故都的秋郁達(dá)夫一、教材分析單元教學(xué)要求：高中語(yǔ)文必修二第一單元所選三篇課文都是散文中的名篇佳作。本單元的教學(xué)要求是注意整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式，感受散文中的“自我”，品味散文的語(yǔ)言,探究文中所蘊(yùn)藏的人文精神，激發(fā)學(xué)生的美感思維。文章特點(diǎn)：《故都的秋》是一篇典范的抒情散文，將自然界的“客觀色彩”——故都的秋色，與作家內(nèi)心的“主觀色彩”——個(gè)人的心情，自然地融合在一起，秋中有情的眷戀，情中有秋的落寞。全文緊扣“清、靜、悲涼”落筆，使筆下的自然景物——秋味、秋色、秋聲、秋意“皆著我之色彩”（王國(guó)維語(yǔ)），籠上了一層深遠(yuǎn)的憂慮和冷落之情。這就是以情馭景，以景顯情的寫景抒情方法。要重視指導(dǎo)學(xué)生掌握散文的閱讀方法。而散文閱讀是高考現(xiàn)代文閱讀中的一個(gè)重點(diǎn)，按照單元要求，應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)本文使學(xué)生學(xué)會(huì)寫景散文分析鑒賞的一些方法。

教學(xué)目標(biāo)：一知識(shí)目標(biāo)：

1.了解郁達(dá)夫的思想和創(chuàng)作風(fēng)格。

2.學(xué)習(xí)以景顯情、以情馭景的表現(xiàn)手法。二能力目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生把握文章整體結(jié)構(gòu)的能力。

2.培養(yǎng)朗讀感悟、品味揣摩語(yǔ)言的能力。

3.理解本文“主觀情”與“客觀景”的自然融合。三情感目標(biāo)：

1.品讀課文優(yōu)美句段，陶冶學(xué)生性情。

2.提高語(yǔ)言鑒賞能力及審美能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故都秋景特點(diǎn)進(jìn)行分析。掌握文章以情馭景、以景顯情、情景交融的寫法。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者對(duì)故都秋的贊美之情以及文中流露出的悲涼傷感之音。引導(dǎo)學(xué)生理解文中悲涼傷感情調(diào)的由來(lái)，從深層次理解此文的豐富內(nèi)涵。二、教學(xué)方法和教學(xué)手段（一）教學(xué)方法

本文寫景精妙，景物特點(diǎn)鮮明，感情濃郁，意味雋永，文辭優(yōu)美，要引導(dǎo)學(xué)生投入到課文的情境之中，品作者之心，味作者之情，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞的能力。主要采用美讀法和設(shè)疑討論法。

1、美讀法。

前兩個(gè)詩(shī)歌單元養(yǎng)成的誦讀習(xí)慣在本單元要加強(qiáng)、鞏固和發(fā)展，訓(xùn)練學(xué)生美讀。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境當(dāng)中，體會(huì)課文描繪的畫面、蘊(yùn)含的思想感情。

2、設(shè)疑、討論法。

本文重在抒寫作者的情志與意趣，但這種抒寫不是直接的，而是通過(guò)精巧的構(gòu)思，富有情感的語(yǔ)言，在寫景中實(shí)現(xiàn)的。要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。（二）教學(xué)手段本課使用多媒體輔助教學(xué)。導(dǎo)入新課時(shí)，用多媒體課件將秋天的圖片展示給學(xué)生，配上音樂(lè)《秋日私語(yǔ)》，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的意境。視頻播放課文，初步感知作者情感。另外，課文的板書也用課件展示，方便學(xué)生把握思路。三．學(xué)法輔導(dǎo)

“新課標(biāo)”要求語(yǔ)文教學(xué)要為學(xué)生搭建一個(gè)活動(dòng)的平臺(tái)，注意發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)會(huì)深入思考、獨(dú)立研究和解決問(wèn)題。在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我強(qiáng)調(diào)以讀為主，倡導(dǎo)自主的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。（1）課前預(yù)習(xí)法（課前預(yù)習(xí)，了解作者、作品等相關(guān)知識(shí)和背景，尋找有關(guān)描寫秋景的詩(shī)文）（2）誦讀感知法(學(xué)生反復(fù)誦讀、體會(huì)情感)（3）合作探究法(學(xué)生自由選擇課堂任務(wù)、合作伙伴，組織學(xué)習(xí)討論，分析解決問(wèn)題)

教學(xué)結(jié)構(gòu)圖導(dǎo)入新課整體把握品味意境體悟情感

1.新課導(dǎo)入

先用多媒體播放鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》，同時(shí)展示京城秋景圖片，以濃厚的秋意，渲染情感氛圍，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。這是北方的秋，那么歷代文人騷客筆下的“秋”又是怎樣的情景呢？引導(dǎo)學(xué)生，回憶或朗誦收集到的描寫秋天的詩(shī)文?！久鋮⒖肌柯湎寂c孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。（王勃《滕王閣序》）潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。（白居易《琵琶行》）無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。（杜甫《登高》）碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛。曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚。（王實(shí)甫《西廂記》）自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。（劉禹錫《秋詞》）

這些佳句名篇，有的描寫秋天的肅殺和凄涼，抒發(fā)作者的悲秋之感；有的刻畫秋天的絢麗多彩，寄寓了作者濃濃的贊秋之情。而郁達(dá)夫卻以自己鮮明的個(gè)性，選擇了獨(dú)特視角，運(yùn)用與眾不同的手法，創(chuàng)作了一篇散文精品。究竟郁達(dá)夫筆下的秋景如何？秋意如何？讓我們一起走進(jìn)故都，領(lǐng)略故都的秋味。

2.美讀課文，整體把握文意（1）視頻播放欣賞課文。

對(duì)于散文美讀欣賞是必不可少的環(huán)節(jié)，借聲傳情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象思維，從而沉浸在作者創(chuàng)設(shè)的美妙的故都秋景中，使同學(xué)們從語(yǔ)言美中深入到圖畫美，再到情感美。

通過(guò)總體誦讀，學(xué)生對(duì)于作者的情感有了初步的感性認(rèn)識(shí)。文章整體結(jié)構(gòu)

總起

寫感受，抒向往之情（對(duì)比、議論、抒情）

分寫

故都的秋景

總括

抒眷戀向往之情（對(duì)比、議論、抒情）

“整體感知”是審美心理的最初層次，是對(duì)本文內(nèi)容的形式感知，是在學(xué)生聽讀文章獲取“第一印象”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步感知文章，為下一步精讀品味作基礎(chǔ)，以便最終從整體上把握文章的主旨及作者的情感。3.精讀課文，品味意境

承接上個(gè)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生精讀課文3-11段的寫景部分，找出文中描繪了哪些景物？這些景物是如何體現(xiàn)“清、靜、悲涼”的？破屋、碧綠的天色、青天下馴鴿的飛聲、日光、牽?；?、秋草、槐樹、秋蟬、秋雨、棗樹等等?？梢蕴崾緦W(xué)生按照景物的順序、景物歸類，根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)的安排給這部分起一個(gè)合適的小標(biāo)題，如：秋晨院落圖。接著以此為例，讓學(xué)生概括另外幾種景物，如：秋槐落蕊圖，秋蟬殘聲圖，秋雨話涼圖，秋棗奇景圖。

以第二幅圖秋槐落蕊圖為例，這幅圖寫了怎樣的景色，給人怎樣的感覺(jué)，能很好地體會(huì)故都的秋的“清，靜，悲涼”特點(diǎn)嗎？明確：景1：“早晨起來(lái)，會(huì)鋪的滿地，腳踏上去，聲音也沒(méi)有，氣味也沒(méi)有，只能感覺(jué)出一點(diǎn)點(diǎn)極細(xì)微極柔軟的觸覺(jué)”。情：給人寂靜的感覺(jué)——靜景2：“掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來(lái)的一條條掃帚的絲紋，看起來(lái)既覺(jué)得細(xì)膩，又覺(jué)得清閑，潛意識(shí)下并且還有覺(jué)得有點(diǎn)落寞。古人所說(shuō)的‘梧桐一葉落而天下知秋’的遙想，大約也就在這些深沉的地方。”情：寫秋給人清靜悠閑的感覺(jué)——突出了情感的“靜”落葉給人深沉之感，抒發(fā)悲秋之感——這突出了情感的“悲涼”總結(jié)：作者從聽覺(jué)、味覺(jué)，觸覺(jué)，視覺(jué)角度來(lái)顯示出環(huán)境的清、靜、悲涼，透露出作者內(nèi)心情感的清、靜、悲涼。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，運(yùn)用誦讀法、點(diǎn)撥法、探究討論法學(xué)生可以充分發(fā)揮主體性，通過(guò)對(duì)意象群體的鑒賞，體會(huì)以情馭景，情景一體的藝術(shù)手法，把握散文的選材特點(diǎn)。更重要的是,那些用語(yǔ)言所描繪出的清新典雅的畫面能最大程度地豐富學(xué)生的情感世界，喚醒他們的審美體驗(yàn)4.設(shè)疑討論，體悟情感。當(dāng)學(xué)生被美景感染時(shí),會(huì)更渴望了解景物背后的那一顆心靈,體悟出作者特定的情感.作者筆下的秋為什么如此黯淡、蕭殺、枯??？具有清、靜、悲涼的特色？

此時(shí)這個(gè)問(wèn)題的提出,可謂水到渠成,正是機(jī)會(huì).

教師適當(dāng)補(bǔ)充作者生活經(jīng)歷及寫作背景,讓學(xué)生深入體會(huì)作者感情,以突破文章教學(xué)難點(diǎn)

①兩歲喪父,全家祖孫六人，靠母親一人支撐。（母親在1937年七七事變時(shí)活活餓死。）生活拮據(jù)，使他性格抑郁，感情脆弱。少年隨大哥留學(xué)，遭到異樣的歧視與白眼，造成他獨(dú)特的抑郁性格與氣質(zhì)。

②青年時(shí)期他積極投身社會(huì)活動(dòng)，卻屢遭打擊，1933年柔石等被殺害后國(guó)民黨加強(qiáng)了對(duì)郁達(dá)夫的監(jiān)視與迫害，為了躲避迫害，他移家杭州，生活失意，顛沛流離。

③日本占領(lǐng)東北，現(xiàn)實(shí)的黑暗在作家的內(nèi)心投下了憂慮和孤獨(dú)冷落的陰影，使之筆下的秋顯露出悲涼的特點(diǎn)。以情馭景以景顯情情景一體景和情是一種什么關(guān)系？

通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，可以拓展學(xué)生的思維，使他們深入理解文本，進(jìn)一步提高對(duì)文章情與景關(guān)系的理解，提高鑒賞美的能力。5．課堂總結(jié)

文貴創(chuàng)新，要有自己獨(dú)特的視角和個(gè)性。在不少人面對(duì)眾多的詠秋佳作望而生畏，欲寫止筆時(shí)，郁達(dá)夫卻以自己個(gè)性鮮明的思想，選擇獨(dú)特的角度，運(yùn)用與眾不同的手法，為詠秋佳作增添了新篇章。文章也正如郁達(dá)夫所說(shuō)“要把情感滲入到景物描繪中去，使讀者幾乎不能辨出這美麗的自然是不是多情善感的主人公的身體的一部分”，達(dá)到了情景交融、物我合一的境界。

附板