭腦中設(shè)想出許多內(nèi)容，這些內(nèi)容可以與他們自身的經(jīng)驗無關(guān)。因此，答案選C。10．如果兒童處于2～7歲年齡階段，那么它屬于皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中的（）。BR>A．感知運(yùn)動階段B．前運(yùn)算階段C．具體運(yùn)算階段D．形式運(yùn)算階段答案與解析：選B。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論關(guān)于年齡的劃分如下：感知運(yùn)動階段為0～2歲；前運(yùn)算階段為2～7歲；具體運(yùn)算階段為7～11歲；形式運(yùn)算階段為1l、12～15、16歲。因此，答案選B。11．根據(jù)埃里克森的心理社會發(fā)展理論，發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感而克服自卑感，體驗著能力的實現(xiàn)的是（）。A．學(xué)前期B．青年期C．學(xué)齡期D．成年早期答案與解析：選C。埃里克森將個體的發(fā)展劃分為八個階段，同時指出了每一個階段的主要發(fā)展任務(wù)。①嬰兒期（0～2歲）：滿足生理上的需求，發(fā)展信任感，克服不信任感；②兒童早期（2～4歲）：獲得自主感而克服羞怯和疑慮，體驗意志的實現(xiàn)；③學(xué)前期（4～7歲）：獲得主動感和克服內(nèi)疚感，體驗?zāi)康牡膶崿F(xiàn)；④學(xué)齡期（7～12歲）：獲得勤奮感而克服自卑感，體驗?zāi)芰Φ膶崿F(xiàn)；⑤青年期（12～18歲）：建立同一感和防止同一感混亂，體驗忠誠的實現(xiàn)；⑥成年早期（18～25歲）：獲得親密感以避免孤獨感，體驗愛情的實現(xiàn)；⑦成年中期（25～50歲）：獲得繁殖感而避免停滯感，體驗關(guān)懷的實現(xiàn)；⑧成年晚期（50歲至死亡）：獲得完善感并避免失望和厭倦感，體驗智慧的實現(xiàn)。因此，答案選C。12．根據(jù)埃里克森的心理社會發(fā)展理論,人處于青年期的特征是（）。A．同一感和防止同一感混亂B．獲得勤奮感而克服自卑感C．獲得親密感以避免孤獨感D．獲得主動感和克服內(nèi)疚感答案與解析：選A。原理同上題。13．使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量是（）。A．自我意識B．自我認(rèn)知C．性格特征D．能力答案與解析：選A。自我意識是個體對自己的認(rèn)識和態(tài)度，是人格的重要組成部分，&考&試/大$是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量。同時，一切社會環(huán)境因素對人發(fā)生影響，都必須通過自我意識的中介。因此，答案選A。14．造成個體認(rèn)知過程方面的差異主要原因是其不同的（）。A．認(rèn)知方式和認(rèn)知途徑B．認(rèn)知方式和認(rèn)知能力C．思維方式和智力水平D．智力水平和認(rèn)知水平答案與解析：選B。認(rèn)識過程是指學(xué)生借以獲得信息、做出計劃和解決問題的心理過程。該過程因個體之間的不同認(rèn)知方式和認(rèn)知能力而存在個別差異。因此，答案選B。15．世界上最著名的智力量表是（）。A．比納—西蒙量表B．斯坦?！燃{量表C．比納—推孟量表D．韋克斯勒量表【網(wǎng)絡(luò)綜合-山東教師招聘試題】：1．已經(jīng)獲得的知識、動作技能、情感和態(tài)度等對新的學(xué)習(xí)的影響稱為學(xué)習(xí)的（）。A．遷移B．動機(jī)C．策略D．技巧答案與解析：選A。學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。遷移廣泛存在于各種知識、技能、行為規(guī)范與態(tài)度的學(xué)習(xí)中。因此，答案為A。2．兩種學(xué)習(xí)之間發(fā)生相互干擾、阻礙的遷移稱為（）。A．正遷移B．橫向遷移C．負(fù)遷移D．縱向遷移答案與解析：選C。根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，即遷移的效果不同，可以分為正遷移、負(fù)遷移和零遷移。正遷移指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用，負(fù)遷移指兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙。因此，答案為C。3．由于處于同一概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為（）。A．順向遷移B．逆向遷移C．水平遷移D．垂直遷移答案與解析：選C。根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平進(jìn)行劃分，&考&試大$可以分為水平遷移和垂直遷移。水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同—抽象和概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。因此，答案為C。4．由于具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗與具有較低的概括水平的下位經(jīng)驗之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為（）。A．順向遷移B．逆向遷移C．水平遷移D．垂直遷移答案與解析：選D。根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平進(jìn)行劃分，可以分為水平遷移和垂直遷移。水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同—抽象和概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。因此，答案為D。5．（）的根本特點是自下而上，原有經(jīng)驗結(jié)構(gòu)是下位結(jié)構(gòu)，新的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)是上位結(jié)構(gòu)。A．正遷移B．順應(yīng)性遷移C．重組性遷移D．垂直遷移答案與解析：選B。正遷移指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。順應(yīng)性遷移是調(diào)整原有的經(jīng)驗或?qū)π屡f經(jīng)驗加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗的更高一級的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化的過程，其根本特點是自下而上，原有經(jīng)驗結(jié)構(gòu)是下位結(jié)構(gòu)，新的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)是上位結(jié)構(gòu)。重組性遷移是指調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境的過程。垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。因此，答案為B。6．以下不是影響遷移的客觀因素的是（）。A．教師指導(dǎo)B．學(xué)習(xí)材料特性C．媒體D．認(rèn)知結(jié)構(gòu)答案與解析：選D。影響學(xué)習(xí)遷移的因素有很多，分為主觀因素和客觀因素。主觀因素包括：學(xué)習(xí)者的分析與概括能力，學(xué)習(xí)者的遷移心向，認(rèn)知策略與元認(rèn)知；客觀因素包括：學(xué)習(xí)材料的相似性，學(xué)習(xí)情境的相似性，教師的指導(dǎo)。認(rèn)知結(jié)構(gòu)屬于主觀因素，因此，答案為D。7．由于先前活動而形成的心理的一種特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱為（）。A．遷移B．變式C．定勢D．原型啟發(fā)答案與解析：選C。定勢指既先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準(zhǔn)備狀態(tài)，有時也稱為心向。定勢的形成往往是由于先前的反復(fù)經(jīng)驗，它發(fā)生于連續(xù)的活動中，前面的活動經(jīng)驗為后面的活動形成一種準(zhǔn)備狀態(tài)。因此，答案為C。8．關(guān)于陳述性知識，下列說法正確的是（）。A．主要反映活動的具體過程和操作步驟B．說明做什么和怎么做C．可用來區(qū)別和辨別事物D．是一種實踐性知識答案與解析：選C。陳述性知識主要反映事物的狀態(tài)、內(nèi)容及事物變化發(fā)展的原因，說明事物是什么、為什么和怎么樣，一般可以用口頭或書面言語進(jìn)行清楚明白的陳述。它主要用來描述一個事實或陳述一種觀點，因此也稱描述性知識。因此，答案為C。9．根據(jù)新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識的學(xué)習(xí)可以分為（）。A．派生類學(xué)習(xí)和相關(guān)類屬學(xué)習(xí)B．下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)C．符號學(xué)習(xí)和概念學(xué)習(xí)D．命題學(xué)習(xí)和總括學(xué)習(xí)答案與解析：選B。根據(jù)新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系劃分學(xué)習(xí)的類型，可分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過程。上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，即通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)。并列結(jié)合學(xué)習(xí)是在新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)關(guān)系時產(chǎn)生的學(xué)習(xí)。因此，答案為B。10．知道“三角形的內(nèi)角和等于180°”，屬于（）。A．策略性知識B．陳述性知識C．條件性知識D．程序性知識答案與解析：選B。陳述性知識主要反映事物的狀態(tài)、內(nèi)容及事物變化發(fā)展的原因，說明事物是什么、為什么和怎么樣，它主要用來描述一個事實或陳述一種觀點?！叭切蔚膬?nèi)角和等于180°”屬于陳述性知識。因此，答案為B。11．利用各種圖片、模型、幻燈片及教學(xué)電影電視等進(jìn)行的直觀教學(xué)形式稱為（）。A．形象直觀B．實物直觀C．模象直觀D．言語直觀答案與解析：選C。所謂模像直觀即在對事物的模像的直接感知基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種直覺的能動反映。&考&試大$例如，各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示，均屬于模像直觀。因此，答案為C。12．兒童在知道“蘋果”、“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再學(xué)習(xí)“水果”這個概念，這種學(xué)習(xí)是（）。A．并列結(jié)合學(xué)習(xí)B．下位學(xué)習(xí)C．上位學(xué)習(xí)D．歸屬學(xué)習(xí)答案與解析：選C。兒童在知道“蘋果”、“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再學(xué)習(xí)“水果”這個概念，這種學(xué)習(xí)屬于上位學(xué)習(xí)，因為學(xué)生是通過對“蘋果”、“葡萄”和“香蕉”等概念進(jìn)行綜合歸納后才獲得“水果”這一概念的意義的。因此，答案為C。13．（）是指空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個整體為人們所清晰地感知。A．組合律B．活動律C．強(qiáng)度律D．差異律答案與解析：選A。組合律表明，凡是空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個整體為人們所清晰地感知。因此，答案為A。14．閱讀技能、寫作技能、運(yùn)算技能、解題技能都屬于（）。A．操作技能B．心智技能C．應(yīng)用技能D．學(xué)習(xí)技能答案與解析：選B。心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式。閱讀技能、寫作技能、運(yùn)算技能、解題技能等都是常見的心智技能。因此，答案為B。15．下面有關(guān)操作技能的特點正確的是（）。A．物質(zhì)性、協(xié)調(diào)性、簡縮性B．適應(yīng)性、協(xié)調(diào)性、簡縮性C．物質(zhì)性、外顯性、展開性D．觀念性、協(xié)調(diào)性、適應(yīng)性答案與解析：選C。操作技能本身屬于技能的范疇，具有一般技能所有的特點，但就操作技能本身而言，又具有與其他技能不同的一些特點，主要有：動作對象的物質(zhì)性、動作進(jìn)行的外顯性、動作結(jié)構(gòu)的展開性。因此，答案為C。16．根據(jù)操作對象的不同可將操作技能分為（）。A．細(xì)微型與粗放型操作技能B．連續(xù)型與斷續(xù)型操作技能C．閉合性與開放性操作技能D．徒手型與器械型操作技能答案與解析：選D。操作技能按操作對象的不同分類徒手型操作技能和器械型操作技能。前者操縱的對象主要是機(jī)體自身，后者的完成主要是通過操縱一定的器械來進(jìn)行的。因此，答案為D。17．下列屬于連續(xù)操作技能的活動是（）。A．打開收音機(jī)B．草書C．實彈射擊D．開車答案與解析：選B。連續(xù)動作技能即連續(xù)型操作技能，&考&試\大$這類技能主要由一系列的連續(xù)的動作構(gòu)成，操作技能表現(xiàn)為連續(xù)的、不可分割的、協(xié)調(diào)的動作序列。只有B選項符合這一定義。因此，答案為B。18．通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式即是（）。A．智力技能B．知識遷移C．智力D．思維程序答案與解析：選A。智力技能也稱為心智技能，所謂心智技能，是一種調(diào)節(jié)和控制心智活動的經(jīng)驗，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式。因此，答案為A。19．技能形成的基本途徑是（）。A．講解B．觀察C．示范D．練習(xí)答案與解析：選D。練習(xí)是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)任務(wù)的重復(fù)接觸或重復(fù)反應(yīng)，是形成心智技能和操作技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)生在心智技能和動作技能形成的基本途徑。因此，答案為D。20．在操作過程中動作的品質(zhì)特征表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性、精確性和靈活性，這屬于操作技能形成的（）階段。A．操作定向B．操作的模仿C．操作整合D．操作熟練答案與解析：選D。操作的熟練指所形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動作的執(zhí)行達(dá)到高度的完善化和自動化。操作的熟練是操作技能形成的高級階段，是由于操作活動方式的概括化、系統(tǒng)化而實現(xiàn)的。因此，答案為D。21．學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的（）。A．復(fù)雜方案B．學(xué)習(xí)計劃C．可行方案D．思維程序答案與解析：選A。學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。因此，答案為A。22．工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法稱為（）。A．組織策略B．復(fù)述策略C．計劃策略D．調(diào)節(jié)策略答案與解析：選B。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上的學(xué)習(xí)策略。因此，答案為B。23．在學(xué)習(xí)新材料時，先對材料進(jìn)行系統(tǒng)的分析、歸納和總結(jié)，然后，用簡要的語詞，按材料中的邏輯關(guān)系，寫下主要和次要觀點，這屬于（）。A．復(fù)述策略B．理解——控制策略C．精加工策略D．組織策略答案與解析：選D。組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)。對材料進(jìn)行系統(tǒng)的分析、歸納和總結(jié)，然后，用簡要的語詞，按材料中的邏輯關(guān)系，寫下主要和次要觀點，是屬于組織策略中列提綱的方法。因此，答案為D。24．不屬于元認(rèn)知策略的是（）。A．計劃策略B．學(xué)習(xí)策略C．監(jiān)控策略D．調(diào)節(jié)策略答案與解析：選B。元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括對自己認(rèn)知過程的計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程，包括計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。因此，答案為B。25．為了暫時記住朋友的電話號碼以便撥號，最適宜的記憶策略是（）。A．復(fù)述策略B．精加工策略C．組織策略D．生成技術(shù)答案與解析：選A。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上的學(xué)習(xí)策略。在學(xué)習(xí)中，復(fù)述是一種主要的記憶手段，許多新信息，如人名、外語單詞等，只有經(jīng)過多次復(fù)述后，才能在短時間內(nèi)記住并長期保持。因此，答案為A。26．調(diào)整閱讀速度、復(fù)查、使用應(yīng)試技巧等應(yīng)歸類于（）。A．認(rèn)知策略B．元認(rèn)知策略C．資源管理策略D．精細(xì)加工策略答案與解析：選B。元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括對自己認(rèn)知過程的計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程。調(diào)整閱讀速度、復(fù)查、使用應(yīng)試技巧等都屬于元認(rèn)知策略。因此，答案為B。27．在學(xué)完一篇邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的課文以后，勾畫出課文的論點論據(jù)的邏輯關(guān)系圖以幫助理解和記憶。這種學(xué)習(xí)方法屬于（）。A．精加工策略B．組織策略C．復(fù)述策略D．做筆記策略答案與解析：選B。組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)。&考&試大$在學(xué)完一篇邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的課文以后，勾畫出課文的論點論據(jù)的邏輯關(guān)系圖以幫助理解和記憶，這屬于組織策略中利用圖形的方法。因此，答案為B28．認(rèn)知策略這個術(shù)語最初是由（）提出來的。A．加涅B．布魯納C．斯滕伯格D．弗拉維爾答案與解析：選B。認(rèn)知策略這個術(shù)語最初由布魯納在其著名的人工概念的研究中提出，直到20世紀(jì)70年代加涅提出了一個著名的學(xué)習(xí)與記憶的信息加工模型才明確地將認(rèn)知策略劃分出來，在其學(xué)習(xí)結(jié)果分類中單列一類。因此，答案為B?！揪W(wǎng)絡(luò)綜合-山東教師招聘試題】：1．已知條件與要達(dá)到的目標(biāo)都比較含糊，問題情境不明確、各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問題稱為（）。A．有序問題B．無序問題C．有結(jié)構(gòu)問題D．無結(jié)構(gòu)問題答案與解析：選D。研究者一般將問題分為有結(jié)構(gòu)的問題與無結(jié)構(gòu)的問題兩類。其中無結(jié)構(gòu)的問題是指已知條件與要達(dá)到的目標(biāo)都比較含糊，問題情境不明確、各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問題。因此，答案為D。2．專家與新手相比，專家在專門領(lǐng)域的短時記憶和長時記憶能力都更強(qiáng)。最適當(dāng)?shù)慕忉屖牵ǎ．專家有更敏捷的記憶品質(zhì)B．專家掌握了一般的記憶策略C．專家的智力水平普遍較高D．專家在專門領(lǐng)域有更豐富的知識與特殊的記憶策略答案與解析：選D。已有的知識經(jīng)驗影響問題的解決。專家不僅擁有某一領(lǐng)域的大量的知識經(jīng)驗，&考&試大$而且這些知識經(jīng)驗在頭腦中的組織是非常合理的，在需要的時候可以快速地被提取和應(yīng)用。專家不僅擁有豐富且組織合理的陳述性知識，而且也擁有解決問題所必須的、有效的心智技能和認(rèn)知策略。因此，答案為D。3．下面哪一個是“問題解決”？（）A．回憶一個人的名字B．幻想自己是“灰姑娘”C．用一個詞來造句D．蕩秋千答案與解析：選C。問題解決是指個人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程。問題的解決具有目的性、認(rèn)知性和序列性的特點。因此，題中只有C選項符合要求，答案為C。4．關(guān)于問題情境與問題解決關(guān)系表述正確的一項是（）。A．問題情境中所包含的事物太多或太少都不利于問題的解決B．問題情境中的刺激模式與個人知識結(jié)構(gòu)是否接近對問題解決沒有影響C．問題情境中事物的空間安排與問題解決沒有關(guān)系D．“心理?；蟆庇兄趩栴}解決答案與解析：選A。問題情境與問題的解決密切相關(guān)。問題情境中所包含的事物太多或太少、“心理?；蟆钡惹闆r都不利于問題的解決。問題情境中的刺激模式與個人知識結(jié)構(gòu)是否接近、問題情境中事物的空間安排都影響問題的解決。因此，答案為A。5．常常用電吹風(fēng)來吹頭發(fā)，卻沒想過用它烘干潮濕的衣服，這種情況屬于（）。A．思維定勢B．原型啟發(fā)C．功能固著D．醞釀效應(yīng)答案與解析：選C。功能固著是指當(dāng)一個人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。常常用電吹風(fēng)來吹頭發(fā)，卻沒想過用它烘干潮濕的衣服，這種情況正是功能固著的表現(xiàn)。因此，答案為C。6．問題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的（）。A．刺激情境B．即定疑問C．思維狀態(tài)D．思維起點答案與解析：選A。大多數(shù)心理學(xué)家都認(rèn)為，任何問題都含有三個基本的成分：一是給定的條件；&考&試大$二是要達(dá)到的目標(biāo)；三是存在的限制或障礙。為此，可以把問題定義為：給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。因此，答案為A。7．問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和（）。A．思維程序B．調(diào)查研究C．驗證假設(shè)D．論證假設(shè)答案與解析：選C。問題解決是一個復(fù)雜的過程，綜合有關(guān)研究，可以將問題解決的過程分為發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和檢驗假設(shè)四個階段。因此，答案為C。8．關(guān)于問題的種類，對代數(shù)式a2-2ab+b2進(jìn)行因式分解屬于（）。A．一般問題B．有結(jié)構(gòu)問題C．無結(jié)構(gòu)問題D．特殊問題答案與解析：選B。有結(jié)構(gòu)的問題是指已知條件和要達(dá)到的目標(biāo)都非常明確，個體按一定的思維方式即可獲得答案的問題。對代數(shù)式a2-2ab+b2進(jìn)行因式分解正屬于這類問題。因此，答案為B。9．態(tài)度的核心成分是（）。A．認(rèn)知成分B．情感成分C．行為成分D．能力成分答案與解析：選B。態(tài)度的情感成分是指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗，是態(tài)度的核心成分，研究表明，態(tài)度發(fā)生變化時，情感也會發(fā)生相應(yīng)的改變。因此，答案為B。10．（）決定個體是否愿意完成某些任務(wù)，即決定行為的選擇。A．能力B．道德C．態(tài)度D．情緒答案與解析：選C。態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的，影響個人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性，決定個體是否愿意完成某某些任務(wù)，即決定行為的選擇。因此，答案為C。11．下列哪種成分不是品德的心理結(jié)構(gòu)（）。A．道德認(rèn)知B．道德觀念C．道德情感D．道德行為答案與解析：選B。品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識、道德情感和道德行為三個成分，道德觀念并不屬于品德的心理結(jié)構(gòu)。因此，正確答案選B。12．個體品德的核心部分是（）。A．道德認(rèn)知B．道德觀念C．道德情感D．道德行為答案與解析：選A。道德認(rèn)知是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識，道德認(rèn)知的結(jié)果是獲得有關(guān)的道德觀念，形成道德信念，道德認(rèn)知是個體品德的核心部分。因此，正確答案選A。13．皮亞杰認(rèn)為形成兒童道德的他律道德在（）。A．0～5歲B．6～8歲C．8～10歲D．10～12歲答案與解析：選B。在皮亞杰的理論中，兒童道德發(fā)展的權(quán)威階段（6～8歲）又稱他律道德階段，兒童的道德判斷受外部的價值標(biāo)準(zhǔn)所支配和制約，表現(xiàn)出對外在權(quán)威的絕對尊敬和順從的愿望。因此，正確答案選B。14．愛國主義情感屬于（）的道德情感。A．直覺的B．想象的C．行為的D．倫理的答案與解析：選D。在道德情感中，愛國主義情感表現(xiàn)為對祖國的真誠熱愛和無限的感激，這樣一種情感屬于倫理的道德情感。因此，正確答案選D。15．一個人的對人對己、對事、對物的態(tài)度是（）。A．與生俱來的B．在先天因素基礎(chǔ)上形成的C．是實踐鍛煉的結(jié)果D．通過學(xué)習(xí)而形成的答案與解析：選D。態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的，不是天生的，無論是對人還是對事，各種態(tài)度都是通過個體與環(huán)境相互作用而形成和改變的。因此，正確答案選D。16．認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為（）。A．與他人基本相同B．與大家保持一致C．被他人認(rèn)可D．與他人相接近答案與解析：選D。認(rèn)同的含義是指在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，&考&試大$使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。因此，正確答案選D。17．與依從相比，認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的（）。A．自覺性、主動性和穩(wěn)定性B．積極性C．適應(yīng)性和社會性D．內(nèi)化性和意志性答案與解析：選A。與依從相比，認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的自覺性、主動性和穩(wěn)定性等特點。因此，正確答案選A。18．心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的（）。A．積極的社會功能B．應(yīng)有的責(zé)任能力C．應(yīng)有的責(zé)任義務(wù)感D．道德精神面貌答案與解析：選A。心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗，良好的社會適應(yīng)，能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。因此，正確答案選A。19．可采用（）來治療失眠。A．系統(tǒng)脫敏法B．肌肉松弛法C．自我暗示法D．行為療法答案與解析：選B。肌肉松弛法通過改變肌肉緊張，減輕肌肉緊張引起的酸痛，以應(yīng)付情緒上的緊張、不安、焦慮和氣憤，而失眠狀態(tài)的出現(xiàn)就是由于情緒上緊張、不安，心里產(chǎn)生的焦慮，肌肉松弛法剛好能夠治愈這一癥狀。因此，正確答案選B。20．小王總是懷疑自己家的門沒有上鎖，因此常常要反復(fù)檢查，它的這種行為屬于（）。A．焦慮B．強(qiáng)迫行為C．強(qiáng)迫觀念D．強(qiáng)迫恐懼答案與解析：選B。強(qiáng)迫行為是情緒障礙的表現(xiàn)，主要是指產(chǎn)生一系列呆板、機(jī)械的重復(fù)行為，&考&試大$在受到他人干涉時，就會感到焦慮不安，甚至發(fā)脾氣，小王反復(fù)檢查門是否上鎖的行為就是強(qiáng)迫行為的表現(xiàn)。因此，正確答案選B。21．強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想，不這樣做，他就會（）。A．什么事也做不下去B．痛苦不安C．感到惴惴不安D．感到極端焦慮答案與解析：選D。強(qiáng)迫行為是情緒障礙的表現(xiàn)，主要是指產(chǎn)生一系列呆板、機(jī)械的重復(fù)行為，在受到他人干涉時，就會感到焦慮不安，甚至發(fā)脾氣，也就是產(chǎn)生焦慮行為。因此，正確答案選D。22．在心理測驗中，智力測驗屬于（）。A．認(rèn)知測驗B．能力測驗C．人格測驗D．智商測驗答案與解析：選A。心理測驗是為心理評估搜集數(shù)量化資料的常用工具，心理測驗可按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，認(rèn)知測驗包括智力測驗、特殊能力測驗、創(chuàng)造力測驗和成就測驗。因此，正確答案選A。23．在心理測驗中，成就動機(jī)測驗屬于（）。A．認(rèn)知測驗B．能力測驗C．人格測驗D．智商測驗答案與解析：選C。心理測驗是為心理評估搜集數(shù)量化資料的常用工具，心理測驗可按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，人格測驗包括多相人格調(diào)查表、興趣測驗、成就動機(jī)測驗、態(tài)度量表等。因此，正確答案選C。24．心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是（）。A．會談B．傾聽C．鼓勵D．詢問答案與解析：選A。教師通過會談既可以了解學(xué)生的心理與行為，也可以對學(xué)生的認(rèn)知、情緒、態(tài)度施加影響，&考&試大$會談是心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法。因此，正確答案選A。25．肌肉的松弛訓(xùn)練法是由（）首創(chuàng)的。A．皮亞杰B．雅各布松C．艾里斯D．沃爾茨答案與解析：選B。肌肉的松弛訓(xùn)練法是通過改變肌肉緊張，減輕肌肉緊張引起的酸痛，以應(yīng)付情緒上的緊張、不安、焦慮和氣憤，這種方法由雅各布松在20世紀(jì)20年代首創(chuàng)，經(jīng)后人修改完成。因此，正確答案選B。26．預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果稱之為（）。A．學(xué)習(xí)目的B．教學(xué)目的C．學(xué)習(xí)目標(biāo)D．教學(xué)目標(biāo)答案與解析：選D。教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果，在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)有助于指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)測量和評價、選擇和使用教學(xué)策略、指引學(xué)生學(xué)習(xí)等功能。因此，正確答案選D。27．將教學(xué)目標(biāo)逐級細(xì)分成彼此相聯(lián)的各種子目標(biāo)的過程稱之為（）。A．目標(biāo)分類B．目標(biāo)表述C．任務(wù)分析D．任務(wù)執(zhí)行答案與解析：選C。任務(wù)分析指將教學(xué)目標(biāo)逐級細(xì)分成彼此相聯(lián)的各種子目標(biāo)的過程，在進(jìn)行任務(wù)分析時，教師要從最終目標(biāo)出發(fā)，一級子目標(biāo)、一級子目標(biāo)地揭示其先決條件，力求使任務(wù)變得細(xì)化可行。因此，正確答案選C。28．將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動作技能三大領(lǐng)域的是（）。A．弗洛伊德B．布盧姆C．皮亞杰D．杜威答案與解析：選B。布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動作技能三大領(lǐng)域，對每一個領(lǐng)域進(jìn)行詳細(xì)的分類，使之形象化、條理化，成為一個教育目標(biāo)體系。因此，正確答案選B。29．在認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)中，最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果是（）。A．知識B．領(lǐng)會C．綜合D．評價答案與解析：選A。知識是認(rèn)知領(lǐng)域的構(gòu)成部分，指對所學(xué)材料的記憶，包括對具體事實、方法、過程、概念和原理的回憶，其所要求的心理過程是記憶，這是最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。因此，正確答案選A。30．在認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)中，代表最低水平的理解是（）。A．知識B．領(lǐng)會C．綜合D．評價答案與解析：選B。領(lǐng)會是指把握所學(xué)材料的意義，領(lǐng)會超越了單純的記憶，代表最低水平的理解。因此，正確答案選B。31．教師組織課堂空間的方法一般有兩種，即按領(lǐng)域原則和按（）。A．功能B．大小C．用途D．年齡答案與解析：選A。一般說來，教師組織課堂空間的方法有兩種：第一種是按領(lǐng)域原則來安排課堂空間，即將課堂空間劃分成一個個領(lǐng)域，某些領(lǐng)域只屬于某個人；第二種是按功能安排課堂空間，即將空間劃分為各種興趣范圍或工作中心。因此，正確答案選A。32．在教學(xué)過程中師生雙方為實現(xiàn)一定的教學(xué)目的、完成一定的教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動方式稱之為（）。A．教學(xué)策略B．教學(xué)方法C．教學(xué)目標(biāo)D．學(xué)習(xí)方法答案與解析：選B。教學(xué)方法指在教學(xué)過程中師生雙方為實現(xiàn)一定的教學(xué)目的，&考&試大$完成一定的教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動方式，它是整個教學(xué)過程整體結(jié)構(gòu)中的一個重要組成