《盼》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇教材分析:《盼》是六年級(jí)第五單元的一篇課文。本文選自作家鐵凝的第一本出版小說(shuō)《夜路》，是一篇兒童文學(xué)類的小說(shuō)。作者以孩子的視角，記述了得到新雨衣，渴望下雨到愿望實(shí)現(xiàn)——在雨中穿上了新雨衣的故事。課文用生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，恰如其分地表達(dá)了想要穿上雨衣的“我”對(duì)雨天的渴盼，穿著雨衣在雨中行走的快樂(lè)，這篇課文為我們呈現(xiàn)了一幅美好的童年生活的畫面，文中的“我”心底的渴盼更能觸動(dòng)孩子們的心靈，表現(xiàn)了童真童趣。教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)本課生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。2.整體感知課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)，厘清行文思路，感受小主人公因新雨衣而產(chǎn)生的“盼”。3.抓重點(diǎn)詞句，感受“我”因雨衣而產(chǎn)生的渴盼、急迫、無(wú)奈、快樂(lè)的心情。4.通過(guò)捕捉環(huán)境描寫、人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、對(duì)話等描寫，感受“我”的情感變化，體會(huì)文章的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：1.理解課文內(nèi)容，感受“我”的情感變化，體會(huì)童年生活的美好，作者對(duì)童年生活的眷戀和回味。2.體會(huì)作者在寫法上的特點(diǎn)。（通過(guò)抓住“我”的心理、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫，感受“我”的情感變化。）課前準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：核心問(wèn)題:作者如何圍繞一個(gè)“盼”字展開描寫，表現(xiàn)小主人公的情感變化？第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，齊讀課題1.師：對(duì)于我們每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，童年生活是美好的、純真的，童年的樂(lè)趣一定會(huì)深深印刻在我們的腦海中。童年時(shí)，我們的心底里總藏著自己的一點(diǎn)點(diǎn)渴盼，渴盼著穿上漂亮的衣服，渴盼著好玩的玩具，渴盼著和媽媽外出游玩……作家鐵凝小時(shí)候又有怎樣的渴盼呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)她寫的一篇文章——《盼》。2.師板書課題，生齊讀課題。3.作者簡(jiǎn)介。（課件出示鐵凝的圖像。）鐵凝：1957年生于河北趙縣，當(dāng)代著名作家。主要著作：《玫瑰門》、《無(wú)雨之城》、《大浴女》、《麥秸垛》、《哦，香雪》、《孕婦和?！芬约吧⑽?、電影文學(xué)劇本等百余篇（部），總計(jì)300余萬(wàn)字?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)談話拉近了學(xué)生與文本的距離，激發(fā)了學(xué)生對(duì)文本學(xué)習(xí)的積極性。二、初讀課文，整體感知1.下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)并畫出生字詞，注意把課文讀通順。2.檢查生字詞掌握情況。3.快速默讀課文，試著概括課文的主要內(nèi)容。三、研讀文本，加深感悟研讀第一局部1.請(qǐng)同學(xué)們朗讀1、2自然段，思考：媽媽給“我”買的雨衣是什么樣子的？從哪里能看出“我”對(duì)這種雨衣的喜愛(ài)？2.交流。（1）雨衣樣子的介紹。學(xué)生談自己的理解。師：這段文字介紹了什么？（介紹了雨衣的顏色和樣式，還介紹了這種樣式的好處。）（2）“我”對(duì)雨衣的喜愛(ài)。（3）“我”對(duì)雨衣的喜愛(ài)從哪些文字可以看出來(lái)？根據(jù)學(xué)生回答，出示：a.我立刻抖開雨衣就往身上穿。b.我一邊想，一邊在屋里走來(lái)走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響。直到媽媽一聲喊：“蕾蕾，你瘋了嗎？嫌身上沒(méi)長(zhǎng)痱子嗎？”我才趕緊把雨衣脫下來(lái)。摸摸后背，襯衫已經(jīng)讓汗水浸濕了，渾身涼冰冰的。師：“我”對(duì)雨衣的喜愛(ài)主要是通過(guò)什么描寫表現(xiàn)出來(lái)的？（動(dòng)作描寫。）師：“襯衫已經(jīng)讓汗水浸濕了，渾身涼冰冰的?！闭f(shuō)明了什么？小結(jié)：這段文字寫出了雨衣的樣子，以及“我”對(duì)雨衣的喜愛(ài)之情，為下文寫“我”對(duì)雨天的渴盼做好了鋪墊?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生讀書發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并學(xué)會(huì)探究文本，從簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的文字里感受“我”對(duì)雨衣的喜愛(ài)之情，為下文的教學(xué)做好準(zhǔn)備。四、總結(jié)感悟板書設(shè)計(jì)：16盼鐵凝雨衣的樣子顏色、樣式“我”對(duì)雨衣的喜愛(ài)動(dòng)作描寫一、課文內(nèi)容分析《盼》選自作家鐵凝的第一本出版小說(shuō)《夜路》。作者以孩子的視角，表達(dá)了“我”得到新雨衣，盼望下雨穿雨衣、想借買醬油穿雨衣、如愿穿上新雨衣的經(jīng)歷，全文脈絡(luò)清晰，行文流暢。通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的描寫，詳細(xì)、具體地展示了小主人公“盼”的心理變化，表現(xiàn)了童真童趣。課文內(nèi)容很好表達(dá)了本單元的語(yǔ)文要素，以“新雨衣”為線索，圍繞一個(gè)“盼”字，展開表達(dá)，并詳細(xì)描寫了盼下雨、盼外出、盼雨停等事件。按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，可以分為三局部。第一局部1～3自然段，寫媽媽送給“我”一件新雨衣，“我”特別喜歡，開始盼著下雨，穿雨衣。主要通過(guò)描寫“我”的心理和動(dòng)作，表現(xiàn)“我”對(duì)雨衣的喜愛(ài)和盼望下雨的心情。第二局部4～17自然段，寫“我”好不容易等來(lái)下雨，卻沒(méi)能如愿穿上雨衣。作者抓住了“我”的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等方面，細(xì)致刻畫了“我”對(duì)穿上雨衣的期盼。第三局部18～20自然段，寫第二天下雨，“我”如愿穿上雨衣。通過(guò)一系列動(dòng)作描寫出愿望實(shí)現(xiàn)的喜悅和興奮。課后題也緊扣語(yǔ)文要素設(shè)計(jì)，第一題突出中心意思“盼”，第二題學(xué)習(xí)在圍繞中心選擇事例的基礎(chǔ)上，怎樣將重要局部寫得具體生動(dòng)。二、學(xué)情分析小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的閱讀和體會(huì)作者思想感情的能力，“盼”的心情和“穿雨衣”的經(jīng)歷，學(xué)生也都非常熟悉，所以不難理解文章的內(nèi)容。但是不能準(zhǔn)確把握作者是如何圍繞“盼”為中心展開表達(dá)，又選取了哪些不同事例表達(dá)中心，這也是學(xué)生在習(xí)作中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題。所以，通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)習(xí)作的方法是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。三、教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫“袖、篷”等13個(gè)字，會(huì)寫“斗篷、情況”等13個(gè)詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，體會(huì)課文是如何選取事例，圍繞中心意思寫的。3.感受課文是如何把心理活動(dòng)寫具體、寫生動(dòng)，說(shuō)出這樣寫的好處。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.有感情地朗讀課文，體會(huì)課文是如何選取事例，圍繞中心意思寫的。2.感受課文是如何把心理活動(dòng)寫具體、寫生動(dòng)，說(shuō)出這樣寫的好處。五、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、交流預(yù)學(xué)，檢查字詞1.同學(xué)們，你們有過(guò)這樣的心情嗎？師板書：盼。2.學(xué)生提供盼的經(jīng)歷，交流當(dāng)時(shí)的心理感受。3.放聲朗讀課文，看看文中的“我”在盼什么？他當(dāng)時(shí)的感受如何？（生自由讀）【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課前談話和自由朗讀，拉近學(xué)生和作者的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。】4.自學(xué)課后生字表，小組提供重點(diǎn)字詞。指導(dǎo)書寫：篷、嚷、醬三個(gè)字。注意提醒：“瘋”和“唇”師半包圍結(jié)構(gòu)，豎撇要長(zhǎng)一點(diǎn)?！芭瘛笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，“竹字頭”要寫的寬，并于同音形近字“蓬”比照，區(qū)分不同的意思和用途。“醬”字筆畫多，不要漏寫“酉”部的橫。【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察字形，在小組活動(dòng)中互相學(xué)習(xí)?！?.讀準(zhǔn)字音。窸窸窣窣瓦藍(lán)瓦藍(lán)瓶瓶罐罐滿滿當(dāng)當(dāng)悶雷嘟囔瞟窗外燜米飯瑪瑙厚墩墩的云彩明晃晃的玻璃甜絲絲的雨點(diǎn)兒【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，積累詞語(yǔ)。】6.自讀課文，讀準(zhǔn)字音二、理清脈絡(luò)，把握主要內(nèi)容（一）梳理事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果第一局部1～3自然段，寫媽媽送給“我”一件新雨衣，“我”特別喜歡，開始盼著下雨，穿雨衣。第二局部4～17自然段，寫“我”好不容易等來(lái)下雨，卻沒(méi)能如愿穿上雨衣。第三局部18～20自然段，寫第二天下雨，“我”如愿穿上雨衣。（二）把握文章主要內(nèi)容，簡(jiǎn)要復(fù)述文章記敘了“我”得到了一件特別喜歡的新雨衣，盼望下雨穿雨衣，并最終如愿穿上新雨衣的經(jīng)歷。三、聚焦起因，感受喜愛(ài)1.從哪兒能感受到我對(duì)這件雨衣的喜愛(ài)呢？2.品讀1～3自然段，從雨衣的外形、我的動(dòng)作、我的期盼，交流我對(duì)雨衣的喜愛(ài)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入同學(xué)們，你們還記得文中的“我”特別盼望什么嗎？誰(shuí)能帶著大家一起來(lái)回顧一下這篇文章的主要內(nèi)容？齊讀課題“盼”。我是如此喜愛(ài)這件新雨衣，課文是如何把“我”盼的心情表達(dá)得淋漓盡致的呢？二、品味“盼”的心情（一）出示自學(xué)提示找出文中具體描寫“盼”的小事件，用批注的方式寫下自己的感受。小組交流，品讀、體會(huì)，領(lǐng)悟作者是如何圍繞中心意思寫的。（二）小組小組成員在匯報(bào)中，通過(guò)朗讀，結(jié)合文章內(nèi)容談感受，并于老師、同學(xué)們進(jìn)行交流。預(yù)設(shè)：1.得到雨衣盼變天。“每天放學(xué)路上我都在想：太陽(yáng)把天烤得這樣干，還能長(zhǎng)云彩嗎？為什么我已有了雨衣，天氣預(yù)報(bào)就總是‘晴’呢？”心理活動(dòng)描寫。老天似乎在和我作對(duì)，越是不下雨，我對(duì)下雨天的期盼就更加急切。2.下起雨來(lái)盼外出。（1）放學(xué)下雨格外興奮?！奥飞闲腥硕技涌炝俗呗返乃俣?，我卻放慢了腳步，心想，雨點(diǎn)打在頭上，才是世界上最美的事呢！”心理活動(dòng)描寫。我當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么呢？為什么雨點(diǎn)打在頭上，是世界上最美的事呢？“我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進(jìn)了樓門。”動(dòng)作描寫。一般人遇到下雨，都會(huì)加快腳步、捂住頭快步走，“我”為什么會(huì)這樣做呢？想象當(dāng)時(shí)的情境，你們會(huì)怎樣呢？（2）借故外出。①關(guān)注對(duì)話。分角色朗讀5～15自然段，交流體會(huì)心情。②關(guān)注提示語(yǔ)。興奮：“我嚷著奔進(jìn)廚房?！笔洌骸拔亦洁熘南?，你怎么就不向窗外看一眼呢？”央求：“我央求著。”不甘：“我一邊說(shuō)，一邊用眼瞟向窗外，生怕雨停了?！雹坳P(guān)注借口：買醬油、燉肉。3.窗前看雨，雨后盼雨。（1）窗前看雨盼雨停?！拔遗艿酱扒?，不住地朝街上張望著。望著望著又擔(dān)憂起來(lái)：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧！”充滿童真的想法，充滿對(duì)雨天的期待。（2）雨后想象盼下雨?！八闹芤幌伦幼兊媚菢影察o……”難道作者知識(shí)在寫雨后的景色嗎？想象此時(shí)此刻，“我”的心理活動(dòng)。三、終盼雨來(lái)，穿上雨衣第二天早晨，雨終于被我盼來(lái)了，那一刻我竟然感覺(jué)這雨點(diǎn)是甜的。誰(shuí)來(lái)帶著我們感受一下？1.請(qǐng)生讀課文。2.體會(huì)穿上雨衣前后的興奮和喜悅。（1）下雨時(shí)的興奮。（2）穿雨衣時(shí)的如愿以償。抓住動(dòng)作的描寫，感受“我”穿上雨衣時(shí)的興奮心情。（3）雨點(diǎn)兒的跳躍。雨點(diǎn)兒真的會(huì)“起勁地跳躍”嗎？作者為什么這樣寫呢？文中還有很多這樣的描寫，找一找，作者是在接著景來(lái)抒發(fā)自己的感情。四、梳理內(nèi)容，歸納方法課文圍繞“盼”寫了好幾件小事例：得到雨衣、盼穿雨衣、穿上雨衣。（師生一起借助板書，一邊回顧內(nèi)容，一邊梳理。）其中，“盼穿雨衣”表達(dá)的最為具體、詳細(xì)，寫了：放學(xué)下雨、借故外出、窗前看雨、雨后看景。（師生一起借助板書，一邊回顧內(nèi)容，一邊梳理。）在圍繞一個(gè)意思表達(dá)時(shí)，要將重要局部寫得詳細(xì)些、具體些，才能夠給讀者留下更深刻的印象?！窘滩姆治觥俊杜巍肥橇昙?jí)第五單元的一篇課文。本文選自作家鐵凝的第一本出版小說(shuō)《夜路》，是一篇兒童文學(xué)類的小說(shuō)。作者以孩子的視角，記述了得到新雨衣，渴望下雨到愿望實(shí)現(xiàn)——在雨中穿上了新雨衣的故事。用細(xì)膩的語(yǔ)言描述了小主人公情感和心理的變化，表現(xiàn)了童真童趣?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.疏通重難點(diǎn)字詞的讀音和寫法。2.整體感知課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)，厘清行文思路，感受小主人公因新雨衣而產(chǎn)生的“盼”。3.通過(guò)捕捉環(huán)境描寫、人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、對(duì)話等描寫，來(lái)感受小主人公情感的變化。【教學(xué)重難點(diǎn)】通過(guò)捕捉環(huán)境描寫、人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、對(duì)話等描寫，來(lái)感受小主人公情感的變化?！窘虒W(xué)過(guò)程】核心問(wèn)題:作者如何圍繞一個(gè)“盼”字展開描寫，表現(xiàn)小主人公的情感變化？一、導(dǎo)入【由標(biāo)題“盼”字導(dǎo)入?！俊芭巍弊质鞘裁匆馑迹瑥哪繌姆帧劬诎浊宄惫垂吹乜?，眼巴巴地看→內(nèi)心的渴望→每一個(gè)“盼”的背后都有一個(gè)愿望，那么本文的小主人公蕾蕾，她“盼”的是什么呢？二、初讀課文，整體感知【以“盼什么？”為主問(wèn)題，引導(dǎo)梳理出文章結(jié)構(gòu)。】問(wèn)題預(yù)設(shè)回答設(shè)計(jì)意圖主人公蕾蕾“盼”的是什么呢？晴天多好啊，盼下雨干什么呢？下雨穿雨衣不是很正常的一件事嗎？有什么可盼的？（一般我們盼的事情，都是特別的、喜歡的或者是新鮮的）——插入作者的寫作背景哪里可以看出雨衣的特別？哪里可以看出我很喜歡？盼下雨盼下雨穿雨衣新雨衣很特別（怎么、竟然、不像）我很喜歡（立刻，抖開）文中第1、2節(jié)新雨衣那么獨(dú)特、我那么喜歡，所以我開始盼下雨，盼下雨穿新雨衣。給大家2分鐘時(shí)間，快速閱讀全文，看看作者圍繞“盼”字，寫了哪些事。梳理一下情節(jié)，劃分一下段落。找出文章圍繞“盼”寫的幾件事情：開始盼變天盼到下雨卻未能出門盼到雨繼續(xù)下終于如愿以償三、再讀課文，深入探究【以“怎么盼？”為主問(wèn)題，引導(dǎo)關(guān)注主人公的情感變化?！繂?wèn)題預(yù)設(shè)回答設(shè)計(jì)意圖新雨衣那么獨(dú)特，“我”那么喜歡，所以開始盼下雨穿新雨衣，那么“我”是怎么“盼”的呢？在這個(gè)“盼”的過(guò)程中，“我”的心情又是怎樣的？請(qǐng)大家以小組為單位，自讀課文，思考以上問(wèn)題?！鹃喿x指導(dǎo)】回憶：文章可以借助什么來(lái)表達(dá)人物的情感呢？板書學(xué)生提出的表達(dá)人物情感的詞。人物（心理、神態(tài)、動(dòng)作、對(duì)話）、環(huán)境、其他（修辭、標(biāo)點(diǎn)、句式等）1、2節(jié)由老師帶著，引導(dǎo)學(xué)生解讀文章，剩下局部。由學(xué)生自主研讀，結(jié)合學(xué)過(guò)的閱讀技巧，和前三節(jié)的示范，嘗試體會(huì)文中“我”的情感變化?；仡櫲?，嘗試結(jié)合“我”的情感變化，給“我”畫一個(gè)心電圖。正是因?yàn)榍楦械母叩推鸱?，充滿變化，才會(huì)讓人印象深刻（結(jié)合前文介紹的，作者成年時(shí)以兒童的視角記述這個(gè)故事，不是別的，而是這件事，必有它的特別之處，讓人印象深刻。）才更加真實(shí)動(dòng)人。整篇文字的背后，其實(shí)作者還想表達(dá)屬于孩子的那一份童真童趣。也希望大家能永葆一份好奇心，永葆對(duì)生活的熱情，永葆這一份童真童趣。高低起伏。見(jiàn)板書。引導(dǎo)學(xué)生感受“盼”的過(guò)程，心情是復(fù)雜的，是跌宕起伏的。四、作業(yè)1.本文題目為《盼》，假設(shè)改為《我的新雨衣》，你覺(jué)得是否合適？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。2.請(qǐng)以小組為單位，嘗試改成小課本劇，并演繹出來(lái)，下節(jié)課展示。難點(diǎn)突破教師出示問(wèn)題：1.默讀課文，想想課文是通過(guò)哪些具體事例來(lái)寫“盼”的。2.課文哪些地方具體描寫了“盼”這一心理活動(dòng)？選出你認(rèn)為最生動(dòng)的兩處，說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。學(xué)生思考，討論。師：我們一起來(lái)看一下，課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫“盼”的？生：我看出了一個(gè)地方，就是第三自然段，這段的開頭就說(shuō)“我開始盼著變天。”師：盼著變天，實(shí)際上是盼著做什么？生：盼著穿新雨衣。師：這一自然段里面，描寫作者心理活動(dòng)的地方誰(shuí)來(lái)讀一讀？生：太陽(yáng)把天烤得這樣干，還能長(zhǎng)云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預(yù)報(bào)總是“晴”呢？師：這里用了兩個(gè)問(wèn)句，為什么要用問(wèn)句，直接說(shuō)天上不長(zhǎng)云彩，天不下雨好不好？生：不好，這樣說(shuō)更能表現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。師：如果你是小作者，你會(huì)怎樣埋怨老天呢？生：我也會(huì)用問(wèn)句，老天呀，你怎么就是不下雨呀？師：對(duì)，一定是這樣的。誰(shuí)還能看出寫“盼”的事例？生：大晴天的穿雨衣也算。師：對(duì)，這當(dāng)然是“盼”，作者說(shuō)為了穿雨衣，她竟然熱了一身汗?！芭巍钡男那榭烧媸羌鼻醒?！那還有什么地方能看出作者在“盼”呢？生：有一天，隨著幾聲悶雷，頭頂上真的落上了幾個(gè)雨點(diǎn)兒。我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進(jìn)了樓門。師：你能說(shuō)一說(shuō)從哪幾個(gè)詞語(yǔ)中最能看出作者的興奮勁兒?jiǎn)幔可核Υ颉⒋蟛?、跑。師：你注意到了，真不錯(cuò)。大家想一想，我們遇到了興奮的事情會(huì)是怎樣的表現(xiàn)呢？（跳起來(lái)）大家繼續(xù)說(shuō)。生：我覺(jué)得作者和媽媽對(duì)話的那一局部都能看出作者“盼”的心情。師：作者是找種種借口想出去，媽媽看透了她的心思，不想讓她出去，于是就有了這一段很有意思的對(duì)話。我們請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)表演一下好不好？誰(shuí)來(lái)演媽媽，誰(shuí)來(lái)演蕾蕾？（兩名學(xué)生練習(xí)對(duì)話）師：從這一局部我們都看出了蕾蕾一心想穿新雨衣，于是就說(shuō)想去打醬油、燉肉、爸爸說(shuō)要燉肉，但是媽媽卻說(shuō)自己把醬油帶回來(lái)了、不燉肉，最終我也沒(méi)得到媽媽的允許，只能是看著外面的雨，心里干著急。下面同位同學(xué)分角色來(lái)讀一讀這一段。師：大家都很投入，一定體會(huì)到蕾蕾當(dāng)時(shí)“盼”著出去的急切心情了。還有表現(xiàn)“盼”的地方嗎？生：蕾蕾希望雨先停下，等明天再下，這是不是“盼”？師：同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，這是“盼”嗎？生：“盼”著雨停下，“盼”著明天下，自己就可以穿雨衣了。我覺(jué)得這里也是寫的“盼”。師：對(duì)，太對(duì)了，分析得頭頭是道。生：接下來(lái)的地方還是“盼”的一個(gè)表現(xiàn)，蕾蕾看見(jiàn)雨后的景色，想象著雨點(diǎn)淋在雨衣上的情景。因?yàn)椤芭巍彼圆艜?huì)這樣想。師：我們也有很多的“盼”，很多時(shí)候夢(mèng)里還會(huì)出現(xiàn)，你有這樣的體驗(yàn)嗎？能和大家說(shuō)一說(shuō)嗎？生：我一直盼著放風(fēng)箏，好幾次都?jí)粢?jiàn)自己在草地上放起了風(fēng)箏，飛得好高好高，后來(lái)我都看不見(jiàn)了。師：你這是“盼”飛心切呀！其他同學(xué)還有想說(shuō)的嗎？生：我一直想有一個(gè)卡丁車，在外面一看