第頁(yè)2023初中教師教學(xué)反思初中老師教學(xué)反思15篇

作為一位剛到崗的人民老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到許多講課技巧，寫教學(xué)反思須要留意哪些格式呢？以下是我細(xì)心整理的初中老師教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

初中老師教學(xué)反思1

從事太陽(yáng)底下最光芒的事業(yè)十幾載年來(lái)，頗感語(yǔ)文老師之犯難。語(yǔ)文課好似人人能聽(tīng)，人人能評(píng)，人人都有想法的課。語(yǔ)文教學(xué)也是為很多教化家、專業(yè)或非專業(yè)人士詬病最多的。于是從上第一天課起，腦子里就混沌模糊，既怕誤人子弟，耽誤學(xué)生前程，又怕辜負(fù)學(xué)校厚望，于是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰。如此十幾載年，甚為辛苦。然在與前輩、同行與學(xué)生的共同研討與溝通中似覺(jué)察兩點(diǎn)略有點(diǎn)價(jià)值的東西，一是語(yǔ)文課必需是基于語(yǔ)言文字的，二是語(yǔ)文課必需要到達(dá)師生共鳴的目的。

猶記得剛參與工作時(shí)大力推動(dòng)新課程改革之時(shí)，我抱著極其虔誠(chéng)品平安“時(shí)，讓學(xué)生把自己平常吃的零食〔帶包裝〕帶到課堂上來(lái)，讓學(xué)生視察思索、探討如何留意食品平安，相互補(bǔ)充，收獲頗多。

2、創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題要有思索性。生物老師應(yīng)為本學(xué)科學(xué)問(wèn)的思索者，并在問(wèn)題的提出中給學(xué)生供給適當(dāng)?shù)乃妓骺臻g，問(wèn)題應(yīng)有思索的價(jià)值。

3、創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題應(yīng)有針對(duì)性。問(wèn)題應(yīng)緊扣有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要當(dāng)行那么行，當(dāng)止那么止。

4、創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題應(yīng)有挑戰(zhàn)性。要讓學(xué)生的思維經(jīng)受來(lái)自問(wèn)題的挑戰(zhàn)，可以適當(dāng)提出一些先進(jìn)的生物技術(shù)和高端的生物學(xué)科技。使學(xué)生〞跳一跳拘得到“。

5、創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題應(yīng)好玩味性。愛(ài)好是學(xué)習(xí)的最正確〞催化劑“，當(dāng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)學(xué)問(wèn)產(chǎn)生深厚的愛(ài)好后就會(huì)自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師將問(wèn)題置于好玩的情境中，要把學(xué)生對(duì)生物學(xué)的零散的新奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)愛(ài)好的動(dòng)力，使學(xué)生好學(xué)、愛(ài)學(xué)。

二、組織有效的生物學(xué)探究活動(dòng)

1、創(chuàng)設(shè)良好的生物學(xué)探究情境。探究應(yīng)是與目前的生物學(xué)學(xué)問(wèn)內(nèi)容和學(xué)生生活緊密相連，就近取材，有可操作性。

2、敏捷采納探究的形式。生物學(xué)的探究活動(dòng)一般有：獨(dú)立探究，臨時(shí)自愿組合探究，既定小組合作探究，大班集體探究等。老師應(yīng)依據(jù)要探究的主題，敏捷采納。

3、熱忱地參加學(xué)生的探究。老師不行袖手旁觀，應(yīng)主動(dòng)參加，熱忱引導(dǎo)，親身體驗(yàn)。

4、促進(jìn)學(xué)生在探究中的互動(dòng)與溝通。在探究中，()老師可以通過(guò)運(yùn)用啟發(fā)、設(shè)置情景問(wèn)題、營(yíng)造認(rèn)知沖突等策略，來(lái)促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)與溝通。

5、寬容與欣賞學(xué)生的探究過(guò)程和結(jié)果。不要挫傷學(xué)生的生物學(xué)探究的主動(dòng)性，時(shí)刻鼓勵(lì)。

三、建立有效的合作方式

在小組探討、合作溝通的學(xué)習(xí)方式中，老師首先要明確提出的問(wèn)題有沒(méi)有合作的必要；其次在詳細(xì)操作中老師至少要留意以下幾點(diǎn)：

〔1〕、合作成員的分工要明確；

〔2〕、要建立合作機(jī)制；

〔3〕、老師在活動(dòng)過(guò)程中要適時(shí)引導(dǎo)。

四、捕獲有效的生成資源

目前，追求互動(dòng)生成的教學(xué)課堂已成為生物新課標(biāo)課改老師的教學(xué)追求，〞課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程“，生物老師應(yīng)敏銳地捕獲到這些〞意外通道“的〞漂亮的風(fēng)景“。生成過(guò)多必定影響預(yù)設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不少有生物學(xué)價(jià)值的生成又可能是對(duì)預(yù)設(shè)的背離、反叛、否認(rèn)，還有一些是隨機(jī)的偶發(fā)的神來(lái)之筆。那些沒(méi)有思索而生成的內(nèi)容應(yīng)被老師視為無(wú)效的泡沫。老師應(yīng)依據(jù)預(yù)設(shè)與生成的辨證關(guān)系，站在生物學(xué)學(xué)問(wèn)的高度，盡量捕獲有效的生成，避開(kāi)無(wú)效的生成。

五、運(yùn)用有效的課堂評(píng)價(jià)

有效的課堂評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生相識(shí)自我、建立自信，有利于老師改良教學(xué)。

1、評(píng)價(jià)的原那么應(yīng)是客觀公正。對(duì)那些有錯(cuò)但又蘊(yùn)涵創(chuàng)新思維的想法，在指出缺乏時(shí)，應(yīng)再賜予鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生的熱忱和創(chuàng)新的火花才能較好的開(kāi)展。

2、老師應(yīng)錘煉課堂的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

〔1〕語(yǔ)言要精確，不能模糊；

〔2〕語(yǔ)言要生動(dòng)并且豐富；

〔3〕語(yǔ)言要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)植皇в哪?/p>

〔4〕評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要中聽(tīng)但更要中用；

〔5〕語(yǔ)言獨(dú)特但又不乏創(chuàng)新。中學(xué)生物教學(xué)反思生物教學(xué)反思

初中老師教學(xué)反思3

沐浴在新課程改革的春風(fēng)下，我的教學(xué)成長(zhǎng)之路充溢了艱辛和坎坷，當(dāng)然更多的是收獲勝利的歡樂(lè)。打造高效課堂使我受益匪淺，以下是我的一些淺薄相識(shí)：

一、給孩子一個(gè)充溢情感、溝通、開(kāi)放的語(yǔ)文課堂。

教化家杜威先生說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教化，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！〞我以為：“老師在乎什么，學(xué)生就開(kāi)展什么。〞一個(gè)語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情〞，在語(yǔ)文課中，如何表達(dá)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性〞，其基點(diǎn)就在于“情感〞。一個(gè)沒(méi)有激情的老師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充溢熱忱地學(xué)習(xí)？呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充溢激情的我〞，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月〞！敬重“須要〞，注意“激趣〞。通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)立“我要學(xué)〞“我想學(xué)〞的主動(dòng)教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，我在教學(xué)北師版五語(yǔ)上冊(cè)?只有一個(gè)地球?這篇課文時(shí)，我找來(lái)銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，借助多媒體教學(xué)形象直觀，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真實(shí)切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問(wèn)銀河些什么呢？你還想說(shuō)些什么？〞孩子們個(gè)個(gè)愛(ài)好盎然，躍躍欲試?！凹とえ晿O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)〞。教學(xué)活動(dòng)中要注意置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情〞。“登山那么情滿于山，觀海那么意溢于海〞，教學(xué)當(dāng)中的“情〞如同教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑〞，有了它，學(xué)生才會(huì)在老師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

給孩子一個(gè)“溝通的課堂〞。以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“溝通〞。我們要還給學(xué)生一個(gè)“溝通〞的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話〞、“師生溝通〞和“生生溝通〞。

給孩子一個(gè)“開(kāi)放的課堂〞。讓孩子去“展示自己〞?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告知，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟〞。心有多大舞臺(tái)就有多大，給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?。空n堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)立、展示自我、體驗(yàn)勝利的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于老師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。

二、做好評(píng)價(jià)，賞識(shí)學(xué)生，樹(shù)立堅(jiān)決的學(xué)習(xí)自信念

“教化的本質(zhì)在于鼓勵(lì)和喚醒。〞播種希望，才能收獲驚喜。在閱讀教學(xué)中，老師的贊許和鼓勵(lì)不僅能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)課文產(chǎn)生深厚的愛(ài)好，而且能溝通師生情感，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，堅(jiān)決學(xué)習(xí)的自信念。如對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)，不采納“讀得不錯(cuò)，真棒〞這類籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)，而要依據(jù)孩子朗讀實(shí)際狀況來(lái)評(píng)價(jià)。如：“你的聲音真好聽(tīng)，長(zhǎng)大了能當(dāng)播音員！〞“讀的有感情，把詩(shī)人的心情都表達(dá)出來(lái)了，老師也被你感動(dòng)了。〞“語(yǔ)音很精確，并且沒(méi)有漏字。〞等等。在孩子答復(fù)下列問(wèn)題不正確或不完全正確時(shí)，可以說(shuō)：“敢于主動(dòng)發(fā)表看法，但思路要換一換。〞“這個(gè)問(wèn)題，答對(duì)了一半，也是一份奉獻(xiàn)，另一半你再想想，老師信任你肯定會(huì)想出來(lái)。〞這樣的評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生感到老師看法友善，評(píng)價(jià)中肯，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，以良好心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)，為打造高效課堂奠定根底。

三、做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

針對(duì)我們班后進(jìn)生較多的狀況，我狠抓后進(jìn)生后進(jìn)，給他們“開(kāi)小灶〞，每課跟進(jìn)，要求生字詞語(yǔ)過(guò)關(guān)。本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容分為十個(gè)單元。在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成之后，我都進(jìn)行檢測(cè)，針對(duì)存在的學(xué)問(wèn)點(diǎn)問(wèn)題，剛好解決。并且指

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導(dǎo)他們進(jìn)行縱向比擬，找出存在的問(wèn)題及失分的關(guān)鍵，然后針對(duì)自己的薄弱點(diǎn)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。對(duì)確實(shí)困難的學(xué)生進(jìn)行耐性細(xì)致的個(gè)別輔導(dǎo)，使之駕馭，并能運(yùn)用。另外，還要做好他們的思想工作。面對(duì)著一上語(yǔ)文課，就皺眉頭的同學(xué)，讓人看了真是可憐，不用你去要求，自己就已經(jīng)發(fā)愁了，對(duì)于這樣的學(xué)生必需做好其思想工作，就象魏書(shū)生先生所說(shuō)，只有守住自己內(nèi)心的安靜，你才能輕松自如的應(yīng)對(duì)一切。做到既嚴(yán)格催促，又給與他們剛好的鼓勵(lì)，使他們重拾學(xué)習(xí)的信念。

四、重視拓展，注意積累，讀寫結(jié)合

語(yǔ)文教學(xué)必需重視積累運(yùn)用，只有學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)有了肯定積累之后才能運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的學(xué)問(wèn)視野，我開(kāi)展了一系列的語(yǔ)文活動(dòng)。

1、優(yōu)秀文段朗讀。一是宣讀學(xué)生習(xí)作過(guò)程中的優(yōu)秀習(xí)作。二是指導(dǎo)學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí)，學(xué)生必定收獲了很多東西。

2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過(guò)程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。學(xué)生在活動(dòng)中不但增長(zhǎng)了學(xué)問(wèn)，還訓(xùn)練了動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的實(shí)力。在這個(gè)學(xué)期中，學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好得到了極大的提高，這和常常開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)是分不開(kāi)的。

3、勤寫讀書(shū)筆記。語(yǔ)文學(xué)習(xí)必需閱讀、思索、記錄、并與寫作相結(jié)合，才真正有效。常言道：“好記性不如爛筆頭〞。要養(yǎng)成摘錄，反思，寫讀后感的好習(xí)慣。

總而言之，在語(yǔ)文的教學(xué)中，孩子的語(yǔ)文愛(ài)好得到了激發(fā)，語(yǔ)文根底學(xué)問(wèn)得到了提高，語(yǔ)文實(shí)力得到了增加，“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文〞，為孩子的學(xué)習(xí)打下了根底。教學(xué)是藝術(shù)，反思是為了明天的進(jìn)步，是為了學(xué)生，為了自己教學(xué)水平的不斷提高。在今后的教學(xué)中，我將不斷完善自己的教學(xué)過(guò)程，在反思中完善自己，在反思中成長(zhǎng)，接著學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，接著新課程教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)的道路上寫下漂亮的詩(shī)篇，為打造高效課堂努力奮斗。

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沐浴在新課程改革的春風(fēng)下，我的教學(xué)成長(zhǎng)之路充溢了艱辛和坎坷，當(dāng)然更多的是收獲勝利的歡樂(lè)。打造高效課堂使我受益匪淺，以下是我的一些淺薄相識(shí)：

一、給孩子一個(gè)充溢情感、溝通、開(kāi)放的語(yǔ)文課堂。

教化家杜威先生說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教化，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！〞我以為：“老師在乎什么，學(xué)生就開(kāi)展什么。〞一個(gè)語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情〞，在語(yǔ)文課中，如何表達(dá)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性〞，其基點(diǎn)就在于“情感〞。一個(gè)沒(méi)有激情的老師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充溢熱忱地學(xué)習(xí)？呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充溢激情的我〞，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月〞！敬重“須要〞，注意“激趣〞。通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)立“我要學(xué)〞“我想學(xué)〞的主動(dòng)教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，我在教學(xué)北師版五語(yǔ)上冊(cè)?只有一個(gè)地球?這篇課文時(shí)，我找來(lái)銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，借助多媒體教學(xué)形象直觀，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真實(shí)切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問(wèn)銀河些什么呢？你還想說(shuō)些什么？〞孩子們個(gè)個(gè)愛(ài)好盎然，躍躍欲試?！凹とえ晿O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)〞。教學(xué)活動(dòng)中要注意置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情〞?！暗巧侥敲辞闈M于山，觀海那么意溢于海〞，教學(xué)當(dāng)中的“情〞如同教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑〞，有了它，學(xué)生才會(huì)在老師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

給孩子一個(gè)“溝通的課堂〞。以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“溝通〞。我們要還給學(xué)生一個(gè)“溝通〞的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話〞、“師生溝通〞和“生生溝通〞。

給孩子一個(gè)“開(kāi)放的課堂〞。讓孩子去“展示自己〞?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告知，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟〞。心有多大舞臺(tái)就有多大，給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?。空n堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)立、展示自我、體驗(yàn)勝利的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于老師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。

二、做好評(píng)價(jià)，賞識(shí)學(xué)生，樹(shù)立堅(jiān)決的學(xué)習(xí)自信念

“教化的本質(zhì)在于鼓勵(lì)和喚醒。〞播種希望，才能收獲驚喜。在閱讀教學(xué)中，老師的贊許和鼓勵(lì)不僅能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)課文產(chǎn)生深厚的愛(ài)好，而且能溝通師生情感，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，堅(jiān)決學(xué)習(xí)的自信念。如對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)，不采納“讀得不錯(cuò)，真棒〞這類籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)，而要依據(jù)孩子朗讀實(shí)際狀況來(lái)評(píng)價(jià)。如：“你的聲音真好聽(tīng)，長(zhǎng)大了能當(dāng)播音員！〞“讀的有感情，把詩(shī)人的心情都表達(dá)出來(lái)了，老師也被你感動(dòng)了。〞“語(yǔ)音很精確，并且沒(méi)有漏字。〞等等。在孩子答復(fù)下列問(wèn)題不正確或不完全正確時(shí)，可以說(shuō)：“敢于主動(dòng)發(fā)表看法，但思路要換一換。〞“這個(gè)問(wèn)題，答對(duì)了一半，也是一份奉獻(xiàn)，另一半你再想想，老師信任你肯定會(huì)想出來(lái)。〞這樣的評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生感到老師看法友善，評(píng)價(jià)中肯，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，以良好心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)，為打造高效課堂奠定根底。

三、做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

針對(duì)我們班后進(jìn)生較多的狀況，我狠抓后進(jìn)生后進(jìn)，給他們“開(kāi)小灶〞，每課跟進(jìn)，要求生字詞語(yǔ)過(guò)關(guān)。本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容分為十個(gè)單元。在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成之后，我都進(jìn)行檢測(cè)，針對(duì)存在的學(xué)問(wèn)點(diǎn)問(wèn)題，剛好解決。并且指

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初中老師教學(xué)反思4

在新課改的體育教學(xué)中不僅僅變更學(xué)生學(xué)的觀念，還要變更死板的課程流程。體育課大局部是在室外進(jìn)行的教與學(xué)活動(dòng)，它不同于其它課程簡(jiǎn)單組織管理。如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，作為體育老師對(duì)課堂管理特別重要的。體育課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目的任務(wù)的根本途徑，其實(shí)施過(guò)程及其效果與多種因素相關(guān)。在新課程理念指導(dǎo)下優(yōu)化體育課堂教學(xué)，是提中學(xué)學(xué)生體育素養(yǎng)的主要手段.

一、走進(jìn)學(xué)生心靈，敬重學(xué)生的選擇。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)以競(jìng)技體育為中心，教學(xué)內(nèi)容體系競(jìng)技化。教材強(qiáng)調(diào)權(quán)威性，指導(dǎo)性，無(wú)視了差異性。在教學(xué)中，老師關(guān)注的是教學(xué)安排、內(nèi)容是否完成，無(wú)視學(xué)生的心理感受和情感體驗(yàn)，至于學(xué)生愿不愿學(xué)，是否快樂(lè)歡樂(lè)，更不為老師所關(guān)切，于是出現(xiàn)了學(xué)生喜愛(ài)體育但卻不喜愛(ài)上體育課的怪現(xiàn)象。體育新課程強(qiáng)調(diào)：“學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)面對(duì)全體學(xué)生，其主要目的和任務(wù)并不是把全部的學(xué)生都培育成運(yùn)發(fā)動(dòng)，而是將他們培育成社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所須要的健康人才〞。體育新課標(biāo)的實(shí)施，使廣闊體育老師轉(zhuǎn)變教化教學(xué)觀念，突出以生為本，堅(jiān)持“健康第一〞的指導(dǎo)思想，已漸漸被廣闊體育老師所認(rèn)同，無(wú)論在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，還是在教學(xué)方法的采納上，都充分關(guān)注學(xué)生的身心健康開(kāi)展。在平常的體育教學(xué)中，我能夠主動(dòng)創(chuàng)設(shè)情景，從學(xué)生的愛(ài)好動(dòng)身，選擇富有生活氣息的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，“寓教于樂(lè)，情景創(chuàng)設(shè)〞。我在教學(xué)中大膽鼓勵(lì)，主動(dòng)引導(dǎo)，喚起學(xué)生的參加意識(shí)，促使學(xué)生投入到教學(xué)中來(lái)。“搶座位〞、“紅綠燈〞“抓尾巴〞“捉蟲(chóng)子〞“打雪仗〞、“堆雪球〞等教學(xué)嬉戲，都是學(xué)生喜愛(ài)的嬉戲。以此來(lái)激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)愛(ài)好，使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、主動(dòng)地進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)。

二、追求課堂詩(shī)意，重建師生關(guān)系。

傳統(tǒng)教化中的老師經(jīng)常以嚴(yán)師自居，高高在上，讓學(xué)生望而生畏，望而卻步。師生的關(guān)系難以融洽，情感難以溝通。因此教學(xué)或表現(xiàn)為以老師的教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)；或表現(xiàn)為以教為根底，先教后學(xué)。新課程把教學(xué)定位為師生交往、主動(dòng)互動(dòng)、共同開(kāi)展的過(guò)程，這是對(duì)教學(xué)關(guān)系的正本清源?！袄蠋煵灰窭蠋?，學(xué)生不要太像學(xué)生〞。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自信地想，大膽地說(shuō)，給他們一片自由的天空。在新課程改革實(shí)施中，我深切地體會(huì)到，體育老師不再是消極地扮演教材執(zhí)行者的角色，而是一個(gè)新課程的設(shè)計(jì)者；體育老師不應(yīng)是一個(gè)只懂得教人如何運(yùn)動(dòng)的教練員，更應(yīng)當(dāng)是一個(gè)具備現(xiàn)代觀念和教化素養(yǎng)，知道如何進(jìn)行課程建設(shè)以及如何運(yùn)用體育教學(xué)方法去促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展的教化專業(yè)人員。

三、教化是人與人的溝通，是老師和學(xué)生之間的互動(dòng)與互學(xué)。

老師和學(xué)生在人格上是相互同等敬重，教化不只是老師把書(shū)本學(xué)問(wèn)傳授給學(xué)生，更不是老師把做的道理填鴨式地交給學(xué)生。新課標(biāo)的實(shí)施，變更了以往的那種師道尊嚴(yán)，新奇的師生關(guān)系正在形成。我在實(shí)踐教學(xué)中，常常進(jìn)行師生互動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生做小老師，喊口令，做示范；老師可以到學(xué)生中間，充當(dāng)他們的一員。在新課程教學(xué)中，老師唱獨(dú)角戲的現(xiàn)象少了，與學(xué)生溝通、溝通、合作、互動(dòng)的現(xiàn)象明顯多了。學(xué)生的主體地位正在凸現(xiàn)，成為課堂學(xué)習(xí)的主子。

初中老師教學(xué)反思5

注意化學(xué)教學(xué)中的演示試驗(yàn)化學(xué)是一門以試驗(yàn)為根底的科學(xué)，在幾乎每一個(gè)單元和很多的課題上都涉及到試驗(yàn)。其試驗(yàn)分老師做的演示試驗(yàn)和學(xué)生與老師共同完成的分組試驗(yàn)，及某些具有探討性的試驗(yàn)。從實(shí)際狀況可知，學(xué)生試驗(yàn)終歸是少，探討試驗(yàn)也偏少，相對(duì)來(lái)說(shuō)，演示試驗(yàn)的數(shù)量就比擬多了。

有些化學(xué)老師認(rèn)為：化學(xué)課本中的演示試驗(yàn)可做可不做，主要以講解為主，我認(rèn)為不然，假設(shè)我們不讓學(xué)生自己動(dòng)手做試驗(yàn)的話，可以做一下演示試驗(yàn)，因?yàn)檠菔驹囼?yàn)也可以讓學(xué)生多增加一下對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的印象，這樣有利于學(xué)生對(duì)試驗(yàn)的總體理解。并且有很多的演示試驗(yàn)并不會(huì)花費(fèi)許多的時(shí)間或者精力，再說(shuō)即使花費(fèi)了些許時(shí)間也是值得的。

說(shuō)到化學(xué)教學(xué)，從事過(guò)化學(xué)這門學(xué)科教學(xué)的老師應(yīng)都知道，城市里學(xué)校的化學(xué)教化和農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的化學(xué)教化存在著較大的差異：就學(xué)生這一塊來(lái)說(shuō)，城市的學(xué)生的眼界要比農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生大的多，他們的學(xué)問(wèn)面相對(duì)較廣；從老師這一方面來(lái)說(shuō)，總體的水平相差不會(huì)很大。而從教學(xué)設(shè)備上來(lái)說(shuō)，城市學(xué)校和鄉(xiāng)村學(xué)校的水平差距就相差甚大了。就化學(xué)試驗(yàn)室這一點(diǎn)就有著很明顯的差距，我們可以從中看出，農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)試驗(yàn)室比鄉(xiāng)村中學(xué)的簡(jiǎn)陋很多，甚至，一些應(yīng)當(dāng)具備的根本化學(xué)試驗(yàn)器具或藥品都不齊全，儀器和藥品在數(shù)量、種類、質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及城市的中學(xué)。如何利用有限的條件做好同樣是一本化學(xué)教科書(shū)上的演示試驗(yàn)就顯得尤為關(guān)鍵，而這一點(diǎn)要做好就得讓農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)老師多動(dòng)下腦子了。

從教的這些日子里，就拿我自己的親身經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)吧：在人教版九年級(jí)化學(xué)的其次個(gè)單元第一個(gè)課題中，有一試驗(yàn)〔檢測(cè)空氣中氧氣含量〕中要用到大橡皮塞和鐘罩等儀器，在那個(gè)時(shí)候，無(wú)論我怎樣找尋，我翻遍了全部的裝橡皮塞的盒子，只找到了一個(gè)大的橡皮塞，可在檢查氣密性的時(shí)候，覺(jué)察這個(gè)僅有的大橡皮塞因老化而氣密性不好，故無(wú)法運(yùn)用。但是，莫非試驗(yàn)就不做的嗎？“不行〞！我這樣告知自己。得想方法，于是我找來(lái)一只礦泉水瓶子下端切去，留下上面的似鐘罩的一大半，擰開(kāi)蓋子，把燃燒匙的上端燒紅后直穿礦泉水瓶蓋，再做一些密封措施，一個(gè)簡(jiǎn)潔的“空氣中氧氣的含量測(cè)定〞試驗(yàn)儀器就做好了，后來(lái)在課堂教學(xué)上用這個(gè)自制的試驗(yàn)儀器做空氣中氧氣的含量測(cè)定試驗(yàn)的時(shí)候，效果還蠻好的。

現(xiàn)在想想：是啊！其實(shí)許多東西都在人的腦子里的，只要我們略微多動(dòng)動(dòng)自己的腦子，其結(jié)果就會(huì)更加的完備！同樣的，農(nóng)村的孩子一樣的渴望學(xué)問(wèn)，同樣渴望更好的駕馭到更多的學(xué)問(wèn)。我們做老師的，能做的就是把我們自己所知道的學(xué)問(wèn)都教會(huì)給學(xué)生，同時(shí)利用好有限的時(shí)間和有限的條件及環(huán)境傳授給學(xué)生予無(wú)限的學(xué)問(wèn)技能與做人的道理！信任學(xué)生的明天會(huì)更加美妙！教化的明天會(huì)更好！

初中老師教學(xué)反思6

如何培育學(xué)生在探究試驗(yàn)中的視察實(shí)力試驗(yàn)是科學(xué)探究的重要手段，學(xué)生的探究活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中是否充分發(fā)揮了老師的指導(dǎo)作用將干脆影響到探究活動(dòng)的效果。在探究試驗(yàn)教學(xué)中，老師指導(dǎo)學(xué)生視察試驗(yàn)應(yīng)是適時(shí)的、必要的、謹(jǐn)慎的、有效的指導(dǎo)，使學(xué)生集中留意、深化思索、開(kāi)展思維實(shí)力、快速駕馭試驗(yàn)操作要領(lǐng)，在探究中獲得新知，并進(jìn)而漸漸養(yǎng)成進(jìn)行化學(xué)試驗(yàn)探討所必需的科學(xué)看法和方法。初中生在剛學(xué)化學(xué)時(shí)，往往不知道如何視察探究試驗(yàn)。老師在剛起先進(jìn)行探究試驗(yàn)教學(xué)時(shí)就有必要對(duì)如何進(jìn)行試驗(yàn)視察賜予學(xué)生正確的指導(dǎo)。

l、全面視察具有代表性、典型的試驗(yàn)探究活動(dòng)，往往須要學(xué)生全面而系統(tǒng)地視察。首先應(yīng)視察整個(gè)裝置的輪廓，是由幾個(gè)局部組成，視察這些局部由什么儀器組成，怎樣連接；然后按試劑添加的依次、數(shù)量和操作步驟進(jìn)行視察，這三個(gè)內(nèi)容往往是試驗(yàn)成敗的關(guān)鍵；最終按“反響前，反響中，反響后〞的依次，視察試驗(yàn)現(xiàn)象，以便他們能較全面地了解物質(zhì)的性質(zhì)和物質(zhì)的改變過(guò)程。例如，對(duì)蠟燭及其燃燒的探究試驗(yàn)活動(dòng)中，有的學(xué)生只留意火焰，無(wú)視了燃燒前后石蠟狀態(tài)的改變；有的學(xué)生那么將留意力集中在澄清石灰水變渾濁，而無(wú)視了燒杯內(nèi)壁有小水珠。假設(shè)老師在探究活動(dòng)前給學(xué)生進(jìn)行明確的指導(dǎo)，列出視察提綱，就可避開(kāi)視察的片面性：①視察蠟燭的顏色、狀態(tài)、形態(tài)和硬度，并嗅氣味；石蠟是否溶于水，石蠟與水的密度比擬，誰(shuí)大？②點(diǎn)燃蠟燭時(shí)，火焰分幾層？各層顏色或明暗程度有什么不同？哪層溫度最高？燃燒時(shí)是否生成水和二氧化碳？又是如何檢驗(yàn)的？③石蠟燃燒前后狀態(tài)是否一樣？④熄滅時(shí)是否有白煙？白煙能否被點(diǎn)燃？

2、重點(diǎn)視察有的試驗(yàn)現(xiàn)象不很明顯，有的試驗(yàn)現(xiàn)象稍顯即逝或多種現(xiàn)象并存，老師應(yīng)讓學(xué)生由局部到整體，給學(xué)生有重復(fù)視察的時(shí)機(jī)，也可以依據(jù)試驗(yàn)?zāi)康牡奶囟ㄒ螅攸c(diǎn)視察試驗(yàn)中的某一方面或幾個(gè)方面，要求學(xué)生集中留意力，精確捕獲瞬間改變。如在探究鎂條燃燒前后固體質(zhì)量的改變時(shí)，當(dāng)鎂條猛烈燃燒時(shí)好多學(xué)生把留意力停留在刺眼的白光上，那么產(chǎn)生白煙就會(huì)被無(wú)視，探究活動(dòng)的目的就很難到達(dá)。所以，老師在試驗(yàn)前要啟發(fā)學(xué)生視察的內(nèi)容，教給他們視察的方法，以逐步提高學(xué)生的視察實(shí)力；又如木炭復(fù)原氧化銅的試驗(yàn)中，由于原來(lái)固體都為黑色，所以局部固體變成紅色不簡(jiǎn)單被覺(jué)察，為此，老師在試驗(yàn)前，務(wù)必把視察重點(diǎn)指明，要求學(xué)生留意視察試驗(yàn)過(guò)程中固體是否有黑色變成紅色。

3、比照視察一般老師在起先進(jìn)行探究試驗(yàn)教學(xué)時(shí)，就要教會(huì)學(xué)生試驗(yàn)視察的一般方法，從改變前、改變時(shí)、改變后三個(gè)不同階段進(jìn)行比照。化學(xué)教學(xué)中也常用比照試驗(yàn)，如人體吸入的空氣和呼出的氣體比照探究試驗(yàn)，試驗(yàn)過(guò)程中，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生視察兩個(gè)試驗(yàn)中澄清石灰水變渾濁的程度以及燃燒的木條是否熄滅？從而比擬人體呼出的氣體和空氣這兩種氣體中二氧化碳和氧氣含量的多少？從中使學(xué)生找出兩者的差異。常言道，善視察者，可以見(jiàn)常人所未見(jiàn)；不善視察者，入寶山空手而歸。化學(xué)試驗(yàn)中的視察要講究方法。要培育學(xué)生擅長(zhǎng)透過(guò)紛繁困難的外表現(xiàn)象，擅長(zhǎng)撇開(kāi)事物的那些撲朔迷離的非本質(zhì)特征，有選擇、有重點(diǎn)地捕獲視察目標(biāo)，進(jìn)而抓住事物的本質(zhì)特征。

初中老師教學(xué)反思7

最近聽(tīng)了李樹(shù)果，朱太德三位老師的課，觸動(dòng)很大，感受到我校的課堂改革每天都在進(jìn)步。每天都在不斷地完善。

李先麗老師依據(jù)本身學(xué)科特點(diǎn)投放了六個(gè)六個(gè)問(wèn)題，并且每個(gè)問(wèn)題都與社會(huì)生活相聯(lián)系。讓每個(gè)學(xué)生都有話去說(shuō)。能讓每位同學(xué)都能參加到課堂教學(xué)的過(guò)程中來(lái)?？梢?jiàn)老師備課充分。學(xué)生展示到位。假設(shè)讓學(xué)生有肯定的時(shí)間進(jìn)行穩(wěn)固練習(xí)，信任課堂教學(xué)效果會(huì)更好。

李樹(shù)國(guó)老師的課目標(biāo)教學(xué)意識(shí)強(qiáng)，讓學(xué)生明白本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生自主的時(shí)間進(jìn)行探究老師投放的問(wèn)題組。之后讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，這樣合作的效果有效。小組展示有主持，有解答，有總結(jié)。建議：?jiǎn)栴}盡量讓學(xué)生進(jìn)行解決。

朱太德老師的課上對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的檢查很值得我們思索，值得我們每一個(gè)人進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒(méi)有充分的預(yù)習(xí)就沒(méi)有學(xué)生喜悅的展示。然后讓學(xué)生依據(jù)老師投放的六個(gè)問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這樣的小組合作才有實(shí)效。小組展示采納了競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。小組展示到位，小組每位成員各有分工。每位成員都有事做，值得我們學(xué)習(xí)。建議：?jiǎn)栴}組是不是讓書(shū)寫好的同學(xué)板書(shū)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范作用。課上有肯定量的穩(wěn)固練習(xí)剛好對(duì)學(xué)生進(jìn)行穩(wěn)固。課堂教學(xué)效果會(huì)更佳。

初中老師教學(xué)反思8

“教然后而知困。〞老師在教化教學(xué)過(guò)程中時(shí)常反思，會(huì)不斷地覺(jué)察困惑，激發(fā)老師終身學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)老師教學(xué)的要求強(qiáng)調(diào)領(lǐng)悟教學(xué)大綱、駕馭教材較多，因此老師鉆研教材多，探討教法多，而探討學(xué)生思維活動(dòng)較少，因而選擇適合學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的教法也少。學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的獲得一般都要經(jīng)過(guò)主動(dòng)探究，小組合作，主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。在新課程背景下，如何讓感到數(shù)學(xué)好學(xué)，把學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種樂(lè)趣，真正做初中數(shù)學(xué)的小主子。然后有安排、有步驟、分階段、分層次、有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生駕馭各種學(xué)習(xí)方法。使我們的學(xué)生能夠主動(dòng)地、獨(dú)立地學(xué)習(xí)，到達(dá)新課程要求標(biāo)準(zhǔn)。詳細(xì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是長(zhǎng)期艱難的任務(wù)，抓好學(xué)法指導(dǎo)對(duì)今后的學(xué)習(xí)會(huì)起到至關(guān)重要的作用。

一、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力

學(xué)生往往不擅長(zhǎng)預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍，看不出問(wèn)題和疑點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到：新學(xué)問(wèn)的接受，數(shù)學(xué)實(shí)力的培育主要在課堂上進(jìn)行，所以要特殊重視課堂的學(xué)習(xí)效率，尋求正確的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)前老師先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢。實(shí)踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)能漸漸培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。

二、課內(nèi)重視聽(tīng)講，培育學(xué)生的思維實(shí)力

初中生往往對(duì)課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng)，顧此失彼、精力分散，使聽(tīng)課效率下降。因此，上課時(shí)要緊跟老師的思路，主動(dòng)綻開(kāi)思維預(yù)料下面的步驟，比擬自己的解題思路與老師所講有哪些不同。特殊要抓住根底學(xué)問(wèn)和根本技能的學(xué)習(xí)，課后要?jiǎng)偤脧?fù)習(xí)不留疑點(diǎn)。

三、指導(dǎo)學(xué)生思索

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在原有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)根底上，通過(guò)新舊學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系，形成新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。由于這種工作最終必需由每個(gè)學(xué)習(xí)者相對(duì)獨(dú)立地完成。因此，在教學(xué)過(guò)程中老師對(duì)學(xué)生要進(jìn)行思法指導(dǎo)，老師應(yīng)著力于以下幾點(diǎn)：使學(xué)生到達(dá)融會(huì)貫穿的境界。在思維方法指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)使學(xué)生留意：多思、勤思，隨聽(tīng)隨思；深思，即追根溯源地思索，擅長(zhǎng)大膽提出問(wèn)題；善思，由聽(tīng)和視察去聯(lián)想、猜測(cè)、歸納。

四、適當(dāng)多做題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣

要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題目是難免的，但不是爛做搞題海戰(zhàn)術(shù)，熟識(shí)駕馭各種題型的解題思路。學(xué)生課后往往簡(jiǎn)單急于完成書(shū)面作業(yè)，無(wú)視必要的穩(wěn)固、記憶、復(fù)習(xí)。以致出現(xiàn)按例題仿照、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習(xí)穩(wěn)固、深化理解學(xué)問(wèn)的應(yīng)有作用。

初中老師教學(xué)反思9

當(dāng)時(shí)因?yàn)閰⑴c講課競(jìng)賽，感覺(jué)課堂上的學(xué)生離我那么遙遠(yuǎn)，感覺(jué)課堂似乎是我一個(gè)人的舞臺(tái)，學(xué)生只不過(guò)是我為了證得一張證書(shū)的工具，于是，從講課競(jìng)賽舞臺(tái)退出來(lái)之后，自己靜靜地進(jìn)行了課堂的教學(xué)改革，試著把課堂還給學(xué)生，嘗試著讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種享受。于是，在那以后的日子里，我的課堂上學(xué)生激情飛揚(yáng)了，被壓抑，被奴役的性靈得到了釋放，課堂上有了學(xué)生絢麗的笑容，我也曾享受著這樣的歡樂(lè)而華蜜的生活著。有見(jiàn)地的領(lǐng)導(dǎo)也被這樣的課堂感染著，于是喜愛(ài)上了這獨(dú)屬于我的課堂。這只是因?yàn)槲覀儗?duì)青春生命的敬重和對(duì)將來(lái)年輕生命的擔(dān)當(dāng)。

日子就這樣如小河流水一樣，漸漸地往前。天高云淡的生活，石中清流滴滴，籬落飄香，樹(shù)頭紅葉翩翩，疏林如畫。但風(fēng)，但雨耐不住這樣的孤獨(dú)，于是心生醋意，一陣風(fēng)來(lái)，一陣雨來(lái)，讓云兒短暫找不到了自己的歸宿，也沖昏了自己的頭腦，度過(guò)了一陣渾渾噩噩的日子，但，風(fēng)和雨是經(jīng)受不住歲月的推敲，天高云淡才是生命的常態(tài)，飽經(jīng)風(fēng)霜讓天更高，讓云更淡，更成熟，刪繁就簡(jiǎn)，才頓悟了生命的真意，才了悟生命的真實(shí)！生活不是非黑即白，非白即黑，混合色調(diào)才是通融的人生。嚴(yán)嵩不肯定就是壞蛋，海潤(rùn)不肯定就是好人，“知行合一〞才是生命的最高境界。

又是一次講課競(jìng)賽，雖然幾經(jīng)曲折，但還是站在了講課競(jìng)賽的舞臺(tái)上，不同評(píng)委的口味，不同的教學(xué)理念，迥異的教學(xué)思想，沖撞著我這只屬于學(xué)生激情飛揚(yáng)的課堂，于是，在幾分醒悟，幾分醉中，我又茫然了，回來(lái)思索了良久，甚至一小段時(shí)間內(nèi)對(duì)這屬于學(xué)生的課堂缺乏了興致，我要提煉屬于自己精彩的課堂，反復(fù)觀看全國(guó)名師的視頻，反復(fù)鉆研教材，不厭其煩的向我的同事請(qǐng)教我不懂得地方，對(duì)一個(gè)問(wèn)題的處理都要思索一再，這一切，讓我在一段時(shí)間內(nèi)，感覺(jué)課堂上的我激情飛揚(yáng)，自信滿滿，天下英雄舍我取誰(shuí)！學(xué)生間或被我的心情所感染，也有時(shí)和我一起隨聲附和著講課的話語(yǔ)，但是，在更大的程度上，原來(lái)屬于學(xué)生探究的歡樂(lè)沒(méi)有了，學(xué)生相互探討問(wèn)題的熱忱沒(méi)有了，學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)頓悟的眼神沒(méi)有了，課堂又回到了灌輸學(xué)問(wèn)的藩籬中，午夜夢(mèng)魂，心生愧意，耳畔總會(huì)想起領(lǐng)導(dǎo)屢次對(duì)我的話語(yǔ)“學(xué)生精彩的課堂，才是真正的課堂，不要在乎其他，堅(jiān)持走自己的路子。〞在黑暗前的黎明到來(lái)之前，又動(dòng)身了！或許我會(huì)笑，或許我會(huì)哭，但這一切都不重要，有觀眾的舞臺(tái)是精彩的，有喝彩聲的舞臺(tái)是熱鬧的，但沒(méi)有觀眾的舞臺(tái)確實(shí)真實(shí)的！

說(shuō)來(lái)，講課競(jìng)賽與同事相比我很失敗，我艷羨同事的勝利，但我不嫉妒，因?yàn)樽龊米约汉憔帽燃刀蕜e人更重要。上帝給予每個(gè)人的都是均等的，做好自己才是對(duì)生命的無(wú)比敬重。執(zhí)著了六次講課競(jìng)賽，卻沒(méi)有一次自己滿足的成果，省講課競(jìng)賽的舞臺(tái)或許對(duì)我恒久是遙不行及的夢(mèng)，但我依舊會(huì)走好屬于我的每一步，或許僅僅只是相夫教子，夫唱婦隨，僅僅是和同事之間平平淡淡的生活著，嬉笑著，但我依舊歡樂(lè)著！

初中老師教學(xué)反思10

課改向我們體育老師提出了新的要求。在教學(xué)中要樹(shù)立新的理念，真正做到以學(xué)生開(kāi)展為本“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生〞。在現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)班都有不愛(ài)動(dòng)的學(xué)生、性格內(nèi)向的學(xué)生、遺傳因素導(dǎo)致缺乏運(yùn)動(dòng)細(xì)胞的學(xué)生較多，在技能要求比擬高的工程練習(xí)時(shí)，常受到同學(xué)訕笑，因而這些學(xué)生雖喜愛(ài)上體育課但又怕遭到同學(xué)的訕笑，久而久之，便疏遠(yuǎn)了體育活動(dòng)，成了體育課上受冷落的旁觀者，特殊是體育課改的今日，此類問(wèn)題更加突出。那么如何使這些同學(xué)象其他學(xué)生一樣能主動(dòng)主動(dòng)地投入到體育熬煉中并獲得樂(lè)趣，是我們每個(gè)體育老師的職責(zé)和追求目標(biāo)，也是課改的今日要解決的問(wèn)題。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我感悟到只要老師努力去關(guān)愛(ài)這些特別學(xué)生，這個(gè)目標(biāo)是肯定能夠?qū)崿F(xiàn)的?，F(xiàn)在有的班級(jí)中都有一位或是多位同學(xué)比擬胖，有的不但胖個(gè)子又高，跑起步來(lái)挺費(fèi)力的，別說(shuō)跟隨隊(duì)伍跑步了。所以這樣的學(xué)生在分組練習(xí)時(shí)常常受到小組同學(xué)的指責(zé)及責(zé)罵，甚至遭到訕笑。我所教的初一年級(jí)有幾位不愛(ài)動(dòng)的同學(xué)，不太愛(ài)和同學(xué)們一塊活動(dòng)，做練習(xí)時(shí)總是往后溜，摸底測(cè)驗(yàn)成果也比擬差。課后我找到他，問(wèn)他為什么上課不主動(dòng)活動(dòng)？起先他不說(shuō)，在我的啟發(fā)下，他才說(shuō)：“其實(shí)我很喜愛(ài)體育活動(dòng)的，可我做不好，做起動(dòng)作來(lái)感到吃力，又不好看，同學(xué)們會(huì)笑話我，所以就不想動(dòng)了〞。依據(jù)他的想法，我誘導(dǎo)說(shuō)：“不管誰(shuí)在學(xué)習(xí)新動(dòng)作時(shí)，都不行能做得很好，再說(shuō)對(duì)于你，重要的是參加、體驗(yàn)體育活動(dòng)的樂(lè)趣。練習(xí)的次數(shù)多了，動(dòng)作也就好看了。老師信任你，你肯定會(huì)戰(zhàn)勝自我，找到體育活動(dòng)的樂(lè)趣。〞在后來(lái)的活動(dòng)中我細(xì)致找尋該生的閃光點(diǎn)。不久在練習(xí)耐久跑時(shí)他總是堅(jiān)持究竟，不管和其他同學(xué)

有多大的差異，始終堅(jiān)持究竟。久而久之，在他的自信、堅(jiān)毅下完成了和其他一樣的練習(xí)內(nèi)容。在體育課上，我剛好表?yè)P(yáng)了他們，并要求其他同學(xué)多向他學(xué)習(xí)。同學(xué)們也報(bào)之以熱情的.掌聲，紛紛向他詢問(wèn)起來(lái)。老師的表?yè)P(yáng)，同學(xué)的鼓勵(lì)給這位同學(xué)裝上了自信、堅(jiān)毅的翅膀。自此以來(lái)的體育課他上課很投入，與同學(xué)合作的也很開(kāi)心，體育成果也有了相應(yīng)的提高。在上課時(shí)每個(gè)人肯定要克服內(nèi)心的自卑心理，融入到集體的大家庭之中，不懂不會(huì)的主動(dòng)請(qǐng)教，反復(fù)練習(xí)，同時(shí)常于同學(xué)合作、溝通?？傊?，“在課堂上只要主動(dòng)參加、主動(dòng)練習(xí)，就肯定能獲得歡樂(lè)，獲得勝利〞。

怎樣抓好體育課的組織教學(xué)、更好地為教學(xué)效勞呢？我進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的探討：一、依據(jù)體育課的特點(diǎn)組織教學(xué)；二、依據(jù)教材特點(diǎn)組織教學(xué)；三、依據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)組織教學(xué)；四、轉(zhuǎn)換角色，建立新型的師生關(guān)系；五、調(diào)整教學(xué)策略,變更教學(xué)方法；六、以學(xué)生開(kāi)展為中心，關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)。通過(guò)以上幾個(gè)方面的努力探究和工作實(shí)踐，教學(xué)效果和工作閱歷都得到了提升，為以后更好地教化教學(xué)打好了根底。

初中老師教學(xué)反思11

生物學(xué)作為一門以試驗(yàn)為根底的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。在自然界和人類社會(huì)不斷開(kāi)展改變的今日，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教化觀念、更新教化思想、改革教學(xué)模式、改良教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的根底學(xué)問(wèn)、科學(xué)求實(shí)的看法、敏捷多變的思維方式和劇烈的創(chuàng)新意識(shí)。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“求實(shí)、求活、求新〞的教學(xué)三原那么，不斷取得新的教學(xué)成果。

一、求實(shí)——扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，聯(lián)系實(shí)際

在生物課堂教學(xué)中，要切實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律等根底學(xué)問(wèn)的教學(xué)，在詳細(xì)教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過(guò)程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時(shí)要通過(guò)舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對(duì)抽象生物要領(lǐng)的理解。對(duì)生物規(guī)律的講解中，要留意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結(jié)論，同時(shí)要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系，必要時(shí)對(duì)其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比擬區(qū)分，消退學(xué)生對(duì)生物概念規(guī)律的模糊感。

生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注意應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必定表達(dá)，也是適應(yīng)素養(yǎng)教化的迫切須要的表現(xiàn)。在課堂講授中，老師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技學(xué)問(wèn)，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高相識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)力。此外，在習(xí)題的講析中，選例除了要注意習(xí)題的典型性外，更要留意習(xí)題的好用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科學(xué)問(wèn)的結(jié)合性。加強(qiáng)課堂演示試驗(yàn)教學(xué)，除了課本上必做的演示試驗(yàn)外，老師應(yīng)當(dāng)擅長(zhǎng)視察，挖掘生活實(shí)例中的生物原那么，設(shè)計(jì)一些試驗(yàn)裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

二、求活——方法科學(xué)、敏捷多變

老師在課堂講授中，應(yīng)依據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境，采納敏捷多變的教學(xué)方法和手段，到達(dá)最正確教學(xué)效果。

學(xué)問(wèn)方法教化要敏捷，在課堂上，老師應(yīng)依據(jù)不同的課型實(shí)行不同的教學(xué)方法，思維方法訓(xùn)練要敏捷。在解決生物問(wèn)題過(guò)程中，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，從不角度、不同側(cè)面去分析問(wèn)題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，老師應(yīng)當(dāng)有目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練。

三、求新——轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教化

“求實(shí)、求活、求新〞三原那么在課堂教學(xué)過(guò)程中是有機(jī)的統(tǒng)一體。二者相輔相承，層層遞進(jìn)，求實(shí)是根底，求活是關(guān)鍵，求新是目的，只有具備扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母讓W(xué)問(wèn)，才能轉(zhuǎn)變成敏捷的思維方法，最終表現(xiàn)出獨(dú)特的創(chuàng)新實(shí)力。

新學(xué)期起先了，我要加倍努力，開(kāi)拓進(jìn)取，為附中做出更大奉獻(xiàn)。

初中老師教學(xué)反思12

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，我們卻沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境。但是英語(yǔ)在中考中分值為120分，所占比重又較大，對(duì)學(xué)生能否考上好中學(xué)至關(guān)重要。在這樣的特別狀況下，老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)須要有適合的教學(xué)方法。教學(xué)有法，但教無(wú)定法;摸石頭過(guò)河，各顯風(fēng)采?，F(xiàn)將我在英語(yǔ)教學(xué)中的一些想法及做法反思總結(jié)如下：

一、下功夫狠抓英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教化

跟班而上，執(zhí)教畢業(yè)班，我深感學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成較差，40%的學(xué)生書(shū)寫太差。如大寫字母W、M的拼法，r、v寫得分辯不出來(lái)，單詞的各個(gè)字母之間空隙太大等等;2、絕大局部學(xué)生不識(shí)音標(biāo)，不會(huì)依據(jù)音標(biāo)拼讀單詞;3、有一多半的學(xué)生寫句子時(shí)，第一個(gè)單詞的第一個(gè)字母竟不大寫，句末不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào);4、學(xué)生懶于動(dòng)筆，絕大局部學(xué)生有“一看就會(huì)、一寫就錯(cuò)〞的毛病;5、對(duì)于單詞，大多數(shù)的學(xué)生只注意它們的拼法，不注意它們的用法;6、有些學(xué)生對(duì)時(shí)態(tài)一竅不通。有一局部學(xué)生對(duì)英語(yǔ)毫無(wú)愛(ài)好。今年的這一班，學(xué)生英語(yǔ)根底略差：我現(xiàn)在所教的九年級(jí)學(xué)生，在八年級(jí)期末考試中算是最好的，但根底不夠扎實(shí)，面對(duì)這種現(xiàn)狀，我首先從教音標(biāo)入手，從練習(xí)字母的寫法起先，兩周的時(shí)間學(xué)生改掉了一些不良習(xí)慣：如班級(jí)中有一半的學(xué)生書(shū)寫正規(guī)、仔細(xì)了;大局部學(xué)生寫句子知道加標(biāo)點(diǎn)了等等。當(dāng)然，好習(xí)慣的形成須要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。只?？吓?，那肯定有希望。

二、抓主線，搞好課堂教學(xué)，向40分鐘要質(zhì)量

針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)根底較差這種狀況，我從講解最簡(jiǎn)潔最根本的學(xué)問(wèn)入手，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好，讓他們覺(jué)得英語(yǔ)并不難學(xué)。每節(jié)課前，我都仔細(xì)鉆研教材，對(duì)教材的根本思想、根本概念甚至每句話、每個(gè)單詞都弄清晰，了解教材的結(jié)構(gòu)，如重點(diǎn)與難點(diǎn)，考慮學(xué)生原有的學(xué)問(wèn)水平、實(shí)際狀況，找出適合他們的教學(xué)方法，考慮他們接受學(xué)問(wèn)的過(guò)程中可能會(huì)有哪些困難，怎樣實(shí)行相應(yīng)的預(yù)防措施等等。備課充分，課堂上就能有的放矢。上課時(shí)我想方設(shè)法讓學(xué)生全身心投入。關(guān)注全體學(xué)生，精講多練，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明白，提問(wèn)面對(duì)全體學(xué)生，對(duì)不同學(xué)問(wèn)水平的學(xué)生提問(wèn)不同的問(wèn)題。對(duì)于后進(jìn)生，多提問(wèn)，多巡察，多輔導(dǎo)，讓他們答復(fù)最簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，樹(shù)立起他們學(xué)習(xí)的信念。向高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)軍。

三、搞好課外輔導(dǎo)，解訣實(shí)際問(wèn)題

課外作業(yè)，布置得少而精，絕不是機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，并且針對(duì)不同英語(yǔ)水平的學(xué)生布置不同的作業(yè)，真正做到因材施教。對(duì)于優(yōu)等生，課堂上講的學(xué)問(wèn)他們能立即駕馭，因此課后作業(yè)側(cè)重于培育他們運(yùn)用英語(yǔ)的實(shí)力。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，除了課堂上賜予特別照看外，我還利用課余時(shí)間，在他們自愿的根底上給他們補(bǔ)課。自從每天晚飯后訓(xùn)練聽(tīng)力半小時(shí)以來(lái)，考慮到學(xué)生的聽(tīng)力水平較差，老師不在學(xué)生紀(jì)律不能保證，錄音機(jī)常常壞了學(xué)生會(huì)手足無(wú)措等問(wèn)題，我每天都來(lái)校陪學(xué)生訓(xùn)練，維持他們的紀(jì)律，處理他們遇到的難題，兩周來(lái)從沒(méi)缺席一次。

四、奉獻(xiàn)真誠(chéng)，做學(xué)生喜愛(ài)的老師

親其師，才能信其道。學(xué)生喜愛(ài)崇拜老師，自然而然就情愿上聽(tīng)他的課。首先我敬重學(xué)生，用欣賞的眼光去看待每個(gè)學(xué)生，將學(xué)生當(dāng)作自己的孩子來(lái)管，對(duì)于他們的困難力所能及地幫助解決。對(duì)全部的學(xué)生我都一視同仁，從不說(shuō)一句挖苦、挖苦的話，對(duì)他們多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，少指責(zé)甚至不指責(zé)。尤其是對(duì)待那些差生，我留意視察他們身上的閃光點(diǎn)，賜予恰如其分的表?yè)P(yáng)。特殊是有些英語(yǔ)根底不好的后進(jìn)生，我鼓勵(lì)他們從最根本的入手學(xué)起，對(duì)他們的進(jìn)步進(jìn)行大力表?yè)P(yáng)，讓他們時(shí)時(shí)體會(huì)到勝利的喜悅。當(dāng)我出現(xiàn)錯(cuò)誤，例如某個(gè)單詞音讀不準(zhǔn)或誤會(huì)了某個(gè)學(xué)生時(shí)，我會(huì)公開(kāi)當(dāng)面致歉。這樣用我的誠(chéng)意來(lái)?yè)Q學(xué)生的真心：班上每個(gè)學(xué)生的狀況我已根本了解，雖然剛剛教了他們兩周，竟有好幾個(gè)學(xué)生向我傾訴他們的心理話;更另我感到欣喜的是，每班都有七、八個(gè)英語(yǔ)根底很差的學(xué)生能很仔細(xì)地聽(tīng)課，并且能努力按時(shí)完成作業(yè)了,成果得到了提高。

在以后的教學(xué)工作中，我將接著進(jìn)行反思和學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)水平，找尋更加適合學(xué)生的教學(xué)方法。

初中老師教學(xué)反思13

從事物理教學(xué)已有幾個(gè)年頭了。教學(xué)中有喜悅也有苦惱。很喜愛(ài)站在課堂上和學(xué)生一起學(xué)習(xí)物理概念，探究物理規(guī)律。享受課堂上思維撞擊的喜悅。課下為學(xué)生答疑解惑使學(xué)生豁然開(kāi)朗的過(guò)程。

由于種種緣由，今年從事的是高一文班的教學(xué)。由于文班物理不是高考科目，學(xué)生普遍不重視。不情愿學(xué)。上課沒(méi)有主動(dòng)性，心思不在課堂上。因此如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)課，真正在課堂上學(xué)到一些東西，是我始終苦惱和苦苦思索問(wèn)題。

因?yàn)橐恢苤挥袃晒?jié)課，且間隔時(shí)間較長(zhǎng)。學(xué)生早以把上節(jié)內(nèi)容忘光。為了催促學(xué)生課下能夠主動(dòng)復(fù)習(xí)，記住概念規(guī)律。每次上課時(shí)都要把上節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容復(fù)習(xí)一下。對(duì)重點(diǎn)概念、規(guī)律、公式進(jìn)行提問(wèn)。且反復(fù)講其重要性，物理學(xué)科特點(diǎn)，一旦前后學(xué)問(wèn)脫節(jié),就很難再趕上。

課上，想法設(shè)法吸引學(xué)生的留意力，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)?？从袥](méi)有學(xué)生睡覺(jué)，有沒(méi)有做與課堂無(wú)關(guān)的事情，有沒(méi)有走思。適時(shí)提示他們留意聽(tīng)課。

盡量增加課堂的趣味性，用生動(dòng)的語(yǔ)言授課。多讓學(xué)生參加。比方在理解力的相互性時(shí)，我是這樣做的，讓學(xué)生用力拍桌子，讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受。學(xué)生都嚷疼。然后我會(huì)說(shuō)：“你在用力打桌子，為什么你會(huì)覺(jué)得手疼？〞學(xué)生答桌子也給了手一個(gè)力。再追問(wèn)什么時(shí)候給手的力。學(xué)生答用力拍桌子時(shí)。由此總結(jié)出力的相互性性質(zhì)。概括一下就是“我給你一個(gè)力，同時(shí)你也給我一個(gè)力。〞在講受力分析時(shí)，A物體靜止在斜面上對(duì)A進(jìn)行受力分析。學(xué)生往往會(huì)把物體給斜面地壓力也畫上。這時(shí)我就會(huì)問(wèn)他們這個(gè)壓力是誰(shuí)受到的？當(dāng)他們答復(fù)是斜面時(shí)，我緊接著說(shuō)既然是斜面受到的力為什么要安在A物體上，這不是明搶嗎，斜面情愿嗎？

課堂上所舉例子盡量拿學(xué)生說(shuō)事，讓他們能深化所涉情境中，親身參加，親身體會(huì)。使他們覺(jué)得自己是這個(gè)例子中的參加者而非旁觀者，從而調(diào)動(dòng)他們思索的主動(dòng)性。比方課后習(xí)題有這樣一道題：運(yùn)發(fā)動(dòng)用雙手握住豎直的竹竿勻速攀上和勻速下滑，他所受的摩擦力分別是f1和f2。那么這兩個(gè)力的方向，大小關(guān)系。我把物理情景轉(zhuǎn)換成學(xué)生爬樹(shù)勻速攀上和勻速下滑。體會(huì)所受摩擦力。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生有這樣的切身經(jīng)驗(yàn)，很自然的把自己置身其中。從而能較快得出答案。

總之，教學(xué)是一門藝術(shù)。要想教好，須要你不斷的學(xué)習(xí)、探究。學(xué)生是一本大書(shū)，須要你耐性去讀。深化其中。真正了解學(xué)生，針對(duì)他們的特性特點(diǎn)去設(shè)計(jì)教學(xué)。

初中老師教學(xué)反思14

一、教學(xué)方面的閱歷

1.仔細(xì)探討新教材及各章節(jié)處理方法

引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手，以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好，學(xué)會(huì)用化學(xué)的學(xué)問(wèn)解決生活中的問(wèn)題。

2.深化課堂教學(xué)的改革：在教學(xué)中重視和加強(qiáng)根底學(xué)問(wèn)和根本技能的教學(xué)，加強(qiáng)化學(xué)用語(yǔ)和試驗(yàn)根本技能的教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)打好根底。在課堂上，給學(xué)生肯定的閱讀時(shí)間。針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的