活動課《這就是我》教學設計(人教版七年級選修教案設計)共3篇活動課《這就是我》教學設計(人教版七年級選修教案設計)1活動課《這就是我》教學設計(人教版七年級選修教案設計)

一、教學目標

1.學生能夠自我介紹和介紹自己的家庭成員。

2.學生能夠使用基本的人際交往用語。

3.學生能夠通過活動的形式展示自己的特長和優(yōu)點。

二、教學重點

1.學生的自我介紹和家庭成員介紹。

2.學生的人際交往能力。

三、教學難點

1.學生如何在陌生人面前自信地表達自己。

2.學生如何在演講中展示自己的優(yōu)點和特長。

四、教學準備

1.照片墻。

2.課件。

3.幾張活動卡。

五、教學過程

1.引入

教師先通過照片墻讓學生認識本班的同學們，同時請學生介紹自己。然后請學生自我介紹和介紹自己的家庭成員。

2.正文

1)人際交往

請兩個學生分別來到講臺上，進行簡單的邀請和回應。

教師：請這位同學邀請下一位來講臺，用什么句型邀請比較好呢？

學生1：你可以說“請XX來上講臺吧”。

請另一位同學回應。

學生2：我很樂意來。

教師：請注意，在邀請別人時，應該用禮貌、明確的語言，而回應時，則要表達自己的態(tài)度，禮貌地接受邀請。

2)展示自己的優(yōu)點和特長

教師請學生分成小組，每組準備一張展示自己優(yōu)點和特長的卡片，卡片可以是寫字、畫畫或者擺放物品等，然后開始展示和點評。

3.總結(jié)

通過本節(jié)課的學習和活動，學生能夠更好的認識自己和同學們，增強自我認同感和團隊意識，同時也提高了學生的人際交往能力。

六、小結(jié)

本節(jié)活動課教學設計通過簡單易懂的方式，讓學生更好的認識自己和同學們，在活動中展示自己的優(yōu)點和特長，提高了學生的人際交往能力。同時，也激發(fā)了學生學習英語的興趣，激活了學習氛圍本節(jié)課教學設計充分考慮了學生的興趣和特點，運用多種教學策略和形式，促進了學生的主動學習和參與。通過引入照片墻和活動卡的形式，讓學生認識和展示自己的優(yōu)點和特長，提高了學生的自我認同感和團隊意識。同時，教師引導學生進行人際交往的練習，提升了學生的交際能力。這種活動式的教學設計，不僅可以增強學生的學習興趣和參與度，還可以激發(fā)他們的創(chuàng)造力和思維能力，有利于學生綜合素質(zhì)的提高。因此，本節(jié)課教學設計是一種有效的教學方式，值得廣泛推廣和應用活動課《這就是我》教學設計(人教版七年級選修教案設計)2近年來，人們越來越關注青少年的心理健康問題，因此，在課程設置上也越來越注重培養(yǎng)學生的自我認知和自我價值感。在此背景下，就有了“活動課《這就是我》教學設計”的出現(xiàn)。

一、教學目標

通過本課的學習，學生將會：

1.了解自己的性格特點和優(yōu)點；

2.理解不同的性格會帶來不同的優(yōu)缺點；

3.培養(yǎng)正面自我認知和自我價值感。

二、教學內(nèi)容

本課程將以“這就是我”為主題，通過七個活動來幫助學生更好地認識和了解自己。教學內(nèi)容分為以下六個方面：

1.自我認知掌握：通過師生互動方式，了解學生自我認知水平、自我了解程度。

2.性格測試反饋：選擇性格測試測評工具，讓學生完成測試后，通過測試結(jié)果，了解自己的性格類型。

3.小組反饋互動：學生分組互相交流，分享測試結(jié)果和自我了解，同時分析不同性格類型的優(yōu)缺點。

4.自相觀察反饋：學生睜眼閉眼的狀態(tài)下，雙手伸出進行身體感知，通過觀察自己的身體語言，感知自己的情緒和內(nèi)心狀態(tài)。

5.自我改善行動：結(jié)合自己的測試結(jié)果以及經(jīng)過活動五感知的內(nèi)心狀況反饋，設立個人規(guī)劃和改善目標并對學習、生活等方面進行自我反省。

6.個人表達：針對本次活動，學生可以選擇創(chuàng)意展示、自我介紹等多種方式進行表達，為此次活動畫上圓滿句號。

三、教學方式

1.“形形單影只”：在進行本次活動的性格測試測評時，要確保學生的獨立完成；在學生分組互相交流時，學生應用自己的性格特點為題材自由創(chuàng)作的作文也是自我展示的形式。

2.“遵循自我規(guī)律，鼓勵自我認同”：活動的整個過程中以學生自我探究、自我認知和自我價值感的培養(yǎng)為中心。教師應盡量避免過多的權限干預和過度的評價和批判，以達到自我認同的效果。

四、教學場景

本次活動，旨在營造溫馨而有序的氛圍，建立安全、自由、公正、富有責任感的情境，以對人體感官的刺激建立自我認知。

五、教學評價

評價從個人的性格測試鑒定，到分組討論的素質(zhì)評分，從作品評分，到展示評分，同時評估自我改善成果的實際表現(xiàn)。教師可以通過課程評估表、學生反饋問卷等方式，進行全面、可量化的評價。同時，教師應該非常關注學生的情感體驗，鼓勵學生從外在表現(xiàn)到內(nèi)在自我成長的全方位認識，使學生在自我發(fā)現(xiàn)和自我提升過程中獲得滿足和成就感。

六、教學心得

針對這次“活動課《這就是我》教學設計”中涉及到的“自我認知與自我表達”，這種以人為本轉(zhuǎn)向的教學方式，不僅能夠激發(fā)學生的興趣和主動性，提高學生的學習積極性和創(chuàng)造性，又能有效地促進學生內(nèi)心的成長。只有教學目標明確、活動形式豐富，場地環(huán)境溫馨舒適，教師的語言和行為尊重學生，才能夠建立起良好的“學情、師生、學生之間的情感聯(lián)系”，從而積極地布局學生“終身學習幸福生活”的全景教育即將到來綜上所述，“活動課《這就是我》教學設計”是一種以人為本的教學方式，旨在培養(yǎng)學生自我認知和自我表達能力，引導學生關注內(nèi)心成長和發(fā)展。在教學過程中，教師應著重營造良好的教學環(huán)境，讓學生在自由、公正、富有責任感的情境中學習與成長。同時，在評價上，應采用全面、可量化的方式，注重學生的情感體驗和內(nèi)在成長。本教學設計體現(xiàn)了以學生為中心的教育理念，為學生成長成才奠定了基礎活動課《這就是我》教學設計(人教版七年級選修教案設計)3活動課《這就是我》教學設計(人教版七年級選修教案設計)

一、教學背景

本次活動課適用于初中七年級學生，主要目的是通過自我介紹和班級合作活動，提高學生的口語表達和團隊合作能力，同時也有助于培養(yǎng)學生的自信心和自我認知能力。

二、教學目標

1.學會用簡單的英語問候及自我介紹；

2.發(fā)揚個性，展示自我；

3.通過團隊合作活動，提高學生的團隊合作和交流能力；

4.培養(yǎng)學生的自信心和自我認知能力。

三、教學內(nèi)容

1.學習用英語問候及自我介紹；

2.展示自我，發(fā)揚個性；

3.團隊合作活動：選舉班級“最佳搭檔”。

四、教學過程

1.英語問候及自我介紹

教師首先向?qū)W生展示一些英語問候語及自我介紹的范文，并與學生一起練習。學生口頭練習完畢后，教師將學生分為小組，讓小組內(nèi)的學生互相問候、自我介紹，并注意發(fā)揚個性，展示自我。

2.展示自我，發(fā)揚個性

一方面教師告訴每位學生，讓他們準備自己認為最能展示自己的物件，學生可以自由搭配，圖畫，自拍等等，然后在班內(nèi)輪流進行展示，另一方面教師也可以請每位學生從其他的角度，比如優(yōu)點、愛好、特長等方面，來形容自己，讓學生在講述過程中找到自己的閃光點。

3.團隊合作活動：選舉班級“最佳搭檔”

教師將學生分成若干小組，每個小組由兩名同學組成，讓小組選擇出班內(nèi)自認為合作最佳的搭檔，然后讓其對外作一個介紹。班級其他同學可以通過聽取介紹、觀察搭檔之間的互動，來投票選舉出班級“最佳搭檔”。

五、教學評價

活動課教學重點在于培養(yǎng)學生自信心和自我認知能力，讓學生通過自我展示和團隊合作活動中的表現(xiàn)，一方面調(diào)動學生學習積極性，另一方面讓學生以更自然的方式進一步提升英語口語交流能力。同時教學評價以觀察、聽取學生的言談舉止，以及班級彼此之間的互動等方式進行此活動課的設計有助于提高學生的英語口語能力，同時也培養(yǎng)了學生的自信心和自我認知能力。學生通過自我展示和