兒童繪畫不能陷入“歧途”摘要：在傳統(tǒng)觀念的主導(dǎo)下，在專業(yè)化傾向的驅(qū)動(dòng)下，美術(shù)教師不只是畫畫地教師，有的教師已經(jīng)把繪畫教學(xué)當(dāng)成了商業(yè)活動(dòng)，兒童繪畫也不是兒童想象得樂園，而是學(xué)習(xí)繪畫的技能工具。新課改要求美術(shù)教師改掉不良的教法，因此我們美術(shù)教育工作者要在多方面進(jìn)行調(diào)整，適應(yīng)新課改，適應(yīng)兒童。 關(guān)鍵詞：歧途兒童畫新課改教學(xué)啟蒙

引言：新的課程改革，為學(xué)生素質(zhì)教育的全面發(fā)展迎來了新契機(jī)。美術(shù)教師應(yīng)該克服美術(shù)教學(xué)中的一些不良現(xiàn)象，用改革開放的教育思想，摒棄不良的教學(xué)模式，為兒童藝術(shù)素養(yǎng)的全面提升，為兒童個(gè)性健康的全面發(fā)展，發(fā)揮更加積極的作用。 一、兒童繪畫的現(xiàn)狀

兒童畫應(yīng)該有充滿天真的童趣，兒童畫筆下的作品通常是憑兒童自己直覺感受加上生活中的記憶和想象發(fā)揮創(chuàng)造出來的可視形象，不受具體形態(tài)、顏色的局限，能無拘無束的表達(dá)自己的認(rèn)知情感，反映出孩童內(nèi)心地一片天?？墒钱?dāng)今中國的兒童繪畫大多已不再是兒童想象的那種快樂園地，兒童畫已陷入成人化、制作性、功利性的誤區(qū)。我從教三十多年了，其中在美術(shù)教育崗位上也有十幾年的教學(xué)經(jīng)歷，我深感中國兒童繪畫之憂。眼下兒童畫的狀況是：思維成人化，題材及內(nèi)容超出兒童的情感范疇，主題深刻，題目深邃。畫面顏色搭配講究，顏色出現(xiàn)漸變效果。所畫作品一味追求完整充實(shí)，千人一面。畫面人物形象卡通化，少有繪畫性。涂色均勻，勾線齊整，制作性強(qiáng)，沒有畫的感覺。畫面大多是開始線描，然后涂色，裝飾性極強(qiáng)。有的畫面專業(yè)味道非常濃。畫面的表現(xiàn)形式也非常多，有水粉畫、蠟筆畫、剪紙、水彩畫、速寫、國畫、蠟筆與水彩結(jié)合的畫、素描、卡通畫等等，類別眾多，且水平及相對應(yīng)材料的熟練程度都很高，專業(yè)化傾向很嚴(yán)重。 二、陷入“歧途”的誘因

綜上所述，是當(dāng)今兒童畫的總體情況。造成這種現(xiàn)象的原因是多種多樣的。首先，是功利誘惑。在教學(xué)中，相當(dāng)一部分美術(shù)教師輔導(dǎo)學(xué)生畫兒童畫的目的就是為了參加相應(yīng)的比賽。美術(shù)教師急功近利，自己出構(gòu)圖、出形象、出技法，讓學(xué)生照老師的意圖去做，學(xué)生只是一個(gè)工具而已。更有甚者，把書上的插圖拿來，改一改，然后叫學(xué)生照著畫。在輔導(dǎo)學(xué)生參加比賽時(shí)，甚至教師自己“操刀”，把自己的技能發(fā)揮得淋漓盡致，學(xué)生只管最后簽名，以此來爭取獲得好成績。很大一部分的兒童畫正是這樣在美術(shù)教師的精心指導(dǎo)下造出“偽”兒童畫。其次，美術(shù)教師大多認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)主要是學(xué)習(xí)美術(shù)技能，把專業(yè)院校的培養(yǎng)模式照搬到兒童繪畫教學(xué)中，忽視兒童繪畫本身的特點(diǎn)與兒童的思維與心智，使兒童繪畫教學(xué)趨向非專業(yè)的“專業(yè)化”、自身審美價(jià)值的“貧瘠化”。第三，家長對兒童畫的認(rèn)知水平普遍較低，往往以畫得像不像為標(biāo)準(zhǔn)來衡量孩子的畫，造成美術(shù)教師為了迎合學(xué)生家長而去按家長的意圖去教學(xué)，完全不考慮學(xué)生的年齡認(rèn)知水平。第四，社會(huì)上各類少兒繪畫比賽逐漸演變?yōu)樯虡I(yè)活動(dòng)，對少兒美術(shù)教育產(chǎn)生不良誤導(dǎo)?，F(xiàn)在社會(huì)上以各種名義舉行的兒童繪畫比賽，組織者的目的不是為了促進(jìn)美術(shù)教育的發(fā)展，有的為名，要業(yè)績；有的為利，收參展費(fèi)。評委們多數(shù)沒有兒童畫教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，造成外行評畫的現(xiàn)象，評選大多以專業(yè)化、成人化的觀點(diǎn)和評選標(biāo)準(zhǔn)去對待兒童畫，尤其是重大比賽中，這種獎(jiǎng)項(xiàng)都有極高的權(quán)威性、引導(dǎo)性。這是一個(gè)不容忽視地對兒童畫教育產(chǎn)生誤導(dǎo)的現(xiàn)象。正是在家長的虛榮心與部分美術(shù)教師功利欲下，兒童繪畫逐漸失去原有的“真”，獲獎(jiǎng)的少兒美術(shù)作品演變?yōu)槊佬g(shù)教師評職稱的籌碼。學(xué)生在自己一批批“偽”作品的不斷獲獎(jiǎng)中，少兒幼小的心靈受到的不是藝術(shù)的熏陶，而是虛榮感的滋長。兒童畫有稚拙的線條，平面化的形象，應(yīng)當(dāng)是充滿童真、自由、率直，充滿著想象力的。但是由于兒童骨骼肌肉群發(fā)育還不夠健全，因而所畫作品顯得稚拙、粗獷。再加上兒童認(rèn)知的局限，對空間和透視現(xiàn)象也不能完全地表現(xiàn)出來，物體形體結(jié)構(gòu)的比例關(guān)系也不能準(zhǔn)確地把握，所以孩子們的畫面里，通常把他們喜愛的東西突出地表現(xiàn)出來，次要的不被注意的東西大都會(huì)舍去，有時(shí)把人物畫的頭大腳小、頭發(fā)一根根豎起來，所畫的內(nèi)容也是前不擋后，近小遠(yuǎn)大，這些都反映出兒童天真爛漫、幼稚可愛的心理特點(diǎn)。在兒童畫里呈現(xiàn)的是兒童眼里的世界，那些形象都是兒童自己的主觀意象，是一種高度概括的本質(zhì)。培養(yǎng)兒童繪畫，不在于教給他們多少繪畫知識和技能，關(guān)鍵在于培養(yǎng)他們對繪畫的興趣，這就要求廣大少兒美術(shù)教師要尊重兒童自身的表現(xiàn)欲望，教學(xué)要符合兒童的年齡和心理特征以及兒童認(rèn)知水平，不要用自身成人的思考模式束縛住兒童想象和創(chuàng)造的翅膀，更不應(yīng)因?yàn)槊恼T惑制造“偽”兒童畫，從而扼殺了少兒對藝術(shù)特有的純真。 三、兒童繪畫如何走出“歧途”

我在十幾年的美術(shù)教學(xué)中，認(rèn)為兒童繪畫中“啟蒙”是十分重要的，啟蒙教學(xué)時(shí)教師一定要細(xì)心，要迎合學(xué)生的口味和興趣?！芭d趣是最好的老師”，兒童在繪畫中的選擇性很大，會(huì)根據(jù)自己的喜好選擇感興趣的繪畫內(nèi)容、繪畫手法、繪畫時(shí)空。所以老師在教學(xué)引導(dǎo)中要注重學(xué)生的興趣，多年的美術(shù)教學(xué)經(jīng)歷告訴我，應(yīng)從以下幾方面展開啟蒙引導(dǎo)，讓兒童繪畫逐步走出“歧途”：

1、繪畫內(nèi)容的可親性。在教學(xué)中我們常說“生活中并不缺乏美，缺少的是發(fā)現(xiàn)”，但是如果在教學(xué)中我們選擇的繪畫內(nèi)容比較生疏，讓學(xué)生去表現(xiàn)，部分學(xué)生很可能無從入筆、目瞪口呆，學(xué)生急著對你說“如何畫，我不會(huì)畫……”。相反挑選一個(gè)學(xué)生喜愛的動(dòng)畫片節(jié)目或動(dòng)物來進(jìn)行引導(dǎo)，很可能就達(dá)到事半功倍的效果。2、繪畫手法的豐富性。在繪畫中學(xué)生根據(jù)各自的繪畫需要選擇繪畫手法，有的學(xué)生善于駕馭變化多端的線條；有的學(xué)生樂于以豐富多彩的色塊來繪畫，經(jīng)過學(xué)生精心的表現(xiàn)，每一種繪畫手法不管如何稚拙，都能合乎他們心中的畫。3、繪畫時(shí)空的多樣性。在啟蒙教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地坐在凳子上不知如何下筆，于是我就把繪畫時(shí)空做一下調(diào)整，讓學(xué)生當(dāng)作小老師，讓他們在黑板上作畫，不少學(xué)生就會(huì)爭先恐后地到黑板前去展露自己的繪畫才藝，想以此得到同學(xué)們的肯定與贊揚(yáng)，所以我們要在啟蒙引導(dǎo)中，為學(xué)生創(chuàng)造多種繪畫空間，激起潛藏在學(xué)生幼小心靈中的繪畫欲望，把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)作畫家，讓他們得到更多繪畫的機(jī)會(huì)。在我們農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校美術(shù)教育常常是大班化教學(xué)，課堂上的40分鐘很難兼顧特長生的培養(yǎng)，受教學(xué)條件的局限，學(xué)校美術(shù)教育往往重共性輕個(gè)性。美術(shù)教育應(yīng)側(cè)重學(xué)生個(gè)性，根據(jù)學(xué)情來施教。第一、讓學(xué)生露真性。繪畫是學(xué)生個(gè)人的喜好，個(gè)性色彩很濃重，不像數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等在教學(xué)中重共性。美術(shù)教育就不同，需要我們在教學(xué)中因材施教。第二、讓學(xué)生抒真情。兒童因受年齡的局限，在表達(dá)內(nèi)心情感時(shí)受到語言表達(dá)能力及文字書寫能力的約束，所以兒童常常通過繪畫、歌唱等來傳達(dá)內(nèi)心所思所想，有人說“兒童是天生的畫家、兒童是天生的創(chuàng)造者”，我們要把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)作畫家，理解畫中的真情，從而了解其內(nèi)心的情感。兒童通過繪畫來釋放心中的不快與喜好，通過繪畫來得到精神上的快感。第三、讓學(xué)生畫真畫。在一些美術(shù)培訓(xùn)班中，常常能看到老師、家長在學(xué)生一旁指手畫腳，為學(xué)生熱情指導(dǎo)，這樣學(xué)生常常感到畫畫很累、很郁悶。其實(shí)拔苗助長只會(huì)扼殺幼苗。對學(xué)生作品的評價(jià)要合理，以“鼓勵(lì)”為主，不能讓學(xué)生在老師和家長之間對著自己的作品產(chǎn)生疑惑，因?yàn)槔蠋熓窃诒頁P(yáng)和贊賞，家長卻皺起了眉頭，這是對評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一不合理造成的，這對提升學(xué)生的繪畫能力是有影響的，所以家長和老師在教學(xué)評價(jià)上要達(dá)成統(tǒng)一、以“鼓勵(lì)”為主。結(jié)束語：美術(shù)教師不要急功近利，學(xué)生家長不能拔苗助長，還繪