《跳水》語文教案范例

教材分析：

《跳水》是第八單元“舟船”的第一篇課文，俄國作家列夫?托爾斯泰所寫。

文章記敘了在一艘外國輪船上發(fā)生的事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅

桿頂端的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長

急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安?！短分写L表現(xiàn)出的沉著、果

斷、機(jī)智，源自豐富的經(jīng)驗、超人的智慧，以及對孩子深切的愛，展現(xiàn)了極大的

人格魅力。課文按事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分為四段，整個故事始終在

事物的聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的好奇

心、求知欲，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題

的能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字及新詞，積累好詞佳句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)課文，體會孩子走向橫木時的危險處境。

4、通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的方法;明白遇事

應(yīng)該想想后果，不要一時沖動。

教學(xué)重點、難點：

1、了解孩子、水手和船長在同一件事發(fā)展過程中的不同表現(xiàn)，體會船長處

理問題的方法。

2、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程。

3、船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是的辦法?

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生查找列夫?托爾斯泰的有關(guān)資料。

2、電腦課件。

教學(xué)過程：

第一課時

一、激趣導(dǎo)入，交流資料。

同學(xué)們，你們喜歡看跳水嗎?奧運(yùn)會上，我國的體育健兒在跳水項目上取得

了令世人矚目的成績，每一個中國人都感到無比自豪。今天我們要欣賞的不是體

育比賽，而是一個驚險的故事。(板書：跳水。)

《跳水》是誰寫的?你還知道什么?

(學(xué)生交流搜集到的有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。)(列夫?托爾斯泰是俄國的文

學(xué)家。他一生中寫了很多作品，如《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》等等。)

看了課題，你想知道些什么?

(誰跳水?為什么跳水?他在什么情況下跳的水?經(jīng)過怎樣?結(jié)果又如何等。)

二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

1、自由讀課文，標(biāo)出自然段序號，初步感知課文內(nèi)容。

2、自學(xué)生字新詞，畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。

3、再讀課文，直到把課文讀熟讀通順。

4、檢查自學(xué)情況。交流字、詞的掌握情況。

(1)出示電腦課件，檢查學(xué)生認(rèn)讀生字新詞。

(2)理解詞語。

在小組內(nèi)說一說自己理解了哪些詞，是用什么方法理解的。

把不理解意思的詞語或句子找出來，選擇自己喜歡的方法理解,然后在小組內(nèi)

互相交流，教師做適當(dāng)點撥。

三、再讀課文，整體感知課文。

1、檢查朗讀課文情況：指名學(xué)生分自然段朗讀課文，讀后師生進(jìn)行評議。

2、學(xué)生讀書后說說課文主要講了一件什么事，并提出不懂的問題。

3、在書中標(biāo)畫出課文中都有誰?用幾個字說明他們之間有什么聯(lián)系?

(水手們拿猴子取樂，猴子逗孩子，孩子追猴子，發(fā)生了危險，船長要孩子跳

水，水手們把孩子救上船，孩子得救了。)

四、指導(dǎo)書寫生字。

1、出示生字，指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，想一想：這些字在字形上有什么特點，

你能用什么方法記住它們?

2、學(xué)生描紅臨寫。

3、評議：

(1)學(xué)生交換互評。看看臨寫的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來，

不像的字請你告訴他(她)哪兒不像，指導(dǎo)他(她)再寫一遍。

(2)師總結(jié)，表揚(yáng)紅圈較多的同學(xué)。

五、作業(yè)設(shè)計：

1、書寫生字。

2、有感情地朗讀課文。

第二課時

一、導(dǎo)入課題：

我們繼續(xù)學(xué)習(xí)跳水，大家齊讀課題。

指名學(xué)生分自然段朗讀課文。

其他同學(xué)邊聽邊思考：還有什么問題不理解，同學(xué)讀后提出來。

二、自主合作學(xué)習(xí)課文。

1、課件出示思考題：孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去?從哪些地方看

出孩子的處境十分危險?

要求：(1)學(xué)生自己讀書做批注筆記。(2)小組內(nèi)互相交流個人收獲。(3)在班

上匯報交流。

2、小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

三、品讀感悟，理解重點部分。

通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們不但對課文做了細(xì)致的學(xué)習(xí)，而且還做了認(rèn)真的討

論探究，這對我們學(xué)習(xí)文章有很大的幫助。下面，讓我們一起來品嘗讀書的果實。

學(xué)生品讀課文中的段落，教師重點指導(dǎo)學(xué)生品讀以下段落。

1、孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去?

(1)猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅桿，坐在第一根橫木上，摘

下帽子來用牙齒和爪子撕。(猴子逗孩子，水手們在一旁“都笑起來”，孩子“哭

笑不得”，很尷尬。)

(2)猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們反而“笑的聲音更大了”。

孩子氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。(這時孩子的自尊心受到

傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。)

引導(dǎo)：此刻，孩子心里想的是什么?(我要是拿不回帽子，也太丟面子了。)(我

一定要追上這只可惡的猴子，奪回帽子，絕不能輕易便宜了它。)

(3)猴子一邊不斷往上爬，一邊回過頭來逗孩子。爬到了桅桿的頂端，……把

帽子掛在的橫木的一頭，然后……扭著身子，齜著牙做著怪樣。孩子氣極了，……

走上橫木去取帽子。(猴子越來越放肆，竟然將孩子的帽子掛在的橫木的一頭，

孩子忍無可忍，氣憤到了極點，于是走上了的橫木去取帽子。

引導(dǎo)：區(qū)分“氣急了”與“氣極了”，體會孩子“氣極了”的心情，也就是

孩子走上桅桿頂端橫木的原因。

2、從哪些地方看出孩子的處境十分危險?

(1)孩子的處境十分危險：

①從水手們的表情可以看出――“全都嚇呆了”;“有個人嚇得大叫一聲”。

②從“桅桿到掛帽子的橫木的一頭有一米多”、“搖搖晃晃”、“只要孩子

一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身

走回來”、“腳底下就搖晃起來”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險。

(2)出示電腦課件，指導(dǎo)學(xué)生看的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子

的危險境地――難以轉(zhuǎn)身，直觀感受當(dāng)時緊張的氛圍。

引導(dǎo)：你能用一個詞語來形容孩子處境的危險嗎?(萬分危急、千鈞一發(fā)、危

在旦夕……)

指導(dǎo)朗讀：讀出孩子的氣憤及他處境的危險。

3、看到這里緊張嗎?你想救他嗎?你想用什么辦法救孩子?趕快想辦法，時間

可不等人啊!(讓學(xué)生各抒己見。)(找海綿墊(床上被褥)、讓水手圍成一圈手拉手在

下面接著、找直升飛機(jī)、讓水手上去救孩子……)

采用小組討論的辦法，逐個分析，看哪個辦法既能贏得時間，又有把握。

4、這些辦法實際上都不能行，那么在危急時刻，船長是怎樣做的?

指名讀課文第7自然段。說說船長為什么這樣做?

5、研究：如果孩子不跳水，父親會不會開槍?(小組展開辯論。)

從課文中找出根據(jù)，說明父親不會開槍。

6、“四十秒鐘以后――大家已經(jīng)覺得時間太長了”這里互相矛盾嗎?

(四十秒鐘非常短，可是時間寶貴，人們救人心切，已經(jīng)覺得四十秒鐘太長了。)

四、總結(jié)全文。

1、教師結(jié)合板書總結(jié)全文。

2、學(xué)習(xí)課文后，你最佩服誰?佩服他什么?

(這篇課文作者就是要告訴我們，遇事不要慌，不要束手無策，要想辦法，用

的辦法解決。)

3、此時此刻，你想對船長的兒子說些什么?

(你做錯了事，要敢于回頭，不要怕別人笑話。

你為了一頂帽子，差點失足跌到甲板上，摔個粉碎，這不是勇敢，而是莽撞。

你想過沒有，萬一失足，你會給親人、朋友帶來多么大的痛苦。

你為了贏回一點兒面子，險些付出了生命的代價。今后做事一定要想想后

果……)

五、拓展延伸。

1、孩子被救上來以后，會說些什么?船長會說些什么?水手們又會說些什么?

展開想象，說一說，再寫下來。

2、如果你當(dāng)時也在船上，回到家，你向親人講述這件事后會怎樣說?

六、作業(yè)設(shè)計：

1、摘抄課文中的好詞佳句。

2、預(yù)習(xí)《沙漠之舟》。

教學(xué)反思：

《跳水》一課情節(jié)起伏跌宕，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生從課題

質(zhì)疑入手，從情感上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便更好地學(xué)習(xí)課文。新課改重視讀，

重感悟，重體驗。在本課教學(xué)設(shè)計中，注重以讀為本，以讀促思。對于孩子處于

危險那部分，引導(dǎo)學(xué)生專心地、投入感情地讀書，隨著語速的快