第一單元【單元導教】本單元以“可愛的生靈”為主題編排了四篇課文，有古詩，有名家散文，有科學小品文，它們從不同角度展現(xiàn)了大自然中生靈的可愛與美好。語文要素指向明確，一是“試著一邊讀一邊想象畫面。”二是“體會優(yōu)美生動地語句?！比恰霸囍延^察到的事物寫清楚?！苯虒W本單元要引導學生反復誦讀，揣摩語言文字在表情達意方面的作用。教學時對學生找出的優(yōu)美生動的語句，不要做過多的限制，應尊重學生的閱讀體驗，通過相互交流，逐步提高學生對優(yōu)美生動語句的認識。通過讀寫和課外的搜集活動，增進對大自然景物的了解，感受大自然景物的美好。結合詩句想象畫面并積累背誦。古詩三首結合詩句想象畫面并積累背誦。古詩三首讀說結合讀說結合燕子邊讀邊想象畫面，抄寫優(yōu)美生動的句子。試著一邊讀一邊想象畫面。燕子邊讀邊想象畫面，抄寫優(yōu)美生動的句子。試著一邊讀一邊想象畫面。體會優(yōu)美生動的語句。試著把觀察到的事物寫清楚荷花模仿第二段寫一種自己喜歡的植物。以讀促寫荷花模仿第二段寫一種自己喜歡的植物。以讀促寫用自己喜歡的方式做一份昆蟲備忘錄。昆蟲備忘錄用自己喜歡的方式做一份昆蟲備忘錄。昆蟲備忘錄盤點品味梳理本單元課文中優(yōu)美生動的語句。交流平臺盤點品味梳理本單元課文中優(yōu)美生動的語句。交流平臺語文園地語文園地抓住顏色、形狀等仿寫一種小動物的外形特點。詞句段運用抓住顏色、形狀等仿寫一種小動物的外形特點。詞句段運用寫精彩寫精彩能清楚的表達自己的想法和理由說清楚把觀察到的事物寫清楚能清楚的表達自己的想法和理由說清楚把觀察到的事物寫清楚口語交際：春游去哪口語交際：春游去哪兒玩學會用多種感官觀察植物學會用多種感官觀察植物習作：我的植物朋友寫清楚習作：我的植物朋友寫清楚借助觀察卡，把觀察和感受到的寫清楚借助觀察卡，把觀察和感受到的寫清楚【單元教學目標】字詞句：1.在學習課文的過程中，認識30個生字，讀準4個多音字，會寫36個字，會寫29個詞語。2.能運用偏旁歸類的識字方法認識“援、擲”等10個生字。識記“救援、投擲”等9個詞語。3.辨析近義詞并能在具體的語境中運用。閱讀：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.背誦《古詩三首》和指定的課文段落，默寫《絕句》。3.能試著一邊讀一邊想象畫面。4.能積累“剪刀似的尾巴”等詞語，體會優(yōu)美生動的語句并摘抄。5.朗讀、背誦《憶江南》，大致理解這首詞的意思?？陬^表達：1.能向同學推薦春游值得去的地方，說清楚好玩之處和可以開展哪些活動。2.討論交流時，能耐心聽別人把話講完，盡量不打斷別人。書面表達：1.能仿照課文片段，寫一種自己喜歡的植物。2.能仿照例句，寫一種小動物的外形特點。3.觀察一種植物，做簡單的記錄卡；能借助記錄卡，寫清楚植物的樣子、顏色等，并寫出自己的感受。1古詩三首【課前解析】關注教材：本課有3首古詩組成，前兩首描寫的是春景、第三首描寫的是夏景，展現(xiàn)了一幅幅輕快明朗的畫面?！督^句》一句一景，描繪了草堂浣花溪一帶明麗和諧的春日景象。《惠崇春江晚景》詩人由眼前之實景聯(lián)想到“河豚欲上”，寫出了畫中無、情理中有的事物，引人遐想。《三衢道中》“添得黃鸝四五聲”以動襯靜，為三衢山增添了無窮的生機和意趣。關注寫作背景：蘇軾和惠崇都是宋代的名人。惠崇能詩善畫，蘇軾是宋代著名的文學家，還擅長繪畫和書法，他們志同道合，常常在一起切磋。有一天，蘇軾去惠崇住處，這時惠崇正在專心致志地作畫，蘇軾便在身后悄悄地觀看。只見惠崇聊聊數(shù)筆就畫出了翠綠的竹子，粉紅的桃花，茂盛的蔞蒿，新生的竹筍，還有幾只在水中嬉戲的鴨子。蘇軾不由得大聲稱贊?；莩缪?zhí)K軾題詩一首，蘇軾稍加思索便提筆在畫的空白處寫下了這首《惠崇春江晚景》。關注漢字文化：中國漢字不僅具有獨特的形態(tài)美，其表意特征更使其具有極其深遠的內(nèi)涵和意蘊。形聲是漢字的一種造字方式，形聲字是由表示字的意義的形旁，和表示字的讀音的聲旁組成的合體字。如“蜘、蛛、蜻、蜓、蚯、蚓”是左形右聲的字，蟲字旁的字大多與昆蟲有關?！奥?、霜、雪”是上形下聲，雨字頭的字大多與水或者天氣有關。漢字在發(fā)展過程中凝聚了中華五千年文明的精華，是我國傳統(tǒng)文化和民族精神的重要載體。關注生字：本課需要書寫的生字共有12個，可以運用形聲字的規(guī)律或字理識字等方法識記字形。注意“鴛鴦”的“鴦”讀yānɡ其中“融”“鴛鴦”“溪”“燕”等字容易寫錯，教師有針對性的指導。【教學目標】認識“鴛、鴦”等6個字，會寫“融、燕”等12個字。能讀出詩句的節(jié)奏和語調(diào)的變化，有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《絕句》。3.能借助注釋和插圖了解詩句的意思，想象畫面，說出詩中描繪的景象。4.感受作者的心情，體會祖國語言文字的韻律美、意境美，逐步產(chǎn)生學習古詩的興趣?！窘虒W重點】能抓住詩中所描繪的景物，借助插圖，展開想象，說出詩中描繪的景象。通過詩歌傳遞的畫面，體會詩歌表達的情感和意境?！菊n前準備】多媒體課件【課時安排】2課時第一課時【教學目標】認識“鴛、鴦”等6個字，會寫“融、燕”等12個字。能讀出詩句的節(jié)奏和語調(diào)的變化，并有感情地朗讀《絕句》。能借助注釋了解詩句的意思，描述《絕句》中的景象。進而體會詩人對春天的喜愛之情。背誦并默寫《絕句》?！窘虒W過程】一、視頻導入，激興趣1.教師導入：春天百花開，百鳥唱，泉水叮咚響，真是一派生機勃勃的好春光。播放《春天來了》視頻。出示課件1.2.集體交流：出示課件2預設：學生可能會說姹紫嫣紅、鶯歌燕舞、萬物復蘇、春風拂面之類的詞語。教師過渡：春天，自古以來就被文人墨客所歌詠，今天我們就一起追隨詩人杜甫的腳步，去感受美麗如畫的春光。3.教師板書課題：（絕句）4.走進古詩和作者這是唐代詩人杜甫寫的詩。絕句是古詩的一種體裁，按照每句的字數(shù)，可分為五言絕句、七言絕句。這首詩是一首五言絕句。杜甫，字子美，自號少陵野老，祖籍襄陽。唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，與李白齊名，合稱“李杜”。杜甫對中國古典詩歌的影響非常深遠，他一生寫詩1400多首，被后世尊稱為“詩圣”。他的詩被稱為“詩史”。出示課件3.4.5（設計意圖：通過春光爛漫的視頻短片，既能具體感受春天的美好，吸引學生興趣，又為進一步培養(yǎng)學生思維，感受古詩意境做好了充分的準備。）二、初讀感知，識詩文1.自讀古詩請同學們用自己喜歡的方式，將古詩多讀幾遍。提醒學生初讀時應注意的事項。出示課件6：2.學習生字詞同學們讀得非常認真！字詞識記得如何呢？來吧，牛刀小試一下。我會認正字音：出示生字，自讀兩遍，再指名讀。重點強調(diào)鴛鴦（yuānyānɡ）讀音識字方法：按照形聲字的規(guī)律進行歸類識記（如：蘆和芽、鴛和鴦），字理識字（燕）。學生介紹自己的識字小妙招。預設：加一加：木+每=梅氵+乏=泛。預設：換一換：喊——減。出示課件7.8.9：組詞語：開火車組一組。出示課件10：解詞語：理解“遲日、泥融、鴛鴦”的詞義。出示課件11：（2）我會寫①出示生字表，重點指導“融、溪”，強調(diào)易錯處。出示課件12.13.14：②書寫練習。（設計意圖：先解決生字新詞問題，讀準字音、理解詞義，為品味詩句做好準備，掃清閱讀理解障礙。）讀想結合，明詩意聽范讀，想畫面。先老師范讀，再學生朗讀。指名讀，男女生比賽讀，齊讀。（2）詩中給我們展現(xiàn)了哪些景物呢？預設：遲日、江山、春風、花草、燕子、鴛鴦。相機板書（遲日江山春風花草燕子鴛鴦）出示課件15.16：2.朗讀這首詩，想想你讀懂了什么，如果有不懂的地方打個小問號。3.同桌交流：把讀懂的跟同學說說。沒有讀懂的也可以虛心向你的同學請教；如果小伙伴也幫不了你，那一會兒我們大家一起來解決。4.全班交流，老師點撥引導。5.學習“遲日江山麗，春風花草香”。（1）學生匯報。老師解惑。（江山：河流和大山，泛指祖國。麗：秀麗)（2）“遲日”是什么意思呢？遲日的含義出自《詩經(jīng)·七月》:“春日遲遲?！边t遲，指緩慢的樣子。遲日，就是指春季太陽落山漸晚，白天變得長了。那么?！斑t日江山麗”從哪個角度描寫了春天的景象？預設：看見的或者視覺。教師點撥：用眼睛看到的是視覺。（3）“春風花草香”是從哪個角度描寫了春天的景象？預設：聞到的教師點撥：用鼻子聞到的是嗅覺。（4）結合課件插圖，誰來說說“遲日江山麗，春風花草香”這兩句詩的意思？預設：春天的陽光普照，山河無比秀麗。春風拂面，送來花草的芳香。教師用語言創(chuàng)設情境，學生閉眼想象：陽春三月，日光柔和，微風徐徐。站在在春光中，我們感受著暖暖的陽光，沐浴著柔柔的春風，深深地吸一口氣，仿佛聞到了花草的淡淡芳香。青山綠水，柳綠花紅，到處生機勃勃，真是一派好春光，祖國的山河多美麗呀?。?）請同學們結合詩句，邊讀邊想象畫面。讓我們感受著春風，伴著花香再來讀一讀這兩句詩。出示課件17：教師過渡：這美麗如畫的春景，把小動物們也呼喚出來了。6.學習第三句“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”。（1）春暖花開，小燕子也在飛來飛去地忙著，它在忙什么呢？預設：筑巢。你知道小燕子用什么來筑巢嗎？理解“泥融”。預設：泥融這里指泥土濕軟。（2）誰來說一說這句詩的意思呢？預設：泥土濕軟，小燕子輕盈地飛來飛去，忙著銜泥筑巢。（3）瞧，這是誰來了？出示鴛鴦的圖片。它們在哪做什么呢？預設：在溫暖的沙灘上睡覺。（4）看著慵懶的鴛鴦睡在被陽光照的暖暖的沙灘上，多舒服??！全班齊讀，讀出自己的感受。教師總結：忙著筑巢的小燕子和熟睡在沙灘上的鴛鴦，這一動一靜，一上一下，一忙一閑，相映成趣，多有意思啊。讓我們在朗讀中感受其中的趣味吧。相機板書：（動靜）出示課件18.19：（設計意圖：學生在讀詩、看插圖和結合生活實際的想象中，了解詩的大意，從視覺、嗅覺、觸覺等方面感受詩中所寫春天的美景。感受春天的美好，產(chǎn)生熱愛之情。）7.總結全詩，體會情感。杜甫用這首詩來贊美美麗的春天，你能用你自己的話來贊美詩中所描繪的這種美景嗎？①自己說、指名說。預設：春天來了，祖國的山河非常秀麗，吹來的風里都有花草的香味。燕子在筑巢，一對鴛鴦正在岸邊睡覺。②老師總結：春天到了，在溫暖的陽光照耀下，祖國的山河多么美麗啊！春風輕輕地吹著，花草散發(fā)著芳香。冰凍的河泥早已融化了，燕子在空中飛來飛去，忙著銜泥筑巢。一對鴛鴦在溫暖的沙灘上安靜地睡覺。你體會到了作者怎樣的情感呢？指名生回答相機板書：（對春天的熱愛）8.指導朗讀，練習朗讀過渡語：這么多的景物融會在一起，讓我們感受到了濃濃的春意，勃勃的生機。那我們在朗讀時，如何讀準詩句的節(jié)奏和語調(diào)呢？學生自由朗讀體會，老師指導。預設：我覺得讀前兩句詩時，語速可以稍微緩慢一點，讀出春天的氣息。預設：第三句可以語調(diào)上揚，讀出小燕子飛來的歡快。師：對，還要重讀“燕”字，輕讀“子”收尾，讀出燕子的輕巧靈動。讀“沙暖睡鴛鴦”時，你眼前浮現(xiàn)了一幅什么畫面呢？預設：一對鴛鴦在非常安靜的睡覺，享受著美好的春光。師：那我們就用舒緩輕柔的語調(diào)，讀出那份悠然閑適吧！讓我們帶著對春天來臨的那份欣喜，再來美美地讀一讀這首詩吧！9.抽取學生檢查背誦，學生一起背誦。背誦指導：指導學生抓住“遲日”“江山”“春風”“花草”關鍵詞，聚焦“飛”“睡”兩個動詞，想象畫面進行背誦。10.指導默寫古詩，提醒注意“融、燕、暖、睡”等難寫的字，不要增減筆畫。出示課件20.21.22：（設計意圖：引導學生對詩中的景色展開想象，配樂朗讀幫助學生入情入境的朗讀，采用多種形式朗讀背誦，達到背誦和正確默寫的目標。）拓展延伸，賞詩境1.大詩人杜甫因為喜歡春天，寫下了很多膾炙人口的詩句來贊美春天：出示課件23：當然，詩人杜甫還有很多歌詠春天的佳作，感興趣的同學可以課下搜集一下，拿到班里和大家一起分享。五、總結方法，學以致用通過本節(jié)課的學習，大家在學習中有什么好的方法幫助我們更好地理解古詩呢？預設：借助拼音首先把古詩讀熟，讀得有節(jié)奏感、韻律美就更好了。預設：結合注釋和圖片理解詩句的意思。預設：也可以抓住詩中的景物想象畫面，體會詩中的意境美。教師總結讀通詩句，整體感知。結合注釋，理解詩意。抓住景物，想象畫面。走進詩中，感悟情感。六、課堂小結，課后作業(yè)結束語：同學們，春天是萬物復蘇，勃發(fā)生機的季節(jié)，到處都是美麗的景象，讓我們?nèi)ジ惺苌磉叺拿利?，去尋找春天的氣息，用我們自己喜歡的方式表達自己對春天的喜愛之情吧。1.請大家熟練背誦并默寫《絕句》。2.把生字認真書寫兩遍。七、板書設計飛燕鴛鴦遲日飛燕鴛鴦遲日江山春風花草動靜絕句對春天的喜愛動靜絕句對春天的喜愛第二課時【教學目標】1.能正確、流利、有感情地朗讀《惠崇春江晚景》和《三衢道中》，并能背誦。2.通過自學和小組合作的方式理解詩句的意思，想象畫面，并說出《惠崇春江晚景》和《三衢道中》描繪的景象。3.通過反復誦讀古詩，感受大自然界中和諧美好的景象，體會表達的思想感情。4.自覺提高學習古詩的能力，不斷增強積累古詩的興趣?！窘虒W過程】一、復習舊知，導入新課1.同學們，這節(jié)課我們來繼續(xù)學習第1課《古詩三首》，請大家回想一下，杜甫的《絕句》描寫了怎樣的景象呢？指名回答。2.這節(jié)課我們就運用學習《絕句》的方法，來學習《惠崇春江晚景》和《三衢道中》這兩首古詩。出示課件24：（設計意圖：“善教者授其法也”，鼓勵學生運用學習古詩的方法。為學習下面兩首古詩打下堅實的基礎。）相機板書（惠崇春江晚景三衢道中）二、你繪我賦，繪春景。1.學生自讀古詩《惠崇春江晚景》，讀準字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏。生自由朗讀。同桌互讀，糾錯讀音，讀出節(jié)奏。小組賽讀，齊讀；出示課件25：2.走進作者。出示課件26：3．大家在朗讀古詩時，發(fā)現(xiàn)這首古詩的創(chuàng)作背景了嗎？預設：惠崇是北宋名僧，能詩善畫。這首詩是蘇軾為惠崇的畫作《春江晚景》所寫的題畫詩。出示課件27：三、品讀古詩，感悟詩境1.知曉詩人，讀通詩句，是學好古詩的前兩步，詩讀通了，詩句的意思你能讀懂嗎？理解詩意，進而體會作者的情感。2.古人云：書讀百遍，其義自見。讓我們小組合作學習，出示課件28：3.合作探究，研讀全詩。（1）這首詩都描寫了哪些景物？預設：竹、桃花、江水、鴨、蔞蒿、蘆芽、河豚相機板書：（竹桃花江水鴨蔞蒿蘆芽河豚）出示課件29：（2）我們把描寫的景物再說的具體一點，如：翠綠的竹子預設：一片竹林，兩三枝桃花，成群的鴨子，茂盛的蔞蒿。短短的蘆芽，預設：粉紅色的桃花，微波蕩漾的春水，戲水的鴨子，滿地的蔞蒿，逆流而上的河豚。教師總結：從江岸到江面再到江邊，詩文逼真地再現(xiàn)了畫中的江南早春勃勃的生機。出示課件30：（設計意圖：設置的探究由簡單到復雜。讓學生通過在景物前面加上修飾詞，將詩句描繪的畫面具體化、形象化，為說出詩里描寫的景象打下基礎。）（3）你對這首詩還有哪些疑問？預設問題：①蔞蒿和蘆芽是什么？②河豚是一種什么魚？什么是“欲上時”？③為什么說桃花是“三兩枝”？“鴨先知”是什么意思？學生討論。預設：“蔞蒿和蘆芽”我猜想他們是一種植物。預設：桃花“三兩枝”說明桃花開得不多，春天剛剛來臨。教師點撥、補充。（內(nèi)容見課件）相機板書：（實景聯(lián)想）出示課件31.32：出示課件33.34：（4）吟誦古詩，想象詩中的美景并說一說。小組交流，指名回答。預設：春天來了，竹林外的桃花已經(jīng)綻開了兩三枝，一群鴨子在江中嬉戲，它們感受到了江水也已經(jīng)開始變暖。岸邊長滿了蔞蒿和蘆芽，這也是河豚逆江而上產(chǎn)卵的時候。教師總結：綠色的竹林，掩映著幾枝粉紅色的桃花。江上春水蕩漾，一群鴨子在歡快地嬉戲，它們最先感知到春天江水已經(jīng)變暖。岸邊長滿初生的蔞蒿和剛剛發(fā)出嫩芽的蘆葦，這正是河豚將要逆江而上產(chǎn)卵的季節(jié)。（5）有感情地朗讀全詩。教師過渡：詩人把看到的和想到的巧妙的結合起來，使春天便真實可感，全詩靈動鮮活。學生自由朗讀，老師指導。師：如何有感情地讀出這美麗的畫面呢？預設：讀“三兩枝”速度放慢。第二句“春江水暖”可以舒緩拖長一點。讀出江水溫暖的感覺。預設：讀第三句時語速可以加快。師：對，讀出大地一片生機的感覺。朗讀第四句時可以語調(diào)上揚、節(jié)奏放慢，突出“河豚”“欲上”，給人想象的空間。美麗的畫配上優(yōu)美的詩，充滿了詩情畫意。我們再美美地讀一讀吧。配樂朗讀（自由讀、指名讀、男女生比賽讀、齊讀）（6）學生自由背誦，指名背誦，學生一起背誦。背誦指導：引導學生從畫面的布局：江岸、江面、水邊、水中，有序地在頭腦中形成畫面背誦。出示課件35.36：4.學習了這首詩，你從中感受到了什么？教師出示課件，學生以填空的形式來總結。教師總結：（內(nèi)容見課件）相機板書：（對春天的喜愛和贊美）出示課件37：四、讀古詩，尋找“三衢”美景教師過渡：剛剛我們領略了美麗的春景，現(xiàn)在我們跟隨曾幾的腳步到三衢山中去看一看。觀看課文朗讀視頻和作者簡介。出示課件38.39：1.初讀古詩，小試牛刀。（1）指名讀全詩，誰來讀給大家聽一聽？(強調(diào)生字的讀音要準。)（2）老師范讀，指導學生讀出詩的韻味。提醒學生注意停頓。（3）齊讀。(指名讀，小組比賽讀，齊讀，注意讀出節(jié)奏，讀出韻味。)出示課件40：2.學生借助學習單自主學習出示課件41：（設計意圖：在語文學習中，學生需要在自主閱讀活動中獲得積極的、個性的閱讀體驗。因此，借助“學習單”，以一個個分解的小建議引導學生充分經(jīng)歷語文學習的過程。）3.匯報交流，老師點撥（1）出游的季節(jié)和天氣。①作者是什么季節(jié)游三衢山的？從哪兒能看出來？②“梅子黃時”是什么時候呢？出示課件42：初夏相機板書：（梅子黃）可是，曾幾游三衢山正好碰上了怎樣的天氣呢？預設：日日晴。日日就是天天，因此詩人的心情也為之一爽，詩人要出門游玩了。相機板書：（日日晴）（2）出游路線。①誰能說一說詩人的行程路線？結合圖片和注釋預設：我從“小溪泛盡卻山行”這句詩我們可以得知詩人游玩的路線是乘小船到小溪的盡頭，再走山間小路。相機板書：（溪——泛卻山——行）出示課件43：（設計意圖：讀詩句找出游時間、說出游路線圖，不僅對詩意的理解更加深刻，也充分能發(fā)揮學生的主體性，發(fā)展他們的思維能力。）五、品詩句，尋找“三衢”之情1.研讀前兩句。一溪、一山、一泛、一行表明的僅僅是作者出行的路線嗎？再讀古詩，整首古詩讓我們感受到作者游三衢山時的心情如何？（1）梅子黃時日日睛。詩中哪個詞最能代表此時的心情？預設：“睛”心情是高興的。教師點撥：出示課件44：（2）穿越時空，假如你和詩人乘船去游山，“泛”了舟，到了小溪的盡頭，看到了一條幽靜的山路，你的心情又如何呢？詩中哪個詞最能代表此時的心情？（理解“卻”）“卻”字道出了詩人高漲的游興。學生說一說對這兩句詩的理解感受。預設：在天氣晴朗的一天，我乘船游三衢山在小溪的盡頭，改走山路繼續(xù)游玩。教師點撥：出示課件45：（3）那我們怎么讀這首詩的這兩句，來感受詩人愉快的心情呢？預設：重點讀好“日日晴”，用上揚的語調(diào)讀出“晴”字中表達的出游的高興。（指名讀，齊讀）教師過渡：詩人舍舟登岸，山路步行，這一路的景色如何呢？2.借助插圖聯(lián)想（1）圖文結合聯(lián)想：邊讀古詩，邊看插圖，想象一下詩人走在這三衢道中看到、聽到了什么？（2）理解“綠陰不減來時路，添得黃鸝四五聲”的意思。預設：①看到了濃郁的綠蔭，聽到了幾聲黃鸝的鳴叫。②山路上綠樹成蔭，樹林中不時傳來幾聲黃鸝的鳴叫聲。教師點撥：詩的后兩句寫游玩歸途中的所見所聞?！疤淼谩焙汀八奈迓暋币詣右r靜，襯托出深山的幽靜。相機板書：（綠陰黃鸝四五聲）（3）黃鶯清脆的叫聲給山林增添了生機，綠陰、黃鶯使詩人出游的興致更濃。那么，該如何讀這兩句詩呢？預設：用輕松的語調(diào)朗讀，重讀“綠陰”“黃鸝”。師指導：三四句可以語速稍快一點，讀出靜中有動的韻味。（指名讀，小組賽讀，齊讀）出示課件46：3.吟誦古詩，想象詩中的美景并說一說。（1）小組交流，指名回答。預設：在梅子黃時，每天都是晴朗的天氣，在小溪的盡頭我步行上山，回來的路上綠樹成蔭，還能聽到黃鸝的叫聲。教師總結：（內(nèi)容見課件）全詩有聲有色，以動襯靜。晴空、舟行、綠陰、鳥鳴，構成了一幅清新的畫面。我們再美美的讀一讀吧。配樂朗讀（自由讀、指名讀、男女生比賽讀、齊讀）（2）學生自由背誦，指名背誦，學生一起背誦。背誦指導：抓住“梅子”“小溪”“綠陰”“黃鸝”關鍵景物展開背誦。出示課件47.48：（設計意圖：首先，讓學生結合插圖，自讀了解詩中寫了哪些景物，然后再結合自己的生活經(jīng)驗，隨文補白，想象去時所見景象，提高學生的語言表達能力和想象能力。）4.主題探究，體會情感。教師出示課件，學生以填空的形式來總結。教師總結：（內(nèi)容見課件）相機板書：（初夏寧靜的景色）出示課件49：六、拓展延伸人生自有詩意在，春城無處不飛花。《中國詩詞大會》上的“飛花令”對決環(huán)節(jié)深受觀眾喜愛，在這立春伊始、萬物初生的季節(jié)，讓我們也來玩一玩“飛花令”，說說帶有“春”的詩句，一起感受詩詞的美好吧！預設：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。最是一年春好處，絕勝煙