關(guān)于秋天的懷念教案集錦6篇

秋天的思念教案篇1

《秋天的思念》

一、教學(xué)要求

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)是怎樣透過(guò)生活中的小事來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的思念，從而培育學(xué)生關(guān)懷長(zhǎng)輩、敬重長(zhǎng)輩的思想。

2.自學(xué)課文中生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

概括母親關(guān)懷我的詳細(xì)事例，從中體會(huì)表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程

一）、檢查預(yù)習(xí)狀況

1.檢查生字詞

(1)抽讀生字卡片

癱瘓仿膳豌豆訣別

(2)用訣口頭組詞

(3)提出不理解的詞句，師生共同解決。

2.通讀課文

3.檢查對(duì)課文內(nèi)容的理解

(1)課文講了一件什么事？

(2)為什么叫？

二）、細(xì)讀課文，說(shuō)說(shuō)母親是怎樣關(guān)懷我?從哪些事中可以看出母親對(duì)我的關(guān)懷？

1.讀課文，用畫(huà)出與問(wèn)題有關(guān)的語(yǔ)句。

2.試著用自己的話概括地說(shuō)一說(shuō)。

3.分四人小組說(shuō)一說(shuō)。

4.全班溝通反應(yīng)。

5.你認(rèn)為這是怎樣的一位母親？

三）、品讀課文，體會(huì)思想感情。

1.運(yùn)用一件件小事反復(fù)涌現(xiàn)，從中你體會(huì)到什么？是怎么體會(huì)道的？

2.母親在世的時(shí)候，想過(guò)母親的感情，關(guān)懷過(guò)母親的身體了嗎？假設(shè)清明節(jié)到了，面對(duì)母親的遺像會(huì)說(shuō)些什么？

3.誰(shuí)能把剛剛你體會(huì)到的感情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)？

4.指名朗讀、小組讀、全班讀。

四）、讀寫(xiě)結(jié)合。

1.課文是通過(guò)什么方法來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的思念之情？

2.回憶下自己的媽媽是怎樣關(guān)懷你的？

3.學(xué)了這篇課文，想對(duì)自己的媽媽說(shuō)些什么？

4.以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題，給媽媽寫(xiě)一封信。

秋天的思念教案篇2

一、教材分析

《秋天的思念》是史鐵生寫(xiě)的一篇思念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件尋常小事，由一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了母愛(ài)的內(nèi)涵。課文是作家對(duì)母親的追憶與思念，更是一篇布滿人生哲理的感人作品，課文語(yǔ)言平實(shí)含蓄，情感真摯細(xì)膩。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問(wèn)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，聯(lián)系抓住課文內(nèi)容，感受母親的形象。

2.力量目標(biāo)：（1）指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己學(xué)爭(zhēng)論。自己讀懂課文，培育學(xué)生自學(xué)力量。

（2）訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的力量，培育學(xué)生有感情的讀好課文的力量和升入理解課文內(nèi)容的力量。

3.情感目標(biāo)：通過(guò)理解課文內(nèi)容，理解母親對(duì)“我”的關(guān)懷照看和“我”對(duì)母親的一片深情，學(xué)習(xí)史鐵生母子頑強(qiáng)的生活態(tài)度。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，領(lǐng)悟樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富情感，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思索，關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋。

四、教學(xué)方法

本篇課文實(shí)行以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的模式，在教學(xué)過(guò)程中貫穿了以教師為主的講授法和提問(wèn)法，以及以學(xué)生為主的爭(zhēng)論法和溝通法等多種教學(xué)方法。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）激情導(dǎo)入，引出題目

1.通過(guò)歌曲《燭光里的媽媽》導(dǎo)入，“母親”是個(gè)親切的字眼，提到母親我們都有說(shuō)不完的話，師問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的母親？

（生答：母親勤勞，樸實(shí)，和善，很愛(ài)我們等?）

2.看到題目“秋天的思念”，師問(wèn)：大家想到了什么？

（生答：秋天是個(gè)簡(jiǎn)單傷感的季節(jié)，或許是對(duì)發(fā)生在秋天的某件事的思念？或者是對(duì)在秋天去世的某個(gè)人的思念等。）

（二）閱讀課文，整體感知

1.默讀課文，師問(wèn)：思索課文里寫(xiě)了幾次秋天看菊花？“我”和母親各有怎樣的表現(xiàn)？母親想帶我去看菊花的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（生答：兩次！第一次是我暴怒的時(shí)候，母親要帶我去看花，但我不去；其次次是我在窗前看落葉的時(shí)候，我同意了母親其次天去看花，但也沒(méi)看成，由于就在那天，母親去世了。）

2.通讀全文，師問(wèn)：你感受到母親是個(gè)什么樣的人？

（生答：母親慈祥，寬容，和善，樂(lè)觀，頑強(qiáng)，宏大，無(wú)私）

（三）自由研讀，真情感知

1.師問(wèn)：借助表格捕獲人物形象，看到怎么樣的兒子，怎樣的母親？

（生答：兒子悲觀，煩躁，倔強(qiáng)，暴怒無(wú)常；母親：慈祥，樂(lè)觀，頑強(qiáng)）

2.研讀課文，通過(guò)“暴怒無(wú)?！薄霸摇薄八ぁ薄按贰钡茸盅垠w會(huì)史鐵生的苦痛與無(wú)望。

3.研讀關(guān)于母親的描寫(xiě)，從“躲”“忍”“擋”等細(xì)節(jié)描寫(xiě)體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與膚淺，指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步感受母親的平凡、頑強(qiáng)、寬容和無(wú)私。

（生答：“躲“字突出母親不愿讓兒子看到自己的難受，但又不放心兒子一個(gè)人在家呆著，所以只得躲起來(lái)留意著兒子的動(dòng)靜；”忍“字突出了母親的宏大與頑強(qiáng)，面對(duì)殘疾的兒子，即使自己生患重病也不想讓兒子失去活的盼望；”擋“字突出了母親不想兒子看到落葉紛飛的，生命逝去的蕭條景象，她想讓兒子積極樂(lè)觀地活著，她要攔住的不僅是落葉，她要攔住的更是一扇通向死亡的門。）

4.自由閱讀課文，找出自己最感動(dòng)或最喜愛(ài)的局部，并爭(zhēng)論其喜愛(ài)或感動(dòng)的緣由，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。

（生答：1.“母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”；母親用她頑強(qiáng)樂(lè)觀的態(tài)度鼓舞對(duì)生活布滿無(wú)望的兒子要好好活著，母親這種宏大而無(wú)私的愛(ài)讓我深深感動(dòng)。2.別人告知我，她昏迷前的最終一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒??”母親在臨

死前仍讓放不下自己的兒女，表達(dá)了母愛(ài)的宏大和母親這一生的操勞。）

（四）品讀課文，體會(huì)感動(dòng)

1.師問(wèn)：你從哪些句子體會(huì)到了母親對(duì)“我”的寬容和關(guān)心？

（生答：1.“母親就靜靜地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)寂靜，她又靜靜地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我?！?.母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”3.那天我又單獨(dú)坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧?！?.對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。她又靜靜

地出去了。5.別人告知我，她昏迷前的最終一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒??”）

2.師問(wèn)：母親為什么沒(méi)讓“我知道她的病”？

（生答：母親知道兒子由于行動(dòng)不便很難過(guò)難受，對(duì)生活也布滿厭倦和無(wú)望，她不想兒子再為自己的身體擔(dān)憂，這會(huì)更加加重他的精神負(fù)擔(dān)，而自己是兒子的唯一依靠，不想兒子覺(jué)得自己快失去依靠而更加輕生。）

（五）升華情感，感悟人生

1.師問(wèn)：母親為什么如此急迫地想帶兒子去看菊花？

（生答：由于母親知道自己的病已經(jīng)很嚴(yán)峻了，所剩的時(shí)日也不多了，她想在生前帶兒子去北?？纯聪笳髦鴪?jiān)韌生命力的花，想讓兒子快樂(lè)快樂(lè)，重塑對(duì)生活的盼望。）

2.師問(wèn)：母親所說(shuō)的“好好兒活”究竟是怎樣的活？

（生答：母親盼望兒子像盛開(kāi)的菊花一樣樂(lè)觀，積極，即使身體有缺陷但仍舊能頑強(qiáng)地活著，做個(gè)生活的巨人。）師問(wèn)：通過(guò)看菊花，母親意在給兒子的究竟是什么？結(jié)合課文最終兩個(gè)自然段深刻領(lǐng)悟。（生答：盛開(kāi)的菊花淡雅、高潔、熱鬧、膚淺、潑潑灑灑、爛漫，鮮花是生命的象征，母親盼望盛開(kāi)的鮮花能激起兒子生命的熱忱和生活的.盼望，盼望兒子能好好兒活下去。）

3.師問(wèn)：母親帶著對(duì)兒女們深深的牽掛離開(kāi)了，我想兒子應(yīng)當(dāng)有很多話要對(duì)母親說(shuō)，大家試想下清明節(jié)到了，會(huì)對(duì)母親說(shuō)些什么？

（生答：他會(huì)說(shuō)：“媽媽，您放心吧！我肯定會(huì)好好兒活的。我要像北海那怒放的菊花一樣，好好兒的活，活得頑強(qiáng)，活得歡樂(lè)，活得有價(jià)值，請(qǐng)您在天國(guó)里放心！我早已不是曾經(jīng)那個(gè)自暴自棄的孩子了，我要好好地活下去?！保?/p>

（六）隨文練筆，加深感悟

結(jié)合課后問(wèn)題：你想對(duì)文中的母親、“我”和妹妹說(shuō)點(diǎn)什么？引導(dǎo)學(xué)生同人物對(duì)話，并作為課后作業(yè)寫(xiě)下來(lái)。

（七）拓展延長(zhǎng)，推舉閱讀

1．引進(jìn)史鐵生思念母親的有關(guān)文摘。

母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的哲言，或要我遵守的教導(dǎo)，只是在她去世之后，她困難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛(ài)，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮亮深刻。

有一年，十月的風(fēng)又翻動(dòng)起安詳?shù)穆淙~，我在園中讀書(shū)，聽(tīng)見(jiàn)兩個(gè)漫步的老人說(shuō)：“沒(méi)想到這園子有這么大。”我放下書(shū)，想，這么大一座園子，要在其中找到她的兒子，母親走過(guò)了多少焦灼的路。多年來(lái)我頭一次意識(shí)到，這園中不單是到處都有過(guò)我的車轍，有過(guò)我的車轍的地方也都有過(guò)母親的腳印。

──摘自史鐵生《我與地壇》

我有一個(gè)凄苦的夢(mèng)??在夢(mèng)里，我無(wú)望地哭喊，心里怨她：“我理解你地絕望，我理解你的離開(kāi)，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀，你不知道，我們會(huì)牽掛你，不知道我們是多么惦念你嗎？”但就連這樣的話也無(wú)從說(shuō)給她，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去。

──摘自史鐵生《有關(guān)廟的回憶》

我坐在小公園寧?kù)o的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷模糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了答復(fù)：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了?！北犻_(kāi)眼睛，觀察風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。

──摘自史鐵生《合歡樹(shù)》

2．推舉閱讀史鐵生相關(guān)作品，實(shí)現(xiàn)了從課堂走向課外，走向生活。

閱讀《我與地壇》《合歡樹(shù)》《有關(guān)廟的回憶》，進(jìn)一步體會(huì)史鐵生對(duì)母親地深切思念。

秋天的思念教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

2、體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)頑強(qiáng)的品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物和運(yùn)用顏色襯托情感的寫(xiě)作手法。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)頑強(qiáng)的品質(zhì)。

教學(xué)程序：

一、了解，走進(jìn)感人的文本

1、以作家史鐵生的三段話導(dǎo)入

A“幸福是要自己去查找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)受著一場(chǎng)大的浩劫，你也應(yīng)當(dāng)幸福，由于你可以在浩劫中看到曙光，能從浩劫中學(xué)到許多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。”

B“不能打算生命的長(zhǎng)度，但你可以擴(kuò)展它的寬度；不能轉(zhuǎn)變天生的容貌，但你可以時(shí)時(shí)呈現(xiàn)笑容；不能企望掌握他人，但你可以好好把握自己；不能全然預(yù)知明天，但你可以充分利用今日；不能要求事事順當(dāng)，但你可以做到事事盡心。”

C“人生如夢(mèng)。生命從無(wú)到有，又從有走向無(wú)，生生死死，構(gòu)成社會(huì)和世界。從人生無(wú)常這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，人生有如夢(mèng)幻。因此，一個(gè)人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回?！?/p>

提問(wèn)：說(shuō)出這樣話的你覺(jué)得應(yīng)當(dāng)是怎樣的人？

2、介紹史鐵生生平、出示史鐵生去世新聞

二、范讀課文，體會(huì)簡(jiǎn)單的情感

1、教師范讀課文，學(xué)生感受史鐵生的內(nèi)心世界

(1)你感受了史鐵生怎樣的情感？

懺悔、內(nèi)疚、痛悔、思念

（2）假如將文章的題目直接改稱思念母親好不好，為什么？

三、品嘗語(yǔ)言，讀懂母愛(ài)的膚淺

1、看了文章你覺(jué)得那是怎樣一個(gè)母親？（出示ppt）這里有四幅畫(huà)，在你心中母親更符合哪幅畫(huà)？談?wù)勀愕睦斫?，并從文中找出相?yīng)的詞句作為依據(jù)。（四幅畫(huà)：分別是深夜低吟的大海：山崖孤零的老樹(shù)：溪澗匍匐的圓石：馬上燃盡撲朔的爐火）

（這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：每幅圖片中都有和母親身上相通的氣質(zhì)，學(xué)生可以翻開(kāi)思路，依據(jù)自己對(duì)于文本的理解暢所欲言，只要言之有理、言之有據(jù)）

2、小結(jié)：冰心曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，誰(shuí)是我無(wú)遮攔天空下的蔭庇？”母親用無(wú)私的愛(ài)守護(hù)鼓舞受挫的兒子，燃盡生命最終一點(diǎn)油火，做兒子迷途上的指引的明燈。

四、研讀思索，讀懂兒子的懺悔

1、母親對(duì)兒子的愛(ài)是膚淺宏大的，那么兒子呢？?jī)鹤訍?ài)母親嗎？

學(xué)生思索答復(fù)，小組爭(zhēng)論

小結(jié):曾經(jīng)沉醉在自己命運(yùn)的泥潭中無(wú)法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他愛(ài)母親，卻淡忘了如何去愛(ài)。人生有時(shí)就是如此，“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在”。懊悔的他惟有完成母親盼望他“好好兒活”的遺愿，才是對(duì)母親的報(bào)答。

五、感受堅(jiān)韌，讀懂人生的磨難

（1）熟悉的史鐵生，一個(gè)頑強(qiáng)的“好好兒活”的史鐵生。

朗讀最終一段，思索為什么這里要強(qiáng)調(diào)菊花的顏色？文中還有表示顏色的詞語(yǔ)嗎？為什么這樣描寫(xiě)？

（2）小結(jié)：尼采曾說(shuō)過(guò)：那些沒(méi)有毀滅你的東西，會(huì)使你變得更強(qiáng)壯。他將死亡看作是回家，是戀人的分別，是安眠。是一個(gè)“必定降落的節(jié)日”。一個(gè)超越了死亡的人，我們?cè)谶@里祝福他“回家歡樂(lè)”！

六、作業(yè)：

（1）閱讀史鐵生的其他作品《我與地壇》、《病隙碎筆》等，寫(xiě)一篇讀書(shū)報(bào)告（1000字）。

（2）給身在天國(guó)的史鐵生或他的母親寫(xiě)一封信，并寫(xiě)一句墓志銘。（發(fā)放關(guān)于名人墓志銘的材料）

秋天的思念教案篇4

教學(xué)目的：

熟悉本課生字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)母子情深，有感情地朗讀課文，秋天的思念。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：

聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。

教學(xué)過(guò)程：

（一）從課題引入

齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候想到了誰(shuí)？（母親）。這是史鐵生為了思念母親，寫(xiě)下的文章，誰(shuí)能介紹一下有關(guān)和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹教師補(bǔ)充）然后，讓學(xué)生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準(zhǔn)即可）。

（二）學(xué)生自由讀課文，從整體感知內(nèi)容

1．自由讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么？你覺(jué)得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生可簡(jiǎn)潔說(shuō)）教師板書(shū)：“關(guān)懷我”

2．默讀課文，標(biāo)出母親關(guān)懷我的四件事，并且畫(huà)出課文的哪些地方使你最感動(dòng)，并把簡(jiǎn)潔的體會(huì)批注在書(shū)旁，高中一年級(jí)語(yǔ)文教案《秋天的思念》。

3．在自學(xué)的根底上小組爭(zhēng)論溝通

4．在全班溝通，教師引導(dǎo)學(xué)生抓信“母親”的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，盡量說(shuō)得具體，讓學(xué)生透過(guò)這四件小事概括出母親的愛(ài)是一種什么樣的愛(ài)？

板書(shū)：頑強(qiáng)、無(wú)私、宏大

（三）學(xué)生有感情地朗讀來(lái)體會(huì)這種情感

同學(xué)們剛剛體會(huì)得不錯(cuò)，你能把你感受到的這種愛(ài)讀一讀嗎？學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評(píng)后再讀。

（四）爭(zhēng)論溝通

然而當(dāng)時(shí)“我”未能體會(huì)母親的這一片苦心，這無(wú)私而宏大的愛(ài)，就在母親與“我”訣別的時(shí)候，“我”才真實(shí)地體會(huì)到了母親的深情，才真正懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。你們想想這話是什么意思？學(xué)生讀書(shū)，聯(lián)系上下文后說(shuō)出：母親盼望“我”和妹妹好好活著，“我”和妹妹都知道母親對(duì)我們的盼望，肯定不讓母親絕望。

（五）進(jìn)展口語(yǔ)訓(xùn)練

假設(shè)清明節(jié)到了，面對(duì)母親的遺像偉說(shuō)些什么呢？

教師依據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容，概括出詞語(yǔ)板書(shū)：內(nèi)疚、喜愛(ài)、思念。

秋天的思念教案篇5

10《秋天的思念》|人教版

設(shè)計(jì)理念：

引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言，體會(huì)人物內(nèi)心情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求，培育學(xué)生獨(dú)立閱讀力量。

設(shè)計(jì)特色：

體會(huì)情感，以情激情。

教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

一、扣題探讀，激情導(dǎo)入

。

1、整體感知。

鼓舞學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題，猜想課文內(nèi)容，如：在秋天思念的是誰(shuí)？為什么是秋天的思念？他（她）有什么值得去思念的？讓學(xué)生帶著這些疑問(wèn)自讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文。

2、激發(fā)情感。

在自讀的根底上，指名朗讀水平較高的學(xué)生配樂(lè)（世上只有媽媽好）朗讀，使學(xué)生再一次感受催人淚下的母愛(ài)，使學(xué)生在情感上和產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。

二、自由研讀，真情感知。

1、畫(huà)一畫(huà)。

讓學(xué)生依據(jù)閱讀提示，自由讀課文，邊讀邊在書(shū)上標(biāo)標(biāo)畫(huà)畫(huà)，畫(huà)出自己受感動(dòng)的句子或段落，為體會(huì)文章思想奠定根底。

2、想一想。

在反復(fù)閱讀的根底上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想：課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？學(xué)生會(huì)依據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來(lái)培育學(xué)生整體把握課文的力量和語(yǔ)言表達(dá)力量。

3、說(shuō)一說(shuō)。

在想一想母親是怎樣一個(gè)人的環(huán)節(jié)的根底上，教師可以進(jìn)一步點(diǎn)撥引導(dǎo)：你為什么認(rèn)為母親是一個(gè)這樣的人？讓學(xué)生從課文中充分的理由來(lái)說(shuō)明自己對(duì)母親的看法。這里可以分兩個(gè)步驟進(jìn)展：（1）小組普遍溝通。（2）全班重點(diǎn)溝通。說(shuō)的時(shí)候要求學(xué)生抓住母親的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，盡量說(shuō)的具體些。這個(gè)過(guò)程熬煉了學(xué)生通過(guò)抓住課文中重點(diǎn)段落、句子、詞語(yǔ)理解課文思想內(nèi)容的力量，同時(shí)也使學(xué)生在溝通的過(guò)程中感知了母親對(duì)兒子宏大無(wú)私母愛(ài)的世間真情。溝通重點(diǎn)圍繞以下兩個(gè)方面：（一）母親關(guān)懷我的四件小事（可以讓學(xué)生概括說(shuō)，也可以用課文中的原句）；（二）母親面對(duì)我時(shí)的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子。

4、議一議。

讓學(xué)生透過(guò)母親為兒子所作的小事?tīng)?zhēng)論一下：母親的愛(ài)究竟是一種什么樣的愛(ài)，讓學(xué)生在理解課文的根底上自由表達(dá)，這一過(guò)程使學(xué)生母親對(duì)兒子那片真情，那份宏大無(wú)私的母愛(ài)再現(xiàn)學(xué)生心中，升華了文章的主題。

三、重點(diǎn)擇讀，深情感悟。

在學(xué)生感知了母親對(duì)兒子的舔犢深情后，再讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)是怎透過(guò)這些小事，表達(dá)對(duì)母親的一片深情的？可以從兩方面引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)δ赣H的深情思念：

（1）陳述了母親為他所做的那些小事，母親一個(gè)小小的動(dòng)作，微小的神情，只言片語(yǔ)，都使記憶猶新，表達(dá)了對(duì)母親的思念。

（2）最終一個(gè)自然段，妹妹陪我看菊花，濃墨重彩地描寫(xiě)那些菊花，或許正是表達(dá)對(duì)母親的深情思念。

四、入情入境，實(shí)情表達(dá)。

1、訴說(shuō)心聲。在反復(fù)閱讀課文的過(guò)程中，那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染，引發(fā)了學(xué)生的情感，在此，抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生虛設(shè)情境，訴說(shuō)心聲?？梢赃@樣設(shè)計(jì)：假設(shè)清明節(jié)到了，你就是，站在母親墓前，要說(shuō)些什么？讓學(xué)生自由表達(dá)。

2、筆尖生情。在學(xué)完了課文之后，學(xué)生確定被文中母親的宏大母愛(ài)所打動(dòng)，在此根底上，教師可以奇妙地以情激情，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的母親，歌頌一下自己的母親，或者以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題，給自己的媽媽寫(xiě)一封信，真正點(diǎn)燃學(xué)生愛(ài)的情感，從而使文道得到統(tǒng)一。

秋天的思念教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

熟悉本課生字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)母子情深，有感情地朗讀課文。

教材分析與處理

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)