千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦七年級(jí)歷史上冊(cè)第19課文字演變教學(xué)實(shí)錄華東師大版華師大版七年級(jí)歷史上冊(cè)教學(xué)實(shí)錄第19課文字演化

〖教學(xué)實(shí)錄〗

第一課時(shí)

〔復(fù)習(xí)導(dǎo)入〕

糾正上周課堂作業(yè)（《基礎(chǔ)訓(xùn)練》的第三單元）

引導(dǎo)同學(xué)看第五單元“古代科技與文化”的導(dǎo)言，知道本單元將要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容。同學(xué)閱讀課文。

第19課文字演化

（板書，以下綠色黑體字為板書內(nèi)容）

〔閱讀教材〕（約10分鐘）

下面給學(xué)生們幾分鐘時(shí)光，請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀教材，看書時(shí)用筆標(biāo)出你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把握的內(nèi)容或者你不理解的內(nèi)容，看完書之后，我會(huì)要求大家合上書本，回顧你記憶中的本課內(nèi)容。〔合書布點(diǎn)〕（約10分鐘）

△采點(diǎn)布點(diǎn)同學(xué)閱讀完教材后，先指定二、三名學(xué)生敘述教材內(nèi)容，然后由其他同學(xué)補(bǔ)充。強(qiáng)調(diào)當(dāng)有學(xué)生敘述時(shí)，其他學(xué)生要注重聽，不得任憑插話，如有不同意見，必需在他人陳述完之后，舉手發(fā)言。老師按照同學(xué)敘述的內(nèi)容采點(diǎn)、布點(diǎn)（板書）。

傳奇：結(jié)繩記事倉(cāng)頡造字許慎《說(shuō)文解字》

萌芽：刻畫符號(hào)六書（假借、轉(zhuǎn)注）

甲骨文：定義、發(fā)覺、地位、構(gòu)字四法（象形、指事、會(huì)意、形聲）

金文→小篆→隸書→行書、草書、楷書

漢字的作用才智的制造和結(jié)晶維系中華民族的根

（說(shuō)明：同學(xué)述點(diǎn)狀況較好，都能熟悉到甲骨文的重要性，但對(duì)漢字作用的理解存在問題。有位學(xué)生把“倉(cāng)頡造字”說(shuō)成“許慎造字”。）

△布點(diǎn)小結(jié)

東漢時(shí)，文字學(xué)家許慎編寫了一部《說(shuō)文解字》，它是我國(guó)第一部系統(tǒng)分析字形和講究字源的文字學(xué)專著，也是現(xiàn)存最早的字典。這里學(xué)生們注重漢字構(gòu)字和使用的“六書”與構(gòu)字辦法的區(qū)分，也就是說(shuō)：構(gòu)字四法（也有人稱為“四象”，沒有為同學(xué)引入這個(gè)概念）有：象形、指事、會(huì)意、形聲，另外兩個(gè)假借、轉(zhuǎn)注是漢字的使用辦法。

文字是人類文明的標(biāo)志，漢字是我們的母語(yǔ)，她是我們祖先才智的制造和結(jié)晶。固然，這一點(diǎn)是全部文字的共同點(diǎn)。作為文字，漢字還有不同于其他文字的地方。世界上有些古老的文字隨著所在國(guó)家的滅絕而消亡了，多數(shù)文字都由象形逐漸走向拼音，惟獨(dú)漢字形聲表意，歷千年而不衰。即使在電腦時(shí)代，漢字仍是當(dāng)今輸入最為快捷的文字之一。我國(guó)幅員遼闊，各地方言不同、語(yǔ)音不通，南方人講的話北方人很難聽得懂，北方說(shuō)的南方人有可能也不知是啥意思，但當(dāng)這些話語(yǔ)成為文字時(shí)，形聲表意的方塊字，卻人人都能心領(lǐng)神會(huì)，彼此交流。因此，漢字不僅是一種傳情達(dá)意的工具，還是聯(lián)結(jié)和維系中華民族的根。我們前面說(shuō)統(tǒng)一是中國(guó)歷史進(jìn)展的主流，我們所使用的漢字在這方面也做出了不行磨滅的貢獻(xiàn)。

（因?yàn)橥瑢W(xué)在述點(diǎn)時(shí)，漢字的作用講的不夠，我在總結(jié)時(shí)，把這部分內(nèi)容放在前面講了）〔分層推動(dòng)〕（約20分鐘）

△再讀教材

△迅速提問

①中國(guó)古代有哪些關(guān)于文字起源的傳奇？（結(jié)繩記事、倉(cāng)頡造字）

師：引導(dǎo)同學(xué)看“結(jié)繩記事暗示圖”及小字內(nèi)容：“古者無(wú)文字。其有誓之事，事大，大其繩；事小，小其繩?！睆?qiáng)調(diào)其“只是一種記事辦法，中國(guó)文字是通過(guò)另一種途徑逐漸形

成的?！?/p>

“倉(cāng)頡造字”這個(gè)傳奇：注重兩個(gè)時(shí)光概念“戰(zhàn)國(guó)時(shí)期”、“黃帝時(shí)代”。相傳他“龍顏侈侈，四目靈光，實(shí)有睿德，生而能書。于是窮天地之變，仰觀奎星圓曲之勢(shì)，俯察龜文鳥羽山川，指掌而創(chuàng)文字，天為雨粟，鬼為夜哭，龍乃潛藏?！?/p>

②為什么會(huì)有倉(cāng)頡造字引起“天為雨粟，鬼為夜哭，龍乃潛藏。”這樣的傳奇？

其次課時(shí)

①提問：上節(jié)課布置的問題。

同學(xué)回答集中于解釋這個(gè)傳奇，也有學(xué)生說(shuō)倉(cāng)頡聰慧、人們把握了文字引起萬(wàn)物的膽怯等各種答案，但沒有學(xué)生從古人對(duì)文字的態(tài)度這個(gè)方面往返答問題

②我國(guó)文字是由什么逐漸演化而來(lái)的？（刻畫符號(hào)）

指導(dǎo)同學(xué)看書，要求同學(xué)標(biāo)出半坡、姜寨、大汶口遺址。

畫出符號(hào)，請(qǐng)同學(xué)猜想

③甲骨文

⑴什么叫甲骨文？（同學(xué)讀課文）

⑵甲骨文是怎樣發(fā)覺的？（強(qiáng)調(diào)：王懿榮）

⑶甲骨文在文字演化中的地位？（強(qiáng)調(diào)：比較成熟的文字，與今日的漢字一脈相承）

⑷什么是構(gòu)字四法？（回憶上節(jié)所說(shuō)的“六書”）

要求同學(xué)到黑板前完成“閱讀與思量”：山（象形）、刃（指事）、林（會(huì)意）、渭（形聲）。二班和五班，一次OK。六班找了兩個(gè)同學(xué)都沒有做對(duì)。（好班里的南郭）

④甲骨文后相繼浮現(xiàn)哪些字形？（金文→小篆→隸書→行書、草書、楷書）

引導(dǎo)同學(xué)回憶小篆、隸書的有關(guān)學(xué)問。

指導(dǎo)同學(xué)看“漢字字形圖”

介紹有關(guān)“虢季子白盤”的資料。（唇亡齒寒、劉銘傳）

〔貫穿評(píng)價(jià)〕

本課我們同學(xué)了“漢字演化”，我們知道：結(jié)繩記事和倉(cāng)頡造字是文字起源的傳奇。我國(guó)文字是由刻畫符號(hào)逐漸演化而來(lái)的。甲骨文是一種比較成熟的上古文字，與我們今日的漢字一脈相承。甲骨文后字形發(fā)生了很大變化，但基本結(jié)構(gòu)仍沒有變。漢字是先民們才智的結(jié)晶，同時(shí)還是聯(lián)結(jié)和維系中華民族