關于《生命生命》的說課稿范文關于《生命生命》的說課稿范文作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。說課稿要怎么寫呢？以下是精心的關于《生命生命》的說課稿范文，僅供參考，大家一起來看看吧?！渡肥橇x務教育課程標準實驗教科書———七年級上冊第一單元第三課。本單元是學生從小學進入中學后的第一個單元，內容以人生為主題，都是抒寫的作者對人生的憧憬，體驗和考慮。這篇優(yōu)秀的散文。作者以女性的細膩和和敏感觀察尋常的生命現(xiàn)象引出對人生的考慮，感悟生命的可貴。喚起學生對生命的關愛。葉圣陶說“教材是個例子”?！渡愤@個例子既承擔落實本單元教學的重點的任務，又承擔對學生進展學習習慣的養(yǎng)成，學習方法的培養(yǎng)，文學審美教育的責任。本單元的成敗，從某種意義上說，對學生整個初中階段的學習影響深遠，特別是學生的學習習慣的養(yǎng)成，學習方法的掌握尤為重要。根據(jù)本單元的安排，結合新課標“要正確、流利、有感情地誦讀課文，從中獲得對人生有益的啟示”，本課安排了以下目的：（1）有感情地誦讀課文，理解文中三個事例所蘊含的內涵。（2）學會品味精巧的詞語，句子或段落，準確把握文章的中心。（3）從不同的側面考慮問題，獲得不同的感悟。（1）通過不同形式的“讀”和討論，形成一種活潑有序的課堂學習氣氛。（2）通過自主、合作、探究等方法，增進學生閱讀本文的體驗和感受。為了表達新課標“正確認識人生中苦難難免，但生命永久，生命美妙，要戰(zhàn)勝苦難，同時進一步認識學習和生活的關系”的理念，本課安排的情感和價值觀目的：（1）學習并嘗試作者關注自然，考慮人生，體味人生，感悟生命。（2）培養(yǎng)學生積極樂觀的心態(tài)，增進學生對生命的體驗和生命價值的認識。引導學生探究作者對人生的感悟，體味生命的頑強和美妙，珍愛生命。從三個事例中引出多角度的考慮。1、組織學生展開多種形式的朗讀。朗讀時，除了要生讀準字音，還應對學生進展正確處理句內停頓，正確處理輕重音等朗讀技巧層面的指導。這是因為，有效的朗讀可以拉近與作者的間隔，并且能使學生的語感在理論中得到培養(yǎng)，為感悟文本打下必要的根底。2、組織課堂討論，在討論交流中表達“自主、合作、探究”的學習方式。本文的討論抓住以下兩點：（1）三個事例分別蘊含著怎樣的內涵。由此紀出了作者的哪些考慮？（2）這三個事例，能否引發(fā)你對生命的其它考慮？（3）你認為哪些詞語、句子或段落寫得最準確生動而又精彩？說出你的理由。設計這些討論題的目的在于讓學生讀懂課文理清文章由“所見”到“所想”“所悟”的思路。同時培養(yǎng)學生品味、欣賞文章精彩內容的才能。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者的.需要，這種需要在中小學生的精神世界中尤為重要?！敝挥袑W會自主、合作、探究中明理，在質疑中創(chuàng)新。1課時本文的教學思路可設計為：情景體驗———循情明理———拓展證理情景體驗：從事例入手，重點是給學生創(chuàng)造一種情景，讓學生在情景中體驗生命存在以及生命的狀態(tài)。循情明理：由事例引向作者有關生命的感悟和考慮，并結合自己的生活體驗談談對這一問題的認識。拓展證理：由課文走向生活，從生活中尋求追尋生命價值的事例，以進一步強化學生正確的人生價值觀。用生動的語言介紹杏林子，讓學生很快地進入作者的生活境地。由學生談談如何讀好這篇課文，然后點同學試讀再讓學生評價，到達正確、流利有感情地朗讀課文的目的，為感悟文本打下必要的根底。1、通讀全文，說說文中寫了怎樣的三件事情，你從這些事例中體驗中體驗到了什么？A、那是一只怎樣的小飛蛾？“我”為什么把它放了？B、小香瓜苗的生存條件是怎樣的？“我”從小香瓜苗那感受到了什么？作者對尋粒小小的種子產(chǎn)生了怎樣的感情C：為什么聽自己的心跳卻令自己“震撼”？2、作者從三個事例中引發(fā)出對生命的哪些考慮呢？3、齊讀倒數(shù)了3自然段。4、你能否就這些考慮再從生活中舉出一兩個事例呢？（四個小組討論）然后點同學說。過渡：大家都從生活中舉出了事例。那我們進展第二次合作交流吧。5、就這三個事例，能否引發(fā)你對生命的其它考慮？（同桌之間互相交流）然后把合作的成果在班上共同交流。6、老師小結：通過這四個環(huán)節(jié)的學習，我們不僅討論了作者對人生的考慮，由此得到了更多的有關人生的感悟。過渡：這篇文章之所以如此地震撼我們，是因為它的思想深入，而深入的思想又是靠準確生動的語言來表現(xiàn)的，下面我們再來仔細研讀文章，劃出自己認為寫得最好、最精彩、最能表達作者感情的詞語、句子或段落，并說明理由。以“人生的啟