第第頁《觀潮》的教學(xué)案例

[一]教學(xué)過程：

一、承上啟下，由景存疑，切入文本。

〔呈現(xiàn)：潮來前人山人海的盛況圖〕

師：上節(jié)課，我們了解到錢塘江大潮，自古以來被稱為“天下奇觀”。潮來之前觀潮的人群已經(jīng)是人山人海。那么，它究竟有什么特點(diǎn)，讓人如此期盼？今日，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，通過品讀文字、想象畫面深入地去感受一番。

二、精讀課文，入境入情，感悟文本。

師：請同學(xué)們默讀3—5自然段，邊讀邊想邊畫描寫潮水特點(diǎn)的句子，再從中選擇喜愛的句子多讀幾遍，讀出自己的感受來。

〔給同學(xué)充分的時(shí)間讓同學(xué)充分閱讀全文，師巡察輔導(dǎo)〕

師：來，讓我們溝通一下各自喜愛的句子吧！

生：從“午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，似乎悶雷滾動(dòng)?！边@一句感受到潮水的聲音很大、很響。

師：大到什么程度？

生：似乎悶雷滾動(dòng)。

師：“悶雷滾動(dòng)”是怎樣的聲音？想想夏天下雷陣雨時(shí)的雷聲。誰來試試？誰來讀讀這個(gè)詞？再讀讀這句話。

生：隆——隆——〔再沉悶地讀句子〕

師：大家一起來試試。

生：齊讀。

師：這正像唐代詩人孟浩然所形容的：“百里聞雷震，鳴弦暫輟彈。”還有喜愛的句子嗎？

生：過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方涌現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。我也感覺到潮水聲音大，很有氣概。

師：除了聲音越來越大，它的氣概還表達(dá)在什么地方？

生：形態(tài)是“一條白線”。

師：想想水怎樣流才能呈現(xiàn)出潔白的顏色？用手勢比劃比劃。

〔同學(xué)將手臂快速地、相互碰撞地?fù)u擺著〕

師：誰來讀一讀。

生：〔仍讀得較平淡〕

師：人們都說“黃河之水天上來”氣概了得。我們的錢塘江潮水也不賴，它來自——〔水天相接〕的地方。想象黃河從天奔涌而來的氣概再讀。

生：〔聲音洪亮有力地讀〕

師：這正如明代王在晉贊揚(yáng)的：“海闊天空浪假設(shè)雷，錢塘潮涌自天來?！?/p>

師：〔小結(jié)第三自然段〕錢塘江的潮水的確大張旗鼓。難怪剛開始人們只聞其聲，便人聲鼎沸；后略見其形，便又沸騰起來。潮聲、人聲交相呼應(yīng)，好不喧鬧！大家一起去感受一下吧。全班齊讀第三自然段。

〔同學(xué)齊讀〕

師：其他自然段中，有你喜愛的描寫潮水特點(diǎn)的句子嗎？

生：浪潮越來越近，如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動(dòng)起來。

師：喜愛它的什么特點(diǎn)？

生：潮水的聲勢很大。

〔出示句子：浪潮越來越近，浩浩蕩蕩地飛奔而來；聲音也越來越大?！?/p>

師：這樣寫，你還喜愛嗎？

生：〔皺皺眉頭〕不喜愛。由于它寫得太不詳細(xì)了，太平淡了。

師：又是怎樣生動(dòng)詳細(xì)地描寫出它大張旗鼓的？

生：用了比方和夸張的手法來寫的。

師：看過《西游記》嗎？這比孫悟空當(dāng)弼馬溫時(shí)，放天馬時(shí)的情景如何？邊想邊讀。

〔同學(xué)嘗試讀出了些氣概〕

師：一起去看看這壯麗的場面吧！〔看錢塘江潮涌錄像〕什么感受？

生1：聲音好響?。∥艺鎸?shí)地感覺到整個(gè)教室都在抖動(dòng)，就連我的心也都在抖動(dòng)！

生2：浪潮好高??！好壯闊??！似乎我們快要被它活吞了似的。

生3：聲音好洪亮，似乎在放炮似的！

……

師：帶著你們的這些感受再讀。

〔上述同學(xué)談完感受后，實(shí)時(shí)感悟讀〕

〔師范讀后，生齊讀〕

師：宋代的蘇軾說的一點(diǎn)也沒錯(cuò)，真是“八月十八潮，壯麗天下無?！毖剑?/p>

生：我喜愛這句：再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。它把浪頭描繪得很形象，我感覺到浪潮很高，很有氣概。

師：見過城墻嗎？它有什么特點(diǎn)？

生：見過，城墻很結(jié)實(shí)，是堅(jiān)不可摧的！比如說我國的萬里長城。

師：有多高？〔兩丈多高，約7米〕和我們現(xiàn)在所在的教室的空間差不多高呢！去看看這浪潮形成的白色城墻吧！

〔看實(shí)景圖〕

師：什么感受？

生：氣概壓人。

師：帶著這種感受，讀一讀。

〔指名分別讀〕

師：真是一浪高一浪，一浪疊一浪，氣概了得??！還有嗎？

生：那條白線很快地向我們移來，漸漸拉長，變粗，橫貫江面。從這里，我感覺到浪潮的速度快，改變快，很有氣概。

師：如何改變？拉長到什么程度？

生：橫貫江面。

師：用手勢比劃一下。

〔同學(xué)并排攤開手臂，仍不滿意地?fù)u了搖頭，嘀咕著：“還不夠，還不夠……”〕

師：要多少的水量才能將寬敞的錢塘江面橫著貫穿過去??？干脆把一瀉千里的瀑布橫在上面吧！想象這樣的畫面，讀。

〔同學(xué)滿意地飽含氣概地齊讀〕

師：真像宋代范仲淹描繪的：“海面雷霆聚，江心瀑布橫?！卑。?/p>

師：〔引導(dǎo)回讀三、四自然段〕這些語句寫得多精彩！把錢塘江大潮寫得繪聲繪色，大張旗鼓，使人如臨其境。剛才大家也很有感情地朗讀了這些精彩的句子。不過，把“觀潮”的順次給打亂了。其實(shí)，寫得可有順次了。下面，我們按順次地讀一讀，感受一下的觀測順次。

1、同學(xué)讀表示觀潮順次的分句，老師讀描寫潮水聲勢的分句。說說你發(fā)覺了什么？〔在有順次的反復(fù)朗讀中，領(lǐng)悟根據(jù)觀潮順次記敘景物的寫作方法〕

2、從老師讀的部分中，你又感受到什么？〔在聽讀中體會：隨著潮水越來越近，聲音越來越響，浪頭越來越高，氣概越來越大〕

3、師生交換讀?！沧屚瑢W(xué)在讀中再次感受：由遠(yuǎn)及近地觀測，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移，潮水所發(fā)生的改變——聲勢越來越浩大〕

師：潮來時(shí)，潮水的確大張旗鼓。那潮頭奔騰西去以后，又如何呢？請同學(xué)們自讀第5自然段，體會本段的主要內(nèi)容。

〔同學(xué)自主體會讀〕

生：我從“余波”、“漫天卷地”、“風(fēng)號浪吼”等詞體會到浪潮氣概了得。我來讀一讀。

〔有氣概，但較第四自然段弱地讀〕

師：真是“瘦死的駱駝比馬大??！”

生：呵呵呵……〔以悅耳的笑聲表示贊同〕

三、總結(jié)全文，升華情感。

師：學(xué)到這，縱觀全文，錢塘江大潮最顯著的特點(diǎn)是——

生：聲、勢，浩大。

師：世界上多少景觀就由于大，讓人希奇、讓人稱奇。如：世界上最大的珊瑚礁——大堡礁面積達(dá)27萬平方公里；再如世界上最大的沙漠——〔撒哈拉大沙漠〕、最大的海洋——〔太平洋〕都因“大”，給我們留下了深刻印象。我們的錢塘江大潮也是如此。世界上有兩大潮涌現(xiàn)象：一處在南美洲的亞馬遜河的入?？冢涣硪惶幘驮谖覀冎袊腻X塘江入海處！面對這世界上難得一見的景觀，說說你此時(shí)的感受吧！

生1：原來錢塘江大潮如此不同凡響??！

生2：在中國就能看到世界上難得一見的景觀之一，我感到很驕傲！

生3：我真想現(xiàn)在就親自去看看！

……

師：就請大家?guī)еS富的情感回讀第一自然段吧。

〔同學(xué)帶著豐富的情感回讀第一自然段〕

四、課堂語言文字練習(xí)。

師：這樣的天下奇觀，從古至今都在被人贊揚(yáng)。首先我們一起來鞏固觀賞一下自古以來贊美錢塘江大潮的詩文吧。

〔出示詩文，同學(xué)邊讀邊對應(yīng)想本文所描繪的'畫面和句子，嘗試不看書說一說，為積累本文語言文字作鋪墊〕

師：看來，同學(xué)們對現(xiàn)代所描寫錢塘江大潮的生動(dòng)地語言文字戀戀不忘?。∧俏覀兙桶阉鼈兎e累下來吧！

〔同學(xué)看板書、看對應(yīng)的實(shí)景圖背誦積累3、4自然段〕

師：前輩們描寫錢塘江大潮的語言文字的確精湛，但“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，我們自己也來贊一贊錢塘江大潮吧?！策M(jìn)行語言訓(xùn)練〕

生1：不看不知道，一看嚇一跳，錢塘江大潮真奇異！

生2：錢塘江大潮是橫看的瀑布！是奔騰的除去泥沙的黃河！

生3：望錢塘江大潮

悶雷滾動(dòng)潮將至，

遙望潮水一白線。

近看江心瀑布橫，

奔流到海不復(fù)回。

……

板書設(shè)計(jì)：

天下奇觀

山崩地裂19．觀潮

近

越來越大

悶雷滾動(dòng)錢塘江大潮

聲勢遠(yuǎn)

[二]教學(xué)反思：

一、以同學(xué)為主體，充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

整堂課中，筆者主要通過同學(xué)自讀來讀懂、理解課文，老師的指導(dǎo)主要表達(dá)在組織同學(xué)進(jìn)行語言訓(xùn)練，并且在訓(xùn)練過程中予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)中老師努力營造民主和諧的課堂氛圍，常常轉(zhuǎn)換角色，作為同學(xué)中的一員共同參加學(xué)習(xí)，使同學(xué)在開心輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng)，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。

二、以讀為本，充分重視朗讀和背誦的訓(xùn)練和指導(dǎo)

以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的珍貴閱歷。課堂中老師就是應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)會，用多種形式引導(dǎo)同學(xué)多讀，讓同學(xué)讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得有滋有味。通過讀，讓同學(xué)自己來理解課文內(nèi)容，培育同學(xué)的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且援助同學(xué)積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦。好的語句讀熟了，有意識地讓同學(xué)背背，強(qiáng)化一下記憶，可以有效地促進(jìn)語言的積累，很有須要，也很值得提倡。

三、著重語言的豐富積累和敏捷運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)情境，給同學(xué)語言實(shí)踐的機(jī)會

在本堂課的教學(xué)中，筆者運(yùn)用描寫錢塘潮的古詩文進(jìn)行評價(jià)是一個(gè)亮點(diǎn)。一方面，老師所選的古詩文的內(nèi)容與課文相關(guān)描寫相得益彰，加深了同學(xué)對課文內(nèi)容的理解；另一方