第第頁二年級《“紅領(lǐng)巾”真好！》語文評課稿

我今日評的是林**老師上的《“紅領(lǐng)巾”真好！》一課,這是一首清爽精美的兒童詩，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)，唱響了一曲人與自然和諧相處的美與愛的贊歌。詩歌文質(zhì)兼美，語言典范，既能使同學(xué)學(xué)習(xí)語言，又能使同學(xué)在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。以下是我聽了林老師的課后的幾點感受。

首先，林老師的這節(jié)課給我留下印象最深的就是識字教學(xué)很有特色.以二班級同學(xué)已有的識字技能為出發(fā)點，運用漢字科學(xué)知識解析生字，提高識字效率，激發(fā)同學(xué)樂于探究漢字密碼的愛好，提高同學(xué)自主識字的技能。比如林老師在課堂上以熟字“領(lǐng)”為例，重溫形聲字構(gòu)字規(guī)律，復(fù)習(xí)形聲字的學(xué)習(xí)方法，為本課科學(xué)識字、正確書寫夯實了基礎(chǔ)。同時，“嘰嘰喳喳”’撲棱棱”不易讀好的詞語,通過老師示范，同學(xué)很快學(xué)有榜樣，讀得入情入境。還有林老師運用漢字的.系統(tǒng)化特點，由“嘰、喳”兩個形聲字拓展出“喵、吱、呱”等形聲字，以有趣的問答游戲，奇妙地將隨文識字轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)識字，使同學(xué)在開心的游戲中增加了識字量。在教同學(xué)字“嘰，喳蓬”中，由于形聲字“蓬”比“嘰、喳”繁復(fù)，林老師就以徑直問的形式引導(dǎo)同學(xué)詳細(xì)分析“蓬”字，先由“艸”旁引出“蓬”的本義蓬草，再將引申義“蓬松”運用到詩歌語言中學(xué)習(xí)，從而將識字析詞與閱讀理解完滿地融合在一起。在引導(dǎo)朗誦第一節(jié)詩歌中，傳授詩歌押韻的知識，將拼音學(xué)習(xí)與體會詩歌韻律美結(jié)合，以提高同學(xué)朗誦和觀賞詩歌的技能。課堂上林老師不斷給同學(xué)講清各常見偏旁的來源,類屬意義,進(jìn)一步滲透形旁在形聲字表意上起主體作用的常識，尤其是在形聲字"牌"的教學(xué)中，通過實例，如：你見過什么牌？再以課件演示，形象、直觀直抵同學(xué)心靈深處。

其次，林老師依據(jù)兒童詩的特點，在充分挖掘同學(xué)生活閱歷的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)在情境中理解、積累新詞；采納多形式、有情趣、有畫面地誦讀，整體感受兒童詩的情趣和韻味，體會小鳥的活潑可愛，感受“紅領(lǐng)巾”的歡樂驕傲。如：林老師引導(dǎo)同學(xué)觀測找出詩歌的押韻，并示范朗讀，讓同學(xué)學(xué)有榜樣，感受兒童詩的韻味。又如將幾種鳥名加進(jìn)詩歌，引導(dǎo)同學(xué)在仿照中制造，是對所學(xué)語言的實時實踐運用。雖然換成黃鸝、燕子等鳥名，破壞了詩歌的押韻〔原來的“鳥”是韻腳〕，但從提高同學(xué)語言運用技能的大方面來說，還是值得的。

但是林老師的課也引發(fā)了我一點反思：

練習(xí)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，是實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的重要手段?！爸v之功有限，習(xí)之功無己”，這就要求語文課堂上老師的主要任務(wù)不應(yīng)當(dāng)只是讓同學(xué)理解課文內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)借助課文內(nèi)容，設(shè)計各種語言訓(xùn)練的情境，想方設(shè)法地讓同學(xué)進(jìn)行各種形式的語言實踐活動。在本課中林老師雖然不斷刻意地引導(dǎo)同學(xué)在情境中訓(xùn)練說話技能，但是二班級開始已經(jīng)有寫話練習(xí)了，林老師是不是能在