寫人物的教案6篇

寫人物的教案篇1

本文是六朝山水小品中的佳作。教學(xué)中應(yīng)充分利用教材的美學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)展美的教育。運(yùn)用課件，激趣導(dǎo)入，張顯文章意境，體悟文章美感。品讀文本，培育學(xué)生感受美的力量和安康的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞水平。

?教學(xué)目標(biāo)】

1、了解一些文言學(xué)問(wèn)，積存常見的文言實(shí)詞、句式。

2、引導(dǎo)學(xué)生品嘗賞析文章的意境美、志趣美、語(yǔ)言美，培育對(duì)語(yǔ)言文字的感悟力量。

3、通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生喜愛祖國(guó)大好河山的感情和安康的審美情趣。

?教學(xué)重點(diǎn)】

1、引導(dǎo)學(xué)生感受作品的意境美，志趣美，語(yǔ)言美。

2、背誦全文。

?教學(xué)難點(diǎn)】

理解鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世物者，窺谷忘反的含意。

?教學(xué)方法】

誦讀法，合作探究法，延長(zhǎng)拓展法。

?教具預(yù)備】

多媒體課件。

?課時(shí)安排】

2課時(shí)。

?教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、賞美景，營(yíng)造氣氛，引入課文

1、播放課件，欣賞富春江風(fēng)光。

2、插入講解：桐廬──富春江旅游區(qū)簡(jiǎn)介。

富春江的美，激發(fā)了很多文人雅士的豪情，他們留下了很多吟詠的佳句。(播放佳句)

天下佳山水，古今推富春。(元吳桓贊)

三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美。(宋蘇東坡)

由此引入：南朝梁文學(xué)家吳均的《與朱元思書》為我們留下了獨(dú)具特色的富春江美景，讓我們一起來(lái)細(xì)心體會(huì)，盡情觀賞。

二、由學(xué)生敘述的簡(jiǎn)歷，教師作評(píng)價(jià)補(bǔ)充

展現(xiàn)課件：吳均，字叔庠，南朝文學(xué)家，史學(xué)家。他誕生貧寒，為人性格耿直，好學(xué)，有俊才。他的詩(shī)文清拔有骨氣，曾得到當(dāng)時(shí)文壇首領(lǐng)沈約的稱賞。當(dāng)時(shí)有人效仿他這種文體，稱吳均體。著有《吳朝清集》和小說(shuō)《續(xù)齊諧記》《齊春秋》《廟記》等，不少作品后來(lái)失傳了。

三、朗讀課文，整體感知文意，感受作品的聲韻美

1、教師配樂(lè)朗讀課文，學(xué)生初步感知文意。

2、教師綻開課件，提示重要詞語(yǔ)的讀音。

3、指名學(xué)生讀課文，其余學(xué)生聽讀，并對(duì)其進(jìn)展評(píng)價(jià)。

(教師可適當(dāng)提示朗讀需要留意的地方：留意語(yǔ)速、留意停頓、留意重音、留意節(jié)拍。)

學(xué)生齊讀課文，依據(jù)教師的提示，努力讀出最正確效果。

四、學(xué)生對(duì)比解釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意

1、讓學(xué)生理解文中加粗詞的含義。(多媒體顯示)

負(fù)勢(shì)競(jìng)上(向上)

橫柯上蔽(在上面)上

天下獨(dú)絕(獨(dú)一無(wú)二)絕

猿則百叫無(wú)絕(停、斷)絕

2、學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難語(yǔ)句，預(yù)備質(zhì)疑。

3、讓學(xué)生自主提出翻譯難句，小組爭(zhēng)論解決，也可求助于教師。

播放課件：(學(xué)生有可能提到的疑難語(yǔ)句)

風(fēng)煙俱凈，天山共色。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，相互軒邈。

從流漂浮，任意東西。鳶飛戾天者，望峰息心。

急湍甚箭，猛浪若奔。橫柯上蔽，在晝猶昏。

夾岸高山，皆生寒樹。疏條交映，有時(shí)見日。

五、理清課文的思路

1、自由朗讀課文，找一找文中哪一句最能概括富春江的景物特征?在課文中起什么作用?

明確：奇山異水，天下獨(dú)絕(板書)，全文都是圍圍著異和奇這兩個(gè)字來(lái)寫的，總領(lǐng)全文的作用。

2、小組爭(zhēng)論:是怎樣一步步呈現(xiàn)富春江山水的異和奇的?

教師依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，邊引導(dǎo)邊板書：

異水：千丈見底水之清

從急湍猛浪水之急天下

流

飄奇山：高山寒樹樹之奇

蕩獨(dú)負(fù)勢(shì)軒邈山之勢(shì)

泉鳥蟬猿山之音絕

息心忘反山之力

橫柯疏條林之密

六、學(xué)生依據(jù)板書，嘗試背誦課文

七.布置作業(yè)

1、背誦并默寫《與朱元思書》。

2、摘抄文中景物描寫的佳句。

其次課時(shí)

一、教師檢查背誦

二、播放音樂(lè)，讓學(xué)生想象富春江之美景，并能用自己的語(yǔ)言進(jìn)展描述。感受作品的意境美。

三、教師評(píng)點(diǎn)，并提出問(wèn)題

本文為我們呈現(xiàn)了怎樣的一種意境?

(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步感受文章的意境美?？梢酝ㄟ^(guò)同桌互動(dòng)，師生互動(dòng)進(jìn)展溝通、品嘗。)

四、再讀課文悉心體會(huì)，感受作品的志趣美

1、提問(wèn)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)品讀課文，看看描寫景物時(shí)流露出怎樣的情感和志趣?(學(xué)生自由發(fā)言，教師綻開課件進(jìn)展總結(jié))

總結(jié)：文章表現(xiàn)了對(duì)追求利祿之徒的蔑視，含蓄傳達(dá)出傾慕美妙自然，避世退隱的高潔志趣。

2、讓學(xué)生劃出感懷的句子，細(xì)細(xì)體會(huì)。

綻開課件：鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

五、品嘗語(yǔ)言，賞析文章的語(yǔ)言美

1、請(qǐng)學(xué)生談?wù)劚疚牡恼Z(yǔ)言有何特點(diǎn)?

明確：本文語(yǔ)言形象生動(dòng)，以駢句為主，講究對(duì)仗和聲律，富有韻律美。寫景文字精當(dāng)凝練，有一種獨(dú)特的美。

多媒體顯示寫景佳句：

風(fēng)煙俱凈，天上共色。水皆縹碧，千丈見底。

游魚細(xì)石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，相互軒邈。

泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。

鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

2、教師要求學(xué)生自由選句品嘗寫景的妙處，要求從描寫角度、詞語(yǔ)運(yùn)用、表現(xiàn)手法、表達(dá)作用等角度，任選一點(diǎn)，揣摩妙處，體會(huì)寫法。

3、學(xué)生齊誦這幾句話，感受其語(yǔ)言美的特質(zhì)。

六、探究拓展

結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談?wù)剬?duì)鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反的理解。

七、課外延長(zhǎng)

閱讀吳均詩(shī)歌三首，進(jìn)一步了解獨(dú)樹一幟的寫作技巧。

山中雜詩(shī)參軍行梅花落

山際見來(lái)煙，男兒亦可憐，終冬十二月，

竹中窺落日。立功在北邊。寒風(fēng)西北吹。

鳥向檐上飛，陣頭橫卻月，獨(dú)有梅花落，

云從窗里出。馬腹帶連錢。漂浮不依枝。

懷戈發(fā)隴坻，流連逐霜彩，

乘凍至遼川。散漫下冰澌。

微誠(chéng)君不愛，何當(dāng)與春日，

終自直如弦。共映芙蓉池。

八、課堂小結(jié)

九、布置作業(yè)

學(xué)了這篇課文，你肯定會(huì)有不少感受。富春江的奇山異水，會(huì)使人流連忘返;文中那些美麗的語(yǔ)言，整齊的句式讀來(lái)令人賞心悅目，瑯瑯上口;文中那些哲理性的語(yǔ)言，也會(huì)給人以深刻的啟發(fā)。請(qǐng)把你的閱讀感受和同學(xué)溝通一下，并寫出來(lái)。字?jǐn)?shù)在200字左右。

寫人物的教案篇2

?學(xué)習(xí)內(nèi)容】

課文文章：《鄧稼先》《說(shuō)和做記聞一多先生言行片段》《回憶魯迅先生(節(jié)選)》

叢書文章：《鐵匠》《金岳霖先生》《汽笛布鞋紅腰帶》《祖父》

?學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.讓學(xué)生明確寫人作文的根本方法，把握寫出人物精神的方法。

2.學(xué)習(xí)選取典型事例及正確運(yùn)用人物描寫的方法。

3.培育學(xué)生擅長(zhǎng)觀看、發(fā)覺(jué)、積存的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生寫作熱忱。

?學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1.引導(dǎo)學(xué)生把握人物外在特點(diǎn)和內(nèi)在精神之間的關(guān)系。

2.學(xué)習(xí)有創(chuàng)意的表達(dá)，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫反映人物共性，運(yùn)用比照等手法來(lái)表現(xiàn)人物精神。

?課時(shí)安排】2課時(shí)

?課內(nèi)探究】

談話導(dǎo)入：人物的精神包括思想、氣質(zhì)、品行、共性等，寫人物重在通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、行為，心理的刻畫中，對(duì)與人物有關(guān)大事的表達(dá)描寫中，在對(duì)人的評(píng)述中，見出人物的共性特點(diǎn)、精神品行，人物才會(huì)形神皆備，鮮活生動(dòng)，如在眼前。也才能打動(dòng)人，感染人，鼓舞人。

活動(dòng)一：溫故知新

回憶一下寫人作文的根本步驟：

第一、細(xì)心審題，弄清題意。(審題)

其次、確定好所寫人物的思想品德。突出人物性格、思想品質(zhì)，反映人物心靈(立意)

第三、依據(jù)要表現(xiàn)的品德選擇一個(gè)或幾個(gè)詳細(xì)事例進(jìn)展詳細(xì)描寫。選典型的材料：最能說(shuō)明人物性格、思想品質(zhì)，反映人物心靈的材料。(選材)

第四、據(jù)所選材料的狀況，按時(shí)間或材料類別布局。采納多種手法描寫人物：外貌描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫選擇最能表現(xiàn)突出人物形象的來(lái)寫。(布局)

第五、修改、溝通觀賞。(總結(jié)全文，點(diǎn)題照顧)(點(diǎn)題)

活動(dòng)二：文本感染

一、選擇典型事例，寫出人物精神

?鄧稼先》

①在美國(guó)獲博士學(xué)位后馬上回國(guó)，天下興亡匹夫有責(zé)、報(bào)效祖國(guó)。

②1958年受命討論原子彈制造的理論，并勝利設(shè)計(jì)了兩彈“兩彈元?jiǎng)住?，功勛卓著?/p>

③1985年重病期間寫了一份關(guān)于中華人民共和國(guó)核武器進(jìn)展的建議書，鞠躬盡瘁死而后已。

④文~初期，說(shuō)服兩派連續(xù)工作，沒(méi)有私心。

⑤1971年被“四人~”批判圍攻，竟能說(shuō)服工宣隊(duì)軍宣隊(duì)的隊(duì)員，真誠(chéng)坦白、從不驕人、最高奉獻(xiàn)。

⑥一封短短的信，劇烈樸實(shí)的民族自尊心。

⑦1982年，“我不能走”。執(zhí)著追求、無(wú)私奉獻(xiàn)、責(zé)任心強(qiáng)。

?說(shuō)和做記聞一多先生言行片段》

苦讀寫作《唐詩(shī)雜論》;李公樸遇害后大無(wú)畏參與群眾大會(huì)，一心救國(guó)救民的愛國(guó)精神。

?回憶魯迅先生》

關(guān)懷幫忙青年;生活平凡隨便;為人寬厚仁愛;待友真誠(chéng)悉心;意志堅(jiān)決，工作辛苦，帶病堅(jiān)持工作。

二、細(xì)節(jié)描寫使人物形象鮮亮，事情生動(dòng),主題更明確。

細(xì)節(jié)描寫,是指抓住生活中微小而又詳細(xì)的典型情節(jié),加以生動(dòng)細(xì)致的描繪,它詳細(xì)滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面的描寫之中。細(xì)節(jié),指人物、景物、大事等表現(xiàn)對(duì)象的富有特色的細(xì)枝末節(jié)。它是記敘文情節(jié)的根本構(gòu)成單位。細(xì)節(jié)描寫中,主要抓住肖像、心理、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)細(xì)節(jié)進(jìn)展描述。

1.肖像細(xì)節(jié)描寫。

閱讀左拉的《鐵匠》，勾畫出文章描寫鐵匠外貌的語(yǔ)句，歸納出鐵匠的性格特點(diǎn)。

?明確〕肖像描寫的作用不止在于畫出這個(gè)人的外部面貌,更是為了以形傳神,通過(guò)人物的外部特征提醒性格特點(diǎn)(表現(xiàn)人物的身份、性格和生活際遇)。

2.語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫。

閱讀汪曾祺的《金岳霖先生》，勾畫出文章描寫金先生語(yǔ)言的語(yǔ)句，歸納出金先生的性格特點(diǎn)。

老舍說(shuō):“對(duì)話就是人物的性格等等的自我介紹?！闭Z(yǔ)言描寫是對(duì)人物獨(dú)白和對(duì)話的描寫,俗話說(shuō)言如其人,又說(shuō)言為心聲,什么人說(shuō)什么話。我們也常說(shuō),對(duì)一個(gè)人要聽其言觀其行,說(shuō)的就是一個(gè)人的語(yǔ)言能夠反映一個(gè)人的精神世界。

3.行動(dòng)細(xì)節(jié)描寫。

行動(dòng)描寫是表現(xiàn)人物的重要手段,能夠淋漓盡致地展現(xiàn)共性形象,而且引人入勝。年輕人之所以喜愛看武打小說(shuō),很重要的緣由就是動(dòng)作吸引人。

閱讀蕭紅的《祖父》，勾畫出文章描寫祖父行動(dòng)的語(yǔ)句，歸納出祖父的性格特點(diǎn)。

4.心理細(xì)節(jié)描寫。

心理活動(dòng)能夠反映人物的性格,能夠把人物的內(nèi)心世界呈現(xiàn)在讀者面前。要設(shè)身處地地推想人物的內(nèi)心所想,把自己當(dāng)作具有所寫人物的共性特征的“他”。只有把人物的心理活動(dòng)寫得細(xì)膩而真實(shí)、生動(dòng)而傳神,才能突出人物的精神世界。

閱讀陳忠實(shí)的《汽笛布鞋紅腰帶》，勾畫出文章中的心理描寫語(yǔ)句，歸納出“我”的性格特點(diǎn)。

三、借助比照手法描寫人物，使形象更鮮亮。

比照是把兩種對(duì)應(yīng)的事物對(duì)比比擬,刻畫性格，使形象更鮮亮感受更劇烈。

?鄧稼先》一文中把鄧稼先于奧本海默比照著寫，更能鮮亮地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神。他們最本質(zhì)的區(qū)分在于性格和為人。奧本海默鋒芒畢露，而鄧稼先卻忠厚平實(shí)，從不傲慢。

四、借助一些抒情談?wù)摰木渥?對(duì)人物的精神品質(zhì)作點(diǎn)睛式的概括。

在記敘的段與段中間穿插談?wù)?起著承上啟下的過(guò)渡作用,如《說(shuō)和做記聞一多先生言行片段》中“做了再說(shuō),做了不說(shuō),這僅是聞一多先生的一個(gè)方面,作為學(xué)者的方面。聞一多先生還有另外一個(gè)方面,作為革命家的方面。這個(gè)方面,狀況就迥乎不同,而且一反既往了。”這段文字就起到了承上啟下的作用。在《說(shuō)和做記聞一多先生言行片段》結(jié)尾說(shuō):“他,是口的巨人。他,是行的高標(biāo)?！边@兩句談?wù)摼推鸬搅水孆堻c(diǎn)睛的作用。

活動(dòng)三：寫作指導(dǎo)

以“我的好朋友”為例,進(jìn)展思路點(diǎn)撥。

第一、首先確定好朋友的性格、精神或氣質(zhì),運(yùn)用談?wù)摰恼Z(yǔ)句加以概括。

其次、抓住人物的典型細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物的特征。人物肖像必需符合年齡、性格特征,典型事例必需表達(dá)精神品質(zhì)。要選取最能反映人物身份與性格的特征,捕獲最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與共性特征的瞬間畫面,而不要面面俱到。

第三、精選寫作手法,表現(xiàn)人物的思想本質(zhì)和性格特征。

寫作要求：

1.寫好肖像，以形傳神。

2.寫好心理，傾訴心聲。

3.寫好行動(dòng)，扣住細(xì)節(jié)，形神兼?zhèn)洹?/p>

4.寫好環(huán)境，以景寫人。

5.正面與側(cè)面描寫相結(jié)合。

寫作步驟：

一是細(xì)心審題。

二是突出人物性格、思想品質(zhì)。

三是選典型的材料。

四是據(jù)所選材料的做好布局。

五是反復(fù)推敲修改。

六是溝通觀賞。

寫人物的教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字和新詞。

2、學(xué)習(xí)以時(shí)間挨次組織材料的方法。

3、揣摩質(zhì)樸、真摯的語(yǔ)言特點(diǎn)。

4、感受朱德母親的高尚品德，體會(huì)的思念、尊敬之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)文章通過(guò)選取典型事例來(lái)表現(xiàn)人物性格的方法。

教學(xué)過(guò)程

一、，朱德(1886-1976)，字玉階，四川儀隴人，宏大的馬克思主義者，宏大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家，中華人民共和國(guó)的開國(guó)元?jiǎng)住?/p>

二、檢查生字和新詞學(xué)習(xí)狀況，讀音和默寫都要正確。

溺佃農(nóng)勞碌私塾周濟(jì)寬厚仕慈連夜慰勉不輟任勞任怨為富不仁

三、整體感知課文

1、請(qǐng)一名學(xué)生朗讀課文。要讀準(zhǔn)字音。請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)課文朗讀狀況。

2、把握全文構(gòu)造。文章共有個(gè)局部，每局部主要寫了什么?

文章可分為三大局部：

第一局部(第1段)沉痛悼念母親逝世，引出回憶的內(nèi)容。

其次局部(第2-15段)回憶母親一生主要事跡，歌頌?zāi)赣H的美德，感謝母親的哺育之恩。

第三局部(第16、17段)寫思念母親，表達(dá)報(bào)答母親的決心。

四、合作探究

先自己讀課文，再思索，然后四人小組溝通，再選2名學(xué)生在全班溝通，其他同學(xué)補(bǔ)充。

1、文章開頭即說(shuō)：“我愛我母親，特殊是她勤勞一生，許多事情是值得我永久回憶的?！毕胍幌耄耗赣H的“勤勞”是通過(guò)哪些事例表達(dá)出來(lái)的?從文中還可以看出母親具有怎樣的品行?

(母親是個(gè)好勞動(dòng)，總是天不亮就起床;母親把飯煮了，還要種田，種菜，喂豬，養(yǎng)蠶，紡棉花。從文中還可以看出母親“勤勞簡(jiǎn)樸的習(xí)慣，寬厚慈愛的態(tài)度”，“雖然自己不富有，還周濟(jì)和照看比自己更窮的親戚”，母親樂(lè)于助人)

2、在回憶往事之后，深情地寫道：“我應(yīng)當(dāng)感謝母親。”結(jié)合課文詳細(xì)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“我”從母親身上得到了哪些教益。(我應(yīng)當(dāng)感謝母親，她教給我生產(chǎn)的學(xué)問(wèn)和革命的意志，鼓舞我以后走上革命的道路。)

3、課文語(yǔ)言平實(shí)如話，字里行間飽含深情。細(xì)讀以下語(yǔ)句，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感。

(1)母親這樣地整日勞碌著。

(2)這類地主富人家看也不看的飯食，母親卻能做得使一家人吃起來(lái)有味道。

(3)母親年老了，但她永久惦念著我，猶如我永久惦念著她一樣。

(4)母親生我前一分鐘還在灶上煮飯。

4、在記敘事情的同時(shí)，穿插了精當(dāng)?shù)恼務(wù)摗Ｕ页鑫闹姓務(wù)撔缘恼Z(yǔ)句，聯(lián)系上下文，理解它們的含義并體會(huì)其作用。

(母親沒(méi)有灰心，她對(duì)貧苦農(nóng)夫的憐憫和對(duì)為富不仁者的反感卻更劇烈了。起到了贊揚(yáng)母親的堅(jiān)韌堅(jiān)韌性格和愛憎清楚情感的作用。)

寫人物的教案篇4

教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)

認(rèn)知：了解繪畫作品中人物與環(huán)境的關(guān)系，了解人物動(dòng)態(tài)變化的特點(diǎn)。依據(jù)人物動(dòng)態(tài)變化想象活動(dòng)內(nèi)容，添加適當(dāng)環(huán)境。

情意：提高學(xué)生的創(chuàng)作興趣，培育表現(xiàn)生活的興趣，喜愛生活的情感。力量：了解并把握表現(xiàn)人物動(dòng)態(tài)變化的根本特點(diǎn)，熬煉學(xué)生的組畫力量，培育學(xué)生觀看生活和表現(xiàn)生活的力量。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解并把握表現(xiàn)人物動(dòng)態(tài)變化的根本特點(diǎn)，通過(guò)給同樣動(dòng)態(tài)的人物添加環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維和豐富的想象力。

難點(diǎn)：能夠依據(jù)人物各種動(dòng)態(tài)進(jìn)展畫面的組織與添加。

教學(xué)預(yù)備：

人物動(dòng)態(tài)圖片、優(yōu)秀作業(yè)、彩筆等

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課：

1.黑板出示一組人物動(dòng)態(tài)圖片,啟發(fā)學(xué)生思索想象他們?cè)谧鍪裁?

2.應(yīng)添加什么樣的環(huán)境才能突出人物活動(dòng)？

引出板書課題：人物與環(huán)境

教學(xué)意圖：

初步熟悉人物與環(huán)境的關(guān)系，為學(xué)習(xí)新課做鋪墊。

二、嬉戲感受；

1.分組嬉戲:引導(dǎo)學(xué)生分組表演動(dòng)態(tài)變化,一組做動(dòng)態(tài),其他同學(xué)猜,讓學(xué)生想象他可以在做什么?

2.啟發(fā)談話:通過(guò)剛剛的演示與爭(zhēng)論,我們了解了人物與環(huán)境有著親密的聯(lián)系,環(huán)境和背景的變化可以直接轉(zhuǎn)變繪畫的內(nèi)容,所以,我們可以通過(guò)給一樣的人物添加不同的環(huán)境來(lái)轉(zhuǎn)變繪畫的創(chuàng)意.使畫面更加好玩.

教學(xué)意圖：

通過(guò)嬉戲突破重難點(diǎn)。

三、討論添加方法

1.觀看書中作品：說(shuō)一說(shuō)在添加環(huán)境時(shí)還可以用那些方法。

2.觀賞學(xué)生作品，分析環(huán)境的添加。

3.教師演示添加環(huán)境：出示畫好的人物動(dòng)態(tài)，轉(zhuǎn)變角度和方向。啟發(fā)學(xué)生想象。

教學(xué)意圖：

學(xué)習(xí)添加方法。爭(zhēng)論中相互啟發(fā)，開闊思路。教師演示讓學(xué)生了解作業(yè)方法。

四、想象創(chuàng)作：

1.作業(yè)要求：依據(jù)教師演示的人物造型（或課本上供應(yīng)的人物造型），發(fā)揮你的想象，在上面添加適當(dāng)?shù)沫h(huán)境背景，讓畫面內(nèi)容更豐富、更有新意。

2.分組爭(zhēng)論：依據(jù)教師供應(yīng)的人物動(dòng)態(tài)圖調(diào)換方向，想象添加那些環(huán)境。溝通爭(zhēng)論結(jié)果。

3.學(xué)生作畫，教師指導(dǎo)。

教學(xué)意圖：

訓(xùn)練學(xué)生豐富的想象力，讓人物與環(huán)境和諧統(tǒng)一。

五、展現(xiàn)評(píng)價(jià)：

展現(xiàn)學(xué)生作品評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

（1）人物活動(dòng)想象豐富。

（2）環(huán)境添加適當(dāng)。

教學(xué)意圖：

訓(xùn)練學(xué)生的評(píng)價(jià)力量。

寫人物的教案篇5

1.學(xué)習(xí)怎樣圍繞中心選擇作文材料。

2.學(xué)習(xí)圍繞中心取舍材料的方法。

一、導(dǎo)入新課：

寫作的材料源自生活。生活中的各類人物、各種事情，都可以作為我們寫作的素材。怎樣選擇寫作素材呢?今日，我們將進(jìn)展這方面的訓(xùn)練。

寫作指導(dǎo)：

閱讀寫作指導(dǎo)，歸納選材的根本方法和留意事項(xiàng)。

1.選擇生活中真實(shí)的材料，最好是自己的親身經(jīng)受。

2.要圍繞中心選材。跟中心無(wú)關(guān)的，舍棄不用;跟中心相關(guān)的也要分清主次，選取其中最有利于表現(xiàn)中心的材料作為重點(diǎn)綻開，其他可以略寫。

3.此外，還要留意材料的新奇。

作文一、學(xué)會(huì)選材

圍繞你熟識(shí)的某條街道寫篇作文，你準(zhǔn)備怎樣選材?

寫作提示：

1.可以為你熟識(shí)的街道做素描，要留意選取能反映街道特點(diǎn)(清幽、喧鬧、環(huán)境美麗、有地方特色等)的事物作為材料，如街道的環(huán)境、兩旁的建筑、街上的行人等。

2.也可以記敘在這條街道上發(fā)生的事，記事時(shí)要寫出街道的特色，呈現(xiàn)事情發(fā)生的環(huán)境，這樣才不會(huì)跑題。

3.要留意材料的真實(shí)、新奇，表達(dá)或描寫要生動(dòng)、好玩。

作文二、曬曬我們班的“牛人”

寫作提示：

1.可以只寫一位“牛人”，選取最能表現(xiàn)其“?！钡牟牧希怀銎涮攸c(diǎn);假如這個(gè)人許多方面都“?！保鸵粢夥智逯鞔?、詳略，合理安排。也可以寫幾位“牛人”，每位牛人只寫一件事，但要突出他們各自不同的特點(diǎn)。

2.語(yǔ)言可以詼諧、幽默一些，甚至帶點(diǎn)兒調(diào)侃的味道，這樣會(huì)增加文章的趣味性。

例文觀賞：

曬曬我們班的“牛人”

高手出武林，“牛人”在我班。說(shuō)起我們班的牛人們，可謂是無(wú)人不知，無(wú)人不曉，沒(méi)有人不豎大拇指。哈!說(shuō)得那么神，你可能也不信，讓我給大家介紹一下他們吧!

風(fēng)一般的人物劉玉

劉玉，盡職盡責(zé)，她可是我們班的班長(zhǎng)。班長(zhǎng)事務(wù)繁忙，每天爬上跑下，不是開會(huì)就是有事兒，一天不知上上下下多少回呢!“咚咚咚咚”你聽，劉玉開完會(huì)剛回來(lái)。只見她從我身旁飛回她的座位，然后一陣涼快的清風(fēng)從我耳邊拂過(guò)，每天都能享受這種清風(fēng)，真是滿意啊!不過(guò)可真是苦了劉玉。所以嘛說(shuō)她是風(fēng)一般的人物，可一點(diǎn)都沒(méi)錯(cuò)。

快樂(lè)果丁文皓

每個(gè)班都少不了一個(gè)幽默搞笑的人物，給我們班送來(lái)歡快的人是誰(shuí)呢?你瞧，她來(lái)了。幾個(gè)同學(xué)嘻嘻哈哈地圍在她身旁，嘴里嘟囔著什么?！霸诹氖裁?”我也湊了上去?！安轮i語(yǔ)呢，你也來(lái)吧!嗯!什么狀況下，0大于2，2大于5，5大于0?”0大于2，2大于5，5大于0?“固然是在錯(cuò)的時(shí)候嘍!哈哈，我肯定是對(duì)的?！蔽也患偎伎?，直截了當(dāng)。

“no，no，no，no，no，no錯(cuò)啦，再好好想想?！?大于0對(duì)了，0大于2，2大于5?這怎么可能?一番冥思苦想之后，丁文皓最終公布答案了：“答案是，此處省略幾個(gè)字。”“啊!你就別賣關(guān)子了，話可不能說(shuō)一半，能急死人的!”經(jīng)過(guò)一番軟磨硬泡后，最終知道答案了，原來(lái)是在石頭剪刀布的時(shí)候啊，“怎么早沒(méi)想到呢?”“你們可真是，哎!說(shuō)你們什么好呢?算啦!本小姐大人不記小人過(guò)，看在我們是同學(xué)的份上，就”還沒(méi)等丁文皓說(shuō)完，一場(chǎng)追趕戰(zhàn)就已經(jīng)綻開了，一圈又一圈，最終跑不動(dòng)了，幾個(gè)人你看看我我看看你，哈哈大笑起來(lái)。正由于多了這么一個(gè)“快樂(lè)果”，我們的學(xué)校生活才會(huì)更多姿多彩。

“書迷”楊拂曉

說(shuō)起“書迷”，那可是我們班無(wú)人不知，無(wú)人不曉的人物，他就是楊拂曉，一個(gè)白白胖胖的帥氣男生。由于他喜好讀書的程度讓人驚異，只要一提到看書，他就兩眼放光，似乎自己就是為看書而生的。

他讀起書來(lái)用心致志如入無(wú)人之境，似乎根本不受別人干擾，甚至?xí)[出很多笑話。一次下午放學(xué)，由于最終一節(jié)是自習(xí)課，他做完作業(yè)便拿出《橡樹上的逃亡》看了起來(lái)，下課了也渾然不知，結(jié)果大家整理完書包下去時(shí)，他的同桌才發(fā)覺(jué)他還坐在座位上一動(dòng)不動(dòng)地看著書，叫了他幾聲沒(méi)反響，于是推了他一下，沒(méi)想到他竟然大聲地叫道：“你別欺人太甚，喬密西!”嚇得他的同桌一下子愣住了，這時(shí)他才發(fā)覺(jué)自己迷到故事情節(jié)中了，連聲向同桌說(shuō)“對(duì)不起”。急趕忙忙整理好書包離開教室出門等車，等車時(shí)他拿起書又看了起來(lái)，公汽走了他仍舊站在原地，同學(xué)們大聲地喊他，他才回過(guò)神。

由于他愛讀書，學(xué)問(wèn)越來(lái)越淵博，成了大家非常佩服和寵愛的“才子”。

怎么樣，我們班身懷絕技的同學(xué)們“?！辈弧芭！?

?點(diǎn)評(píng)】本文選擇班上的三個(gè)有代表性的人物：班長(zhǎng)劉玉、快樂(lè)果丁文皓、“書迷”楊拂曉，用典型事例突出了“牛人”的突出特點(diǎn)，人物形象鮮亮，語(yǔ)言活潑。

作文三、我的一天

寫作提示：

1.可以寫具有特別意義的一天，圍繞“特別”選擇恰當(dāng)?shù)牟牧?，留意材料的新?也可以寫平尋常常的一天，但要寫出你生活的特點(diǎn)以及你對(duì)平凡生活的獨(dú)特感受，選擇的材料應(yīng)真實(shí)、可信。

2.寫作時(shí)要突出重點(diǎn)，不能讓材料游離中心，或把文章寫成流水賬。為了便于把握，可以先列出提綱。

3.可以運(yùn)用多種表現(xiàn)手法，