小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力試題及答案解析2022學(xué)校教育教學(xué)學(xué)問(wèn)與力氣試題一、單項(xiàng)選擇題

1.新生兒生下來(lái)遇冷空氣就哭是()

A.操作性條件反射

B.無(wú)條件反射

C.經(jīng)典性條件反射

D.理性條件反射

【答案】B。專家解析：新生兒遇到冷空氣就哭，是人的生存本能之一，因此屬于無(wú)條件反射。

2.對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)、心情、思想、動(dòng)機(jī)的認(rèn)知，以及對(duì)社會(huì)關(guān)系和對(duì)集體組織間關(guān)系的認(rèn)知，與個(gè)體的認(rèn)知力氣進(jìn)展相對(duì)應(yīng)的是()。

A.社會(huì)認(rèn)知

B.社會(huì)體驗(yàn)

C.社會(huì)性交往

D.人際認(rèn)知

【答案】A。專家解析：題干為社會(huì)認(rèn)知的定義。

3.()指教材被分成若干小步伐，同學(xué)可自定學(xué)習(xí)步調(diào)，讓同學(xué)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行樂(lè)觀反應(yīng)，并賜予準(zhǔn)時(shí)強(qiáng)化和反饋使錯(cuò)誤率最低。

A.程序教學(xué)

B.組織教學(xué)

C.個(gè)別化教學(xué)

D.指導(dǎo)教學(xué)

【答案】A。專家解析：程序教學(xué)是一種個(gè)別化的教學(xué)方式，依據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)想，把教材分解成許多小項(xiàng)目，按確定挨次加以排列，對(duì)每個(gè)項(xiàng)目提出問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)機(jī)器或程序教材呈現(xiàn)，要求同學(xué)作出選擇反應(yīng)，然后賜予正確答案以便核對(duì)。

4.班級(jí)授課制的實(shí)施在我國(guó)始于()。

A.唐代

B.清末

C.民國(guó)初期

D.新中國(guó)成立

【答案】B。專家解析：我國(guó)班級(jí)授課制最早的雛形是清政府設(shè)立的京師同文館，故選B。

5.組織策略屬于()。

A.精加工策略

B.認(rèn)知策略

C.元認(rèn)知策略

D.調(diào)整策略

【答案】B。專家解析：認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。

6.班會(huì)、晨會(huì)活動(dòng)屬于()。

A.日常性班級(jí)活動(dòng)

B.競(jìng)賽性班級(jí)活動(dòng)

C.工作性班級(jí)活動(dòng)

D.階段性班級(jí)活動(dòng)

【答案】A。

7.一般狀況下，問(wèn)卷時(shí)間的長(zhǎng)度應(yīng)把握在()。

A.30分鐘之內(nèi)

B.30～40分鐘

C.40～50分鐘

D.50～60分鐘

【答案】B。

8.學(xué)校教育是提高全民族素養(yǎng)的教育，課程門類要齊全，不能重此輕彼，這體現(xiàn)出學(xué)校教育的()。

A.普及性

B.實(shí)踐性

C.基礎(chǔ)性

D.進(jìn)展性

【答案】C。專家解析：學(xué)校教育是為每個(gè)同學(xué)今后的進(jìn)展和從事終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的教育，它的課程內(nèi)容和要求應(yīng)當(dāng)是基礎(chǔ)的。

9.需要層次理論是()提出的。

A.羅杰斯

B.班杜拉

C.奧蘇伯爾

D.馬斯洛

【答案】D。專家解析：美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛是需要層次理論的提出者和代表人物。

10.從國(guó)外引進(jìn)的一種同學(xué)評(píng)價(jià)方法是()。

A.觀看法

B.心理測(cè)驗(yàn)法

C.同學(xué)成長(zhǎng)檔案袋

D.自述法

【答案】C。

11.教育的質(zhì)的規(guī)定性主要體現(xiàn)在()。

A.教育具有社會(huì)性

B.教育具有相對(duì)獨(dú)立性

C.教育是培育人的社會(huì)活動(dòng)

D.教育是一種轉(zhuǎn)化活動(dòng)的過(guò)程

【答案】C。專家解析：教育是培育人的社會(huì)活動(dòng)，是教育區(qū)分于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性，也是教育的本質(zhì)。

12.20世紀(jì)60年月初，()發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)，自此，美國(guó)教育心理學(xué)慢慢重視探討教育過(guò)程和同學(xué)心理，重視教材、教法和教學(xué)手段的改進(jìn)。

A.布魯納

B.桑代克

C.皮亞杰

D.廖世承

【答案】A。專家解析：成熟時(shí)期西方心理學(xué)比較留意結(jié)合教育實(shí)際，留意為學(xué)校教育服務(wù)。20世紀(jì)60年月初，布魯納發(fā)起了課程改革運(yùn)動(dòng)。

13.下列選項(xiàng)中哪一項(xiàng)不是教育科學(xué)爭(zhēng)論的基本原則?()

A.進(jìn)展性原則

B.客觀性原則

C.系統(tǒng)性原則

D.理論與實(shí)踐相結(jié)合原則

【答案】A。專家解析：本題考查教育科學(xué)爭(zhēng)論的基本原則，教育科學(xué)爭(zhēng)論要遵循的基本愿則有：客觀性原則、系統(tǒng)性原則、理論與實(shí)踐相結(jié)合原則、教育性原則。

14.下面不是學(xué)校生品德進(jìn)展的特點(diǎn)的是()。

A.易變性

B.穩(wěn)定性

C.可塑性

D.搖擺性

【答案】B。

15.理性一心情輔導(dǎo)法的基本理論是()。

A.行為主義

B.人本主義

C.認(rèn)知心理

D.精神分析

【答案】C。

學(xué)校教育教學(xué)學(xué)問(wèn)與力氣試題二、簡(jiǎn)答題

1.場(chǎng)獨(dú)立性與場(chǎng)依存性各自的優(yōu)勢(shì)是什么?

【答案要點(diǎn)】(1)美國(guó)心理學(xué)家威特金提出場(chǎng)獨(dú)立和場(chǎng)依存兩個(gè)概念。場(chǎng)依存性的人，傾向于利用外在參照作為信息加工的依據(jù);場(chǎng)獨(dú)立性的人，傾向于更多地利用內(nèi)在參照作為信息加工的依據(jù)。

(2)從其人格整體來(lái)說(shuō)，場(chǎng)獨(dú)立性與場(chǎng)依存性這一人格維度沒(méi)有好與壞之分，他們各拘束不同的領(lǐng)域獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。場(chǎng)獨(dú)立性的人在認(rèn)知領(lǐng)域顯示了優(yōu)勢(shì)，他們處理問(wèn)題比較靈敏，擅長(zhǎng)抽象思維，自學(xué)力氣較強(qiáng)，對(duì)自然科學(xué)學(xué)問(wèn)更感愛(ài)好;而場(chǎng)依存性的人在人際社會(huì)領(lǐng)域中顯示了優(yōu)勢(shì)，他們擅長(zhǎng)體察別人，與人相處親切融合，他們更寵愛(ài)社會(huì)定向的學(xué)科與學(xué)問(wèn)。

2.簡(jiǎn)述主要的教學(xué)組織形式。

【答案要點(diǎn)】(1)個(gè)別教學(xué)制。個(gè)別教學(xué)制是指老師向同學(xué)傳授學(xué)問(wèn)，布置、檢查和批改作業(yè)都是個(gè)別進(jìn)行的，它的最顯著的優(yōu)點(diǎn)在于老師能依據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)因材施教，使教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度適合于每一個(gè)同學(xué)的接受力氣。

(2)班級(jí)授課制。班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式。它把確定數(shù)量的同學(xué)按年齡與學(xué)問(wèn)程度編成固定的班級(jí)，依據(jù)周課表和作息時(shí)間表，支配老師有方案地向全班同學(xué)集體上課。它的優(yōu)點(diǎn)在于效率高，一個(gè)老師同時(shí)能教幾十個(gè)同學(xué);比較適合同學(xué)身心進(jìn)展的年齡特點(diǎn)和發(fā)揮同學(xué)之間的相互影響作用，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

(3)分組教學(xué)制。分組教學(xué)制就是按同學(xué)的力氣或?qū)W習(xí)成果把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。它的主要類型有：力氣分組、作業(yè)分組、學(xué)科分組等。分組教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于它比班級(jí)授課更切合同學(xué)個(gè)人的水平和特點(diǎn)，便于因材施教，有利于人才的培育，但同時(shí)也存在確定的副作用。

(4)設(shè)計(jì)教學(xué)法和道爾頓制。設(shè)計(jì)教學(xué)法就是主見(jiàn)廢除班級(jí)授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在老師指導(dǎo)下，由同學(xué)自己準(zhǔn)備學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計(jì)、自己負(fù)責(zé)任的單元活動(dòng)中獲得有關(guān)的學(xué)問(wèn)和力氣。道爾頓制是指老師不再上課向同學(xué)系統(tǒng)講授教材，而只為同學(xué)分別指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由同學(xué)自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難時(shí)才請(qǐng)老師輔導(dǎo)，同學(xué)完成確定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后向老師匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況和接受考查。它們的特點(diǎn)在于有利于調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培育他們的學(xué)習(xí)力氣和制造才能，但不利于系統(tǒng)學(xué)問(wèn)的把握，且對(duì)教學(xué)設(shè)施和條件要求較高。

3.簡(jiǎn)述組織班級(jí)活動(dòng)的原則。

【答案要點(diǎn)】組織班級(jí)活動(dòng)通常要遵循目的性、針對(duì)性、多樣性、易操作性、制造性、整體性六個(gè)原則。

(1)目的性原則。開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)的目的在于使同學(xué)在德、智、體諸方面都得到進(jìn)展，在于促進(jìn)班集體奮斗目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，組織和指導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)確定要有目的、有方案地進(jìn)行，要寓教育于活動(dòng)中，寓學(xué)習(xí)于活動(dòng)中，最大限度地發(fā)揮班級(jí)活動(dòng)的作用，不能盲目地為搞活動(dòng)而活動(dòng)。

(2)針對(duì)性原則。班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展要有針對(duì)性，針對(duì)性越強(qiáng)，收效越大。這種針對(duì)一是要針對(duì)同學(xué)的年齡特點(diǎn)和身心進(jìn)展需要。二是要針對(duì)班級(jí)里實(shí)際存在的問(wèn)題。三是要針對(duì)社會(huì)上對(duì)同學(xué)有影響的現(xiàn)象開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)。

(3)多樣性原則。多樣性是指在開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)時(shí)內(nèi)容、形式、組織方式要多種多樣。堅(jiān)持多樣性的原則，一是為了適應(yīng)德、智、體、美、勞全面進(jìn)展的要求，促進(jìn)同學(xué)全面、和諧地進(jìn)展。二是為了適應(yīng)同學(xué)的心理特點(diǎn)。

(4)易操作性原則。班級(jí)活動(dòng)與社會(huì)中開(kāi)展的大型活動(dòng)不同，它受班級(jí)同學(xué)的精力、閱歷以及現(xiàn)有條件的限制，因此要留意易操作性，依據(jù)本班、本校、本地現(xiàn)有的條件開(kāi)發(fā)活動(dòng)資源，規(guī)模、頻率要適當(dāng)。

(5)制造性原則。創(chuàng)新的時(shí)代要求教育必需培育出創(chuàng)新型人才，而班級(jí)活動(dòng)是培育同學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐力氣的有效途徑之一。要搞好班級(jí)活動(dòng)，必需不斷地創(chuàng)新，堅(jiān)持制造性原則。

(6)整體性原則。整體性是指班級(jí)活動(dòng)的內(nèi)容、活動(dòng)的全過(guò)程、活動(dòng)的教育力氣都要成為一個(gè)系統(tǒng)，用整體的教育思想指導(dǎo)整體的教育活動(dòng)，達(dá)到教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的整體性和同學(xué)身心進(jìn)展的整體性的最高境界。

4.20世紀(jì)后教育的改革和進(jìn)展呈現(xiàn)出哪些新的特點(diǎn)?

【答案要點(diǎn)】(1)教育的終身化。

(2)教育的全民化。

(3)教育的民主化。

(4)教育的多元化。

(5)教育技術(shù)的現(xiàn)代化。

5.簡(jiǎn)述爭(zhēng)論課題的主要來(lái)源。

【答案要點(diǎn)】教育科學(xué)爭(zhēng)論課題的來(lái)源特別廣泛，概括起來(lái)，主要有：

(1)教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題。

(2)對(duì)已有教育理論的質(zhì)疑。

(3)對(duì)教育文獻(xiàn)信息的分析。

(4)教育科學(xué)爭(zhēng)論規(guī)劃。

學(xué)校教育教學(xué)學(xué)問(wèn)與力氣試題三、材料分析題

1.小翔今年9歲，曾經(jīng)在幼兒園間斷性地就讀兩年。上課時(shí)經(jīng)常大喊大叫，影響其他同學(xué)。他認(rèn)字力氣強(qiáng)、記憶力好，把握的詞匯比較多，但不理解字詞意思，不能正確地說(shuō)一個(gè)句子。剛到班級(jí)的時(shí)候，把教室里的桌子推到一邊，上課時(shí)老師進(jìn)來(lái)了，他也在教室里跑來(lái)跑去，還不時(shí)拿同學(xué)的書本、文具等，經(jīng)常是整節(jié)課由于他的存在而無(wú)法進(jìn)行。當(dāng)他不歡樂(lè)的時(shí)候，他時(shí)常會(huì)大喊大叫，大聲罵人，有時(shí)候還會(huì)不斷抽打自己的右臉部。

(1)依據(jù)你所學(xué)的學(xué)問(wèn)，你懷疑小翔可能有什么樣的心理健康問(wèn)題?為什么?

(2)該如何改善?

【答案要點(diǎn)】(1)小翔無(wú)法把握自己的行為，表現(xiàn)出行為過(guò)度和留意力缺陷，并伴有沖動(dòng)行為。因此我認(rèn)為，小翔可能存在留意力缺陷，即兒童多動(dòng)綜合征。

(2)多動(dòng)癥可能有先天體質(zhì)上的緣由，也可能是擔(dān)憂環(huán)境引起精神高度緊急的結(jié)果。例如，父母經(jīng)常干涉兒童活動(dòng)，批判指責(zé)過(guò)多，由此引起的焦慮會(huì)使兒童發(fā)生分心、沖動(dòng)與多動(dòng)表現(xiàn)。多動(dòng)癥可在醫(yī)生指導(dǎo)下接受藥物治療。此外，接受各種行為療法，如強(qiáng)化嘉獎(jiǎng)法、代幣嘉獎(jiǎng)法等也可以大大削減兒童的多動(dòng)與沖動(dòng)行為。在強(qiáng)化程序上應(yīng)多用連續(xù)強(qiáng)化，少用間歇強(qiáng)化。也就是說(shuō)，當(dāng)兒童每次表現(xiàn)出良好的行為時(shí)，就賜予強(qiáng)化，而不是表現(xiàn)多次良好行為之后才賜予一次強(qiáng)化。另外，爭(zhēng)論者接受自我教育訓(xùn)練方法，即進(jìn)展兒童的自我對(duì)話，加強(qiáng)內(nèi)部言語(yǔ)對(duì)自身行為的引導(dǎo)與把握作用，用以處理兒童沖動(dòng)行為，獲得了明顯的成效。

2.小璐是學(xué)校一班級(jí)的同學(xué)，數(shù)學(xué)成果在班里數(shù)一數(shù)二，但語(yǔ)文略差。媽媽為了讓小璐多識(shí)漢字，提高語(yǔ)文成果而要求小璐回家后一遍又一遍地書寫孤立的漢字。

你對(duì)小璐母親的做法有什么看法?請(qǐng)結(jié)合認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論進(jìn)行爭(zhēng)辯。

【答案要點(diǎn)】認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。該理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受學(xué)問(wèn)，而是主動(dòng)地獵取學(xué)問(wèn)，并通過(guò)把新獲得的學(xué)問(wèn)和已有的