本文格式為Word版，下載可任意編輯——青島版科學(xué)（五四制）四下第2課《小米粒水中游》word教案《小米粒水中游》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

《小米粒水中游》是五年級科學(xué)下冊其次單元其次課，本課借助煮稀飯的生活經(jīng)驗(yàn)，以米粒在水中游動的現(xiàn)象為切入點(diǎn)，通過研究小米粒在水中的游動過程，使學(xué)生初步建立對流的概念，并由水的對流推想到空氣的對流，學(xué)會利用學(xué)到的科學(xué)知識解釋生活中的常見現(xiàn)象。

教科書展示的一學(xué)生煮稀飯的情景圖有兩層含義，一是提醒學(xué)生應(yīng)主動做一些力所能及的家務(wù)事，二是引導(dǎo)學(xué)生注意觀測煮稀飯時米粒在鍋里的游動過程。目的是讓學(xué)生課前對生活現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀測，為課堂探究做好心理準(zhǔn)備。

活動一，小米粒為什么會在水中游起來？在這一活動中，教科書首先浮現(xiàn)了一幅學(xué)生進(jìn)行探究試驗(yàn)的情景圖。學(xué)生正在用加熱的方法使小米粒在水中游起來。目的是啟發(fā)學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，找出訪小米粒在水中游動起來的方法，并進(jìn)行觀測試驗(yàn)，從中發(fā)現(xiàn)加熱過程中米粒隨著水溫的上升而變化的規(guī)律。

教科書展示以“畫出小米粒在水中游動的路線〞為引領(lǐng)的空白框，目的在于提醒學(xué)生通過探討交流，畫出小米粒在水中游動的路線，示意了試驗(yàn)后的表達(dá)與交流過程。在下面還配有一個資料卡，以水為例解釋了什么是熱對流。目的是讓學(xué)生對熱對流有一個比較確鑿的認(rèn)識，以便讓學(xué)生將自己的試驗(yàn)結(jié)果與科學(xué)結(jié)論相對照。

活動二，冬天，暖氣是怎么使房間變暖的？教科書展示了一幅寒冷的冬天，學(xué)生在有暖氣的房間里進(jìn)行觀測、試驗(yàn)、探討的情景圖。房間里靠近窗子的地方有暖氣片，暗含著暖氣片雖安裝在房間的一角，卻能使整間房子變暖，由此提醒學(xué)生想到“為什么〞，目的是提出探究活動的主題：熱怎樣在空氣中滾動？圖中一學(xué)生手里拿著冒著煙的香，提醒學(xué)生進(jìn)行觀測試驗(yàn)，利用煙在房間滾動的路徑，感知空氣在房間中滾動的路線。

在圖的下方展示以“房間空氣滾動圖〞為引領(lǐng)的空白框，提醒學(xué)生對探究活動進(jìn)行總結(jié)，獲得結(jié)論。目的是讓學(xué)生通過試驗(yàn)觀測研究試驗(yàn)現(xiàn)象，在對水的對流認(rèn)識的基礎(chǔ)上，利用知識的遷移，推理出空氣的對流，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生類比推理能力和想象能力的目的。

“解決生活中的問題〞這一內(nèi)容，浮現(xiàn)了兩幅圖：都是生活中經(jīng)常遇到的現(xiàn)象，目的是讓學(xué)生利用把握的科學(xué)知識，采取恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q生活中的實(shí)際問題，表達(dá)科學(xué)服務(wù)于生活的思想。

“查閱資料，了解太陽的熱是怎樣傳到地球上來的。〞由于小學(xué)生認(rèn)識熱輻射有一定的困難，不利于進(jìn)行課堂探究，以問題的形式提出來，讓學(xué)生課下上網(wǎng)自主了解，既讓學(xué)生對熱傳遞有整體認(rèn)識，又可培養(yǎng)學(xué)生通過信息自流獲取科學(xué)知識的能力。學(xué)情分析：

由于在三四年級時，學(xué)生對太陽的光和熱、保溫與散熱等問題已有過較細(xì)致的探究，又因?qū)W生對觀測、試驗(yàn)、搜集整理信息等已有一定的能力基礎(chǔ)，因此這一課的探究活動對學(xué)生來說并不是難題，是對學(xué)生的探究能力、情感態(tài)度與價值觀的一個提升。本課主要解決的是

生活中的實(shí)際問題，所以探究過后，會提高學(xué)生解決問題的能力，同時會加強(qiáng)學(xué)生利用科學(xué)改善生活的信念。教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

1、道液體和氣體主要靠對流傳遞熱，了解熱對流的應(yīng)用。

對生活中的現(xiàn)象能認(rèn)真思考，樂于觀測，愛提問。2、會做熱對流試驗(yàn)，能用圖形表示自己的研究結(jié)果。

3、愿意合作與交流，體驗(yàn)到通過合作與交流能更好地完成認(rèn)知，能利用把握的科學(xué)知識解決生活中的小問題。教學(xué)重點(diǎn)：

1、道液體和氣體主要靠對流傳遞熱，了解熱對流的應(yīng)用。

對生活中的現(xiàn)象能認(rèn)真思考，樂于觀測，愛提問。2、會做熱對流試驗(yàn)，能用圖形表示自己的研究結(jié)果。教學(xué)難點(diǎn)：

1生活中的現(xiàn)象能認(rèn)真思考，樂于觀測，愛提問。2、會做熱對流試驗(yàn)，能用圖形表示自己的研究結(jié)果。教學(xué)基本思路：

以生活中的常見現(xiàn)象導(dǎo)入探究活動，試驗(yàn)一，小米粒為什么在水中游動起來，通過試驗(yàn)、觀測，畫出小米粒在水中游動的路線。試驗(yàn)二，（演示多媒體課件暖氣使房間變暖的過程）運(yùn)用試驗(yàn)和類比推理的方法進(jìn)一步探究空氣的對流。最終解決生活中的問題。教學(xué)準(zhǔn)備：

（一）學(xué)生準(zhǔn)備：1、學(xué)生提前一周觀測煮飯或燒開水的現(xiàn)象，為學(xué)生課堂探究做好心理準(zhǔn)

備。（要求注意安全，認(rèn)真觀測鍋里的稀飯以及水壺里水的滾動。）

2、準(zhǔn)備衛(wèi)生香、小米。探究空氣的對流。3、上網(wǎng)查閱資料：熱的對流與傳遞現(xiàn)象

（二）教師準(zhǔn)備：1、燒杯三腳架石棉網(wǎng)酒精燈（學(xué)生分組試驗(yàn)觀測小米粒水中

游的現(xiàn)象）2、多媒體課件：冬天暖氣使房間變暖的模擬過程

教學(xué)建議：一、引起摸索的興趣

師：家里有空調(diào)的同學(xué)請舉手，猜想空調(diào)的百葉扇怎樣放，才能使房間涼的更快？這節(jié)課我們就一起來探究熱的傳遞。

（設(shè)計意圖：學(xué)生投入的程度是課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，使學(xué)生積極投入的有效手段莫過于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。猜想則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的“催化劑〞，在引入新課時充分利用猜想這一“催化劑〞，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生快速投入學(xué)習(xí)。）二、探究過程:

活動一、小米粒為什么能在水中游動？1、學(xué)生想方法讓小米粒在水中游起來。2、學(xué)生就交流方法，選擇試驗(yàn)的方法。3、學(xué)生分組探討試驗(yàn)方法。學(xué)生探討后，在班內(nèi)進(jìn)行交流方法。

4、小組試驗(yàn)（提醒學(xué)生使用酒精燈和火柴要規(guī)范，注意安全。）（1）學(xué)生分組試驗(yàn)觀測并做好記錄（畫出在小米粒在水中游動的路線）。（2）班內(nèi)交流試驗(yàn)結(jié)果并展示小米粒在水中游動的路線。

5、學(xué)生自學(xué)資料卡了解什么是熱對流。學(xué)生將自己的試驗(yàn)結(jié)果與科學(xué)結(jié)論相對照，學(xué)生認(rèn)

識到小米粒在水中游動的路線就是熱對流現(xiàn)象。

（設(shè)計意圖：學(xué)生通過動腦思考、動手操作以及學(xué)習(xí)有關(guān)資料，對液體中熱對流現(xiàn)象有一個比較確鑿形象的認(rèn)識。）

活動二、冬天，暖氣是怎樣使房間變暖的？1、談話：冬天怎樣取暖？（生爐子暖氣空調(diào)）

（設(shè)計意圖：運(yùn)用生活中的事例引出本活動探究的主題熱怎樣在空氣中滾動）2、學(xué)生猜想探討暖氣是怎樣使房間變暖的？

3、學(xué)生在小組中進(jìn)行試驗(yàn)：點(diǎn)燃香觀測煙飄動的方向并畫出房間的空氣滾動圖。4、班內(nèi)交流展示房間的空氣滾動圖。（勉勵學(xué)生多說，形象地去理解）

5、教師總結(jié)：熱源把熱傳給附近的空氣，這些空氣受熱后會上升，周邊比較冷的空氣壓力大，就會流過來占據(jù)這個空間，流過來的空氣受熱后又會上升，周邊的空氣又流過去占據(jù)這個空間……就這樣，整個屋子里的空氣會在不斷的滾動過程中逐漸變暖。（設(shè)計意圖：學(xué)生通過試驗(yàn)操作，感受空氣中的熱對流現(xiàn)象。）（三）：利用猜想拓展課堂。

（意圖：一堂課的終止不應(yīng)是學(xué)生獲取知識、鍛煉能力的終止，而應(yīng)當(dāng)是加強(qiáng)、應(yīng)用知識的開端和延伸。）