本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年鄉(xiāng)下人家教案第一課時(shí)鄉(xiāng)下人家教案帶設(shè)計(jì)意圖(5篇)作為一名教師，尋常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)當(dāng)怎么制定呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

鄉(xiāng)下人家教案第一課時(shí)鄉(xiāng)下人家教案帶設(shè)計(jì)意圖篇一

《鄉(xiāng)下人家》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第六組的第一篇課文。初讀課文，樸實(shí)無(wú)華的文字流入了我的眼中；再讀課文，一幅幅田園風(fēng)光的畫(huà)面印在了我的心里。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)單明快，活潑詼諧，四處流露出對(duì)鄉(xiāng)下人家的愛(ài)好之情，想必也是久居繁華喧囂的都市，因而對(duì)寧?kù)o、質(zhì)樸、閑靜、舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿(mǎn)了向往和留戀。

“可愛(ài)的棚架〞、“鮮嫩的竹筍〞、“覓食的雞鴨〞、“搗衣的婦女〞……這一幅幅畫(huà)面在陳醉云的筆下描寫(xiě)的淋漓盡致。在本課的教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生的自由朗讀和默讀再到有感情地朗讀，讓學(xué)生也在文字中去尋覓這些畫(huà)面。由于本篇文章篇幅較長(zhǎng)，所以在課堂有限的時(shí)間里，不能做到面面俱到。我采用詳略結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生不僅能讀出一幅幅畫(huà)，還能想象畫(huà)面的樣子，并在其中穿插語(yǔ)言文字運(yùn)用的訓(xùn)練，如：“往往會(huì)看到大量鮮嫩的竹筍，成群地從土里探出頭來(lái)〞的“探〞字，學(xué)生會(huì)想到“探〞就是長(zhǎng)，再讓學(xué)生舉例在描寫(xiě)哪些景物的時(shí)候也可以用到“探〞字；描寫(xiě)青、紅的瓜生長(zhǎng)過(guò)程的動(dòng)詞有哪些，學(xué)生找出來(lái)后用這幾個(gè)詞再說(shuō)一句話等等。這樣不僅理解了文中字詞的用法，還訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)、寫(xiě)作能力。

1、認(rèn)識(shí)“棚架、芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊、率領(lǐng)、覓食、搗衣〞等詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)“率、搗〞這兩個(gè)字。

2、通過(guò)朗讀、感悟、交流、再次朗讀來(lái)了解鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的特

點(diǎn)，積累幽美的語(yǔ)言，感受田園風(fēng)光的詩(shī)情畫(huà)意。

3、學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)與鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀、感悟、交流的方式來(lái)理解鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的特點(diǎn)，感受幽美的田園風(fēng)光。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)身邊的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

一、談話導(dǎo)入，引出畫(huà)中美

1、和學(xué)生談話，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)身邊有哪些幽美如畫(huà)的風(fēng)景。

2、今天就跟隨陳醉云去看看鄉(xiāng)下人家又是一番怎樣的景象？是否也像一幅美麗的畫(huà)呢？師生板書(shū)課題。

二、初讀課文，感悟畫(huà)中美

1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到帶拼音的詞語(yǔ)和幽美的句子，及時(shí)畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍。

2、出示文中詞語(yǔ)“棚架、芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊、率領(lǐng)、覓食、搗衣〞等詞語(yǔ)。

（1）學(xué)生排火車(chē)?yán)首x詞語(yǔ)；

（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)文中“率、搗〞兩個(gè)字，教師在黑板范寫(xiě)，學(xué)生跟寫(xiě)；

（3）學(xué)生在田字格本上練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師隨堂指導(dǎo)，并改正學(xué)生

坐姿、寫(xiě)字的神態(tài)。

三、精讀課文，品讀畫(huà)中美

1、學(xué)生默讀課文，找到文中還有哪些引人入勝的畫(huà)面。

2、師生交流，指名讀找到的畫(huà)面，并想象一下眼前看到了怎樣的一幅畫(huà)。學(xué)生在讀完以后，可以用一句話或者小標(biāo)題的形式給這幅畫(huà)起個(gè)名字，過(guò)程中教師指導(dǎo)朗讀技巧、語(yǔ)言文字的運(yùn)用以及文中需要注意的多音字讀音。

a、“結(jié)出了青的、紅的瓜〞中的“結(jié)〞要讀一聲；“幾場(chǎng)春雨過(guò)后〞中的“場(chǎng)〞讀二聲，和前面的“場(chǎng)地〞的“場(chǎng)〞是多音字，要區(qū)分。

b、在學(xué)生讀第一段時(shí)，找到描寫(xiě)青、紅的瓜終究是怎么結(jié)的動(dòng)詞，并試著聯(lián)系生活實(shí)際用這些動(dòng)詞說(shuō)一句話。

c、“往往會(huì)看到大量鮮嫩的竹筍，成群地從土里探出頭來(lái)〞的“探〞字，引導(dǎo)學(xué)生此處運(yùn)用了擬人的修辭方法，并想想在描寫(xiě)哪些植物生長(zhǎng)中能用到“探〞字。

d、指導(dǎo)讀紡織娘的叫聲，聯(lián)系下文“那歌聲真好聽(tīng)，賽過(guò)催眠曲〞，讓學(xué)生讀出輕柔、舒緩的語(yǔ)調(diào)。

四、情感升華，領(lǐng)悟畫(huà)中美

1、感受對(duì)田園鄉(xiāng)村的愛(ài)好之情。

2、課堂練筆：冬天的鄉(xiāng)下人家又是怎樣的一幅畫(huà)呢？想一想，剛剛過(guò)去的冬天都有哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，把那幅畫(huà)用筆寫(xiě)出來(lái)。

3、指名讀小練筆，教師點(diǎn)評(píng)。

4、課后作業(yè)：朗讀《在天晴了的時(shí)候》這首小詩(shī)，然后和同學(xué)交流你在這首小詩(shī)中看到了哪些美麗的畫(huà)面。

21、鄉(xiāng)下人家

率？畫(huà)！

搗獨(dú)特、迷人

鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛(ài)在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有詼諧的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。

有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，風(fēng)仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，簡(jiǎn)樸中帶著幾分綺麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，往往會(huì)看見(jiàn)大量鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。

雞，鄉(xiāng)下人家循例總要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后走過(guò)，確定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小鳴，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。

他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹(shù)陰下，會(huì)見(jiàn)到一群鴨子，游戲水中，不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不驚詫。

若是在夏天的入夜出去溜達(dá)，往往會(huì)瞧見(jiàn)鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門(mén)前，天高地闊地吃起來(lái)。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。

秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來(lái)：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！〞那歌聲真好聽(tīng)，賽過(guò)催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜幸福蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。鄉(xiāng)下人家，不管什么時(shí)候，不管什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

鄉(xiāng)下人家教案第一課時(shí)鄉(xiāng)下人家教案帶設(shè)計(jì)意圖篇二

《鄉(xiāng)下人家》是四年級(jí)下冊(cè)第六組“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村〞中的一篇精讀課文。

這篇課文，緊扣“獨(dú)特、迷人〞，描寫(xiě)了六幅田園風(fēng)光的畫(huà)卷，浮現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然、和諧，充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，表達(dá)了對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)和向往。使人讀著，如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其人。

基于本組課文的編排目的和本文的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)，確定了在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)與文本對(duì)話的過(guò)程中，落實(shí)詞語(yǔ)理解、朗讀訓(xùn)練、寫(xiě)法提煉和遷移運(yùn)用的教學(xué)流程，讓學(xué)生在潛心品味語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言魅力的過(guò)程中，豐富自己的語(yǔ)言積累，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一。

1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)字，理解、摘錄積累好詞佳句；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2.經(jīng)歷讀課文想畫(huà)面了解課文大意的過(guò)程；在感悟、品味、運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐中，了解課文的表達(dá)順序，學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

3.感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔?ài)之情。

在看似平淡的文字中讀出美感，感受語(yǔ)言表達(dá)魅力，體會(huì)從平凡的事物,普通的場(chǎng)面浮現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。

教學(xué)課件

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話引題，初讀課文

（一）談話引題。

（二）自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想象畫(huà)面。

（三）采用多種形式檢查學(xué)生認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)的狀況。

二、閱讀交流，整體感知

（一）交流畫(huà)面，整體感知課文內(nèi)容。

（二）初步感受“獨(dú)特、迷人〞的鄉(xiāng)村風(fēng)景。

三、細(xì)讀品味，學(xué)習(xí)表達(dá)。

（一）引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一、二自然段。

默讀第一二段，把描寫(xiě)鄉(xiāng)下人家風(fēng)景獨(dú)特迷人的句子畫(huà)出來(lái)，好好讀讀，你感受到了什么？

（二）品讀語(yǔ)句，交流讀中發(fā)現(xiàn)和感受，朗讀、想象、質(zhì)疑中體會(huì)對(duì)比、擬人的表達(dá)方法，感受鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特迷人的風(fēng)景。

（三）初步體會(huì)平凡事物中蘊(yùn)含的美。

四、背誦積累，小結(jié)延伸。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入，積累語(yǔ)言。

二、精讀探究，學(xué)習(xí)表達(dá)。

（一）學(xué)法遷移，學(xué)習(xí)第三到六自然段。

讀讀3—6自然段，你覺(jué)得哪一幅畫(huà)面是最獨(dú)特最迷人的?找出來(lái)讀一讀，你又是從哪里看出來(lái)獨(dú)特迷人的，把相關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。

（二）交流語(yǔ)段，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特迷人的風(fēng)景。

1.小組合作交流學(xué)習(xí)成果，教師巡回指導(dǎo)。

2.全班交流重點(diǎn)語(yǔ)段，品味朗讀、想象朗讀，揣摩語(yǔ)言表達(dá)魅力。

3.小結(jié)。

三、讀寫(xiě)結(jié)合，語(yǔ)言實(shí)踐。

四、回想全文，提煉升華。

五、布置作業(yè)，延伸拓展。

教學(xué)實(shí)錄

第一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入

師：同學(xué)門(mén)對(duì)清爽自然的山村風(fēng)光都感到特別的神往，是嗎？

生：是。

師：哎，那今天啊，我們就一起到山村去走走，好不好？

生：好。

師：恩。讓我們?nèi)タ纯醋骷谊愖碓葡壬P下的《鄉(xiāng)下人家》是怎樣的？一起讀讀課題──

生：鄉(xiāng)下人家。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

師：好。請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)啟課本，翻到100頁(yè)，自己讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，開(kāi)始。

生：（自由讀課文，大約三分鐘）

師：

聲音都輕下來(lái)了，都讀完了是嗎？呀，同學(xué)們都讀得特別認(rèn)真，習(xí)慣真好。在鄉(xiāng)下人家啊，來(lái)了幾位朋友，哎，看一看，認(rèn)識(shí)嗎？

生：認(rèn)識(shí)。

師：誰(shuí)愿意來(lái)接受挑戰(zhàn)？（略停）哦，請(qǐng)你吧！來(lái)，第一行，把話筒傳給他。這兒有嗎？來(lái)，傳過(guò)來(lái)，恩，好。其他同學(xué)你聽(tīng)好了，他讀正確的就跟著他讀。來(lái)！

生1：裝飾（跟讀：裝飾）罩衣（跟讀：）和諧（跟讀：和諧）結(jié)瓜──

師：哎，就讀第一行。你其次行也讀正確啦，真棒，挑戰(zhàn)成功！請(qǐng)坐。好，現(xiàn)在我們來(lái)看看其次行。哎，同學(xué)們你們看，這幾個(gè)字──發(fā)現(xiàn)了嗎？都是??

生：多音字。

師：哎──誰(shuí)能讀正確?。浚酝?，等學(xué)生舉手）好，后面這位女同學(xué)，來(lái)，把話筒傳給她。

生2：結(jié)（jiē）瓜（跟讀：結(jié)瓜）

師：真好。表示植物生長(zhǎng)結(jié)果的念第一聲。接著，其次個(gè)，恩。

生2：雞冠（guān）花（跟讀：雞冠花）

師：誰(shuí)知道它的另一個(gè)讀音呀？

生：冠（guàn）

師：哦，大家都知道啊。來(lái)，（指名一生）你來(lái)組個(gè)詞。

生3：冠（guàn）軍。

師：好，請(qǐng)坐。這個(gè)呢（指多音字）？

生2：率（shuài）領(lǐng)（跟讀：率領(lǐng)）。

師：它的另一個(gè)讀音誰(shuí)又知道？（略停）你說(shuō)。

生4：它的另一個(gè)讀音是“l(fā)ǜ〞，效率。

師：真棒。同學(xué)們很能干，都讀正確了。還有幾個(gè)是我們平日生活中不大留意也不太用的詞兒，會(huì)讀嗎？

生：會(huì)。

師：那大家一起來(lái)讀一遍，起──

生：屋檐、時(shí)令、覓食、搗衣、向晚。

師：有不明白的嗎？（略停）你說(shuō)。

生5：恩，其次個(gè)詞“時(shí)令〞是什么意思？

師：有沒(méi)有學(xué)生知道能幫助他？哦。（指名一生）

生6：“時(shí)令〞就是季節(jié)的意思。

師：你沒(méi)明白了嗎？還有嗎，你呢？

生7：我想知道“向晚〞的意思。

師：哦，有同學(xué)知道了。還是你，你真能干，都知道。

生6：“向晚〞的意思就是快到晚上的時(shí)候。

師：哦，那就是什么時(shí)候??？

生6：入夜。

師：你看，他找了個(gè)近義詞就知道了。還有沒(méi)有不明白的？哦，你想了解，你說(shuō)。

生8：我想知道“搗衣〞是什么意思?

師：哦，這位男同學(xué)你知道的，你來(lái)告訴她。

生9：“搗衣〞就是洗衣服的意思。

師：哦，就是洗衣服的意思，是的。怎么洗呢？同學(xué)們，你們來(lái)看（幻燈片），鄉(xiāng)下人家,婦女們?cè)诤舆吥弥糇?，這樣洗衣服就叫??

生：搗衣。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你把書(shū)翻到102頁(yè)，看看方格里的這些字兒呀，都是咱們的老朋友啦。把你覺(jué)得最難寫(xiě)的一個(gè)或者兩個(gè)，在它邊上寫(xiě)一寫(xiě)。拿起筆。

（生書(shū)寫(xiě)生字）

師：寫(xiě)完的同學(xué)給同桌欣賞欣賞，看看寫(xiě)對(duì)了沒(méi)有？寫(xiě)得好的獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)五角星，打上去。

三、研讀課文，感知內(nèi)容

師：哦，哪些同學(xué)得到五角星啦？來(lái)，舉手，給我看看。這么多的同學(xué)，真好，請(qǐng)放下。同學(xué)們，學(xué)會(huì)欣賞別人也是一個(gè)很重要的才干，你們都學(xué)會(huì)了，哎呀?，F(xiàn)在，我們?cè)偃ァ班l(xiāng)下人家〞一定不會(huì)迷路了?？?，拿起課本，再快速地讀讀課文兒，一邊讀一邊想：你，在鄉(xiāng)下人家什么地方看到了什么？來(lái)，開(kāi)始讀。

生讀課文。

師：這樣的讀書(shū)習(xí)慣真好。哎，還會(huì)圈圈畫(huà)畫(huà)，真棒。

生讀

師：快速地讀一讀，想一想：在什么地方？看到了什么？

生讀

師：讀完了嗎？哦，讀完了。好，那趕快把筆放下。哎，用行動(dòng)告訴我你已經(jīng)好了。同學(xué)們，隨著課文我們來(lái)到了鄉(xiāng)下人家，最先到了哪兒??？一起說(shuō)吧，到哪兒？

生：屋前。

師：哎，在屋前看到了什么？你說(shuō)？

生10：在屋前看到了??一瓜架。

師：好。誰(shuí)也能像他這樣清明白楚地告訴大家。你還在什么地方看到了什么？你來(lái)。

生11：我還在房前的草地上看到了大量花。有芍藥、鳳仙、雞冠花、大理菊。

師：好?？矗l(xiāng)下人家種瓜種花在課文的第幾自然段？哪幾自然段？

生：

一、二自然段。

師：哎，那除了門(mén)前種花，還有呢？你說(shuō)。

生12：還在屋前屋后養(yǎng)雞。

師：你看看其次自然段，他說(shuō)完了嗎？

生12：其次自然段，還有，在屋后種了好多鮮嫩的筍。

師：對(duì)呀。其次自然段告訴我們，我們看到了門(mén)前有，什么？門(mén)前有什么呀？

生：花兒。

師：屋后呢？

生：筍。

師：恩，你方才看到了??你方才說(shuō)的，再說(shuō)一遍。

生12：還看見(jiàn)了屋前屋后有母雞、小雞和雄雞。

師：恩，這是鄉(xiāng)下人家養(yǎng)雞的情景。還知道了？誰(shuí)說(shuō)說(shuō)？（指名一生）

生13：我還在屋前的瓜架上看到青、紅的瓜。

師：恩，你看，咱們都走到前面去了，你還被屋前的風(fēng)景迷住了，腳步停了。嘿，腳步往前，來(lái)。

生13：我還看見(jiàn)了一條小河，里面有好多的鴨子。

師：哦。這養(yǎng)雞養(yǎng)鴨的情景在課文的哪幾自然段？

生：

三、四自然段。

師：恩，還在什么地方看到了什么呢？你說(shuō)。

生14：我在??恩??我在夏天的入夜看見(jiàn)了天邊的紅霞、向晚的微風(fēng)。

師“是的。鄉(xiāng)下人家還在哪兒？干什么啦？

生15：鄉(xiāng)下人家還在門(mén)前天高地闊地吃飯。

師：是呀。還有呢？你說(shuō)吧？

生16：在秋天的時(shí)候，紡織娘還在他們的瓜架上??還寄住在他們的瓜架上。

師：繼續(xù)。

生16：我還看見(jiàn)了??頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒。

師：哦，你也看見(jiàn)了，是的，大家都看見(jiàn)了。紡織娘寄住在瓜架上，他唱起歌來(lái)的時(shí)候人們就──怎么啦？一起說(shuō)吧，怎么啦？

生：甜幸福蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

師：是呀。這是人們生活的場(chǎng)景。在課文的哪幾個(gè)自然段？

生：

五、六。

師：你看，依照著房前屋后的順序把鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景浮現(xiàn)在我們面前。同學(xué)們，兜了一圈，給你留下了怎樣的印象呢？（略停）你說(shuō)吧。

生17：我感覺(jué)鄉(xiāng)下人家的生活十分豐富多彩。

師：還有呢？你說(shuō)。

生18：他們?cè)敢庥们趧诘碾p手來(lái)創(chuàng)造??那個(gè)??恩??

師：（稍等片刻）創(chuàng)造他們的幸福生活，是吧？哎，還有呢？其他同學(xué)呢？給你留下了怎樣的印象？你說(shuō)說(shuō)。

生19：給我留下的印象是四處都充滿(mǎn)了活力。

師：呀，和我們住的城里一樣嗎？

生20：和我們住的城里截然不同。

師：是呀，課文的也有著這樣的感受。用一個(gè)自然段寫(xiě)出來(lái)了，找到了沒(méi)有？（略停）哪一段？

生：第七自然段。

師，我們也把他品出來(lái)。哎，讀一讀，確定會(huì)有兩個(gè)詞跳入你的眼中。自個(gè)兒讀讀。

生讀

師：跳出來(lái)了嗎？哪兩個(gè)詞？一起說(shuō)吧。

生：獨(dú)特、迷人。

師：哎，同學(xué)們，請(qǐng)你再讀讀，他們什么意思呀？自己再讀讀。

生再讀。

師：誰(shuí)知道了？什么是獨(dú)特??？你說(shuō)。

生21：“獨(dú)特〞即使是說(shuō)它的風(fēng)景跟城里的不同。

師：哦，是的。那“迷人〞呢？（略停）你說(shuō)。

生22：“迷人〞就是風(fēng)景宜人，能讓人流連忘返。

四、研讀課文一、二自然段

師：是呀。那鄉(xiāng)下人家，他們的房前屋后無(wú)論什么時(shí)候，無(wú)論什么季節(jié)，都有著一道和我們城里風(fēng)光不一樣的、十分吸引人的風(fēng)景。那是怎么寫(xiě)出來(lái)的呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，到語(yǔ)言文字中去讀出獨(dú)特、迷人。這節(jié)課呀，我們先學(xué)習(xí)課文的第一、其次自然段。同學(xué)們，請(qǐng)你們默讀這兩個(gè)自然段，畫(huà)出描寫(xiě)鄉(xiāng)下人家風(fēng)景獨(dú)特迷人的句子，看看是怎么寫(xiě)的？把你的感受啊，用一兩個(gè)詞寫(xiě)在句子的旁邊。默讀。來(lái)，開(kāi)始吧。

生默讀第一、二自然段。

師：好，誰(shuí)來(lái)和大家交流你的學(xué)習(xí)體會(huì)呢？哦，你來(lái)。

生1：請(qǐng)大家跟我看第一自然段?！扒唷⒓t的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有詼諧的裝飾。比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。〞我畫(huà)的重點(diǎn)詞是“裝飾〞。由于在城里，特別漂亮的東西才能叫做裝飾，而在鄉(xiāng)下，普通青藤結(jié)的瓜被稱(chēng)作裝飾，所以我認(rèn)為鄉(xiāng)下人家獨(dú)特。

師：哦，你看，這位同學(xué)真會(huì)學(xué)習(xí)。讀了課文找到了重點(diǎn)句，還找到了關(guān)鍵詞，我們也來(lái)看看這一句，鄉(xiāng)下人家是用什么裝飾的？她已經(jīng)告訴大家了，用什么？

生：青、紅的瓜。

師：而且這裝飾是??什么樣的？

生：別有詼諧。

師：哎，那么鄉(xiāng)下人家的裝飾別有詼諧在哪兒呢？同學(xué)們，請(qǐng)你們聯(lián)系這個(gè)自然段的一、二兩句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，看看別有詼諧在哪兒？讀讀。

生默讀。

師：

可以讀出聲音來(lái)。

生讀。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（略停）你說(shuō)。

生2：我們一般都是住在比較大的房子里，可是鄉(xiāng)下人家住在一個(gè)小院里，房子很小。

師：恩，房屋很小，但是──誰(shuí)來(lái)接著說(shuō)？（略停）你說(shuō)。

生3：但是它們卻騰出一片空地來(lái)，在屋前的草地上種了好多花。

師：是呀。這些花怎么樣了？你把這句話讀一讀。

生3：當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜。它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有詼諧的裝飾。

師：這樣的裝飾師是別有詼諧的。還有補(bǔ)充嗎？你說(shuō)。

生4：我覺(jué)得這樣的裝飾是很可愛(ài)的。在城里可能看不到那么自然的，也沒(méi)有那么可愛(ài)，而且也沒(méi)有那么有活力。

師：哦，由于這些裝飾是鄉(xiāng)下人家土生土長(zhǎng)的，就是剛所說(shuō)的那個(gè)詞“自然〞。讓人覺(jué)得十分地親切和安逸。你還有補(bǔ)充？

生5：由于我們住的房子，一般都把裝飾放在門(mén)前，而他們卻把那些裝飾、那些瓜都掛在了房屋上。

師：是呀。同學(xué)們，請(qǐng)你閉上眼睛：青、紅的瓜，構(gòu)成了鄉(xiāng)下人家一道別有詼諧的裝飾。春天來(lái)了，你仿佛看見(jiàn)棚架上??怎么樣？你說(shuō).生6：結(jié)出了好多嫩綠的芽。

師：哦，長(zhǎng)出新芽來(lái)了。哎呀，夏天到了，棚架上??（指名說(shuō)）

生7：棚架上結(jié)出了小瓜。

師：是的。秋天到了呢？你說(shuō)。

生8：秋天到了，這些小瓜就成熟了。

師：同學(xué)們，你看，這些裝飾它從開(kāi)花到結(jié)果漸漸地在成長(zhǎng)，在變化，它們是有??有什么?。?/p>

生：生命。

師：是的。同學(xué)們，你們?cè)賮?lái)讀讀這句，又是怎么樣把這種生命寫(xiě)出來(lái)的？在這句話中，讀一讀。

生讀：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有詼諧的裝飾。比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。

師：是怎么洗寫(xiě)出來(lái)的呀？誰(shuí)讀出來(lái)，體會(huì)到了？你說(shuō)。

生9：我覺(jué)得是用青、紅的瓜和碧綠的藤和葉和高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子和兩根大旗桿作對(duì)比。

師，哎呀，真能干。同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：發(fā)現(xiàn)了。

師：是的，你看，高樓門(mén)前蹲著的石獅子和豎著的大旗桿你見(jiàn)過(guò)嗎？

生：見(jiàn)過(guò)。

師：（出示幻燈片）是這樣子的嗎？什么樣的感覺(jué)？說(shuō)。

生10：我感覺(jué)這種裝飾十分呆板。跟鄉(xiāng)下人家屋前的瓜棚根本比不上。

師：哦。你呢？

生：我覺(jué)得石獅子和旗桿每天都是一樣的。看久了就睡覺(jué)得膩。鄉(xiāng)下人家種的瓜每天都會(huì)長(zhǎng)，都看不膩。

師：由于它們是有??什么的？方才我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)了。

生：生命。

師：都是有生命力的。不像石獅子和大旗桿那樣，像他們說(shuō)的這樣一成不變。你看，課文的這樣一對(duì)比，就讓我們讀出了瓜和藤的什么呀？

生：可愛(ài)。

師：哎，這樣一對(duì)比然使我們猛烈的感受到這瓜和藤的可愛(ài)。那你能讀出這份可愛(ài)來(lái)嗎？來(lái)，自己先試試。

生，連讀：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有詼諧的裝飾。比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。

師：誰(shuí)來(lái)讀？（略停）你來(lái)。

生11讀“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有詼諧的裝飾。

比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。〞

師：你讀得很認(rèn)真，假使語(yǔ)速再慢一點(diǎn)，可能就更可愛(ài)了。誰(shuí)再來(lái)試試？你來(lái)。

生12讀

師：真可愛(ài)。咱們一起來(lái)讀一讀吧。青、紅的瓜──起。

生齊讀。

師：同學(xué)們，你們真能干。在這樣的對(duì)比閱讀中讀出了鄉(xiāng)下人家屋前裝飾的獨(dú)特和迷人。哎，欣賞完了屋前咱們?cè)俚介T(mén)前去看看吧。又是怎么寫(xiě)的呢？誰(shuí)找到了句子？（略停）你來(lái)。

生1：我找到的句子是其次小段“有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花、大理菊，他們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，簡(jiǎn)樸中帶著幾分綺麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。〞我從這個(gè)“簡(jiǎn)樸中帶著幾分綺麗〞恩──恩──

師：有問(wèn)題，是不是啊？哎，同學(xué)們，你們有沒(méi)有這樣的問(wèn)題？好，請(qǐng)坐。

生：有。

師：你看──簡(jiǎn)樸中帶著幾分綺麗，讀讀這兩個(gè)詞。

生：簡(jiǎn)樸、綺麗。

師：哎，這兩個(gè)詞看似??什么呀？

生：矛盾。

師：哦?？此??不說(shuō)它是反義詞，可它是相互矛盾的，是吧？哎，這是為什么呢？不急，咱們?cè)僮x讀句子，看看，能不能讀出答案。

生讀

師：為什么簡(jiǎn)樸中還帶著幾分綺麗呢？這份美獨(dú)特在哪里？哦，有同學(xué)已經(jīng)讀出答案來(lái)了。你來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生2：由于??雖然它很簡(jiǎn)樸，但它也很綺麗。就是簡(jiǎn)樸中帶著一點(diǎn)點(diǎn)綺麗。

師：我還是不明白。簡(jiǎn)樸在哪兒呢？綺麗又在哪兒呢？你來(lái)說(shuō)。

生3：由于??就是??它說(shuō)門(mén)前場(chǎng)地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花、大理菊，就是他種的花種類(lèi)十分多，顏色也十分嬌艷，所以說(shuō)“簡(jiǎn)樸中帶著幾分綺麗〞。

師：懂了?；ǘ?、嬌艷就是幾分綺麗。那這些話都謝了的時(shí)候不就不美了，不嬌艷了，不綺麗了嗎？哎，你說(shuō).生4：“簡(jiǎn)樸中帶著幾分綺麗〞是說(shuō)明花本來(lái)就是很漂亮的，那些花都是很普通的花，在哪兒都能見(jiàn)到，恩??不用裝飾就能顯示出自己的漂亮，所以就說(shuō)“簡(jiǎn)樸中帶著幾分綺麗〞。

師：恩，他把簡(jiǎn)樸讀出來(lái)了。由于這些花很普通，是的。而且還隨意地種在哪兒？

生：門(mén)前的場(chǎng)地。

師：恩。是的。那么，綺麗呢？幾分綺麗，你說(shuō)?？梢宰x出幾分綺麗，為什么又是幾分綺麗？從哪里可以看出來(lái)？

生5：我從它們“依著時(shí)令，順序開(kāi)放〞知道的。每個(gè)季節(jié)都有花在開(kāi)，人們都可以欣賞到花苞、花朵的美麗，我認(rèn)為它很綺麗。

師：哦，原來(lái)這是一種一茬接著一茬的美啊。同學(xué)們，你們看（出示幻燈片），春天到了，粉紅的什么花開(kāi)了？

生：芍藥花。

師：哎，春末夏初的時(shí)候，接著說(shuō)。

生：鳳仙花開(kāi)了。

師：夏天到了??

生：雞冠花開(kāi)了。

師：秋天來(lái)了，生：大理菊花開(kāi)了。

師：是呀。這些花，一個(gè)季節(jié)接著一個(gè)季節(jié)地開(kāi)，開(kāi)的話很美，聞一聞，哇，房前屋后還迷漫著一陣陣??花香呢！你看，從“依著時(shí)令、順序開(kāi)放〞讀出了花的幾分什么??？

生：綺麗。

師：是啊，鄉(xiāng)下人家雖然這些花很普通，隨意地種在門(mén)前，可是它們的綻放仍舊給鄉(xiāng)下人家?guī)?lái)了幾分──

生：綺麗。

師：這就是課文中說(shuō)的什么呀？

生：簡(jiǎn)樸中帶著幾分綺麗。

師：正是用了這么一對(duì)看似矛盾的詞讓我們體會(huì)到了鄉(xiāng)下人家門(mén)前這一派──

生：獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

師：誰(shuí)能來(lái)稱(chēng)贊它？（略停）你來(lái)。

（指名學(xué)生讀：有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花、大理菊，他們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，簡(jiǎn)樸中帶著幾分綺麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。）

師：把簡(jiǎn)樸讀出來(lái)了。誰(shuí)能帶著幾分綺麗呢？好，你來(lái)。

（再指名學(xué)生朗讀）

師：讀得不錯(cuò)。還有同學(xué)想來(lái)讀讀嗎？你來(lái)。

生再讀

師：是呀，鄉(xiāng)下人家的屋后的風(fēng)景又是如何？又是怎么寫(xiě)的呢？同學(xué)們自己讀一讀。

生自由讀：還有些人家，在屋后種幾十株竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃蔭。幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，往往會(huì)看見(jiàn)大量鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。

師：誰(shuí)來(lái)交流你的體會(huì)？你說(shuō)。

生1：我認(rèn)識(shí)這是充滿(mǎn)活力的。我從“探〞這個(gè)詞體會(huì)出來(lái)的。春筍是在下完春雨之后再?gòu)耐晾锾匠鲱^來(lái)，像一個(gè)可愛(ài)的娃娃，所以我認(rèn)為它是充滿(mǎn)活力的。

師：你真會(huì)學(xué)習(xí)。從寫(xiě)的這個(gè)“探〞字當(dāng)中能讀出這么多的體會(huì)，你呢？

生2：筍，只是指一種植物而已，可是用擬人來(lái)寫(xiě)筍，所以我認(rèn)為它充滿(mǎn)活力。

師：哦，是用“擬人“寫(xiě)的，同學(xué)們，那你們都讀出來(lái)了嗎？哎，那假使你就是那探出頭來(lái)的筍芽?jī)海?，現(xiàn)在看到了什么呀？探出頭來(lái)了，看到了??你說(shuō)。

生3：我看到了五彩繽紛的世界。

師：這時(shí)的心情？

生3：很高興！

師：那你來(lái)讀一讀。

生3：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，往往會(huì)看見(jiàn)大量鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。

師：哎呀，一個(gè)探出頭的迷醉的筍芽?jī)鹤x出來(lái)了。還有嗎？其他“筍芽?jī)酣暷愕男那橛衷趺礃樱磕阏f(shuō)。

指名學(xué)生讀

師：哦，有點(diǎn)迫不及待。哎，你看，用一個(gè)“探〞字，一個(gè)擬人的動(dòng)作讓我們感受到了筍芽?jī)涸跐?rùn)物細(xì)無(wú)聲的春雨中破土而出的那可愛(ài)的景象，是嗎？你們喜歡嗎？

生：喜歡。

師：來(lái)，帶著愛(ài)好之情自己讀讀。

生自由讀。

師：讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象？（略停）你說(shuō)。

生4：我的眼前仿佛出現(xiàn)了筍從泥土里探出頭來(lái)出來(lái)，充滿(mǎn)活力的景象。

師：從哪個(gè)詞中看出？

生：我還從“往往〞中可以看出。

師：哦，好還有呢？

看見(jiàn)了大量筍探出頭來(lái)了，你還看到了怎樣的景象？

生5：我看到了

大量筍娃娃在蒙蒙的細(xì)雨中高興的探出頭來(lái)，沖著我微笑。

師：大量筍娃娃探出頭來(lái)了，課文中用了一個(gè)什么詞兒？讀出來(lái)了嗎？一起說(shuō)。

生：成群。

師：是呀，同學(xué)們，你看，這么多的筍芽?jī)禾匠鲱^來(lái)了，這真是一派活力??

生：勃勃的景象。

師：來(lái)吧，筍芽?jī)?，我們一塊來(lái)讀一讀，起──

生齊讀：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，往往會(huì)看見(jiàn)大量鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。

師：同學(xué)們，在鄉(xiāng)下人家啊，房前屋后的瓜啊、藤啊，還有花兒、竹啊，都是一些很平常的東西。我們到了鄉(xiāng)下人家，隨處都可以看到。但是，在的筆下我們卻讀出了它們的幾分獨(dú)特和??什么??？

生：迷人。

師：難怪要這樣的稱(chēng)贊，一起讀──

生：鄉(xiāng)下人家，無(wú)論什么時(shí)候，無(wú)論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

五、誦讀課文第一、二自然段，積累語(yǔ)言

師：這么美的風(fēng)景想不想記在心里？

生：想。

師：哎，那我們方才品讀過(guò)的一、二自然段中，有哪些句子你特別喜歡？來(lái)，趕快來(lái)背一背，把它積累下來(lái)，自己背一背，試著。

生誦讀一、二自然段。

師：可以大聲地背一背，發(fā)出聲音來(lái)。

生大聲誦讀。

師：誰(shuí)會(huì)啦？誰(shuí)想來(lái)展示一年級(jí)下冊(cè)？你來(lái)。

生1：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，往往會(huì)看見(jiàn)大量鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。

師：好的。這是它活力，又讓我們看到了??你來(lái)。

生2：鄉(xiāng)下人家雖然住著小小的房屋，但總該在門(mén)前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上瓜架，爬上屋檐。

師：真能干！這么短的時(shí)間就能背出來(lái)了，其他同學(xué)也跟他們一樣把會(huì)背的在自己的座位上大聲地背出來(lái)吧！

生背誦自己喜歡的句子。

師：真能干呀！同學(xué)們，下一節(jié)課我們還要繼學(xué)習(xí)這樣讀著者課文想著畫(huà)面，抓住重點(diǎn)的句子和詞語(yǔ)來(lái)細(xì)細(xì)品味的方法讀讀后面的課文，看看又是怎樣寫(xiě)出其他風(fēng)景的獨(dú)特、迷人的，好不好？

生：好。

師：那這節(jié)課我們先到這兒，下課休息一會(huì)兒。下課──

其次課時(shí)

[課前談話]

師：同學(xué)們，你們真了不起！連著上了兩堂課，你看！個(gè)個(gè)眼睛還是亮亮的，腰板兒挺得直直的，還精神特別飽滿(mǎn)！真棒！忍不住要表?yè)P(yáng)你們！

[上課]

一、復(fù)習(xí)穩(wěn)定

師：同學(xué)們，我們先來(lái)聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞，怎么樣？誰(shuí)愿意到黑板上來(lái)寫(xiě)？

（指名生上前）

師：其他同學(xué)拿出練習(xí)紙，寫(xiě)在第一題下面的橫線上。兩位同學(xué)準(zhǔn)備好了嗎？大家都準(zhǔn)備好了嗎？

棚架詼諧裝飾雞冠花大麗菊鮮嫩師：同學(xué)們，看一看都寫(xiě)對(duì)了嗎？（對(duì)著一名學(xué)生說(shuō)）你寫(xiě)對(duì)了嗎？好！獎(jiǎng)勵(lì)自己一個(gè)五角星，畫(huà)在上面。真能干！都對(duì)了！好！把筆放好了，人坐挺！

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一和其次自然段，隨著課文，你看到了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢？你也可以用上這里的詞兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生1：我看到它的屋前的棚架上有瓜藤，到了秋天的時(shí)候，結(jié)出青的紅的瓜。

師：還看到了？

生2：它們的屋前有棚架，棚架上有大量鮮紅的瓜，便成了別有詼諧的裝飾。門(mén)前還種著雞冠花、大麗菊，房后還有鮮嫩的筍。

師：一口氣都說(shuō)出來(lái)了。同學(xué)們也都一樣，看到了這些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，是不是？對(duì)呀，它們是那么得詩(shī)情畫(huà)意，難怪要這樣稱(chēng)贊！讀一讀

出示句子：鄉(xiāng)下人家，不管什么時(shí)候，不管什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

（生齊讀）

二、學(xué)習(xí)課文第3—6自然段

（一）自主學(xué)習(xí)3—6自然段

師：我們也在對(duì)比、想象中領(lǐng)會(huì)到了瓜、藤、鮮花和嫩筍的獨(dú)特、迷人之處，那么其他的風(fēng)景怎么樣呢？又是怎么把它們寫(xiě)得獨(dú)特、迷人的呢？我們繼續(xù)來(lái)欣賞！開(kāi)啟課文，同學(xué)們讀一讀3到6自然段，你覺(jué)得那一個(gè)風(fēng)景最能讓你感到獨(dú)特和迷人的？找出來(lái)，好好地讀一讀。和方才一樣，畫(huà)出描寫(xiě)風(fēng)景獨(dú)特、迷人的句子。還是把感受簡(jiǎn)單地寫(xiě)旁邊，開(kāi)始吧！

（生自主學(xué)習(xí)）

（二）學(xué)習(xí)課文第3自然段

師：大部分同學(xué)都用行動(dòng)來(lái)告訴我他們已經(jīng)好了，那誰(shuí)來(lái)交流你的學(xué)習(xí)收獲呢？

生：請(qǐng)大家跟我看第三自然段?！皬乃麄兊姆壳拔莺笞哌^(guò)．確定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小鳴，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。〞在城市里，人家養(yǎng)什么動(dòng)物都是關(guān)在籠子里，自己出去活動(dòng)。而在鄉(xiāng)下，都會(huì)讓動(dòng)物們自己活動(dòng)，很自由。

師：對(duì)，它們自由你讀出來(lái)了，從你方才讀的這個(gè)句子當(dāng)中。那劉老師把它們請(qǐng)到大屏幕上來(lái)。

師：看看，她從這些句子當(dāng)中讀到了，鄉(xiāng)下人家他們養(yǎng)的雞很自由。那么我們?cè)撛趺磥?lái)讀好它們？同學(xué)們，你們來(lái)試一試，怎么把它們讀好。

（指名生讀）

生1讀后，師：同學(xué)們，你看，他把一制雄雞的威武的樣子讀在了我們的前面。誰(shuí)還來(lái)讀一讀？

生2讀后，師：你看，一位和藹的媽媽帶著小雞們?cè)谝捠?，多幸福哪！還有誰(shuí)想來(lái)讀？

（男女生讀）

師：還有好多同學(xué)，那這樣吧！女同學(xué)來(lái)讀讀母雞的句子，男同學(xué)讀雄雞的句子。

師：你看，多溫馨的畫(huà)面呀！讀著這樣的文字，我們的腦海中不禁浮現(xiàn)了我們上學(xué)期老舍先生的《母雞》中的片段。自個(gè)兒讀讀。

師：發(fā)現(xiàn)了嗎？同樣是寫(xiě)雞，在不同的作家筆下，用不同的方法寫(xiě)，他們的效果怎么樣呀？（不一樣）老舍先生寫(xiě)母雞，是抓住了這些進(jìn)行了細(xì)節(jié)。那我們?cè)賮?lái)讀讀課文中的句子。鄉(xiāng)下人家的這些雞為什么能這么自由逍遙呢？

生1：由于城市里，大家都很喜歡小動(dòng)物?？墒切?dòng)物需要一定的生活條件，可人不能給它生活條件所以就沒(méi)法養(yǎng)。而鄉(xiāng)下里的雞都有一定的很好的生活條件，都可以四處跑。所以它們很自由！

師：鄉(xiāng)下人家把很好的條件給了它們，那就說(shuō)明鄉(xiāng)下人家對(duì)這些雞怎么樣??？一起說(shuō)出來(lái)，是什么呀？

生齊答：愛(ài)好

師：同學(xué)們讀出了這份愛(ài)好，難怪呀這個(gè)自然段開(kāi)頭就強(qiáng)調(diào)了，讀──

生齊讀：雞，鄉(xiāng)下人家循例總要養(yǎng)幾只的。

師：是呀！那你想，鄉(xiāng)下人家循例除了養(yǎng)雞之外，還會(huì)養(yǎng)什么呢？

生：鴨

師：噢，鴨子。除了養(yǎng)鴨還養(yǎng)什么？你說(shuō)──

生1：養(yǎng)狗。

師：狗幫他們看門(mén)呢，還會(huì)養(yǎng)？

生2：我覺(jué)得會(huì)養(yǎng)豬。

師：是的！豬又怎么在這兒生活的？還會(huì)養(yǎng)？

生3：還會(huì)養(yǎng)牛。

師：還會(huì)？

生4：還會(huì)養(yǎng)貓。

生5：還會(huì)養(yǎng)鵝。

師：你說(shuō)──

生：還會(huì)養(yǎng)羊。

師：對(duì)呀！同學(xué)們，還會(huì)養(yǎng)鵝呀、豬呀、羊呀、牛呀，說(shuō)到了，還會(huì)養(yǎng)？

生1：還會(huì)養(yǎng)牛和馬。

師：是呀，那么它們?cè)卩l(xiāng)下人家又是怎么生活的呢？摸能不能學(xué)著課文的樣子，也用一兩句話來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)你熟悉的一種，行不行？行嗎？好！相信你！你可以仿照課文中的開(kāi)頭用幾句話來(lái)寫(xiě)它，也可以自個(gè)兒寫(xiě)一個(gè)開(kāi)頭，寫(xiě)一段話。行不行呀？好！拿出練習(xí)紙，想想鄉(xiāng)下人家還會(huì)養(yǎng)什么，它們?cè)谶@兒又是怎么生活的？

（師配樂(lè)，生練寫(xiě)）

師：寫(xiě)完的同學(xué)，自個(gè)兒讀一讀。你寫(xiě)一段就可以了，寫(xiě)好的讀一讀。

師：誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)啊？

生1：狗，鄉(xiāng)下人家循例總要養(yǎng)的。從他們的門(mén)前走過(guò)，確定會(huì)瞧見(jiàn)一只狗，自由逍遙地溜達(dá)；或是瞧見(jiàn)那只狗，對(duì)著陌生人“汪汪〞地叫，好象在說(shuō)：“你是誰(shuí)？不許進(jìn)來(lái)！進(jìn)來(lái)我就咬你！〞

師：他把這只狗給寫(xiě)明白了，是吧？句子寫(xiě)得很通順，還把這只狗當(dāng)成了鄉(xiāng)下人家的好伙伴！還有誰(shuí)也來(lái)讀一讀？你來(lái)──

生2：牛，鄉(xiāng)下人家循例總要養(yǎng)幾頭的。從前地里犁地這可是必不可少的。而在門(mén)前的草地上走動(dòng)的母牛，也會(huì)象母雞一樣帶領(lǐng)著它那可愛(ài)的牛寶寶，成群地去吃那鮮嫩碧綠的草。

師：你寫(xiě)得十分得明白，用詞很恰當(dāng)，還有誰(shuí)也想來(lái)讀一讀的呀？

生3：鴨，鄉(xiāng)下人家循例總要養(yǎng)幾只的。在河面總能看見(jiàn)游戲水中的小鴨子；或是看見(jiàn)正在忙著下蛋的母鴨，餐桌上的鴨蛋全都是母鴨的功勞。

師：好！同學(xué)們，聽(tīng)了他們的朗讀，你再讀讀自個(gè)兒的?？纯词遣皇且薷囊荒昙?jí)下冊(cè)，怎么樣改可以把它變得更生動(dòng)更好玩兒。來(lái)，自個(gè)兒改一改。

師：改完的同學(xué)讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，倆人再相互欣賞欣賞。

（同桌相互欣賞中??）

（三）學(xué)習(xí)課文第4自然段

師：好！劉老師看到了同學(xué)們都已經(jīng)學(xué)會(huì)了相互欣賞，真棒！現(xiàn)在把筆放下吧。這邊的同學(xué)動(dòng)作十分快。我發(fā)現(xiàn)，我們的同學(xué)特別厲害。你們寫(xiě)的，和作家筆下的鴨是一樣的。你看，自由逍遙。是怎么寫(xiě)鴨的自由逍遙？哪句話，你讀出來(lái)了嗎？

生1：他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊。在綠樹(shù)陰下。會(huì)見(jiàn)到一群鴨子。游戲水中，不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不驚詫。

師：你把這段話讀給大家聽(tīng)了。哪一句話能讀出他們的自由逍遙？你說(shuō)──

生2：即使附近的石頭上有婦女在搗衣，還它們也從不驚詫。

師：是不是呀？那大家一塊兒來(lái)讀一讀。就讀這一句，起──

生齊讀

師：是呀，你看。在鄉(xiāng)下人家，雞成群，鴨戲水。還有同學(xué)們筆下的狗啊，還有鵝啊、羊啊、牛啊，他們都把這里當(dāng)成了自己的──（生答：家）。是呀，這真是一派和諧的景象呀！讓我們進(jìn)一步地體會(huì)到了，鄉(xiāng)下人家──

生接讀：不管什么時(shí)候，不管什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

（四）學(xué)習(xí)課文第5自然段

師：還有哪一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景也吸引了你。你說(shuō)──

生1：他們把桌椅飯菜搬到門(mén)前，天高地闊地吃起來(lái)。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。這段話說(shuō)都是他們的好友，而且還繪成了一幅很和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。就是說(shuō)他們每日呆在一起，就很有感情了，所以說(shuō)很和諧。

師：那是由于他們?cè)谀膬撼燥堁剑?/p>

生1：他們?cè)陂T(mén)外吃飯。

師：我們?cè)谀膬撼燥堁剑?/p>

生齊答：家里。

師：區(qū)別在哪？

生1：我們都喜歡在家里覺(jué)得外面太臟了，而鄉(xiāng)下人家卻樂(lè)意把自己融入到自然當(dāng)中去。所以我從這里知道了，鄉(xiāng)下人家繪成的一幅自然和諧的風(fēng)景畫(huà)是十分美麗的。

師：她說(shuō)的這段話中有一句特別好。把飯菜桌椅搬到門(mén)前，是把自己融入了──（生齊答：自然）。是呀，你看，課文中有一個(gè)詞特別形象地表達(dá)了這個(gè)意思，哪一個(gè)詞？一起說(shuō)──

生：天高地闊。

師：同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家在門(mén)前吃飯是一種天高地闊的享受。那除了享受吃飯，他們還天高地闊地享受什么呢？方才其實(shí)有同學(xué)已經(jīng)說(shuō)到了，大家再讀讀這些文字，看看，還想說(shuō)什么呢？你說(shuō)──

生1：享受著大自然中的和諧的風(fēng)景畫(huà)

師：和諧的風(fēng)景畫(huà)表現(xiàn)在哪兒呀？有什么呢？你說(shuō)──

生1：有天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒

師：是呀，入夜的紅霞就是（什么??？）晚霞、火燒云，火燒云是??我們學(xué)過(guò)了，它會(huì)千變（生接：萬(wàn)化）。想想，有時(shí)像？你說(shuō)──

生1：有時(shí)像老人

師：有時(shí)又像──

生2：有時(shí)又像大門(mén)前的石獅子。

師：有時(shí)還像──

生3：有時(shí)還像駱駝。

師：這么美的景象，是一種享受嗎？（生答：是）那時(shí)侯還有向晚的微風(fēng)，這是什么季節(jié)呢？（生答：夏天）同學(xué)們，想象一年級(jí)下冊(cè)這樣的風(fēng)吹在身上，是──（生答：涼快）對(duì)呀，鳥(niǎo)兒都回來(lái)了，在天上飛過(guò)，我們?cè)陂T(mén)前吃飯，能夠聽(tīng)到它們的（生答：叫聲）。多享受呢！還有哪些好友來(lái)了呀？還有那些好友來(lái)和他們相伴了呀？你想想，河上有──（指名說(shuō)：鴨子），院子里還有？一起說(shuō)──（生齊答：雞）對(duì)呀，這些好友都來(lái)了，還有屋前瓜架上的──（生齊答：青、紅、綠的瓜）對(duì)了，它們和鄉(xiāng)下人家一起繪成了一幅──（生齊接：自然和諧的田園風(fēng)景畫(huà)）。假使你也在這兒吃飯，會(huì)有什么感覺(jué)？你說(shuō)──

生1：就會(huì)十分得涼快，十分得安逸。

師：那你就把這種感覺(jué)讀出來(lái)吧。

生1朗讀

師：還會(huì)有什么感覺(jué)？你說(shuō)──

生2：我會(huì)感覺(jué)這樣真是太爽了！

師：那你也來(lái)讀出來(lái)。

生2朗讀

師：是的！同學(xué)們，這樣的一幅自然和諧的風(fēng)景畫(huà)，能不獨(dú)特、迷人嗎？來(lái)，大家一塊兒把這個(gè)自然段讀一讀。起──

生齊讀

師：同學(xué)們，你們真能干！讀著課文，想著畫(huà)面，還抓住了重點(diǎn)詞和句，感受到了鄉(xiāng)下人家自然和諧的獨(dú)特、迷人之處。這樣的風(fēng)景呀，無(wú)處不在。你聽(tīng)──

（五）學(xué)習(xí)課文第6自然段

教師播放紡織娘的叫聲。

教師配樂(lè)朗讀課文第6自然段：秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來(lái)：“織，織，織，織呀!織，織，織，織呀!〞那歌聲真好聽(tīng)，賽過(guò)催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜幸福蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

師：同學(xué)們，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？

生1：我的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅美好的畫(huà)面，所有人隨著紡織娘的歌聲幸福地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

師：你呢？

生2：月亮映在水中十分得美。

師：那誰(shuí)能把讓你感到特別寧?kù)o的句子讀給大家聽(tīng)呢？

生1：秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來(lái)：“織，織，織，織呀!織，織，織，織呀!〞那歌聲真好聽(tīng)，賽過(guò)催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜幸福蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

師：這樣的畫(huà)面呀，不由得讓我們想起了這一句詩(shī)，大家一起來(lái)讀一讀，“蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽〞。知道什么意思嗎？噢，劉老師來(lái)告訴大家：蟬由于恬靜了，蟬和鳥(niǎo)的叫聲顯得特別順耳動(dòng)人；也是由于有蟬和鳥(niǎo)的叫聲，使得山林就變得更加得清靜了。你看，課文也是這樣，通過(guò)描寫(xiě)紡織娘什么樣的歌聲？（賽過(guò)催眠曲的美好的歌聲）來(lái)寫(xiě)出了鄉(xiāng)下人家夜晚的（生：寧?kù)o）對(duì)了，同學(xué)們，這也是鄉(xiāng)下人家一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。我們一起來(lái)感受感受吧。

生配樂(lè)齊朗讀

師：同學(xué)們，今天我們?cè)卩l(xiāng)下人家走了一個(gè)來(lái)回。欣賞了作家筆下的鄉(xiāng)下人家的美景，讓我們由衷地感受到了──（生：“鄉(xiāng)下人家，不管什么時(shí)候，不管什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景〞）

三、拓展延伸

師：同學(xué)們，請(qǐng)你快速地瀏覽課文，畢竟寫(xiě)了哪些時(shí)候什么季節(jié)的風(fēng)景？哪些時(shí)候哪幾個(gè)季節(jié)的風(fēng)景？找一找

生：春天。

師：還有？

生：夏天。

師：還有？

生：秋天。

師：除了這三個(gè)季節(jié)，還寫(xiě)到了哪些時(shí)候？你說(shuō)──

生1：入夜。

師：對(duì)呀，還有？

生2：還有凌晨。

師：這是夜晚，還有其他的幾個(gè)自然段，寫(xiě)的都是鄉(xiāng)下人家的什么時(shí)候呀？（白天）讓我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，鄉(xiāng)下人家不管白天、入夜、夜晚，不管春天、（生接：夏天、秋天），他們的房前屋后都有一道（生接：獨(dú)特、迷人的風(fēng)景），盡管構(gòu)成這些的風(fēng)景的都是一些十分普通的事物，可是抓住了它們的特點(diǎn)，融入了自己的情感，運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，也讓我們明顯感受到了這些普普通通的事物中也都蘊(yùn)蓄著獨(dú)特、迷人之美。同學(xué)們，古往今來(lái)許多的詩(shī)人都十分認(rèn)真地描繪過(guò)鄉(xiāng)下人家，引領(lǐng)著這獨(dú)特、迷人的田園風(fēng)光。記得嗎？上學(xué)期我們學(xué)過(guò)孟浩然的（生接：《過(guò)故人莊》），美美地來(lái)背一背。

師：還有一首，《游XX村》，也這樣美美地來(lái)背一背。

師：劉老師這兒還有幾首，同學(xué)們，你們來(lái)讀一讀，讀著讀著，仿佛看到了什么？自個(gè)兒讀讀。

師：你仿佛看到了什么，誰(shuí)能用朗讀來(lái)表達(dá)出來(lái)？你想讀哪一首？你說(shuō)──

生1讀《四時(shí)田園雜興》

師：同學(xué)們，聽(tīng)著她的朗讀，你眼前仿佛看到了什么？說(shuō)──

生2：看到了金黃的梅子，還有果肉飽滿(mǎn)的杏子。

師：是呀，你看，詩(shī)人就是這樣，抓住鄉(xiāng)下人家這些景物的顏色向我們描繪了一幅五彩繽紛的田園風(fēng)景畫(huà)。來(lái)，一起來(lái)讀一讀。

生齊讀。

師：誰(shuí)還想讀另外兩首？

生3讀《雨過(guò)山村》

師：你看，在詩(shī)人的筆下，這雞鳴和婦姑相喚的聲音也是那么得迷人、獨(dú)特！還有一首，誰(shuí)來(lái)讀？你來(lái)吧──

生4讀《山居秋暝》

師：多美的景象呀！大家一起來(lái)讀一讀。

生齊讀。

師：同學(xué)們，你看，一致的景物在不同人的眼中，他們的感受是不一樣的。詩(shī)人們就是抓住了它們的色調(diào)、聲音和生活的場(chǎng)景，給我們描繪了一幅幅風(fēng)景各異的鄉(xiāng)村風(fēng)光圖。那像這樣的古詩(shī)你還會(huì)背嗎？還會(huì)！那就美美地背給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

師：像這樣的古詩(shī)還有好多，我們這個(gè)單元的第23課，我們還會(huì)學(xué)到三首。課外呢，大家還可以去找一找更多的，來(lái)讀讀、背背、體會(huì)體會(huì)。我們現(xiàn)代詩(shī)人戴望舒寫(xiě)過(guò)一首小詩(shī)《在天晴了的時(shí)候》，它就藏在我們的104頁(yè)“閱讀鏈接〞。下課以后，同學(xué)們可以去讀一讀，感受大自然的清爽氣息。

師：今天，我們走進(jìn)了鄉(xiāng)下人家，讀到了鄉(xiāng)下人家是一幅畫(huà)，一幅自然（生接：和諧的田園風(fēng)景畫(huà)）。想不想親自去感受感受？（生：想）那課后咱們就可以開(kāi)展一次“走進(jìn)田園〞的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓我們到鄉(xiāng)村去走走，去感受鄉(xiāng)村的風(fēng)景，感受鄉(xiāng)村的生活，用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用我們的筆來(lái)記錄美，還可以用我們的心靈好好地去感受。

師：同學(xué)們，今天的課就上到這兒了。下課──

鄉(xiāng)下人家教案第一課時(shí)鄉(xiāng)下人家教案帶設(shè)計(jì)意圖篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。能從具體的語(yǔ)言文字中感悟到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。

2、在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧，獲得美的感受。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)鄉(xiāng)村，熱愛(ài)的自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

能從具體的語(yǔ)言文字中感悟到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。

教學(xué)難點(diǎn)：

在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧，獲得美的感受。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程

一、回想舊知，激發(fā)學(xué)生的求知欲

師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)可以用課文中的一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)下人家給你的總的印象？

課件出示:“鄉(xiāng)下人家，不管什么時(shí)候，不管什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。〞齊讀。

理解“獨(dú)特、迷人〞。

師：什么是獨(dú)特？

那迷人呢？

二、創(chuàng)設(shè)情景，品味語(yǔ)言。

師：向我們介紹了哪幾道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？

課件出示：屋前搭瓜架門(mén)前種鮮花屋后春筍冒雞鴨喜覓食

門(mén)前吃晚飯夜靜催眠曲

師：這節(jié)課就讓我們跟隨的腳步再次走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，去細(xì)細(xì)感受。

（一）溜達(dá)鄉(xiāng)下，游覽田園

師：同學(xué)們，我們今天游覽的第一站是鄉(xiāng)下人家屋前別有詼諧的瓜架。屋前搭瓜架——?jiǎng)e有詼諧

師：哪位同學(xué)被屋前的瓜架吸引住了，請(qǐng)你讀出來(lái)與大家共享。出示課件（指名讀。）

師：這一段有一句話很難，讓我們來(lái)好好地讀一讀，想一想。

出示課件：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有詼諧的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩跟大旗桿，可愛(ài)多了。〞（學(xué)生自由讀）師：在這個(gè)句子中，這道別有詼諧的裝飾指得是什么呀？

生：青、紅的瓜；碧綠的藤和葉。

師引讀：在長(zhǎng)長(zhǎng)的瓜藤，綠綠的葉中，點(diǎn)綴在其中的是青、紅色的瓜，多么明麗的色調(diào)，它們把小屋裝扮得多么生動(dòng)呀！這真是一道——?jiǎng)e有詼諧的裝飾！師：那你能說(shuō)出這句話運(yùn)用了什么修辭手法嗎？

生；運(yùn)用了對(duì)比。

師：拿什么和什么對(duì)比？

生：拿瓜架和石獅子、大旗桿對(duì)比。

師：瓜架屬于什么地方的？（鄉(xiāng)下）

石獅子、大旗桿屬于什么地方的？（城市）

師：請(qǐng)大家再讀句子，邊讀邊想象畫(huà)面。（生讀）

師：蹲著的石獅子和豎著的大旗桿給你什么樣的感覺(jué)？

生：嚴(yán)肅、威風(fēng)、單調(diào)??

師：對(duì)比之下，瓜架讓人覺(jué)得——

生：可愛(ài)多了。

齊讀句子：從這句話中，可以體會(huì)到對(duì)鄉(xiāng)村生活的——愛(ài)好/向往。請(qǐng)大家把愛(ài)好的感覺(jué)讀出來(lái)。

過(guò)度語(yǔ)：讀得真好！鄉(xiāng)下人家不但屋前有別有詼諧的瓜架，門(mén)前還有令人眼前一亮的：“鮮花輪綻圖〞。

門(mén)前種鮮花——簡(jiǎn)樸綺麗

師：請(qǐng)同學(xué)們欣賞欣賞這獨(dú)特的大好風(fēng)光。

課件展播“芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊〞的圖片。

師：欣賞著如此美好的畫(huà)面，你能用哪些幽美的詞語(yǔ)來(lái)形容呢？

生：百花齊放/馥郁撲鼻/鳥(niǎo)語(yǔ)花香/五彩繽紛??

師：你們描述得真美，相信你們能把句子讀得更美。

課件出示句子：“有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，簡(jiǎn)樸中帶著幾分綺麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。〞

重點(diǎn)品讀

（1）“簡(jiǎn)樸中帶有幾分綺麗〞

師：“簡(jiǎn)樸〞和“綺麗〞的意思本來(lái)是相對(duì)的，那為什么還要說(shuō)“簡(jiǎn)樸中帶著幾分綺麗〞呢？這樣寫(xiě)不是矛盾了嗎？

提醒、點(diǎn)撥：鄉(xiāng)村風(fēng)光的特性——簡(jiǎn)樸；鮮花的色調(diào)——明麗。

師：（它們不像城市里的花有漂亮的花瓶來(lái)襯托，有美麗的彩紙來(lái)包裝，農(nóng)村的花是那樣的簡(jiǎn)單，那樣的簡(jiǎn)樸，但簡(jiǎn)樸的是最自然的，最自然的往往是最美的。我們一起美美地讀讀吧?。R讀）

（2）“依著時(shí)令，順序開(kāi)放〞

師：芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊都是在哪個(gè)季節(jié)開(kāi)放的？我們一起來(lái)看看。

a、介紹花開(kāi)的時(shí)令——感悟農(nóng)家小院一年四季都有鮮花陪伴。

芍藥—4-5月鳳仙—6-8月雞冠花—7-12月

大麗菊—6-7；9-10月

b、“依著時(shí)令，順序開(kāi)放〞——說(shuō)明白什么？

（一年四季都有花相伴。）

師：你們說(shuō)農(nóng)家人心里能不高興嗎？請(qǐng)大家把農(nóng)家人開(kāi)心的心情讀出來(lái)吧！過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家門(mén)前的鮮花讓人如癡如醉，屋后的風(fēng)光也別有一番景象。瞧，幾場(chǎng)春雨過(guò)后，鮮嫩的春筍迫不及待地探出頭來(lái)欣賞這美麗的鄉(xiāng)村風(fēng)光。

屋后春筍冒

課件出示句子：“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，往往會(huì)看家大量鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。〞

師：誰(shuí)來(lái)讀讀寫(xiě)竹的句子，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看看你能聽(tīng)懂什么？你從中讀懂了什么？

生：春筍的數(shù)量好多。

師：你是從哪個(gè)詞知道的？

生：成群

師：還讀懂了什么？

生：我知道句子運(yùn)用了擬人手法。

師：你是怎么知道的？

生：“探〞這個(gè)動(dòng)作。

師：請(qǐng)哪位同學(xué)來(lái)做一做“探〞這個(gè)動(dòng)作。

生做動(dòng)作。

師：說(shuō)一說(shuō)，你方才是懷著這樣的心情探出頭來(lái)的？

生：好奇/渴望/興奮/沖動(dòng)??

師：小春筍們，帶著你們的渴望，帶著你們迫切的心情來(lái)讀一讀句子。（生齊讀句子）

師：你感受到了是一幅怎樣的雨后春筍圖？

生：活力勃勃/春意盎然

過(guò)渡語(yǔ)：農(nóng)家小院的植物們活力勃勃，富有情趣，動(dòng)物們也是閑靜逍遙，其樂(lè)融融，你們看誰(shuí)來(lái)了？

雞鴨喜覓食

課件出示句子：“雞，鄉(xiāng)下人家循例總要養(yǎng)幾只的??在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。〞

1、生自由讀句子。

2、師生互動(dòng)。

師：鄉(xiāng)下人家養(yǎng)雞普遍嗎？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？（循例、總要）師：是怎樣描寫(xiě)母雞和雄雞的？

a、你讀懂了什么？

生：我讀懂了這是一只和藹的母雞。/我讀懂了大公急很威風(fēng)、很神氣。

b、你是從哪些地方感受到大公雞的威風(fēng)、神氣和母雞的和藹、盡職的？生：率領(lǐng)、聳、大踏步。

c、這個(gè)句子運(yùn)用了什么修辭手法？

生；擬人，把母雞、大公雞當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)了。

d、想象畫(huà)面，說(shuō)一說(shuō)，你看到了一個(gè)怎樣的家庭？

生：幸福、開(kāi)心的家庭。

e、請(qǐng)大家?guī)е腋ｉ_(kāi)心的語(yǔ)氣齊讀。

過(guò)度語(yǔ)：除了和藹的母雞、盡職盡責(zé)的大公雞，還生動(dòng)地描寫(xiě)了哪種小動(dòng)物？

課件出示句子：“他們的屋后倘若有一條小河??它們也從不驚詫。〞（生自由讀句子）

師生互動(dòng)：

a、從“游戲〞、“從不驚詫〞身上，你感受到了什么？

生：從“游戲〞這個(gè)詞我感受到了鴨子們生活得很開(kāi)心/自由。

生：從“從不驚詫〞這個(gè)詞我感受到了人與鴨的關(guān)系很好。（和諧相處）

b、除了雞鴨，鄉(xiāng)下人家還會(huì)養(yǎng)些什么動(dòng)物呢？

生：狗/鵝/羊/兔子/豬??

師小結(jié)：這些動(dòng)物、植物和鄉(xiāng)下人家開(kāi)心地生活在一起，是多么地和諧呀！門(mén)前吃晚飯

1、你還能找出描寫(xiě)他們之間和諧相處的畫(huà)面嗎？（生讀）鄉(xiāng)下人家是怎么吃晚飯的？

①“和諧〞是什么意思？②什么構(gòu)成了一幅自然和諧的風(fēng)景畫(huà)？

2、鄉(xiāng)下人家的生活就是這樣平淡，但平淡中也不乏帶有和諧、甜美?？雌聊簧系木渥?，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣讀？能帶著自己的體會(huì)讀一讀嗎？（指名讀、評(píng)；挑戰(zhàn)讀）

夜靜催眠曲

師：（夏天的入夜，鄉(xiāng)下人家是這樣一幅自然、和諧的風(fēng)景畫(huà)，那么秋天的夜里又是一幅怎樣的景象呢？）（出示課件）（指名讀）

師：“紡織娘〞指什么？（蛐蛐）聽(tīng)過(guò)蛐蛐叫嗎？課文中寫(xiě)了紡織娘動(dòng)人的歌聲，該怎樣讀呢？（緩緩的、柔柔的、輕輕的，像催眠曲）誰(shuí)來(lái)讀讀它的歌聲？（指名讀）課文把紡織娘的叫聲說(shuō)是唱歌、是催眠曲，這是什么寫(xiě)法？（擬人，寫(xiě)得很親切）

3、誰(shuí)喜歡這部分？想給大家讀讀嗎？

（二）回歸文本，體會(huì)的思想感情

師：

1、方才，我們隨一起走進(jìn)了鄉(xiāng)下人家，可以看出，是抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物，最普通的場(chǎng)面，描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的特點(diǎn)。齊讀第七自然段，（出示）老師相信你會(huì)有更深刻的感受。

2、你認(rèn)為通篇表達(dá)了的什么感情？（向往、熱愛(ài)、稱(chēng)贊）

過(guò)渡語(yǔ)：其實(shí)不光是我們和有這種感受，好多文人墨客都曾認(rèn)真地描繪過(guò)鄉(xiāng)下人家，著名詩(shī)人戴望舒曾寫(xiě)過(guò)這樣一首小詩(shī)

三、課外延伸，升華情感。

1、這首詩(shī)我們書(shū)上也有，請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)啟書(shū)本104頁(yè)。

a、生自由讀詩(shī)。b、點(diǎn)名讀。

同學(xué)們，在悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中，我們即將終止今天的田園之行，希望鄉(xiāng)下人家美好和諧的生活，永遠(yuǎn)成為我們心中一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

板書(shū)設(shè)計(jì)

屋前搭瓜架

門(mén)前種鮮花

鄉(xiāng)下人家屋后春筍冒對(duì)田園生活的獨(dú)特、迷人院里雞覓食向往與愛(ài)好

河中鴨嬉戲

門(mén)前吃晚飯

夜靜催眠曲

鄉(xiāng)下人家教案第一課時(shí)鄉(xiāng)下人家教案帶設(shè)計(jì)意圖篇四

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)題

1.出示課文插圖（或多媒體課件），指導(dǎo)看圖。

（1）通過(guò)看圖，你知道這圖上畫(huà)的是什么地方的風(fēng)景？

（2）從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺(jué)？

2.導(dǎo)入

這樣自然親切、幽美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，是怎樣描繪的呢？我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)第2l課鄉(xiāng)下人家（板書(shū)課題）。

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想方法解決不理解的詞語(yǔ)。

2.同桌合作，輪讀課文，相互欣賞、評(píng)價(jià)。

3.小組合作學(xué)習(xí)。

（1）組員輪讀課文。

（2）聯(lián)系課文內(nèi)容，每人提一個(gè)有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，小組長(zhǎng)匯總。

4.全班交流

教師導(dǎo)語(yǔ)：課文不僅要讀得正確、流利，還要讀出情味，那就要有對(duì)課文進(jìn)行深入的理解，這就需要同學(xué)們擅長(zhǎng)提問(wèn)題，由于任何的懂都是從疑開(kāi)始的。那些有助于你讀懂課文的問(wèn)題，也就是疑問(wèn)，就是有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。

5.各組代表發(fā)言，教師梳理。

（1）課文描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景？

（2）為什么說(shuō)鄉(xiāng)下人家，不管什么時(shí)候，不管什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景？

（3）是怎樣通過(guò)描寫(xiě)司空見(jiàn)慣的鄉(xiāng)村事物來(lái)表達(dá)鄉(xiāng)村生活的美好的？

三、自讀自悟，想象畫(huà)面

學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面，同時(shí)也可用自己的方式書(shū)寫(xiě)感受或標(biāo)注問(wèn)題。

四、梳理整合，濃縮場(chǎng)景

1.小組探討交流

課文描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景？每人選自己喜歡的一個(gè)場(chǎng)景說(shuō)說(shuō)，再把描寫(xiě)這一場(chǎng)景的部分融入自己的情感讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

2.用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景。

（1）各組代表發(fā)言，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

（瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨后春筍圖

雞鴨覓食圖院落晚餐圖月夜睡夢(mèng)圖）

（2）小組為單位輪讀一至六自然段。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽(tīng)寫(xiě)本課詞語(yǔ)。

2.同桌互評(píng)互改。

二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美

1.教師導(dǎo)語(yǔ)：筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動(dòng)親切的畫(huà)面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來(lái)感受美，品味美。

2.合作學(xué)習(xí)，感受美。

同桌一起細(xì)細(xì)品讀課文：課文描寫(xiě)的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美？試著說(shuō)說(shuō)自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。

3.全班交流，教師點(diǎn)撥。

抓住相關(guān)句段，引導(dǎo)學(xué)生感悟鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán)境和純樸的生活，體會(huì)他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的情感。同時(shí)體會(huì)擬人的寫(xiě)法，感受生動(dòng)語(yǔ)言的美。

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容和語(yǔ)言的美。

5.學(xué)習(xí)最終一個(gè)自然段，明確課文主旨。

（1）齊讀這一自然段。

（2）探討探究：獨(dú)特、迷人什么意思？你怎么理解這句話？它在課文中起什么作用？

三、讀背說(shuō)寫(xiě)，積累語(yǔ)言

1.這么生動(dòng)的