語文《桂林山水》教學(xué)反思范文語文《桂林山水》教學(xué)反思范文身為一名剛到崗的人民老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是為大家搜集的語文《桂林山水》教學(xué)反思范文，歡迎大家分享?！豆鹆稚剿肥且黄豢啥嗟玫膶懢凹炎?。文章以生動形象的筆法描繪了桂林山水的旖旎風(fēng)光，文章短小精悍、構(gòu)造明了，全文采用總分總的構(gòu)造寫作：開頭以一個“甲”字高度概括，二三自然段分別寫桂林的山與水，最后一自然段進展總結(jié)。文章一大特點就是二、三自然段句式一樣，有利于學(xué)生記憶。當(dāng)然對于四年級的學(xué)生模擬課文例段，學(xué)慣用一樣的句式寫一段話卻是一個難點。設(shè)計教學(xué)過程時，第一課時我主要引導(dǎo)學(xué)生讀通課文，學(xué)習(xí)生字新詞，整體感知課文內(nèi)容。第二課時進入分段研讀階段，然后把指導(dǎo)背誦與理清文章的構(gòu)造聯(lián)絡(luò)起來，引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路，練習(xí)背誦。最后，讓學(xué)生讀一讀閱讀鏈接，再次感受桂林山水的美妙，也寫一首詩描寫漓江的水或桂林的山，以激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。真正教學(xué)過后發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)過程當(dāng)中存在諸多缺乏。這一課內(nèi)容簡短，構(gòu)造明晰，只有四個自然段，我想對于讀通課文不會太難，所以，沒有布置學(xué)生預(yù)習(xí)。以致第一課時在讀通課文這一環(huán)節(jié)學(xué)生錯誤百出，費時太多，接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)——學(xué)習(xí)生字新詞沒有很扎實地完成。在第二課時學(xué)習(xí)第二自然段環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生理解漓江水的特點，然后說說你從這一段話有什么發(fā)現(xiàn)，學(xué)生各抒己見，不用老師講解，就把作者所采用的寫作方法總結(jié)了出來。接下來，我要求學(xué)生仿照這樣的句式，來說一段話。這可難倒了學(xué)生。課后反思這一環(huán)節(jié)，感覺自己有些操之過急，在學(xué)生剛剛接觸，理解到排比句，就讓他們來寫，確實難度太大。我應(yīng)該在學(xué)習(xí)完第三自然段后，在學(xué)生對這種句式有了更深化地體會后，再來試著說一說，寫一寫。我想效果會好得多。本課語言優(yōu)美生動，適宜學(xué)生有感情地朗讀，來感受桂林山水的美妙，體會作者的感情。但由于沒有把時間合理地利用，以致在學(xué)生體會寫法上過于繁瑣，沒有好好地讓學(xué)生讀書，當(dāng)然也就更談不上讓學(xué)生背誦，讓閱讀“閱讀鏈接”后進展穩(wěn)固延伸成了一紙空文。在以后的教學(xué)中，我想在時間安排、環(huán)節(jié)設(shè)計中都要認真考慮，從學(xué)生的實際出發(fā)，從課文內(nèi)容的重點出發(fā)，力使自己的教學(xué)簡單有?！豆鹆稚剿芬陨鷦有蜗蟮墓P觸描繪了桂山水的秀麗風(fēng)光，是一篇不可多得的寫景佳作。文章不僅短小精悍而且構(gòu)造明了，全文采用總分總的構(gòu)造寫作：開頭以一個“甲”字高度概括并總領(lǐng)了全文，二三自然段分別寫桂林的山與水，最后一自然段進展總結(jié)。文章還有一大特點就是二三自然段句式一樣，有利于學(xué)生記憶。當(dāng)然對于四年級的學(xué)生，通過有感情地朗讀，感受桂林山水的美妙，不是難事，但理解作者的語言表達特點，模擬課文例段，學(xué)慣用一樣的句式寫一段話卻是一個難點。怎樣突出重點，打破難點呢？設(shè)計教學(xué)過程時，第一課時我主要引導(dǎo)學(xué)生讀通課文，學(xué)習(xí)生字新詞，整體感知課文內(nèi)容。第二課時進入分段研讀階段，然后把指導(dǎo)背誦與理清文章的構(gòu)造聯(lián)絡(luò)起來，引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路，練習(xí)背誦。最后，讓學(xué)生讀一讀閱讀鏈接，再次感受桂林山水的美妙，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這首詩的內(nèi)容，進展再創(chuàng)造，也寫一首詩描寫漓江的水或桂林的山，以激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。設(shè)計歸設(shè)計，真正教學(xué)過后，才發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)過程當(dāng)中存在諸多缺乏。這一課內(nèi)容簡短，構(gòu)造明晰，只有四個自然段，我想對于讀通課文不會太難，所以，沒有布置學(xué)生預(yù)習(xí)。但我卻忽略了經(jīng)過一個假期學(xué)生也許對讀課文已經(jīng)陌生了，再說是四年級的'學(xué)生，朗讀程度還不是太好，以致第一課時在讀通課文這一環(huán)節(jié)學(xué)生錯誤百出，費時太多，接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)——學(xué)習(xí)生字新詞沒有很扎實地完成，整體感知課文內(nèi)容也只是粗略地讓學(xué)生理解了一下。在第二課時學(xué)習(xí)第二自然段環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生理解漓江水的特點，然后說說你從這一段話有什么發(fā)現(xiàn)，學(xué)生各抒己見，不用老師講解，就把作者所采用的寫作方法總結(jié)了出來。接下來，我要求學(xué)生仿照這樣的句式，來說一段話。這可難倒了學(xué)生，教室里一片寂靜，好半天，才有一個學(xué)生舉起小手，站起來說了一段不太完好的句子。課后，我反思這一環(huán)節(jié)，感覺自己有些操之過急，在學(xué)生剛剛接觸，理解到排比句，就讓他們來寫，確實難度太大。我應(yīng)該在學(xué)習(xí)完第三自然段后，在學(xué)生對這種句式有了更深化地體會后，再來試著說一說，寫一寫。我想效果會好得多。本課語言優(yōu)美生動，適宜學(xué)生有感情地朗讀，來感受桂林山水的美妙，體會作者的感情。但由于沒有把時間合理地利用，以致在學(xué)生體會寫法上過于繁瑣，沒有好好地讓學(xué)生讀書，當(dāng)然也就更談不上讓學(xué)生背誦，讓學(xué)生閱讀“閱讀鏈接”后進展再創(chuàng)造也成了一紙空文。在以后的教學(xué)中，我想在時間安排、環(huán)節(jié)設(shè)計中都要認真考慮，從學(xué)生的實際出發(fā)，從課文內(nèi)容的重點出發(fā)，力使自己的教學(xué)簡單有效?！豆鹆稚剿愤@一課，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨特的美。我用圖片和影像展現(xiàn)了桂林如詩如畫的美景，激發(fā)了學(xué)生對桂林山水的喜歡，接著讓學(xué)生找出描寫桂林山水特點的句子，結(jié)合看到的畫面，說說對桂林山或水某一個特點的感受，《桂林山水》這一課，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨特的美。我用圖片和影像展現(xiàn)了桂林如詩如畫的美景，激發(fā)了學(xué)生對桂林山水的喜歡，接著讓學(xué)生找出描寫桂林山水特點的句子，結(jié)合看到的畫面，說說對桂林山或水某一個特點的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生主動體會，形成讀的見解，并通過讀表現(xiàn)出來；接著再品讀、評讀、誦讀……讓學(xué)生讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學(xué)生對朗讀的評價中，老師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點詞語進展品析與體會，或結(jié)合語境理解，或?qū)φ請D像認知，在讀中感悟意思，用感悟促進朗讀。朗讀讓學(xué)生感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩，感悟美、體驗美。但在課堂中，除了品析、朗讀外，假設(shè)采用多種的教學(xué)手段，如畫畫、吟詩、頌美文……能更好地讓學(xué)生感受語言的美，大自然的美。學(xué)生在初步感知的根底上，在深化朗讀課文。在讀的過程中，我隨機指導(dǎo)，從而使學(xué)生在讀中詳細感受到桂林山水帶給人們的美。學(xué)生通過讀已經(jīng)充分體會出了作者所要表達的對祖國大好河山的愛，感受到了祖國山河的美。這時候，我設(shè)問：那么作者又是怎樣把這種情感在文字中表現(xiàn)出來的呢？隨后引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出描寫特別精彩的地方。通過朗讀和交流學(xué)生能體會到詞語的優(yōu)美，如：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠?！边@一處排比生動形象地把桂林水的特點描繪了出來，結(jié)合課文，我相機指導(dǎo)，讓學(xué)生仿照寫例句，結(jié)合生活中的所見所聞，很好地運用在排比句，既訓(xùn)練了學(xué)生的遣詞造句，又增加了