【說課稿】說教材：

?聽聽，秋的聲音?一課是學(xué)校語文三班級上冊的一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。作者畢國瑛抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。詩歌語言精練美麗，富有韻味，讀起來朗朗上口。

依據(jù)教材對學(xué)校三班級的教學(xué)要求，結(jié)合本課的教材特點，針對我班同學(xué)的實際，本課時我的教學(xué)目標定為以下幾個方面：

〔一〕正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

〔二〕一邊讀一邊綻開想象，從秋天的聲音中體會秋天的奇妙。

〔三〕嘗試仿照詩歌的格式，續(xù)寫詩文。

教學(xué)重點：邊讀邊想，從秋天的聲響中，想象秋天景象的奇妙；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

教學(xué)難點：學(xué)寫詩歌

課前預(yù)備：教學(xué)\t"://web.5ykj/san/_blank"課件〔包括秋天的多彩的圖片、本課涉及到的重點詞句、能反響秋天到來的特點的音頻、旋律美麗的輕音樂文件等內(nèi)容。〕

教學(xué)時數(shù)：一課時

二、說教法和學(xué)法：

教法：在本單元以“秋天〞為主題的教學(xué)篇目中?聽聽，秋的聲音?的地位是舉足輕重的：沒有聽覺上的美感，秋之韻味將大減；沒有詩歌來佐料，秋之意境頓感遜色。所以在本課的設(shè)計中，我以“美〞為基調(diào)，以“賞〞為主線，以“趣〞為佐料，以“仿〞為橋梁，旨在讓同學(xué)久久沉醉在濃濃的詩情秋韻里，來豐富同學(xué)的情感體驗，從而使語文學(xué)習(xí)變成一種愉悅身心的自主的渴望。

學(xué)法：三班級同學(xué)已經(jīng)具有肯定的識字力量，但他們的思維仍以直觀、形象為主，長久性差，教學(xué)時要留意動靜搭配，有張有弛，要充分運用視頻、音頻等多媒體教學(xué)手段，調(diào)動同學(xué)多種感官參加教學(xué)，提高教學(xué)效率。讓同學(xué)們從秋天所特有的聲音中，體會秋天獨特的風(fēng)情。使同學(xué)初步接觸詩歌，走進詩歌，感受詩歌從而到達喜愛詩歌，進一步提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。

三、說教學(xué)流程：

〔一〕圖片導(dǎo)入，綻開想象

1．出示給同學(xué)們一片真實的漂亮的火紅楓葉，給同學(xué)們十秒鐘時間觀賞，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2．綻開想象：看了這枚楓葉，你想到了什么？同學(xué)會感受到葉子的美或秋天來了〔一葉知秋〕等內(nèi)容。

3．接著觀賞秋天的美景圖，〔放背景音樂〕讓同學(xué)試著用學(xué)過的成語描述秋天。老師承接：由于你們有一雙擅長發(fā)覺美的眼睛，所以你們捕獲到了秋天那么多迷人的景色，是的，秋天不僅是一個顏色繽紛的季節(jié)，只要我們靜下心來，細細去聽，秋天，她還是一個——

〔師出示詞語“寬闊透亮?????的音樂廳〞，指名多個同學(xué)認讀，齊讀?！超F(xiàn)在就讓我們走進秋，走進這寬闊透亮?????的音樂廳，去聽聽秋的奇妙的聲音?！舶鍟郝犅牐锏穆曇簟?。

[秋天是美的，不僅美在繽紛的顏色里，還美在動人的秋聲里。課一開頭，我就為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了美的教學(xué)情境。以悅目的翩翩黃葉導(dǎo)入，以背景音樂渲染，讓同學(xué)久久沉醉在濃濃的詩情秋韻里，奠定了本節(jié)課唯美的教學(xué)基調(diào)。]

〔二〕初讀課文，整體感知

1、老師范讀課文。同學(xué)只聽不看書，比比看誰的小耳朵最靈，聽到了哪些好聽的聲音？并讓同學(xué)試著仿照一下聽到的聲音。

同學(xué)應(yīng)當很簡單就會答復(fù)出來：落葉的唰唰聲、蟋蟀發(fā)出的??聲?！矊τ谕瑢W(xué)能夠認真傾聽提出表揚〕其實不僅這些，書中還隱蔽了許多奇妙的聲音正等著同學(xué)們?nèi)ゲ檎夷?！那就開頭我們的發(fā)覺之旅吧！

2、生自讀課文，邊讀邊畫找到的秋的聲音或能表現(xiàn)隱含秋的聲音的詞。〔要求讀準字音、讀通句子。也可提出不懂的詞〕

3、師生對話共同記錄發(fā)覺：唰唰——是黃葉道別的話音；??——是蟋蟀和陽臺辭別的歌韻；大雁撒下一陣暖暖的吩咐聲；田野在唱一曲豐收的歌吟。在對話里理解“歌韻、吩咐、歌吟〞等詞；在對話里引導(dǎo)同學(xué)想象“黃葉和誰在道別，大雁為誰而吩咐，田野里是誰在唱歌〞。并隨機板書。

4、指名同學(xué)讀前三節(jié)，邊讀邊品，說說你喜愛哪節(jié)中描寫的秋的聲音，并說明為什么喜愛，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

[本環(huán)節(jié)以“聽〞為主線，在師生融洽的對話中對詩歌前三節(jié)內(nèi)容進行了一次梳理，也為下面的細聽秋聲和情感朗讀做好了預(yù)備。]

〔三〕細聽秋聲，深感秋趣。

聽聲音，想象說話。

〔1〕師導(dǎo)語：從剛剛的對話中，我們已經(jīng)聽到了秋的聲音，可大家聽得還不夠真實。我們快跑進樹林里，站到藍天下，再去認真地聽一聽吧！聽聽黃葉和樹媽媽說些什么？蟋蟀會唱什么？而大雁有什么吩咐？秋風(fēng)又有哪些歡快的歌吟？也可以把自己想像成其中的一個角色與同伴合作表演，想想你會怎么說、怎么唱?！卜中〗M合作完成，其他同學(xué)再補充、再展現(xiàn)朗讀，老師相機給出評價和指導(dǎo)?！?/p>

例如：從黃葉和樹媽媽的辭別聲里，我們聽到了一份傷感，指導(dǎo)同學(xué)讀出依依惜別情；而在我們小伴侶的耳中，那聲音又是多么美麗動人，指導(dǎo)同學(xué)美美地讀詩句。再如，抽兩個同學(xué)表演大雁和伴侶辭別時的對話，老師可讓同學(xué)回憶你上學(xué)離家前父母會有哪些吩咐，再引導(dǎo)同學(xué)想象，大雁不僅囑咐白云，囑咐小動物們，它們來學(xué)校上空的時候，也對我們班的小伴侶們?nèi)鱿铝伺姆愿溃鼈兪窃趺磭诟佬“閭H們的？引發(fā)同學(xué)的想像，再指導(dǎo)同學(xué)甜甜地暖暖地讀詩句“一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的吩咐〞等等。

[情感朗讀是語文閱讀教學(xué)的根本，而如何使同學(xué)在這節(jié)課里將詩句讀得有滋有味，除了開展多種形式的讀外，如指名讀，小組讀，角色扮演讀，引讀等，我還依據(jù)同學(xué)的年齡特點，以“趣〞為佐料，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了特別富有童趣的教學(xué)情境，如讓同學(xué)扮演黃葉和樹媽媽道別時的對話，讓同學(xué)想象秋風(fēng)的興奮和田野里玉米、高粱、大豆等豐收后歡快的唱歌……這些情境會有效激活同學(xué)的童真童趣，豐富同學(xué)的情感體驗，從而使朗讀變成一種愉悅身心的自主的渴望，\t"://web.5ykj/san/_blank"孩子們讀得也便會更入情，更有味了。]

〔四〕仿說秋聲，編織秋韻

1．師導(dǎo)語：在漂亮的秋天里，何止這些聲音?。】彀讯?、把心、把想象帶上，我們再去聽聽，秋天里還有哪些聲音。再將自己聽到的秋天的聲音編成一節(jié)小詩吧！出示詩歌仿寫格式，給足時間讓同學(xué)或小組合作完成一節(jié)或幾小節(jié)詩，寫后我會選派代表誦讀，并給同學(xué)們配上適宜的音樂。

2．承接仿說內(nèi)容，師引導(dǎo)同學(xué)略讀詩歌第五、六兩小節(jié)：秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆……

[在細聽了課文中的秋聲后，我引導(dǎo)同學(xué)到課文外去聽聽秋天還有哪些聲音，并讓同學(xué)仿照課文第一、二小節(jié)當當小詩人，試著編一編詩，這一仿說訓(xùn)練不僅架起了課內(nèi)通向課外的橋梁，培育了同學(xué)的作詩力量，而且使同學(xué)更好地理解了下文“秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆飽滿的谷粒里〞。]

3．配樂朗讀、回味全詩。齊聲朗讀，有愛好、力量者可嘗試背誦。

最終我再次拿起上課初出示給同學(xué)們的那枚楓葉，以詩一樣的語言結(jié)束教學(xué)任務(wù)。

四、說作業(yè)設(shè)計

科學(xué)、合理又布滿挑戰(zhàn)情趣的作業(yè)才會讓同學(xué)喜愛，從而實現(xiàn)課后對課上內(nèi)容的有效再現(xiàn)與完善連接。所以我設(shè)計的作業(yè)是畫一幅秋天的畫或?qū)懸皇浊锾斓脑娀蚓幰粋€秋天的童話。信任同學(xué)們肯定會帶著意猶未盡的感受精彩地完成。

五、說板書設(shè)計：

好的板書設(shè)計是