人教版高二地理選修2教案

人教版高二地理選修2教案1

學(xué)問與技能

1.外力作用對地表形態(tài)的塑造。

2.河流侵蝕地貌和河流積累地貌。

3.河流地貌對聚落分布的影響。

過程與方法

1.自主學(xué)習(xí)，分析法、爭論法。

2.探究與活動，理解溝谷和河谷的演化關(guān)系。

3.利用景觀圖片分析河流地貌的成因。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

使學(xué)生理解事物是進(jìn)展的，進(jìn)展既有內(nèi)部條件，也有外部條件。

教學(xué)重難點(diǎn)

●教學(xué)重點(diǎn)

1.河流的侵蝕地貌與積累地貌。

2.河流地貌對聚落分布的影響。

●教學(xué)難點(diǎn)

河流侵蝕的不同類型。

教學(xué)過程

[新課導(dǎo)入]

同學(xué)們，上節(jié)課我們以山岳地貌為例，學(xué)習(xí)了內(nèi)力作用對地表形態(tài)的影響。在外力作用中，流水是一種大而普遍的作用。今日我們就一起來學(xué)--第三節(jié)河流地貌的發(fā)育(板書)。

[教師精講]

師：河流所形成的地貌，是我們在自然界中所見到的最常見的地貌種類之一。請看下面兩幅圖片。

(出示圖片“三峽地貌”“崇明島”)

師：以上兩幅圖片都是河流地貌，但它們的成因一樣嗎?

生：成因不同。三峽是長江切割巫山而形成的，是河流的侵蝕地貌;崇明島是長江攜帶的泥沙在河口積累而成，是河流的積累地貌。

師：分析得很正確!這兩種地貌都是外力作用--流水作用的結(jié)果，只不過它們是在不同的條件下形成的地貌，讓我們首先來熟悉河流侵蝕地貌。

(板書)(一)河流侵蝕地貌

師：河水在流淌過程中，會破壞并帶走地表的物質(zhì)，形成侵蝕地貌。河流的侵蝕主要有三種類型，由于它們對地表的侵蝕方向不同，因而對河谷形態(tài)的影響也不同。這三種類型是溯源侵蝕、下蝕和側(cè)蝕。

(播放錄像“虎跳峽”或出示圖片)

師：同學(xué)們肯定為虎跳峽洶涌而澎湃的激流所震撼，湍急的河水從高處奔流跌落而下，對河谷的巖石有著劇烈的沖刷作用。請同學(xué)們爭論一下，這種侵蝕的最終結(jié)果會使河谷怎樣進(jìn)展?這是三種類型中的哪一種?

生：(爭論后答復(fù))強(qiáng)大的流水作用會侵蝕巖石，使巖石向著河流的上游方向漸漸消退，這是溯源侵蝕。

師：特別好。這種侵蝕會使河谷不斷向源頭方向伸長，從而使河流向上游方向發(fā)育。請大家再看虎跳峽的橫剖面圖，像英語字母中的哪個(gè)字母?

生：“V”字形

師：對!虎跳峽處于長江的上游，在長江的發(fā)育過程中處于較晚的時(shí)期，也就是河流發(fā)育的初期，河谷的集水面積較小。

(出示圖片“長江三峽”)

李白的詩《朝發(fā)白帝城》：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”

師：這首詩描寫了三峽壯美的風(fēng)光，江如奔馬，舟若飛箭。請大家思索：三峽的橫斷面像英語字母中的哪個(gè)呢?這種侵蝕是三種類型中的哪一類呢?

生：三峽橫斷面呈“U”形，屬于“下蝕”.

師：很好!三峽的成因是地殼運(yùn)動導(dǎo)致構(gòu)造裂隙，水流順構(gòu)造裂隙劇烈侵蝕、下切而形成的，它使河床加深，河谷向縱深方向進(jìn)展。

材料：荊江是長江自中國湖北省枝江至湖南省岳陽縣城陵磯段的別稱。全長420千米，而直線距離僅約185千米。河道曲折之程度，不僅在我國而且在世界上也是罕見的，因此，素有“九曲回腸”之稱。每逢汛期，從上游洶涌而至的洪水在這里左沖右突，兩岸堤防險(xiǎn)象環(huán)生。據(jù)史載，新中國成立以前的450年間，荊州江河堤防潰口186次，平均不到3年一次。

師：人們常說“萬里長江，險(xiǎn)在荊江”,請同學(xué)們看圖片和材料思索爭論，為什么說荊江河段險(xiǎn)呢?

生：(爭論后答復(fù))由于荊江河段特殊彎曲，所以水流不暢，簡單潰堤。

師：說得很好。那么請同學(xué)們思索：荊江河段的河流侵蝕屬于哪一種類型呢?它又會產(chǎn)生怎樣的河流侵蝕地貌呢?

生：屬于側(cè)蝕。它使谷底展寬，谷坡后退，河流向橫向進(jìn)展。

師：不錯(cuò)。我們已經(jīng)了解了河流的三種侵蝕方向及其對河谷地貌的影響，那么同學(xué)們有沒有想過這樣的問題呢?即陸地上本沒有河流，那么河流又是如何形成的呢?閱讀課文并思索爭論。

(出示圖片“黃土高原千溝萬壑的面貌”)

師：黃土高原上有著這么多的溝谷，為什么它們卻沒有形成河谷呢?溝谷和河谷的區(qū)分畢竟在哪里呢?

生：河谷是由溝谷發(fā)育而來的。溝谷流水水量大、流速快，下蝕和溯源侵蝕作用很強(qiáng)，從而使溝谷不斷加深和延長。當(dāng)溝谷深及地下含水層時(shí)，地下水開頭匯入溝谷。假如溝谷獲得了穩(wěn)定的地下水補(bǔ)給，溝谷就漸漸演化成了河谷。

師：很好!發(fā)育初期的河谷的集水面積比擬小，橫剖面呈“V”字形。“V”字形河谷形成后，河流的下蝕作用減弱，側(cè)蝕作用加強(qiáng)。請看下列圖并思索爭論：圖中A、B兩點(diǎn)哪里更適于建河運(yùn)碼頭，說明理由。

生：B點(diǎn)。A點(diǎn)是凸岸，水流緩慢，泥沙積累;B點(diǎn)是凹岸，水流速度快，侵蝕作用劇烈，因此水深較深，適合做碼頭。

師：分析得很好!請讀教材圖4.17,這種凹岸侵蝕、凸岸積累不停地進(jìn)展，河谷將會消失怎樣的變化呢?

生：消失連續(xù)的河灣。河灣不斷向兩側(cè)擴(kuò)展，最終將河谷展寬，并在河谷內(nèi)積累大量泥沙。

師：對!這個(gè)時(shí)候，河谷的發(fā)育就進(jìn)入了成熟期。同學(xué)們看c圖，成熟期的河谷的形態(tài)有何特點(diǎn)?

生：成熟期的河谷比擬寬，橫剖面呈槽形。

師：不錯(cuò)。我們了解了河谷的形成過程，它主要是外力作用塑造的地表形態(tài)，下面我們來看一個(gè)實(shí)例，看看大家對剛剛學(xué)的內(nèi)容把握得如何?

(P84活動)

(學(xué)生閱讀材料，教師出示張家界有關(guān)圖片)

(學(xué)生爭論答復(fù)，教師小結(jié))

張家界的澧水源頭、婁水上游、茅巖河段是典型的流水侵蝕地貌，河谷之所以多隘谷、峽谷，是由于地殼上升，溪流向下切割作用劇烈，來不及將河流拓寬，從而使河谷形成隘谷、峽谷。河的谷底極窄成線形，河流兩岸壁立千仞，河谷中間灘多水急。

師：從張家界的河谷地貌形成過程可以知道，雖然河谷地貌是外力作用的結(jié)果，但張家界特別而秀險(xiǎn)的河谷地貌也離不開地殼的抬升作用。

(活動探究)

課后讓學(xué)生自己到網(wǎng)上查找一些冰川、風(fēng)等外力作用而形成的地貌景觀圖片，試著描述它們的特點(diǎn)并推想其形成過程。

課后習(xí)題

完成地理填充圖冊。

人教版高二地理選修2教案2

一、素養(yǎng)教育目標(biāo)

(一)學(xué)問教學(xué)點(diǎn)

1.知道天氣與氣候在s念上的區(qū)分。

2.記住影響天氣的主要天氣系統(tǒng)：鋒面、低壓(氣旋)系統(tǒng)、高壓(反氣旋)系統(tǒng)。

3.理解鋒面系統(tǒng)的分類，把握它們對天氣的影響。

4.理解低壓系統(tǒng)和高壓系統(tǒng)的區(qū)分，記住它們對天氣的影響。

(二)力量訓(xùn)練點(diǎn)

1.通過閱讀各類圖形，幫忙學(xué)生提高閱讀識圖力量。

2.通過閱讀各類圖形，使學(xué)生學(xué)會綜合分問題的力量。

(三)德育滲透點(diǎn)

通過閱讀各類圖形，培育學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的力量。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法

1.重點(diǎn)

鋒面分類及對天氣的影響。

2.難點(diǎn)

鋒面氣旋的形成及對天氣的影響。

3.疑點(diǎn)

鋒面與氣旋如何相互聯(lián)系形成鋒面氣旋。

4.解決方法

(1)在講“鋒面的分類”時(shí)，采納讀圖分析法，先讓同學(xué)讀圖分析出哪種氣團(tuán)是主動移動的氣團(tuán)，依此來推斷鋒面的類型?！颁h面對天氣的影響”是比擬抽象的，主要可采納畫圖分析法，讓同學(xué)想象冷暖氣團(tuán)相遇后消失的天氣變化。

(2)鋒面氣旋的形成及其對天氣的影響，是綜合性較強(qiáng)的學(xué)問。它的形成書中并沒有寫出。因此，可采納畫圖設(shè)問法來查找事物的內(nèi)在聯(lián)系，漸漸深入問題內(nèi)部了解其形成的緣由，這樣可大大降低學(xué)習(xí)難度。鋒面氣旋對天氣的影響，可采納綜合分析法，通過抓住鋒面的概念、對天氣的影響、移動等學(xué)問來綜合分析問題。

三、課時(shí)安排

1.5課時(shí)。

四、學(xué)生活動設(shè)計(jì)

本節(jié)學(xué)生活動的重點(diǎn)放在畫圖讀圖分析問題。通過教師一系列設(shè)問，來指導(dǎo)學(xué)生讀圖，從圖中查找各種事物的形成緣由、進(jìn)展過程及對人類生活的影響。

五、教學(xué)步驟

(一)明確目標(biāo)

1.學(xué)問目標(biāo)

(1)知道冷鋒的定義，過境前、過境時(shí)、過境后消失的天氣現(xiàn)象和天氣變化。(2)知道在冷鋒影響下形成的災(zāi)難性天氣。

(3)知道暖鋒的定義，過境前、過境時(shí)、過境后消失的天氣現(xiàn)象和天氣變化。(4)知道低壓系統(tǒng)的概念及分類。

(5)記住低壓系統(tǒng)對天氣的影響。

(6)知道高壓系統(tǒng)的概念。

(7)記住高壓系統(tǒng)對天氣的影響。

2.力量目標(biāo)

(1)通過閱途“冷鋒與天氣”“暖鋒與天氣”圖，學(xué)會區(qū)分冷鋒和暖鋒。

(2)通過閱讀“冷鋒天氣、暖鋒天氣”圖，學(xué)會從圖中分析天氣現(xiàn)象。

(3)通過閱讀“鋒面氣旋”圖，學(xué)會區(qū)分冷鋒、暖鋒天氣系統(tǒng)和低壓、高壓天氣系統(tǒng)。

(4)通過閱讀“1996年1月6日8時(shí)地面天氣”圖，使學(xué)生學(xué)會區(qū)分冷鋒與暖鋒，討論其對天氣的影響，提高實(shí)際分析問題的力量。

(5)通過閱讀“1996年1月31日4時(shí)地面天氣”圖，幫忙學(xué)生區(qū)分凹凸氣壓天氣系統(tǒng)，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用力量。

3.德育目標(biāo)

(1)通過閱讀各類形式的地圖，提高學(xué)生把圖形語言轉(zhuǎn)換為口語語言的力量。

(2)通過地圖教學(xué)，提高學(xué)生分析地理事物間因果關(guān)系的力量。

(二)整體感知

在講課之前，教師可先播放一段反映冷鋒或暖鋒、高壓或低壓的天氣形勢預(yù)報(bào)錄像。實(shí)際的天氣狀況配有講解員的講解，可幫忙學(xué)生建立天氣現(xiàn)象與天氣系統(tǒng)的聯(lián)系。

(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

[新課導(dǎo)入]：[問]：每天電視臺都播放“天氣預(yù)報(bào)”?！疤鞖忸A(yù)報(bào)”這個(gè)名詞，可以不行以改成“氣候預(yù)報(bào)”?

(學(xué)生爭論后，教師播放一段天氣預(yù)報(bào)錄像。)

[問]：這個(gè)天氣預(yù)報(bào)是預(yù)報(bào)多長時(shí)間內(nèi)的天氣形勢?

[教師]是預(yù)報(bào)24—48小時(shí)左右的天氣形勢，所以只能用“天氣”這個(gè)名詞來表示。

[板書]：一、天氣與氣候的區(qū)分

[教師]：從天氣預(yù)報(bào)中可看出，在同一時(shí)間段內(nèi)各地天氣有明顯的區(qū)分，這是由于各地受不同天氣系統(tǒng)的影響或處于天氣系統(tǒng)不同部位的原因。

任何一個(gè)天氣系統(tǒng)都是大氣環(huán)流中相當(dāng)獨(dú)立的系統(tǒng)，其生存時(shí)間一般較短，它的形成、移動都會對某地的天氣有明顯的影響。

[板書]：二、常見的天氣系統(tǒng)

1.鋒面系統(tǒng)

(1)概念：冷暖氣團(tuán)的交界面叫鋒面。

(2)分類：冷鋒、暖鋒。

(看課本第49頁“冷鋒、暖鋒與天氣”圖)

[教師]：由于冷空氣密度大，暖空氣密度小。當(dāng)冷暖氣團(tuán)相遇時(shí)，一般是冷氣團(tuán)在鋒面下面，暖氣團(tuán)在鋒面上面。所以在鋒面四周常伴有云、雨、大風(fēng)等天氣。

(在黑板上畫出閉合的等壓線，讓學(xué)生填出氣壓狀況并畫出兩條槽線，說出該地的氣流運(yùn)動狀況。)

(學(xué)生畫在圖中填注出：低氣壓，并指出是氣旋。見圖一)

(讓同學(xué)依據(jù)風(fēng)向原理在圖中畫出A、B、C三點(diǎn)的風(fēng)向。見圖二表示水平氣壓梯度力，表示風(fēng)向。)

(A、B兩地吹偏北風(fēng)——冷空氣，C地吹偏南風(fēng)——暖空氣。)

[教師]：與低氣壓相伴的氣旋，其水平氣流在北半球呈逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)。由于在低氣壓不同的部位風(fēng)向及性質(zhì)均不同，因而消失冷暖氣流相互追逐相遇的現(xiàn)象。A、B兩地的風(fēng)都是從北部吹來，所以氣溫比擬低，屬于冷空氣;C地的風(fēng)來自南部，所以氣溫比擬高，屬于暖空氣。

假設(shè)C地吹南風(fēng)，當(dāng)它向北移動時(shí)會和A地的氣流相遇，冷暖空氣相遇就會形成鋒面。由于是暖空氣主動向冷空氣方向移動，所以叫暖鋒。

假設(shè)B地吹北風(fēng)，當(dāng)它向南移動時(shí)會和C地的氣流相遇，冷暖空氣相遇就會形成鋒面。由于是冷空氣主動向暖空氣方向移動，所以叫冷鋒。

(教師讓學(xué)生在圖中A、C之間和B、C之間畫出冷鋒和暖鋒鋒面符號。見圖三)

(看課本第49頁“冷鋒天氣、暖鋒天氣”剖面圖)

[問]：在冷鋒、暖鋒天氣圖中都有暖空氣沿鋒面爬升，但爬升的緣由不一樣，各是什么?

[教師]：冷氣團(tuán)主動移動的鋒是冷鋒，暖氣團(tuán)是被動爬升;暖氣團(tuán)主動移動的鋒是暖鋒，暖氣團(tuán)是主動地沿著鋒面爬升的。

(看課本第52頁“1996年1月6日8時(shí)地面天氣圖”)

[問]：圖中表示的冷鋒還是暖鋒天氣?

(學(xué)生答復(fù)：是冷鋒天氣。)

[問]：冷鋒過境時(shí)會消失什么樣的天氣狀況?

[教師]：當(dāng)冷鋒過境時(shí)，隨著暖氣團(tuán)的被動爬升而漸漸冷卻，其中水汽簡單凝聚成云、雨，常消失陰天、下雨、刮風(fēng)、降溫等天氣現(xiàn)象。由于是暖氣團(tuán)被動爬升，所以降水區(qū)域在鋒后。

(讓學(xué)生答復(fù)課本第51頁“活動”的第一題)

[問]：當(dāng)冷鋒移動到我國東部地區(qū)后，內(nèi)蒙古和青海一帶屬于冷鋒過境時(shí)還是過境后?會消失什么樣的天氣?

[教師]：屬于冷鋒過境后。這時(shí)內(nèi)蒙古和青海被冷氣團(tuán)掌握，氣溫柔濕度降低，氣壓上升，天氣晴朗。

[教師]：冷鋒對我國的天氣影響很大。比方：在夏季會形成狂風(fēng)暴雨，在冬季形成寒潮。

(看課本第51頁“鋒面氣旋”圖)

[問]：我國東部的江淮地區(qū)是被冷鋒還是暖鋒掌握?過境時(shí)會消失什么天氣?

[教師]：是被暖鋒掌握。過境時(shí)，暖空氣主動緩緩爬升，冷卻凝聚產(chǎn)生云、雨，降水多發(fā)生在鋒前，多產(chǎn)生連續(xù)性降水。

暖鋒過境后，當(dāng)?shù)厥芘諝庹莆?，氣溫會上升，氣壓降低，天氣轉(zhuǎn)晴。

[板書]：

[教師]：影響天氣的天氣系統(tǒng)除鋒面外，還有一個(gè)氣壓系統(tǒng)。氣壓是影響天氣狀況的重要因素，風(fēng)霜雨雪的形成與變化，都與氣壓系統(tǒng)及其變化狀況親密相關(guān)。

[板書]：2.氣壓系統(tǒng)

(1)分類：低壓系統(tǒng)、高壓系統(tǒng)。

(看課本第51頁“鋒面氣旋”圖，讓同學(xué)指出高壓和低壓中心)

(看課本第50頁“低壓系統(tǒng)和高壓系統(tǒng)天氣圖”)

[問]：高壓中心區(qū)和低壓中心區(qū)的氣流如何運(yùn)動?

在高壓和低壓系統(tǒng)的掌握下，當(dāng)?shù)貢裁刺鞖?

(學(xué)生答復(fù)：低氣壓中心區(qū)氣流輻散下沉，天氣晴好。高氣壓中心區(qū)氣流輻合上升，云雨較多。)

(看課本第51頁“鋒面氣旋”圖)

[問]：蒙古和我國新疆東北部受高壓系統(tǒng)掌握是什么天氣?

我國長江中游地區(qū)受低壓系統(tǒng)掌握是什么天氣?

(學(xué)生答復(fù)：蒙古和我國新疆東北部是晴朗的天氣。長江中游地區(qū)會消失云雨天氣。)

(看課本第50頁“低壓槽和槽線”圖和第51頁“高壓脊和脊線”圖)

[問]：什么是低壓槽?低氣壓中心若從氣流運(yùn)動狀態(tài)來看屬于氣旋還是反氣旋?

什么是高壓脊?高氣壓中心若從氣流運(yùn)動狀態(tài)來看屬于氣旋還是反氣旋?

[教師]：低壓槽是從低氣壓區(qū)向外延長的狹長區(qū)域，低氣壓中心屬于氣旋。高壓脊是從高氣壓區(qū)向外延長的狹長區(qū)域，高氣壓中心屬于反氣旋。

(讓學(xué)生在黑板上畫出北半球氣旋圖)

[問]：在北半球氣旋的東南部和西南部各吹什么方向的風(fēng)?

(學(xué)生答復(fù)：東南部吹西南風(fēng)，西南部西北風(fēng))

(看課本第50頁“低壓槽和槽線”圖)

[教師]：所以在低壓槽圖中，槽線的兩側(cè)分別刮偏北風(fēng)和偏南風(fēng)。這樣冷暖性質(zhì)不同的氣流在槽線四周相遇形成鋒面，形成鋒面氣旋。

(看前面的圖三)

[教師]：在氣旋槽部形成鋒面有暖鋒也有冷鋒。

(看課本第51頁“鋒面氣旋”圖)

[教師]：鋒面氣旋是具有鋒面的低壓系統(tǒng)。我國全年都受溫帶氣旋影響，主要活動在中高緯度。在此圖中有兩個(gè)鋒面氣旋，一個(gè)分布在內(nèi)蒙古北部，另一個(gè)分別在長江中游地區(qū)。從兩個(gè)冷鋒的移動方向看，大體上是自西向東移動。從鋒面的影響地區(qū)來看，我國西部主要受冷鋒影響，東部主要受暖鋒影響。

以影響我國北部的鋒面氣旋為例，依據(jù)暖鋒和冷鋒分布地區(qū)可看出，華北和東北的南部主要受暖氣團(tuán)的掌握，假如暖氣團(tuán)中的水汽充分而又不穩(wěn)定，這里可消失弱的降水天氣;若氣團(tuán)枯燥則為晴見多云天氣。若從西部來的冷空氣概力很強(qiáng)，冷鋒便會追逐暖鋒，致使暖空氣被抬升，華北和東北的南部就會被冷空氣占據(jù)，氣溫明顯下降，天氣以冷、晴、干為主。

[板書]：(2)比擬

[教師]：在實(shí)際的天氣狀況中，一個(gè)地區(qū)的天氣是受許多天氣系統(tǒng)綜合影響的，但最常見的天氣系統(tǒng)是鋒面氣旋和氣壓系統(tǒng)。

(四)總結(jié)、擴(kuò)展

人教版高二地理選修2教案3

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問與技能

(1)了解流水侵蝕地貌的形成，把握流水侵蝕作用的三種形式及其對地表形態(tài)的影響。

(2)了解流水積累地貌的形成，把握沖積平原的三個(gè)組成局部及形成過程。

2.過程與方法

(1)依據(jù)資料，能夠分析不同河段河流侵蝕作用的差異。

(2)閱讀河流積累地貌示意圖，能夠分析沖積平原各局部的成因及地貌特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.流水侵蝕作用的三種形式及其對地表形態(tài)的影響。

2.流水積累地貌的形成。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.流水侵蝕地貌的形成原理。

2.河流演化過程中凹岸侵蝕和凸岸積累的分析及其對人類活動的影響。

3.洪(沖)積扇與三角洲的形成過程和區(qū)分。

教學(xué)工具

多媒體設(shè)備

教學(xué)過程

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

導(dǎo)入設(shè)計(jì)

風(fēng)水學(xué)在中國文化中是一門源遠(yuǎn)流長的學(xué)問。其目的是教育民眾，在山河大地之間，選擇一處適合人類生存的環(huán)境，并利用此環(huán)境，積極奮斗，努力不懈，進(jìn)而使長居此地的人們安康、平安又興盛勝利。雖然經(jīng)過時(shí)間演化，有迷信成分，但里面卻包含著中國古代樸實(shí)地理學(xué)的思想。

比方，殷商時(shí)代的居住風(fēng)水──“攻位于汭”(汭：河水內(nèi)灣環(huán)繞處，為凸岸)就蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)道理，也表達(dá)了道法自然的哲學(xué)思想。

一、河流侵蝕地貌與積累地貌

(一)河流侵蝕地

1.溯源侵蝕及其形成地貌

學(xué)生活動：識別圖中所顯示的河流的侵蝕方式并說出推斷依據(jù)。

教師活動：結(jié)合圖片講解溯源侵蝕。甲河源頭處受到流水侵蝕的作用，基巖坍塌，河流的長度被延長。經(jīng)過長期進(jìn)展，甲河的源頭不斷向乙河處移動，最終與之溝通?？梢?，通過溯源侵蝕作用，河流向源頭局部延長，河谷加長。

承轉(zhuǎn)：那么，圖中顯示的甲河的河谷形態(tài)還有什么變化呢?圖中甲河谷不但變長了，還變寬了、變深了!引導(dǎo)學(xué)生分析導(dǎo)致這種變化的外力作用是什么?

2.下蝕、側(cè)蝕及其形成地貌

師生共同總結(jié)河流侵蝕地貌的類型及其侵蝕方式，同時(shí)結(jié)合幻燈片讓學(xué)生熟悉“V形谷”

過渡：羅馬不是一天建成的，河流也不是一天形成的。每一條河流都有它的過去、現(xiàn)在、將來，請同學(xué)們仔細(xì)觀看教材圖4.17“河谷的演化”，回答下列問題：

①描述圖中所示的河谷的演化過程。

②若我們觀看同一條河，a、b、c三種河谷形態(tài)可能消失在什么河段?

教師結(jié)合圖片講解河谷的演化過程，指出三種河谷形態(tài)所在的河段。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展小結(jié)。

承轉(zhuǎn)：從圖上看，原本比擬平直的河谷漸漸變得彎曲，學(xué)者們稱之為“河曲”。許多河流都是曲折曲折地流過大地，向世人展現(xiàn)出彎曲之美(課件圖片)。

從河岸角度來看，每個(gè)彎曲的河岸都可以分為凸和凹兩種形態(tài)。請同學(xué)們在教材插圖4.17中的b圖上找出兩種河岸，若你有疑問請參照象形文字“凸”和“凹”的形態(tài)。

3.凹岸侵蝕、凸岸積累

那么，凸岸和凹岸處的主導(dǎo)外力作用是什么呢?凸岸之所以“凸”是有沉積物的不斷積存，而凹岸是物質(zhì)漸漸削減的結(jié)果。結(jié)合侵蝕作用和積累作用的定義，我們可以推斷：凸岸表現(xiàn)為流水的積累作用，屬于積累地貌;凹岸表現(xiàn)為流水的侵蝕作用，屬于侵蝕地貌。古代人曾有詩描述到這兩種河岸的差異。

學(xué)生活動：

①結(jié)合所學(xué)學(xué)問，指出實(shí)景圖中的凸岸和凹岸。

②閱讀古詩，找出詩句中描述凸岸和凹岸的局部。

③依據(jù)詩歌推斷兩種河岸形態(tài)對人類活動的不同影響，并說明理由。

承轉(zhuǎn)：假如有一平直河道，由于地轉(zhuǎn)偏向力導(dǎo)致河水流速有所差異，進(jìn)而導(dǎo)致了河流的彎曲，那么這條河道的形態(tài)將怎么連續(xù)進(jìn)展下去呢?

(二)河流積累地貌

1.河漫灘平原

學(xué)生活動：推想圖中河道形態(tài)的演化趨勢。

教師活動：引導(dǎo)學(xué)生分析河道形態(tài)的演化過程，自然得出河漫灘平原的成因，最終總結(jié)河漫灘平原的形成。

承轉(zhuǎn)：河漫灘平原是河流沖積平原的一類型，河流的積累地貌還有其他的類型。

2.洪積──沖積平原

學(xué)生活動：依據(jù)課前預(yù)習(xí)成果，找出圖中沖積扇的位置，并說明理由。

教師活動：引導(dǎo)學(xué)生分析采玉地點(diǎn)的地貌類型，指導(dǎo)學(xué)生分析沖積扇不同部位的顆粒大小。同時(shí)，教師要借助課件展現(xiàn)沖積扇的實(shí)景圖和素描圖，引導(dǎo)學(xué)生觀看其形態(tài)特征。

承轉(zhuǎn)：河流出山口形成了沖積扇，進(jìn)而可能擴(kuò)大為洪積──沖積平原，那么有些河流是注入海洋的，在河流入?？谟謺纬墒裁礃拥牡孛材?

3.三角洲平原

教師活動：帶著學(xué)生閱讀教材案例3，在幻燈片上指出黃河三角洲的位置，從而引領(lǐng)學(xué)生建立三角洲的實(shí)景概念。

學(xué)生活動：閱讀教材，依據(jù)教材描述總結(jié)三角洲的形成條件。

教師活動：引導(dǎo)學(xué)生提取教材文字信息，同時(shí)對學(xué)生的總結(jié)加以整理、標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而形成簡練的語言。

師生共同總結(jié)河流積累地貌的類型

承轉(zhuǎn)：學(xué)完河流地貌的學(xué)問，同學(xué)們能否解釋本節(jié)課之初提出的問題呢?

學(xué)生答復(fù)后，教師進(jìn)展總結(jié)，說出墓葬區(qū)選址的科學(xué)原理與現(xiàn)代城市風(fēng)水中“反弓水”的荒唐之處。同時(shí)，教師也要進(jìn)展解釋，風(fēng)水之目的是尋求宜居所在，遵循科學(xué)原理，摒棄其中迷信成分。

承轉(zhuǎn)：從上例我們也可以看出，河流地貌對人類活動有很大的影響。請同學(xué)們閱讀教材“河流地貌對聚落分布的影響”，總結(jié)河流地貌對聚落分布的詳細(xì)影響。

二、河流地貌對聚落分布的影響

教師引導(dǎo)學(xué)生提取信息，完成課件上所提出的的問題。

(一)河流在聚落形成中的作用

世界大城市多靠近河流，源于河流能供應(yīng)充分的生產(chǎn)、生活用水;同時(shí)，靠近河流便利對外聯(lián)系和運(yùn)輸。農(nóng)業(yè)社會，社會的進(jìn)展主要依靠種植業(yè)，河流的沖積平原地勢平坦，土壤肥沃，利于耕作，可為聚落供應(yīng)豐富的農(nóng)副產(chǎn)品。

(二)河流對聚落分布的影響

河流地貌中的積累地貌對聚落的形成有很大吸引力，而積累作用顯著的地區(qū)地形較為平坦。故而，平原低地區(qū)：聚落一般沿河流成線狀分布。但是，河流也能帶來洪澇災(zāi)難，平原上的聚落還要考慮如何避開洪水的威逼。

山區(qū)河谷中，聚落一般分布在沖積平原向山坡過渡的地帶。這樣，既能避開洪水的威逼，還能充分利用河流的優(yōu)勢條件。

板書

4.3河流地貌的發(fā)育

一、河流侵蝕地貌與積累地貌

(一)河流侵蝕地貌

1.河谷向源頭方向延長溯源侵蝕

2.“V”型谷下蝕

3.“U”型谷側(cè)蝕

(二)河流積累地貌

1.河漫灘平原：河流中下游

2.沖(洪)積扇：河流出山口

3.三角洲：河口

二、河流地貌對聚落分布的影響

(一)河流在聚落形成中的作用

(二)河流對聚落分布的影響

人教版高二地理選修2教案4

學(xué)問目標(biāo)

1、理解正午太陽高度和晝夜長短的季節(jié)變化、緯度變化及其成因。

2、了解四季的形成及其劃分。

3、了解24節(jié)氣劃分及對農(nóng)業(yè)的意義。

4、理解地球上五帶的形成。

德育目標(biāo)

通過理解地球公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象之間的”內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的探究精神。

學(xué)習(xí)過程中，通過教師引導(dǎo)思維的方式方法，使學(xué)生獵取學(xué)習(xí)學(xué)問的進(jìn)取精神。

教學(xué)建議

關(guān)于四季的劃分的教學(xué)建議

首先，要讓學(xué)生明確劃分四季的依據(jù)，既正午太陽高度和晝夜長短的隨季節(jié)的變化，使太陽輻射具有季節(jié)變化的規(guī)律。這里需要強(qiáng)調(diào)季節(jié)的變化與日地距離無關(guān)。然后，引導(dǎo)學(xué)生讀《二十四節(jié)氣與四季》圖，明確我國和西方國家不同的四季劃分方法，找出二者之間的差異。最終，指出我國以二十四節(jié)氣劃分四季對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的指導(dǎo)意義。

關(guān)于五帶的劃分的教學(xué)建議

這局部教學(xué)內(nèi)容，可以從讀《五帶的劃分》示意圖引入。要求學(xué)生明確五帶劃分的界限和依據(jù)，把握地球上年太陽輻射總量從低緯地區(qū)向高緯地區(qū)削減的規(guī)律。最終，教師指出五帶劃分的地理意義。

關(guān)于正午太陽高度的變化的教學(xué)建議

正午太陽高度有在同一時(shí)刻隨緯度的變化，也有在同一緯度隨時(shí)間的變化。在教學(xué)中，要緊緊抓住太陽直射點(diǎn)的移動規(guī)律，這是產(chǎn)生正午太陽高度隨空間和時(shí)間變化的直接緣由。在課堂教學(xué)中，可以利用課本中的《二分二至正午太陽高度示意圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀看和分析正午太陽高度隨緯度的變化，然后找出變化規(guī)律。需要指出的是，在南、北回歸線之間的區(qū)域，一年內(nèi)可獲得兩次太陽直射，其正午太陽高度的值的消失，要視太陽直射點(diǎn)的位置而定。教師在教學(xué)中要力求使學(xué)生明確這一點(diǎn)。

關(guān)于晝夜長短的變化的教學(xué)建議

晝夜長短的變化，有在同一時(shí)刻隨緯度的變化，也有在同一緯度隨時(shí)間的變化。在教學(xué)中，可利用課本中《二分二至?xí)円归L短變化示意圖》，從晨昏線的位置變化入手，分析晝弧和夜弧的長短比照，找出晝夜長短的變化規(guī)律。需要強(qiáng)調(diào)的是，晝夜長短的變化是一個(gè)漸變過程，其中有量變也有質(zhì)變。不管南半球還是北半球，夜長隨緯度漸漸縮短為0時(shí)，就會消失極晝現(xiàn)象;晝長隨緯度漸漸縮短為0時(shí)，就會消失極夜現(xiàn)象。從赤道到兩極的任何地點(diǎn)，晝夜長短都會消失由極大值到微小值的周期性變化。只有赤道上無晝夜長短的變化，全年晝夜平分。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

〖導(dǎo)入新課〗復(fù)習(xí)地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動中有關(guān)黃赤交角、太陽直射點(diǎn)移動的學(xué)問，引出不同季節(jié)正午太陽高度的變化。

〖正午太陽高度的變化的教學(xué)〗

1.讀圖：《二分二至全球的正午太陽高度角》

2.提問：分別找出二分二至?xí)r太陽直射點(diǎn)的位置，說出南北半球正午太陽高度的變化。

3.講解：冬至日，太陽直射南回歸線，南回歸線及其以南地區(qū)正午太陽高度到達(dá)一年中值，北半球各緯度正午太陽高度到達(dá)一年中最小值;夏至日，太陽直射北回歸線，北回歸線及其以北地區(qū)正午太陽高度到達(dá)一年中值，南半球各緯度正午太陽高度到達(dá)一年中最小值;春、秋分日，太陽直射赤道，正午太陽高度由赤道