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1、說(shuō)課的注意事項(xiàng)真正好的說(shuō)課絕對(duì)不是你照著一份精美的說(shuō)課稿去照本宣科就完事的。因?yàn)檎f(shuō)課稿是靜態(tài)的,而說(shuō)課整個(gè)也是生動(dòng)有趣的過程,是有聽眾的,你能否打動(dòng)他們?cè)诤艽蟪潭壬蠜Q定你說(shuō)課的成敗。在說(shuō)課中特別要注意自己的思路一定不能亂。總體思路就是教什么,怎么教,為什么要這樣教。在寫教學(xué)過程時(shí),這個(gè)一定不能亂的。今天重點(diǎn)來(lái)和大家分享一下說(shuō)課應(yīng)該注意的問題:1、要組織好清晰的說(shuō)課結(jié)構(gòu)。要在注意把握教材自身內(nèi)容聯(lián)系的條件下,組織好清晰的說(shuō)課結(jié)構(gòu)。做到“說(shuō)主不說(shuō)次”“說(shuō)大不說(shuō)小”“說(shuō)精不說(shuō)粗”。2、教學(xué)目標(biāo)的確定要恰當(dāng)準(zhǔn)確全面。目標(biāo)確定后,說(shuō)課的整體安排都要服從于教學(xué)目標(biāo),要分析準(zhǔn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),以及在難點(diǎn)的教
2、學(xué)中如何突破或分散難點(diǎn)的關(guān)鍵與措施,培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略。在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)一定要注意主體是學(xué)生,一定要以學(xué)生為主語(yǔ)設(shè)置。3、教學(xué)設(shè)計(jì)要有目標(biāo)控制。整個(gè)過程應(yīng)是具有啟發(fā)性的過程,每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要與教學(xué)目標(biāo)相呼應(yīng),使教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處,不搞形式。并且要注意前面設(shè)置的重點(diǎn)難點(diǎn)在教學(xué)設(shè)計(jì)中要有相應(yīng)的突出和解決。前面設(shè)定的教學(xué)方法要在教學(xué)過程中有所使用。4、說(shuō)課整體要流暢。在說(shuō)的過程中,不要過于死板的說(shuō)“1,說(shuō)教學(xué),2說(shuō)學(xué)情”感覺在做報(bào)告一樣,幾個(gè)環(huán)節(jié)過渡要自然,比如,教材分析,學(xué)情分析后,要確定目標(biāo)時(shí),可以這樣說(shuō)“基于對(duì)教材的理解,和學(xué)情的分析,我將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為”“下面我側(cè)重談?wù)剬?duì)這節(jié)課重
3、難點(diǎn)的處理”5、說(shuō)課不要宣讀說(shuō)案。說(shuō)課不是宣讀說(shuō)課稿,更不是課堂教學(xué)的濃縮,應(yīng)省略具體的細(xì)節(jié)而著重說(shuō)清教學(xué)過程的基本思路及理論依據(jù),該詳則詳,該略則略,主次分明,重點(diǎn)突出。讓聽眾聽完后能夠立即明白你的整個(gè)教學(xué)思路。6、說(shuō)課要自信。要富有激情和個(gè)性。既然是說(shuō)課,說(shuō)的成分很重要。最好能說(shuō)的神采飛揚(yáng),激情澎湃感染聽眾。特別是在教學(xué)過程的時(shí)候可以去豐富一下表情。使得說(shuō)課更加生動(dòng)形象。同時(shí)要針對(duì)自身?yè)P(yáng)長(zhǎng)避短,體現(xiàn)個(gè)性。比如擅長(zhǎng)書法的教師可將你的整體框架進(jìn)行板書,既使聽眾思路清晰,又能增加你的印象分,何樂而不為呢?初中化學(xué)教師面試萬(wàn)能說(shuō)課稿各位評(píng)委、老師,大家好!今天我要說(shuō)的課題是,我將按照以下步驟進(jìn)行:
4、首先說(shuō)教材,其次說(shuō)教法,再次說(shuō)學(xué)法,最后說(shuō)的是教學(xué)過程。一說(shuō)教材1、本節(jié)課在教材中所處的地位和作用 這一課題是人教版三年制初中化學(xué)第.章的內(nèi)容,化學(xué)它是研究物質(zhì)的組成,結(jié)構(gòu),性質(zhì)以及變化規(guī)律的科學(xué),這一節(jié)是初中化學(xué)的開始,為以后學(xué)習(xí)物質(zhì),元素等起到了基礎(chǔ)性的作用,.貫穿于整個(gè)初中化學(xué),所以,內(nèi)容不僅是第.章的基礎(chǔ),也將在今后的化學(xué)學(xué)習(xí)中都起到至關(guān)重要的作用.2、教學(xué)目標(biāo)(1)知識(shí)與技能目標(biāo):主要是要求學(xué)生了解.的內(nèi)容,掌握的含義,并且學(xué)會(huì)運(yùn)用.解釋解決一些化學(xué)現(xiàn)象和問題.(2)過程與方法目標(biāo):1。通過實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力以及觀察能力。(注,只要有點(diǎn)實(shí)驗(yàn)的都可以這么說(shuō))2。培養(yǎng)學(xué)生全面分
5、析,邏輯推理和綜合歸納能力。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:主要是讓學(xué)生樹立透過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的辯證唯物主義觀點(diǎn),體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)真理的途徑和方法。3、教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)教學(xué)大綱,教材內(nèi)容設(shè)置及對(duì)今后教學(xué)的影響,本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)為理解和運(yùn)用.,這也是本節(jié)課的難點(diǎn)。二、說(shuō)教法根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求,教材和學(xué)生的特點(diǎn),本節(jié)課,我主要采用實(shí)驗(yàn)法,講授與討論,談話與交流相結(jié)合等方法。充分利用實(shí)驗(yàn)教具,讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)或者觀察教師演示實(shí)驗(yàn),通過實(shí)驗(yàn),思考,分析,討論和交流,逐步建立的概念,真正領(lǐng)會(huì)它的含義。再去應(yīng)用,解釋現(xiàn)象,真正認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì),最后進(jìn)行聯(lián)系運(yùn)用,牢固掌握科學(xué)知識(shí).三說(shuō)學(xué)法教學(xué)過程不僅需要教師的活動(dòng),更是學(xué)生
6、的活動(dòng),在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣,充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用,迎合初中學(xué)生好奇,好強(qiáng)的心理特點(diǎn),調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,在實(shí)驗(yàn)中老師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生重視探究性實(shí)驗(yàn)的選擇和設(shè)計(jì),提示學(xué)生觀察角度到呢個(gè),讓學(xué)生多種感官協(xié)同作用,達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。四、說(shuō)教學(xué)過程(1)通過設(shè)置問題,創(chuàng)設(shè)情景,引入新課題的內(nèi)容。(2)通過實(shí)驗(yàn)探究,知道學(xué)生實(shí)驗(yàn),觀察,討論,思考,最終得出結(jié)論(3)解釋應(yīng)用,拓展提高;理解.之后,運(yùn)用它來(lái)解決一些化學(xué)問題,可以通過習(xí)題等方式,通過精選的習(xí)題來(lái)鞏固本節(jié)所學(xué)知識(shí)(4)同學(xué)生交流,談?wù)摚贇w納總結(jié)。讓教師與學(xué)生在交流中了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和要求等,
7、使學(xué)生獲取對(duì)化學(xué)的最深感受.通過以上教學(xué)過程的分步實(shí)施,將難點(diǎn)建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行分散,使學(xué)生易于理解和掌握,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),也突出了教學(xué)重點(diǎn)。我的說(shuō)課完畢,謝謝大家!說(shuō)課基本環(huán)節(jié)及其注意事項(xiàng)一、說(shuō)課基本要求1、扎實(shí)的教學(xué)基本功,教案完整、板書設(shè)計(jì)合理,語(yǔ)言流暢。2、直接切入標(biāo)題,多余廢話不說(shuō),大標(biāo)題應(yīng)板書在黑板中上方。3、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定應(yīng)遵循“三維目標(biāo)”。4、板書設(shè)計(jì)應(yīng)簡(jiǎn)潔、工整、大方,板書書寫應(yīng)和說(shuō)課同步進(jìn)行,不要等到最后再進(jìn)行,不要讓評(píng)委等待你寫板書。5、說(shuō)課小結(jié)能起到由厚變薄、提綱挈領(lǐng)、畫龍點(diǎn)睛之用。二、說(shuō)課基本步驟今天我說(shuō)課的課題,準(zhǔn)備從四個(gè)方面進(jìn)行:(宜開門見山、直接切題)(一
8、)說(shuō)教材1、教材地位分析(強(qiáng)調(diào)承前啟后、繼往開來(lái)、宏觀把握,說(shuō)課時(shí)語(yǔ)言分段、清晰、適時(shí)停頓)2、教學(xué)目標(biāo)(必須設(shè)定三維目標(biāo))3、教材重點(diǎn)和難點(diǎn)(透徹分析教材得出,重點(diǎn)和難點(diǎn)不宜太多)(二)說(shuō)教法(教學(xué)設(shè)計(jì)思路,說(shuō)出教學(xué)實(shí)踐、行為的理論依據(jù))常用教學(xué)方法:?jiǎn)l(fā)討論法、講授法、讀圖分析法、分組討論法、講練結(jié)合法等;教學(xué)設(shè)計(jì)要密切關(guān)注學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,即“跳一跳摘桃子”。(三)說(shuō)學(xué)法自主學(xué)習(xí)、合作交流、講練結(jié)合等。(四)說(shuō)教學(xué)過程(重要的環(huán)節(jié))1 . 情景導(dǎo)入(復(fù)習(xí)舊知)、師生互動(dòng)、啟發(fā)思考、遷移類比、重難解析、歸納總結(jié)等。2. 板書設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)科學(xué)、有效、結(jié)構(gòu)化,小結(jié)可以不板書。新課程背景下的說(shuō)課
9、,若能注意捕捉課堂教學(xué)中的生成性資源更妙。三、說(shuō)課注意事項(xiàng)1、開頭話語(yǔ)不宜過長(zhǎng),最好直接切入課題,語(yǔ)言應(yīng)干脆利落。2、說(shuō)課過程中盡量脫稿,注意與評(píng)委進(jìn)行目光交流,最好面帶微笑。3、說(shuō)課語(yǔ)言聲音宏亮、口齒清楚、使用普通話,不要重復(fù)、停頓、遲疑次數(shù)不能較多,注意語(yǔ)言的過渡、承轉(zhuǎn)要順暢,若能做到言簡(jiǎn)意賅、抑揚(yáng)頓挫則更好。4、教材分析要全面、重點(diǎn)突出,如地位和作用、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等應(yīng)條理清楚,詳略得當(dāng)。5、教學(xué)過程和教材分析、教法與學(xué)法各環(huán)節(jié)應(yīng)合理分配時(shí)間,把握重點(diǎn),教學(xué)過程應(yīng)略講。6、教法和學(xué)法設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“學(xué)生為中心”的理念,一定要讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)。教學(xué)環(huán)節(jié)包括復(fù)習(xí)舊課、引入新課、師生互動(dòng)、啟發(fā)
10、思考、遷移類比、重難解析等。教法和學(xué)法的設(shè)計(jì)立意要高,注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維等能力。7、板書設(shè)計(jì)應(yīng)線索分明、科學(xué)新穎、版面布局合理,字號(hào)稍大、工整大方、書寫速度不宜太慢。8、布置作業(yè)鞏固課堂所學(xué)知識(shí),若作業(yè)能兼有拓展延伸舊知、引入后續(xù)新知等功能則更妙。以上為說(shuō)課基本環(huán)節(jié)及其注意事項(xiàng),希望對(duì)大家有所幫助??諝庹f(shuō)課稿開場(chǎng)白:各位評(píng)委好,我是XXX號(hào)考生,今天我說(shuō)課題目是空氣這一課題的第一部分空氣是由什么組成的,下面開始我的說(shuō)課,根據(jù)新課標(biāo)理論我將以教什么,怎樣教,為什么這樣教為設(shè)計(jì)思路,從教材分析,學(xué)情分析,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明,首先說(shuō)一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。一、說(shuō)教材空氣是新人教版九
11、年級(jí)上冊(cè)教材第二單元我們周圍的空氣課題1。本課題是繼“什么是化學(xué)”、“化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科”、“實(shí)驗(yàn)室常見知識(shí)”等基礎(chǔ)內(nèi)容后,第一次學(xué)習(xí)和研究物質(zhì),包括物質(zhì)的組成,物質(zhì)的性質(zhì),物質(zhì)的分類等常見的研究物質(zhì)的一般方法。空氣在小學(xué)科學(xué)已有接觸,避免重復(fù)。課題開篇安排了實(shí)驗(yàn)2-1,一則可以學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作,培養(yǎng)觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力;二則通過領(lǐng)會(huì)該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的意圖,以便加深體會(huì)二百多年前拉瓦錫研究空氣成分時(shí)的實(shí)驗(yàn)思路。認(rèn)識(shí)了空氣的組成后,教材結(jié)合空氣的例子,給出了純凈物和混合物的初步概念,由于學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)元素、分子等概念,因此這里只能給出最基本的一些知識(shí),教學(xué)時(shí)不宜擴(kuò)展。到學(xué)習(xí)分子時(shí),再?gòu)慕M成上
12、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這兩個(gè)概念。過渡:這是對(duì)教材的認(rèn)識(shí),下面說(shuō)一下本班學(xué)生的情況。二、說(shuō)學(xué)情在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前,學(xué)生對(duì)空氣已經(jīng)有了常識(shí)性的了解,知道空氣有體積,有質(zhì)量,有浮力,主要成分是氮?dú)夂脱鯕?,知道?dòng)植物離開空氣便不能生存等。但從化學(xué)學(xué)習(xí)要求的角度看,學(xué)生僅僅知道這些科學(xué)常識(shí)是不夠的,需要系統(tǒng)地掌握空氣的組成和重要性質(zhì),需要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行研究的方法和思路。由于空氣是學(xué)生在化學(xué)課上系統(tǒng)地學(xué)習(xí)的第一種物質(zhì),教師在教學(xué)中要從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā),讓學(xué)生循序漸進(jìn),逐步形成完整的空氣的知識(shí)結(jié)構(gòu)。使學(xué)生感覺到化學(xué)就在身邊,學(xué)化學(xué)并不難。另外,由于學(xué)生尚不完全具備相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能,對(duì)“測(cè)定空氣里氧氣含量
13、”實(shí)驗(yàn)的全面認(rèn)識(shí)會(huì)存在障礙。教學(xué)力求避免過度重視記憶和過度拓展。過渡:結(jié)合教材分析和學(xué)情分析,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】了解空氣的主要成分。初步認(rèn)識(shí)純凈物、混合物的概念,能區(qū)分一些常見的純凈物和混合物?!具^程與方法】通過對(duì)“測(cè)定空氣里氧氣含量”實(shí)驗(yàn)的操作、觀察、分析,了解空氣的組成。通過對(duì)空氣、氧氣等幾種常見物質(zhì)的比較,了解混合物和純凈物的概念?!厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】通過空氣中氧氣含量的測(cè)定實(shí)驗(yàn),學(xué)生的分析思維能力和觀察能力得到培養(yǎng)。通過人類認(rèn)識(shí)空氣的簡(jiǎn)史介紹,學(xué)生認(rèn)識(shí)到進(jìn)行科學(xué)探索,必須具有嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。過渡:下面我再說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。四、
14、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】用探究的方法測(cè)定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)?!倦y點(diǎn)】純凈物和混合物的概念及區(qū)別;空氣成分測(cè)定實(shí)驗(yàn)中的誤差分析。過渡:學(xué)無(wú)定法,貴在得法,好的教學(xué)方法可以使學(xué)習(xí)事半功倍,下面談一下我的教學(xué)方法。五、說(shuō)教學(xué)方法我采用了如下幾種教學(xué)方法:多媒體教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)探究法、教授法等。本節(jié)課主要是實(shí)驗(yàn)探究法,通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),提出問題,觀察現(xiàn)象,分析討論,概括總結(jié)等基本環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)本節(jié)課。過渡:下面說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。這節(jié)課我準(zhǔn)備分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行,導(dǎo)入新課,新課教學(xué),鞏固提高,小結(jié)作業(yè),層次分明,重難點(diǎn)突出。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過程。六、說(shuō)教學(xué)過程第一環(huán)節(jié):投影圖片,導(dǎo)入新課教師投影一
15、段身邊美麗的自燃環(huán)境:藍(lán)天、白云、溪水、綠樹、陽(yáng)光,引出我們離不開空氣的觀點(diǎn)。進(jìn)而提問“請(qǐng)大家做個(gè)深呼吸,你能用一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵗齺?lái)說(shuō)明無(wú)色無(wú)味不易察覺的空氣確實(shí)存在嗎?”引發(fā)學(xué)生討論發(fā)言:比如“拿一個(gè)食品袋,將其自由放置,欲將其密封,發(fā)現(xiàn)里面有氣體使其膨脹”等等。意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,放松心情,暗示化學(xué)與生活緊密聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生探究,激發(fā)探究欲望,激活學(xué)生的思維。過渡:既然空氣無(wú)處不在,我們又離不開它,那么它到底是什么呢?由什么組成的呢?第二環(huán)節(jié):觀察探究,學(xué)習(xí)新知投影出拉瓦錫的照片以及拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片,并引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第26頁(yè)拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣組成的故事。仿照這個(gè)著名實(shí)驗(yàn)的
16、原則,我們也來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)定空氣里氧氣的含量。意在讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)。做實(shí)驗(yàn)前,教師組織學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)2-1并搶答以下問題“1.有關(guān)儀器的名稱。2.集氣瓶中有物質(zhì)嗎?3.誰(shuí)能說(shuō)出空氣的成分有哪些?”然后演示實(shí)驗(yàn)2-1,讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并作好記錄,得出空氣中約含有1/5氧氣。學(xué)生通過觀察具體操作(注意細(xì)節(jié),先后順序,速度等),分析討論如果我們做實(shí)驗(yàn)時(shí)減少的體積小于1/5的可能原因有哪些。讓學(xué)生在觀察和討論中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題,從中培養(yǎng)科學(xué)觀察、規(guī)范表達(dá)和分析問題的能力。樹立實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。教師補(bǔ)充為什么這個(gè)實(shí)驗(yàn)用紅磷不用白磷、Mg,S、C等其他物質(zhì)。讓學(xué)生進(jìn)一步
17、理解實(shí)驗(yàn),以及實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性,并體驗(yàn)很多理論都是在不斷實(shí)驗(yàn)不斷總結(jié)中最終得出正確的答案的。通過一系列的實(shí)驗(yàn),討論,分析,最終得出空氣的主要成分是由與紅磷反應(yīng)的氣體(氧氣)和與紅磷不反應(yīng)的氣體組成。那么根據(jù)已有的知識(shí)我們知道剩下的氣體中含有氮?dú)?,那么還有其他氣體嗎?學(xué)生閱讀課本第27頁(yè)歸納總結(jié)空氣的成分,意在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所獲得的事實(shí)與證據(jù)進(jìn)行歸納,得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)能力。第三環(huán)節(jié):自主學(xué)習(xí),鞏固提高通過閱讀課本第27頁(yè),學(xué)生得出空氣的成分(按體積算)是:氮?dú)?8%、氧氣21%、稀有氣體0.94%、二氧化碳0.03%、其他氣體和雜質(zhì)0.03%。進(jìn)而引出物質(zhì)的分類:像空氣這樣由兩種或兩種
18、以上的物質(zhì)混合而成的物質(zhì)叫做混合物,組成混合物的各種成分保持著它們各自的性質(zhì)。像氮?dú)?、氧氣、二氧化碳等分別只由一種物質(zhì)組成,它們都是純凈物,可以用化學(xué)符號(hào)表示。然后多舉幾個(gè)例子讓學(xué)生加深印象,順便做幾個(gè)小練習(xí)鞏固一下以上所學(xué)。第四環(huán)節(jié):課堂小結(jié),課后探究最后,通過學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)知識(shí),師生共同總結(jié)所學(xué)內(nèi)容:(1)測(cè)定空氣里氧氣的含量的實(shí)驗(yàn)中應(yīng)理解每一步操作及注意事項(xiàng),會(huì)做誤差分析;(2)空氣的成分(按體積算)是:氮?dú)?8%、氧氣21%、稀有氣體0.94%、二氧化碳0.03%、其他氣體和雜質(zhì)0.03%。(3)物質(zhì)的分類:混合物和純凈物的概念,以及會(huì)判斷一些常見的物質(zhì)的類別。課下查找資料說(shuō)明空氣
19、中的各個(gè)成分各有什么用途?哪些是你覺得最有趣的?七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)我的空氣說(shuō)課稿板書本著簡(jiǎn)潔、直觀、清晰的原則,這就是我的板書設(shè)計(jì)。原子的構(gòu)成 說(shuō)課稿開場(chǎng)白:各位評(píng)委好,我是XXX號(hào)考生,今天我說(shuō)課題目是原子的構(gòu)成,下面開始我的說(shuō)課,根據(jù)新課標(biāo)理論論我將以教什么,怎樣教,為什么這樣教為設(shè)計(jì)思路,從教材分析,學(xué)情分析,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明,首先說(shuō)一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。一、說(shuō)教材原子的構(gòu)成是魯教版八年級(jí)全一冊(cè)第3單元構(gòu)成物質(zhì)的奧秘第1節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課主要是認(rèn)識(shí)原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。前面已經(jīng)學(xué)過了化學(xué)反應(yīng)中分子的可分性、原子的不可分性,本節(jié)課立足于此繼續(xù)發(fā)展對(duì)于原子的認(rèn)識(shí):除去“化學(xué)反應(yīng)”這個(gè)
20、前提的約束,原子也具有可分性。由此“打開”原子,步步深入了解原子的構(gòu)成,辯證認(rèn)識(shí)其中各種粒子的一些基本特點(diǎn)和相互關(guān)系。探索原子結(jié)構(gòu)的化學(xué)史料中蘊(yùn)含著極為豐富的方法、情感態(tài)度價(jià)值觀內(nèi)涵,藉此可以幫助學(xué)生充分體驗(yàn)科學(xué)研究過程中實(shí)驗(yàn)、假說(shuō)、模型、推證等科學(xué)方法的重要作用和質(zhì)疑、反思、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)瓤茖W(xué)態(tài)度的重要作用。過渡:這是對(duì)教材的認(rèn)識(shí),下面說(shuō)一下本班學(xué)生的情況。二、說(shuō)學(xué)情通過前面的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)從微觀角度認(rèn)識(shí)了水的三態(tài)變化、水的電解、氫氣燃燒等變化事實(shí),并且以此為載體形成了對(duì)于分子、原子的一些基本認(rèn)識(shí)。本節(jié)課幫助學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展上述認(rèn)識(shí),但鑒于目前的實(shí)驗(yàn)條件還難以讓學(xué)生直接看到微觀真相,而學(xué)生本身又處于化
21、學(xué)啟蒙階段,缺乏推斷原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)基礎(chǔ),因此適宜通過多媒體展示相關(guān)史料及微觀模擬動(dòng)畫或者示意圖,變抽象為具象,輔助學(xué)生的想象、推理,促進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)和理解。過渡:結(jié)合教材分析和學(xué)情分析,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】以湯姆森陰極射線實(shí)驗(yàn)和盧瑟福散射實(shí)驗(yàn)事實(shí)為基礎(chǔ),推論物質(zhì)的原子是由居于中心的原子核和核外電子構(gòu)成的。根據(jù)“原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成”的結(jié)論,結(jié)合質(zhì)子、中子及電子的電性、電量和質(zhì)量數(shù)據(jù),推證“質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)=核電荷數(shù)”。以氯化鈉的形成為例,初步認(rèn)識(shí)電子在化學(xué)反應(yīng)中的表現(xiàn)。通過對(duì)分子、原子、離子關(guān)系的梳理,知道原子可以結(jié)合成分子,同一元素的原子和離子可以相互轉(zhuǎn)化原子
22、更“基本”?!具^程與方法】通過對(duì)原子結(jié)構(gòu)模型演變的歷史,認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)、假說(shuō)、模型、推證等科學(xué)方法對(duì)化學(xué)研究的作用?!厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】通過論證原子模型的合理性,認(rèn)識(shí)到人類對(duì)微觀世界的認(rèn)識(shí)過程是跌宕起伏的,而科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為這一過程提供了有力的支持。利用對(duì)湯姆森陰極射線實(shí)驗(yàn)和盧瑟福散射實(shí)驗(yàn)的分析,培養(yǎng)質(zhì)疑、反思精神。過渡:下面我再說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】以湯姆森陰極射線實(shí)驗(yàn)和盧瑟福散射實(shí)驗(yàn)事實(shí)為基礎(chǔ),推論物質(zhì)的原子是由居于中心的原子核和核外電子構(gòu)成的;通過對(duì)原子結(jié)構(gòu)的探索,對(duì)原子的“基本性”加深認(rèn)識(shí)?!倦y點(diǎn)】推論物質(zhì)的原子是由居于中心的原子核和核外電子構(gòu)成的;初步認(rèn)識(shí)電子在
23、化學(xué)反應(yīng)中的表現(xiàn)。過渡:學(xué)無(wú)定法,貴在得法,好的教學(xué)方法可以使學(xué)習(xí)事半功倍,下面談一下我的教學(xué)方法。五、說(shuō)教學(xué)方法我采用了如下幾種教學(xué)方法:多媒體教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)探究法、教授法等。本節(jié)課主要是實(shí)驗(yàn)探究法,通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),提出問題,觀察現(xiàn)象,分析討論,概括總結(jié)等基本環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)本節(jié)課。過渡:下面說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。這節(jié)課我準(zhǔn)備分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行,導(dǎo)入新課,新課教學(xué),鞏固提高,小結(jié)作業(yè),層次分明,重難點(diǎn)突出。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過程。六、說(shuō)教學(xué)過程第一環(huán)節(jié):投影圖片,導(dǎo)入新課教師通過投影電解水的微觀模擬圖,讓學(xué)生回憶前面學(xué)過的分子、原子的概念,以及化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。再由化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)提出以下
24、猜想:原子是化學(xué)變化中的最小粒子,那么它是否就是構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子呢?緊接著教師提出以下幾個(gè)問題:原子是一個(gè)實(shí)心球體嗎?原子核帶電嗎?電子帶電嗎?整個(gè)原子顯電性嗎?為什么?設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問題,引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,了解原子的結(jié)構(gòu)。第二環(huán)節(jié):自主探究,學(xué)習(xí)新知(1)教師播放湯姆森陰極射線實(shí)驗(yàn)的錄像以及粒子流向正極偏折的微觀模擬動(dòng)畫,讓小組討論后交流共享:如果你是湯姆森,如何得出“被激發(fā)的粒子不是原子,而是一種帶負(fù)電的粒子,存在于所有原子中”這一結(jié)論?原子中能只有電子嗎?通過分析討論,經(jīng)歷“提出問題建立假設(shè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證推出結(jié)論反思交流”的科學(xué)探究過程,提高學(xué)生的思辨能力和實(shí)證意識(shí)。然后展示出湯姆森的“葡萄干
25、布丁”模型。引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建新的原子模型,經(jīng)歷科學(xué)假說(shuō)的建立過程,增進(jìn)科學(xué)體驗(yàn)。(2)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教科書中有關(guān)盧瑟福的粒子散射實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生討論交流:假如你是盧瑟福,猜想原子內(nèi)部應(yīng)該是什么樣子的呢?通過自學(xué)盧瑟福的粒子散射實(shí)驗(yàn),推論物質(zhì)的原子是由居于中心的、帶正電的、質(zhì)量大的、原子核和核外電子構(gòu)成的,發(fā)展學(xué)生的深層次思維,增進(jìn)成功體驗(yàn)。然后展示出盧瑟福的“有核行星”模型,對(duì)比原子核和原子的體積,如同小螞蟻與足球場(chǎng)之比。以學(xué)生熟悉的宏觀事物作比,增強(qiáng)直觀性,幫助學(xué)生體會(huì)原子核的“小”。同時(shí)也襯托出粒子散射實(shí)驗(yàn)的巧妙和偉大,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)(實(shí)驗(yàn))的熱愛。然后給出信息:原子核又可以分
26、為質(zhì)子和中子。質(zhì)子、中子、電子的帶電情況和質(zhì)量數(shù)據(jù),并提問:原子中質(zhì)子數(shù)和電子數(shù)有什么關(guān)系?為什么說(shuō)原子的質(zhì)量主要集中在原子核上?意在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提供的信息推證:質(zhì)子數(shù)=核電荷數(shù)=核外電子數(shù),質(zhì)子質(zhì)量中子質(zhì)量(遠(yuǎn)大于電子質(zhì)量)。第三環(huán)節(jié):深入學(xué)習(xí),鞏固提高教師提出問題:核外電子到底是如何排布和運(yùn)動(dòng)的呢?可以同學(xué)之間互相討論交流自己想像的樣子。然后給出氧原子結(jié)構(gòu)示意圖,并講解:科學(xué)家在探索原子核外電子運(yùn)動(dòng)時(shí),也經(jīng)歷了假設(shè)、猜想的階段,然后通過科學(xué)的手段、借助先進(jìn)的儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測(cè)定、檢驗(yàn)而得到真理的。那么電子為什么有的排在第一層?有點(diǎn)排在第二層?各電子層上電子數(shù)目有什么規(guī)律?然后通過課本回答剛才教
27、師提出的問題。讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程后,進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生對(duì)電子排布的遐想,提醒學(xué)生到高中后還會(huì)有更深入的研究,有興趣的同學(xué)可自己查閱有關(guān)資料。以氧原子結(jié)構(gòu)示意圖為例講解原子結(jié)構(gòu)示意圖表示的意義:圓圈和圈內(nèi)的數(shù)字表示原子核和核內(nèi)質(zhì)子數(shù),弧線表示電子層,弧線上面的數(shù)字表示該層的電子數(shù)。第一電子層最多容納2個(gè)電子,第二電子層最多容納8個(gè)電子,最外層不超過8個(gè)電子。然后以氯原子為例,讓學(xué)生互相練習(xí)說(shuō)出氯原子結(jié)構(gòu)示意圖表示的意義。教師提問:由于電子排布的不同會(huì)帶來(lái)什么規(guī)律嗎?在化學(xué)變化中有什么影響嗎?然后引導(dǎo)同學(xué)看課本并共同總結(jié)規(guī)律。然后投影演示鈉與氯氣發(fā)生氯化鈉的動(dòng)畫。引導(dǎo)學(xué)生探究:要趨向穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的鈉
28、原子和氯原子該如何變化來(lái)達(dá)到穩(wěn)定呢?設(shè)計(jì)一個(gè)方案。學(xué)生可能會(huì)設(shè)計(jì):氯原子的最外層電子中三個(gè)電子轉(zhuǎn)移到鈉原子的最外電子層上,使雙方最外層電子數(shù)平均,分別是4;氯原子的最外層7個(gè)電子轉(zhuǎn)移到鈉原子的最外電子層上,使雙方達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu);鈉原子的最外層一個(gè)電子轉(zhuǎn)移到氯原子的最外電子層上,使雙方達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。這樣層層遞進(jìn),生動(dòng)的情景、求知欲的驅(qū)使,學(xué)生積極設(shè)計(jì)多種方案,較好地暴露了學(xué)生原有思維,有利于教師更有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。教師進(jìn)一步提問:原子失去最外層電子或得到電子后,是否顯電中性?應(yīng)當(dāng)叫什么?如何表示?離子是怎樣形成的?什么叫離子?如何區(qū)別陽(yáng)離子和陰離子?離子符號(hào)的書寫應(yīng)與原子有什么不同?引導(dǎo)學(xué)生
29、思考和探索,并交流討論。最終總結(jié)并投影到大屏幕上原子、離子之間的關(guān)系的表格,使學(xué)生一目了然。第四環(huán)節(jié):課堂小結(jié),課后探究最后,通過學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)知識(shí),師生共同總結(jié)所學(xué)內(nèi)容:(1)原子的構(gòu)成以及各個(gè)粒子之間的數(shù)量和質(zhì)量關(guān)系。(2)核外電子的排布規(guī)律及意義。(3)離子的形成。自己畫出這節(jié)課的知識(shí)框架,并完成課后練習(xí)。七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)我的板書本著簡(jiǎn)潔、直觀、清晰的原則,這就是我的板書設(shè)計(jì)。如何正確書寫化學(xué)方程式一、【教材分析】1、教材地位和作用從教材體系上看,如何正確書寫化學(xué)方程式這個(gè)課題是繼上一單元里所學(xué)的元素符號(hào)、化學(xué)式等知識(shí)的延伸和擴(kuò)展,并與元素符號(hào)、化學(xué)式構(gòu)成了九年級(jí)化學(xué)三個(gè)重要的化學(xué)用語(yǔ)
30、。它在本單元中是聯(lián)系質(zhì)量守恒定律和進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的“中介”,是進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ),也是整個(gè)初中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一。是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的前提和保證,更是解決化學(xué)問題的最重要的工具。2、教學(xué)目標(biāo)分析根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ),結(jié)合教材和課標(biāo),我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:知識(shí)與技能理解化學(xué)方程式的書寫原則。掌握化學(xué)方程式書寫步驟,初步學(xué)會(huì)配平化學(xué)方程式的方法。過程與方法通過觀察比較,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力;通過討論,培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納知識(shí)的能力;通過活動(dòng)與探究,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用化學(xué)知識(shí)和化學(xué)工具的習(xí)慣和能力;通過游戲與練習(xí),增強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶和理解,鞏固和掌握。情感態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué),探索化學(xué)知識(shí)的興趣,培
31、養(yǎng)學(xué)生思維的有序性和嚴(yán)密性,以及尊重客觀事實(shí),實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。3、教學(xué)重難點(diǎn)及關(guān)鍵根據(jù)教學(xué)大綱,教材內(nèi)容設(shè)置及對(duì)今后教學(xué)的影響,本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)為,正確書寫化學(xué)方程式,難點(diǎn)是化學(xué)方程式的配平。教學(xué)關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?,組織好活動(dòng)與探究,突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。二、【教法分析】根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和能力水平,結(jié)合教材,考慮到學(xué)生在書寫化學(xué)方程式可能會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤(如化學(xué)式寫錯(cuò)、沒配平、未標(biāo)條件、箭頭使用不當(dāng)或遺漏等)。本節(jié)課主要采用的方法是:以教師引導(dǎo)下的學(xué)生活動(dòng)探究為主線,通過教師設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)學(xué)生的思考、討論、歸納,通過教師的講解、介紹與引導(dǎo)學(xué)生小組合作交流討論,及結(jié)合多媒體輔助教
32、學(xué)法。在整個(gè)教學(xué)過程中,讓學(xué)生在“想一想,試一試,練一練,議一議,做一做”的教學(xué)流程中不知不覺地獲取新知識(shí),并充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的求知欲望,提高課堂效率。三、【學(xué)法指導(dǎo)】教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué),學(xué)是中心、會(huì)學(xué)是目的。教會(huì)學(xué)生如何學(xué),是教師的職責(zé),是培養(yǎng)能力的關(guān)鍵。本節(jié)課我充分讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。讓他們自己去觀察、討論、分析,適時(shí)采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,探討歸納化學(xué)方程式的配平方法,培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和勇于探索、創(chuàng)新的精神。這樣做增加了學(xué)生參與機(jī)會(huì),增強(qiáng)了參與意識(shí),教給學(xué)生獲取知識(shí)的途徑,思考問題的方法,讓學(xué)生產(chǎn)生一種成功感,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
33、。四、【教學(xué)程序】第一步:復(fù)習(xí)設(shè)疑,導(dǎo)入新課:(質(zhì)量守恒定律是書寫化學(xué)方程式的基礎(chǔ),因此,在教學(xué)開始我設(shè)計(jì)了如下的問題引導(dǎo)學(xué)生回顧)1、質(zhì)量守恒定律是化學(xué)反應(yīng)普遍遵循的規(guī)律,質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容是什么?2、為什么在化學(xué)反應(yīng)中會(huì)遵循質(zhì)量守恒定律?3、化學(xué)方程式使用化學(xué)式來(lái)表示化學(xué)反應(yīng)的式子,我們?nèi)绾握_書寫化學(xué)方程式呢?第二步:引導(dǎo)討論,分析原則:(為了使學(xué)生對(duì)書寫化學(xué)方程式的原則有比較清楚地認(rèn)識(shí),我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問題)通過引導(dǎo)學(xué)生討論分析,很自然的推導(dǎo)出了書寫化學(xué)方程式的兩個(gè)原則。然后通過兩個(gè)例子的分析,進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)書寫化學(xué)方程式的兩個(gè)原則的理解。在引導(dǎo)學(xué)生討論分析歸納總結(jié)出書寫化學(xué)方程式
34、的原則的同時(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊重客觀事實(shí),遵從客觀規(guī)律的辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育。第三步:教師引導(dǎo),探討寫法:因?yàn)閷W(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了許多化學(xué)反應(yīng),了解了化學(xué)反應(yīng)的文字表達(dá)式和符號(hào)表達(dá)式,而化學(xué)方程式只不過是符號(hào)表達(dá)式的進(jìn)一步深化和完善。因此,我引導(dǎo)學(xué)生由“電解水” 入手探討化學(xué)方程式的寫法。在通過引導(dǎo)學(xué)生完善“電解水”的化學(xué)方程式的過程中,逐步滲透書寫步驟,歸納書寫步驟,同時(shí)滲透了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。接著,通過幾個(gè)問題的討論,使學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式中的條件及狀態(tài)符號(hào)的作用和用法有了比較明晰的認(rèn)識(shí)。同時(shí)也使學(xué)生明白了完善化學(xué)方程式的重要性。隨后,通過引導(dǎo)回顧化學(xué)反應(yīng)由“文字表達(dá)式符號(hào)表達(dá)式化學(xué)方程式
35、”逐步演化、完善的過程,一方面加深了同舊知的聯(lián)系,另一方面也是學(xué)生明白了事物是逐步發(fā)展和完善的。第四步:小組合作,探討方法:化學(xué)方程式的配平是本節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn),讓學(xué)生學(xué)會(huì)配平常見的化學(xué)方程式的方法是本節(jié)課的重中之重。“授之以魚,不如授之以漁”,在教學(xué)最小公倍數(shù)法時(shí),我采用四人一個(gè)小組探討如何配平“P+O2P2O5”,而后交流歸納出配平方法。為使學(xué)生及時(shí)鞏固該方法,我隨后安排了三個(gè)小題的練習(xí),對(duì)新知進(jìn)行了及時(shí)鞏固。此過程中,通過學(xué)生的小組合作交流、討論,自己歸納出常用的配平化學(xué)方程式的方法用最小公倍數(shù)法,使他們體驗(yàn)到了化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,并且較好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。第五步:教師介紹,開闊視野:
36、單一的“最小公倍數(shù)法”并不能解決所有的化學(xué)問題,為了增強(qiáng)學(xué)生解決化學(xué)問題的能力,我向?qū)W生介紹了另一種萬(wàn)能方法歸一法。通過一個(gè)例題講解,三個(gè)小題的鞏固訓(xùn)練,是學(xué)生基本掌握了這種方法。并且在后來(lái)的學(xué)習(xí)過程中此方法成為了許多學(xué)生的首選方法。為避免給學(xué)生形成思維定勢(shì),我告訴學(xué)生:化學(xué)方程式的配平方法很多,如:“觀察法”、“奇數(shù)變偶法”等,不管哪種方法,只要你認(rèn)為好用,簡(jiǎn)單,能配平化學(xué)方程式,就是好方法,但一定要在不斷的練習(xí)中才能掌握和熟練。是學(xué)生明白了“學(xué)有方法,學(xué)無(wú)定法”的道理。第六步:歸納小結(jié),強(qiáng)調(diào)方法:為了使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)有比較清晰的認(rèn)識(shí),我以“氯酸鉀制氧氣為例”用四句話概括了書寫化學(xué)
37、方程式的方法:“左反右生一橫線,配平以后加一線,等號(hào)上下寫條件,箭頭標(biāo)氣或沉淀”。這四句話進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式的寫法及步驟的理解和掌握。第七步:及時(shí)練習(xí),鞏固所學(xué):為使學(xué)生切實(shí)掌握本節(jié)課的所學(xué),最后用十一個(gè)小題的練習(xí)加深了學(xué)生的所學(xué)。培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)解決實(shí)際問題的能力。五、【板書設(shè)計(jì)】如何正確書寫化學(xué)方程式一、 寫原則:1 符合客觀事實(shí) 2 遵循質(zhì)量守恒定律 步驟:寫、配、等、注、查二、 配最小公倍數(shù)法、定義法、觀察法該板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了,條理清楚,較好的展示了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),給學(xué)生比較清晰的認(rèn)識(shí)。六、【教后反思】本節(jié)課我采用教師引導(dǎo)與學(xué)生分組合作探究的方式,緊密聯(lián)系學(xué)生的生活
38、實(shí)際, 運(yùn)用多媒體課件展示化學(xué)反應(yīng)中微觀粒子守衡等,較好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性,有效地突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),突破了教學(xué)難點(diǎn)。通過新知出現(xiàn)后的及時(shí)有針對(duì)性的練習(xí),較好的鞏固了所學(xué)。通過后來(lái)的聯(lián)系發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式中的狀態(tài)符號(hào)的標(biāo)注存在一定的難度。在以后的教學(xué)中,應(yīng)該通過展示一系列的相關(guān)化學(xué)方程式,引導(dǎo)學(xué)生討論分析出狀態(tài)符號(hào)的標(biāo)注原則,真正的把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。元素開場(chǎng)白:各位評(píng)委好,我是XXX號(hào)考生,今天我說(shuō)課題目是元素,下面開始我的說(shuō)課,根據(jù)新課標(biāo)理論我將以教什么,怎樣教,為什么這樣教為設(shè)計(jì)思路,從教材分析,
39、學(xué)情分析,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明,首先說(shuō)一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。一、說(shuō)教材元素是新人教版教材第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘課題3。本節(jié)課分為元素,元素符號(hào)和元素周期表簡(jiǎn)介三個(gè)部分。本節(jié)課是化學(xué)的“工具性”課程,是“雙基”的重要組成部分,對(duì)于學(xué)生十分重要,它是以后學(xué)習(xí)化學(xué)的重要理論知識(shí)和工具。在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子和原子,原子的結(jié)構(gòu),本節(jié)課是對(duì)前面知識(shí)的一個(gè)延伸和后續(xù),而且是學(xué)習(xí)以后離子,化學(xué)式和化合價(jià)的重要基礎(chǔ)。在教材中起著承上啟下的過渡作用。過渡:這是對(duì)教材的認(rèn)識(shí),下面說(shuō)一下本班學(xué)生的情況。二、說(shuō)學(xué)情對(duì)于初中九年級(jí)的學(xué)生,他們的抽象邏輯思維能力和歸納概括能力已經(jīng)初步形成,在課堂上不
40、喜歡老師的單純灌輸講解,希望老師創(chuàng)建他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,讓他們展示自己的創(chuàng)造性和才能。本節(jié)課中我多數(shù)設(shè)置討論、看圖歸納總結(jié),有助于學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)。過渡:結(jié)合教材分析和學(xué)情分析,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】1.認(rèn)識(shí)氫、碳、氧、氮等與人類密切的元素;記住并能正確書寫一些元素的名稱和符號(hào);2.初步認(rèn)識(shí)元素周期表,能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定的元素?!具^程與方法】1.通過元素概念的建構(gòu),學(xué)會(huì)從一類事物中抽象出共同特征,從而獲取概念的能力;2.通過元素與原子的區(qū)別,學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比的方法分析問題,認(rèn)識(shí)事物?!厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】通過元素符號(hào)的學(xué)習(xí),初步形成“宏觀微觀符號(hào)”三重
41、表征的化學(xué)思維方式。過渡:下面我再說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】元素的概念;元素符號(hào)的書寫及含義;能用元素周期表查取一些簡(jiǎn)單信息?!倦y點(diǎn)】對(duì)元素概念的理解和元素符號(hào)的含義。過渡:教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法,好的教學(xué)方法可以使學(xué)習(xí)事半功倍,下面談一下我的教學(xué)方法。五、說(shuō)教學(xué)方法為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)分子、原子等抽象粒子的理解能力,我采用了如下幾種教學(xué)方法:多媒體教學(xué)法、小組討論法、表格總結(jié)法等。并通過使用投影展示,將知識(shí)體現(xiàn)的更加具體形象。過渡:下面說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。這節(jié)課我準(zhǔn)備分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行,導(dǎo)入新課,新課教學(xué),鞏固提高,小結(jié)作業(yè),層次分明,重難點(diǎn)突出。下面我詳細(xì)介
42、紹我的教學(xué)過程。六、說(shuō)教學(xué)過程第一環(huán)節(jié):導(dǎo)入新課通過提出疑問:缺鈣會(huì)引起骨質(zhì)疏松癥,那么大家知道生活中有哪些補(bǔ)鈣的物質(zhì)嗎?教師通過投影展示幾種常見的補(bǔ)鈣食品(或藥物)。提出疑問幾種食品名稱中的“鈣”、“鋅”指的是什么?(分子,原子,還是?)通過生活情境,引發(fā)學(xué)生思考,并制造認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二環(huán)節(jié):新課教學(xué)1.建構(gòu)元素概念,并區(qū)分元素與原子的概念教師提出疑問:那么什么是元素呢?運(yùn)用投影展示兩組物質(zhì):從組成上分析每組物質(zhì)的共同點(diǎn),學(xué)生討論交流,得出規(guī)律,得出“決定元素種類的是原子中的質(zhì)子數(shù)”的結(jié)論。最后教師總結(jié):元素是質(zhì)子數(shù)(核電荷數(shù))相同的一類原子的總稱,是用來(lái)描述物質(zhì)的宏觀組成
43、的,只論種類,不論個(gè)數(shù)。這樣的設(shè)計(jì),從知識(shí)上,是為學(xué)生建構(gòu)元素的概念奠定基礎(chǔ);從能力上,是為了培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題的能力。通過氧氣、鐵、硫酸銅,講解物質(zhì)從微觀上來(lái)說(shuō)是由分子、原子、離子等粒子構(gòu)成的;從宏觀上來(lái)說(shuō)是由元素組成的。并建構(gòu)物質(zhì)的組成(或構(gòu)成)的關(guān)系。幫助學(xué)生深入理解物質(zhì)組成與構(gòu)成的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生思考、理解能力。2.形成化學(xué)變化中元素種類不變的化學(xué)觀念,并認(rèn)識(shí)元素的分類教師通過投影展示:兩個(gè)化學(xué)反應(yīng)方程式比較反應(yīng)物與生成物相比較,分子、原子、元素是否發(fā)生了變化學(xué)生分析、討論得出:化學(xué)反應(yīng)前后原子種類和元素種類不變;分子種類發(fā)生變化。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并總結(jié)提煉規(guī)律的能力。3.認(rèn)識(shí)
44、身邊物質(zhì)中的元素教師組織活動(dòng)學(xué)生看教材圖28,將構(gòu)成地殼成分元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)做一些常識(shí)性介紹,并簡(jiǎn)單向?qū)W生說(shuō)明地殼中各種元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是怎樣測(cè)定的。學(xué)生觀看圖片、了解、討論認(rèn)識(shí)到地殼中含量較多的幾種元素:氧、硅、鋁、鐵。教師總結(jié):地殼中含有元素按含量排列:氧硅鋁鐵鈣鈉鉀鎂。(養(yǎng)閨女貼給哪家美)元素化學(xué)性質(zhì)與核外電子排布,特別是最外層電子數(shù)目有關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析能力,拓展學(xué)生的視野,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活息息相關(guān)。4.元素符號(hào)的書寫及元素符號(hào)的含義教師講解(投影教材P61圖3-19)一個(gè)不懂漢語(yǔ)的外國(guó)學(xué)生走進(jìn)了我們的實(shí)驗(yàn)室,看著試劑瓶上的標(biāo)簽的情景。引出“元素符號(hào)”。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,幫助學(xué)
45、生認(rèn)識(shí)體會(huì)學(xué)習(xí)元素符號(hào)的必要性。提出問題(投影教材P62表3-4)請(qǐng)同學(xué)觀察一些常見元素的元素符號(hào),你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎?教師講解元素符號(hào)的書寫規(guī)則。并投影規(guī)范的元素符號(hào)的書寫格式:培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力,圖文并茂,將抽象的規(guī)則形象化,有利于學(xué)生記憶書寫規(guī)則,并養(yǎng)成良好的規(guī)范書寫習(xí)慣。5.認(rèn)識(shí)元素周期表教師講解我們周圍的物質(zhì)世界是由一百多種元素組成的,科學(xué)家把它們根據(jù)元素的原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì),把它們科學(xué)有序地排列起來(lái),這樣就得到了元素周期表。投影介紹門捷列夫。提問仔細(xì)觀察元素周期表,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教師總結(jié):元素周期表的工具性。元素周期表共有7橫行,18縱列,每個(gè)橫行叫做一個(gè)周期,每個(gè)縱列叫做一個(gè)主族,按
46、核電子數(shù)遞增順序進(jìn)行,對(duì)于金屬元素與非金屬元素用不同顏色標(biāo)注。進(jìn)一步學(xué)習(xí)元素周期表,體會(huì)元素周期表是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的重要工具。第三環(huán)節(jié):鞏固提高通過習(xí)題練習(xí)鞏固理論知識(shí)。第四環(huán)節(jié):小結(jié)作業(yè)歸納總結(jié)并填寫“原子和元素比較表”,體會(huì)二者的區(qū)別和聯(lián)系七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)我的板書本著簡(jiǎn)潔、直觀、清晰的原則,這就是我的板書設(shè)計(jì)。初中化學(xué)說(shuō)課稿:二氧化碳的性質(zhì)一、說(shuō)教材(一)教材的地位和作用二氧化碳的性質(zhì)是人教版九年級(jí)化學(xué)學(xué)科第六單元課題3二氧化碳和一氧化碳的第一課時(shí)。在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法,這為研究二氧化碳的性質(zhì)起到了鋪墊作用,通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解過量的二氧化碳會(huì)導(dǎo)致溫室效應(yīng),危及全球,然
47、而,二氧化碳卻又有廣泛、重要的用途,它可促進(jìn)植物光合作用、作滅火劑,可制造化肥,在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上有著重要的作用。同時(shí),本節(jié)課的學(xué)習(xí)又為第七單元內(nèi)容的展開打下了基礎(chǔ),因此,本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)教材中起到了承上啟下的作用。(二)教學(xué)目標(biāo)在新課程改革理念的指導(dǎo)下,結(jié)合對(duì)教材的分析,我制定如下三維教學(xué)目標(biāo):1.知識(shí)與技能目標(biāo):通過實(shí)驗(yàn)探究二氧化碳的物理、化學(xué)性質(zhì);聯(lián)系性質(zhì)了解二氧化碳的用途;引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí),通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析及實(shí)驗(yàn)探究,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察思考,勇于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,歸納總結(jié)知識(shí)能力。2.過程和方法目標(biāo):學(xué)會(huì)使用實(shí)驗(yàn)方法獲取信息,并用比較、歸納等
48、方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行整理總結(jié)。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生辨證唯物主義觀點(diǎn),保持和增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲,激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。(三)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):從二氧化碳的探究實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì),并對(duì)探究的結(jié)果進(jìn)行總結(jié),落實(shí)知識(shí),學(xué)會(huì)應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn):二氧化碳與水、石灰水的化學(xué)反應(yīng)原理及科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。二、說(shuō)學(xué)情對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們已對(duì)氧氣性質(zhì)有所掌握,實(shí)驗(yàn)的基本技能得到發(fā)展,這對(duì)學(xué)習(xí)二氧化碳有幫助。但是學(xué)生對(duì)二氧化碳的用途、二氧化碳與水、石灰水反應(yīng)的生成物不易理解;學(xué)生的觀察能力不足,對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察不全面;表達(dá)能力不足,對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述和現(xiàn)象的解釋可能會(huì)辭不達(dá)意;知
49、識(shí)遷移運(yùn)用能力、發(fā)散思維能力還有待提高,解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力不足。這一年級(jí)的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),有強(qiáng)烈的好奇心,處于形象思維向抽象思維過渡的階段。因此,教學(xué)過程中多采用直觀方法。三、說(shuō)教法(一)教學(xué)方法1.實(shí)驗(yàn)法。這是化學(xué)教學(xué)的常用方法,也是非常有用的方法,可以充分展示知識(shí)的建構(gòu)過程,充分體現(xiàn)建構(gòu)理念。我演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn),去體驗(yàn),去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題自己去思考。2.談話法。在做實(shí)驗(yàn)的同時(shí)提出問題,引發(fā)學(xué)生展開討論。可以是老師提出問題,也可以讓學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上提出問題,可以是學(xué)生與學(xué)生的討論,也可以是師生討論。3.講解法。在做實(shí)驗(yàn)、提出問題引發(fā)學(xué)生思考的基
50、礎(chǔ)上,教師進(jìn)行歸納總結(jié),對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行講解。(二)教學(xué)用具:大理石、稀鹽酸、醋酸、石灰水、膠頭滴管、試管、燒杯、水槽、集氣瓶、鐵皮架、玻片、塑料瓶、鐵架臺(tái)、紙袋、蠟燭等。四、說(shuō)學(xué)法現(xiàn)代教育理論認(rèn)為:現(xiàn)代的教學(xué),應(yīng)以發(fā)現(xiàn)為重點(diǎn),確實(shí)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用多種方法解決問題,教會(huì)學(xué)生“如何思考,怎樣學(xué)習(xí)”。結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)及所設(shè)計(jì)的教學(xué)方法,我力求指導(dǎo)學(xué)生掌握以下兩種學(xué)習(xí)方法:1、實(shí)驗(yàn)探究法,通過探究二氧化碳的性質(zhì),從探究中發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,從而提高學(xué)生解決問題的能力。2、合作學(xué)習(xí)法,讓學(xué)生分組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn),分組討論,使學(xué)生在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短,培養(yǎng)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。五、說(shuō)教學(xué)過程(一)導(dǎo)入我準(zhǔn)備一瓶碳
51、酸飲料,打開飲料瓶蓋,會(huì)有氣泡出現(xiàn),讓學(xué)生觀察發(fā)生的現(xiàn)象。提出問題引發(fā)學(xué)生思考:1.氣泡里氣體的成分是什么?2.在日常生活中我們應(yīng)如何應(yīng)用這種氣體?聯(lián)系實(shí)際,用貼近生活的事例引入新課,目的是為了激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)。學(xué)生只有明確目標(biāo),才能學(xué)有方向、學(xué)有動(dòng)力,變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索,并達(dá)到整體感知的目的。(二)實(shí)驗(yàn)探究1.發(fā)現(xiàn)問題通過實(shí)例引出問題:2000年文昌市錦山鎮(zhèn)有一戶人家為了清理庭院旁的一口很深的枯井時(shí),請(qǐng)來(lái)了兩位民工,結(jié)果在清理過程中,第一位民工進(jìn)去后就不省人事;第二位見狀馬上進(jìn)去,結(jié)果也不省人事;戶主見狀也進(jìn)去,結(jié)果三人都死在井里。同學(xué)們猜猜可能是什么原因?qū)е氯怂劳?/p>
52、?指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本相關(guān)內(nèi)容,并在小組內(nèi)討論其可能原因。教師進(jìn)行總結(jié)歸納:CO2不能供給呼吸,含量過大可以使人死亡,但人類要在地球上繼續(xù)生存下去,為什么又離不開CO2呢?通過對(duì)實(shí)際問題的分析,逐步讓學(xué)生養(yǎng)成看問題,不能單看表面,更重要的是學(xué)會(huì)分析問題的本質(zhì),幫助學(xué)生理解客觀事物的發(fā)展時(shí)量變到一定程度,可以引起質(zhì)變的哲學(xué)道理。2.提出假設(shè)引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論,內(nèi)容為:根據(jù)碳酸飲料的氣泡及上述實(shí)例對(duì)二氧化碳的性質(zhì)作出假設(shè)和推斷。3.實(shí)驗(yàn)求證每個(gè)實(shí)驗(yàn)組桌上都正立著一瓶預(yù)先收集好的二氧化碳,讓學(xué)生觀察二氧化碳的顏色、狀態(tài)、聞氣味并讓學(xué)生自己得出二氧化碳的物理性質(zhì)-通常情況下,二氧化碳是無(wú)色、無(wú)味的氣
53、體。培養(yǎng)學(xué)生觀察并能準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能力。補(bǔ)充說(shuō)明:我們呼出的氣體,絕大部分燃料燃燒后產(chǎn)生的氣體都含有大量的二氧化碳。以此讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)知識(shí)隨處可遇,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。驗(yàn)證二氧化碳的性質(zhì):密度比空氣大。參照下圖進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),并提提問:倒入二氧化碳的紙袋一端向下傾斜,說(shuō)明了什么?讓學(xué)生自己得出二氧化碳的物理性質(zhì)-二氧化碳的密度比空氣大。接著問學(xué)生,為什么在擁擠的人群里,蹲著比站著難受?為了拓展學(xué)生的思維,把化學(xué)知識(shí)引入實(shí)際生活,打開學(xué)生思路,培養(yǎng)學(xué)生觀察和應(yīng)用知識(shí)能力。探究二氧化碳的化學(xué)性質(zhì):不能也不支持燃燒。教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn):點(diǎn)燃“階梯形”鐵皮架上的兩支小蠟燭,將鐵皮架放入燒杯
54、中;從燒杯的一側(cè)向燒杯中傾倒二氧化碳?xì)怏w。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中得到二氧化碳不能也不支持燃燒。探究二氧化碳的性質(zhì):溶解性。請(qǐng)學(xué)生參照書上114頁(yè)圖6-13,自己動(dòng)手做一做。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從實(shí)驗(yàn)中得到二氧化碳溶于水。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)-實(shí)驗(yàn)探究(4個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組),老師指導(dǎo):往醋酸、鹽酸溶液中加入紫色石蕊試液。觀察:它們都能使紫色石蕊試液變紅,說(shuō)明酸能使紫色石蕊試液變紅。指導(dǎo)學(xué)生取剛才可樂瓶中液體少許于試管中,滴加紫色石蕊試液,觀察現(xiàn)象。(問題):是什么物質(zhì)使紫色石蕊變紅呢?學(xué)生(猜想):是CO2?是H2O?是CO2和H2O反應(yīng)生成的新物質(zhì)?(設(shè)
55、計(jì)實(shí)驗(yàn)):根據(jù)自己的猜想,設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。(討論交流):請(qǐng)各小組展示方案。(實(shí)驗(yàn)探究):選擇學(xué)生有代表性的一組。從而讓學(xué)生得出結(jié)論-CO2能與水反應(yīng)生成碳酸。CO2+H2O=H2CO3(碳酸使紫色石蕊試液變紅)。課件展示課本實(shí)驗(yàn)6-6.通過實(shí)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)問題情景,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“提出問題,進(jìn)行猜想,設(shè)計(jì)方案,實(shí)驗(yàn)探究,獲得結(jié)論,解釋交流”這一探究過程,從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)和形成科學(xué)探究的方法。(通過若干組實(shí)驗(yàn),此時(shí),絕大部分的學(xué)生會(huì)因?qū)嶒?yàn)得出而興奮起來(lái),掀起一個(gè)小高潮)。學(xué)生繼續(xù)分組實(shí)驗(yàn)探究:將實(shí)驗(yàn)7中變紅的溶液加熱。觀察現(xiàn)象:有氣泡產(chǎn)生,且溶液又變成紫色,說(shuō)明碳酸不穩(wěn)定,易分解,H2
56、CO3=H2O+CO2。培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察能力以及書寫化學(xué)方程式能力。學(xué)生展示:每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組自己預(yù)先準(zhǔn)備的兩瓶石灰水,其中一瓶敞口,一瓶密封保存。與學(xué)生一起討論完成提綱第4題,提出問題:敞口的石灰水上面有一層白色固體,這是什么物質(zhì)?進(jìn)行猜想:是不是空氣中的二氧化碳與石灰水發(fā)生反應(yīng)?設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):往澄清石灰水吹氣。觀察:石灰水變渾濁。學(xué)生得出結(jié)論-CO2與石灰水反應(yīng)。CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O.通過觀察、推理、加上學(xué)生的參與,一下子把課堂氣氛推到最高潮。4.得出結(jié)論由以上實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生歸納總結(jié)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì),教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。(三)拓展應(yīng)用讓學(xué)生利用所學(xué)性質(zhì)了解二氧化碳的用途,用課
57、件展示,增大知識(shí)容量,縮短教學(xué)時(shí)間。這樣既能使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)二氧化碳性質(zhì)的實(shí)際意義,又以新的形式鞏固了新課內(nèi)容,加強(qiáng)了知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。(四)課堂小結(jié)教師引導(dǎo),學(xué)生自己總結(jié),從而了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課掌握情況,及時(shí)強(qiáng)調(diào)、歸納、突出重點(diǎn),設(shè)置課后思考(多媒體體現(xiàn)),將學(xué)生的探究欲望由課內(nèi)延伸到了課外。(五)布置作業(yè)1. 課本119頁(yè)-120頁(yè),第1題(、)第3、4、7、9題2. 舉例說(shuō)明生活中二氧化碳的用途六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)二氧化碳的性質(zhì)1.不能也不支持燃燒2.溶于水3.與水發(fā)生反應(yīng)初中化學(xué)氧氣的制法 1、 教材分析和教材處理; 1、教材的地位和作用: 空氣氧是初中化學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容之一,也是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的一個(gè)新課,它對(duì)以后學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)和學(xué)
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