11為了樹立和弘揚“南丁格爾〞精神，全面提高護理人員的根本理論技術(shù)水平，護理部在全院護理人員中舉辦了護理知識技能大賽，在院領(lǐng)導的大力支持下，在護理部的積極籌備及各科室的共同努力下，此次理論技能考核大賽取得圓滿成功，總結(jié)如下：此次比賽全院共有18人參加，經(jīng)過大家認真訓練，積極準備，充分展示了我院護理人員的整體職業(yè)素質(zhì)和風采，使全院護理人員的理論技術(shù)水平在比賽中得到極大提高。比賽目的：①加強護理人員根本理論及根本知識學習，建立一支學習型的護理隊伍，通過比賽帶動并提高護理標準化管理的貫徹實施。②通過操作綜合成績進行比賽，選拔院崗位能手。③提高效勞意識，構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系，倡導各項操作人文關(guān)心，在各項護理技術(shù)操作中加強人文溝通與培訓，提供人文效勞。④建立一支技術(shù)過硬，高素質(zhì)、高標準，嚴要求的護理隊伍，通過此次比賽，為實現(xiàn)全面提高我院護理人員整體素質(zhì)及技術(shù)水平。

⑤進一步強化質(zhì)量意識，加強基礎(chǔ)知識及基礎(chǔ)護理工程培訓，標準及提高根本技術(shù)操作水平，通過比賽使各項操作更加標準化、流程化、標準化，到達護理操作質(zhì)量的持續(xù)改良和提高。

⑥加強急救訓練，提高護理人員的急救意識及急救水平，保證病人平安，為今后的急救工作打下堅實有效的基礎(chǔ)。本次比賽的特點：①參加人員面廣：參加人員為全院所有崗位護理人員，無科室限制。②臨床科室工作今年異常繁忙，大多科室都加班加點，為了不影響正常工作，大家都利用休息及上下夜班時間進行練習，唯恐在考核中不能取得優(yōu)異成績，充分表達了護理人員以工作為重，努力進取，勇于爭先的精神。③這次操作比賽，強調(diào)的是根本技能的掌握，通過考核進行練兵，使大家認識到各項技術(shù)操作的缺乏之處，在考核的同時給予技術(shù)標準的標準，所以每位參賽選手考核后監(jiān)考老師總是不厭其煩地耐心指導，考核結(jié)束后每位監(jiān)考老師都口干舌燥，充分表達了每位監(jiān)考老師對提高我院護理隊伍都傾注極大的熱情和信心，都及時給予技術(shù)指導，以標準今后臨床工作中的技術(shù)操作。④考核組織嚴謹標準。要求各考核小組對所負責的工程一定嚴格標準及要求，本著公平公正公開的原那么給予打分，以選拔優(yōu)秀選手。⑤此次比賽，一方面強調(diào)醫(yī)療效勞的標準化，更強調(diào)護理效勞的人性化。要求在開各操作環(huán)節(jié)中，真正表達對人的關(guān)心和保護，強調(diào)護患溝通及病人的舒適滿意，操作中如何提高效勞意識及效勞藝術(shù)，從滿意效勞到達感動效勞和卓越效勞，以到達在臨床工作中的和諧護患。⑥院領(lǐng)導對此次比賽給予極大的關(guān)心和支持，陸院長在百忙之中專門抽出時間來到考核現(xiàn)場，觀看比賽情況，對于考核中的問題及時給予指示，她特別強調(diào)在平時培訓中應(yīng)該多讓優(yōu)秀選手進行示范使所有護理人員操作到達標準標準，以帶動整體護理隊伍操作水平的提高。通過比賽證明，護理隊伍整體技術(shù)水平在不斷提高，特別是靜脈輸液明顯提高。在臨床工作繁忙的情況下，護理人員不怕苦、不怕累，利用下班或休息時間在病房練操作，正是由于這種苦練根本功的精神，有許多同志在比賽中取得優(yōu)異成績。此次比賽也發(fā)現(xiàn)了許多問題，年輕護理人員的技術(shù)操作水平對適應(yīng)醫(yī)院的快速開展有明顯差距，技術(shù)培訓仍要長期進行，標準化的操作標準的實施更是一項人人參與的長期而艱巨的任務(wù)，護理根本技術(shù)培訓上更需進一步加強，具體便現(xiàn)在：①個別年輕護士對操作考核比賽不重視，練習少，在操作考核中表現(xiàn)為操作不熟練，順序顛倒。②考核中表達出平時工作基礎(chǔ)的不扎實，如吸氧時搶救意識不強，個別人扳手使用不熟練，膠布粘貼不美觀、不牢固，操作物品準備不齊。交待考前須知不全，節(jié)律不準，沒有真正把演練當作實際操作。本次比賽年輕同志參加多，但在考核中也看到年輕同志知識的缺乏，在今后的工作中更要注重全員培訓，以全面提升全院護理隊伍的技術(shù)水平。

論大學生寫作能力寫作能力是對自己所積累的信息進行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書面文字的能力。積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸無點墨，怎么也不會寫出作文來的。寫作能力是每個大學生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學生的寫作能力較為欠缺。一、大學生應(yīng)用文寫作能力的定義那么，大學生的寫作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“大學畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可?！睂τ诖髮W生的寫作能力應(yīng)包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認為：大學生寫作能力應(yīng)包括應(yīng)用寫作能力和文學寫作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對于大學生來說，是要寫畢業(yè)論文的，我認為寫作論文的能力可以包含在應(yīng)用寫作能力之中。大學生寫作能力的體現(xiàn)，也往往是在撰寫畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來的。本科畢業(yè)論文無論是對于學生個人還是對于院系和學校來說，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，就成為教育行政部門和高校都很重視的一個重要課題。如何提高大學生的寫作能力的問題必須得到社會的廣泛關(guān)注，并且提出對策去實施解決。二、造成大學生應(yīng)用文寫作困境的原因：（一）大學寫作課開設(shè)結(jié)構(gòu)不合理。就目前中國多數(shù)高校的學科設(shè)置來看，除了中文專業(yè)會系統(tǒng)開設(shè)寫作的系列課程外，其他專業(yè)的學生都只開設(shè)了普及性的《大學語文》課。學生寫作能力的提高是一項艱巨復雜的任務(wù)，而我們的課程設(shè)置僅把這一任務(wù)交給了大學語文教師，可大學語文教師既要在有限課時時間內(nèi)普及相關(guān)經(jīng)典名著知識，又要適度提高學生的鑒賞能力，且要教會學生寫作規(guī)律并提高寫作能力，任務(wù)之重實難完成。（二）對實用寫作的普遍性不重視?！按髮W語文”教育已經(jīng)被嚴重地“邊緣化”。目前對中國語文的態(tài)度淡漠，而是呈現(xiàn)出全民學英語的大好勢頭。中小學如此，大學更是如此。對我們的母語中國語文，在大學反而被漠視，沒有相關(guān)的課程的設(shè)置，沒有系統(tǒng)的學習實踐訓練。這其實是國人的一種偏見。應(yīng)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。一個人學問很大，會寫小說、詩歌、戲劇等，但如果不曉得應(yīng)用文寫作的特點和方法，他就寫不好應(yīng)用文。（三）部分大學生學習態(tài)度不端正。很多非中文專業(yè)的大學生對寫作的學習和訓練都只是集中在《大學語文》這一門課上，大部分學生只愿意被動地接受大學語文老師所講授的文學經(jīng)典故事，而對于需要學生動手動腦去寫的作文，卻是盡可能應(yīng)付差事，這樣勢必不能讓大學生的寫作水平有所提高。（四）教師的實踐性教學不強。學生寫作能力的提高是一項艱巨復雜的任務(wù)，但在教學中有不少教師過多注重理論知識，實踐性教學環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實踐卻幾乎沒有，訓練也少得可憐。閱讀與寫作都需要很強的實踐操作，學習理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我們的大學生的寫作水平著實令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對大學生寫作水平的提高有所幫助。三、提高大學生應(yīng)用寫作能力的對策（一）把《應(yīng)用寫作》課設(shè)置為大學生的必修課。在中國的每一所大學，《應(yīng)用寫作》應(yīng)該成為大學生的必修課。因為在這個被某些人形容為實用主義、功利主義甚囂塵上的時代，也是個人生存競爭最激烈的時代，人們比任何時代都更需要學會寫作實用性的文章，比如職場競爭中的求職信，生活中的財經(jīng)文書、法律文書等，以提高個人的生存競爭能力。（二）端正大學生的學習態(tài)度。首先，要讓大學生充分認識到實用寫作課的重要性，這門課關(guān)乎到他人生的每一個方面，諸如就職，求愛，理財，人際交往等，是他終生都需要使用的一些基礎(chǔ)性的知識，也是他必備的一項生存技能。其次，實用寫作有它自身的規(guī)律和方法。它不是你想怎樣寫都行的，它有嚴格的格式性的要求，所以需要系統(tǒng)的研究學習。最后，實用寫作課的實踐性非常強，所以學生們不能只學不練，并且要克服手懶的壞習慣，勤學勤練，為今后的工作生活打好基礎(chǔ)。（三）注重實踐課的訓練。要提高大學生的實用寫作能力，那么實踐寫作環(huán)節(jié)是必不可少的。要想使學員真正具備實用寫作能力，必須重視實用寫作訓練，力求使理論講授與寫作訓練互相緊扣進行。教師在授課過程中，應(yīng)該把理論教學的部分適當壓縮，把更多的時間用來實踐訓練。在訓練之前，可以通過對優(yōu)秀案例的精講分析，讓學生掌握基本的寫作規(guī)律，然后趁熱打鐵，讓學生立即開始寫作訓練，最后通過大家互評，教師點評的方式，起到舉一反三的作用，讓學生知道應(yīng)該如何寫，還要寫出來，并且知道寫得怎么樣。此外，在教學上，教師也可以與學生一起探討如何學習，如《實用寫作》這門課程，如何上，怎樣上，都可以讓學生參與進來，讓學生編制一些案例，在課堂上與大家分享，一起討論。這樣，一方面調(diào)動大家的學習熱情，另一方面，又提高他們綜合分析能力。學生只有在實踐中才能真正掌握和把握實用寫作的技巧和方法。（四）大學寫作教師要加強自身能力的提高。要提高大學生的實用寫作能力，那么作為教練員的大學寫作教師就應(yīng)該具備更高的實用寫作能力。大學寫作教師不僅要有深厚的文學功底和理論研習能力，還要對實用文的各種文體都能寫作自如，此外還要懂得如何把自己的經(jīng)驗傳授給學生，讓學生學以致用。因此，大學寫作教師也要做好自身的繼