從“自發(fā)”到“自覺(jué)”：回歸生活的幼兒園勞動(dòng)教育從“自發(fā)”到“自覺(jué)”：回歸生活的幼兒園勞動(dòng)教育

摘要：勞動(dòng)教育是幼兒園教育中的一個(gè)重要內(nèi)容，具有促進(jìn)幼兒身心發(fā)展、提升幼兒實(shí)踐能力的作用。但在現(xiàn)實(shí)中，幼兒園勞動(dòng)教育往往存在著強(qiáng)制、分化和功利的現(xiàn)象，導(dǎo)致幼兒對(duì)勞動(dòng)的不理解和抵觸。本文從“自發(fā)”到“自覺(jué)”的角度出發(fā)，探討如何回歸生活的勞動(dòng)教育，使其成為真正符合幼兒特點(diǎn)的教育形式。

關(guān)鍵詞：幼兒園，勞動(dòng)教育，自發(fā)，自覺(jué)，生活

一、引言

兒童是勞動(dòng)的主體，而勞動(dòng)也是兒童成長(zhǎng)發(fā)展的必要條件。幼兒園作為兒童的第一所教育機(jī)構(gòu)，其勞動(dòng)教育的開(kāi)展對(duì)于兒童的身心成長(zhǎng)和社會(huì)適應(yīng)能力都具有深遠(yuǎn)的影響。然而，在現(xiàn)實(shí)中，幼兒園勞動(dòng)教育往往存在著強(qiáng)制、分化和功利的現(xiàn)象，導(dǎo)致幼兒對(duì)勞動(dòng)的不理解和抵觸。本文旨在從“自發(fā)”到“自覺(jué)”的角度出發(fā)，探討如何回歸生活的勞動(dòng)教育，使其成為真正符合幼兒特點(diǎn)的教育形式。

二、幼兒園勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題

幼兒園勞動(dòng)教育在開(kāi)展過(guò)程中，存在著一些問(wèn)題。一方面，學(xué)校傾向于通過(guò)規(guī)范化的措施來(lái)實(shí)現(xiàn)幼兒的勞動(dòng)教育，如設(shè)置勞動(dòng)時(shí)間、實(shí)行考核制度等。這些措施雖然能夠確保教育的效果，但也容易產(chǎn)生不良反應(yīng)，讓兒童追求目的性而失去對(duì)過(guò)程的體驗(yàn)。另一方面，實(shí)踐中也不能避免對(duì)學(xué)生分化的做法，即在教育過(guò)程中區(qū)分出來(lái)一部分學(xué)生，將其分配到其他事務(wù)中去，而其中的學(xué)習(xí)者則可以在學(xué)校中獲得更高的、更明顯的優(yōu)勢(shì)。這樣不僅對(duì)幼兒的自尊心產(chǎn)生不利影響，同時(shí)也不利于園所的和諧發(fā)展。

2.幼兒園勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀

在幼兒園的勞動(dòng)教育開(kāi)展方面，多種途徑被應(yīng)用。有些學(xué)校在教師的引導(dǎo)下，開(kāi)展簡(jiǎn)單的勞動(dòng)活動(dòng)，例如給植物澆水、撕紙、整理桌面等，但這些活動(dòng)的能否產(chǎn)生預(yù)期的教育效果暫時(shí)還不得而知。也有的幼兒園，在家長(zhǎng)的要求下，對(duì)于春季農(nóng)忙、夏季采摘等生活場(chǎng)景，選擇將其作為勞動(dòng)教育的展開(kāi)載體，去提高幼兒的實(shí)踐能力和生活體驗(yàn)。不過(guò)，目前存在的問(wèn)題多為被園所迫于無(wú)奈而開(kāi)展的探索性嘗試，理念和措施并不成熟，需要進(jìn)一步思考和完善。

三、從“自發(fā)”到“自覺(jué)”：回歸生活的幼兒園勞動(dòng)教育

1.幼兒園勞動(dòng)教育的核心價(jià)值

勞動(dòng)教育是一種基于生活的教育，通過(guò)生活實(shí)踐讓幼兒了解社會(huì)、認(rèn)知世界，從而實(shí)現(xiàn)人格成長(zhǎng)和技能提升。從幼兒自身角度出發(fā)，勞動(dòng)教育能夠開(kāi)拓幼兒的身心能力，形成愉悅的體驗(yàn)態(tài)度。從社會(huì)意義上看，勞動(dòng)教育能夠培養(yǎng)幼兒的社會(huì)道德觀(guān)念和公民責(zé)任感，更有助于若干領(lǐng)域的發(fā)展，例如生態(tài)保護(hù)、文化傳承等。

2.勞動(dòng)教育的內(nèi)容和實(shí)踐

幼兒園勞動(dòng)教育的內(nèi)容應(yīng)該圍繞生活實(shí)踐來(lái)展開(kāi)。在實(shí)踐中，幼兒的個(gè)性發(fā)展應(yīng)得到充分尊重，教師的任務(wù)應(yīng)是引導(dǎo)、促進(jìn)和支持。幼兒的勞動(dòng)需要以生活中的“需求”為引導(dǎo)，而不是單純從試圖塑造過(guò)分完美的“人格”出發(fā)。比如，幼兒可以幫助老師做午餐、協(xié)助園長(zhǎng)管理器具等等，這些工作能夠直接反映出生活的需求和難題，也是對(duì)幼兒能力成長(zhǎng)的促進(jìn)。

3.勞動(dòng)教育的實(shí)施

勞動(dòng)教育的實(shí)施需要不斷的創(chuàng)新和完善。從幼兒生活角度出發(fā)，勞動(dòng)教育的體驗(yàn)教學(xué)應(yīng)以真實(shí)環(huán)境和自由情景為前提，例如在學(xué)習(xí)花卉的時(shí)候，可以帶幼兒去自然中尋找真實(shí)植物進(jìn)行觀(guān)察，從中來(lái)發(fā)現(xiàn)花卉的特點(diǎn)和需要。在實(shí)踐中，勞動(dòng)活動(dòng)無(wú)須強(qiáng)行地安排，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒自愿性的安排，幫助學(xué)生選擇他們有興趣的任務(wù)，從中嘗試快樂(lè)、獲得成就感。同時(shí)，教師需要對(duì)幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)要而恰當(dāng)?shù)亟ㄗh和指導(dǎo)，以此幫助幼兒升華自己的經(jīng)驗(yàn)和感受，做出進(jìn)一步的反思和總結(jié)。

四、結(jié)論

從“自發(fā)”到“自覺(jué)”：回歸生活的幼兒園勞動(dòng)教育，需要以個(gè)體和社會(huì)為主線(xiàn)，傾聽(tīng)幼兒的聲音和需求，支持他們的選擇和決策，從而讓勞動(dòng)教育成為幼兒自身認(rèn)知和身體發(fā)展的綜合體驗(yàn)。教育工作者應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐，不斷調(diào)整和革新自己的實(shí)踐方法和理念，從而為廣大幼兒園師生的勞動(dòng)教育做出更為有效的實(shí)踐貢獻(xiàn)五、建議與展望

為促進(jìn)幼兒園勞動(dòng)教育的良性發(fā)展，筆者提出以下建議：

1.教育機(jī)構(gòu)應(yīng)加強(qiáng)師資培訓(xùn)力度，讓教師真正掌握勞動(dòng)教育的教學(xué)理念和方法，幫助幼兒在勞動(dòng)中獲得全面的成長(zhǎng)。

2.加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，讓他們了解和支持幼兒園的勞動(dòng)教育，讓勞動(dòng)教育得到家校合力的支持和推進(jìn)。

3.建立和完善勞動(dòng)教育機(jī)制，讓勞動(dòng)教育變得更加系統(tǒng)化和規(guī)范化，從而真正實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的目標(biāo)。

展望未來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展和教育的進(jìn)步，勞動(dòng)教育的重要性將日益凸顯，幼兒園勞動(dòng)教育也將迎來(lái)更多挑戰(zhàn)和機(jī)遇。筆者希望教育機(jī)構(gòu)能夠繼續(xù)秉承“關(guān)注個(gè)體、重視經(jīng)驗(yàn)”的理念，通過(guò)勞動(dòng)教育讓幼兒在自由和愉悅中成長(zhǎng)，真正成為社會(huì)發(fā)展的棟梁之材在未來(lái)，我們需要更加注重幼兒園勞動(dòng)教育的質(zhì)量和有效性。為此，我們需要解決以下問(wèn)題：

1.如何建立更加完善的勞動(dòng)教育評(píng)估機(jī)制，確保勞動(dòng)教育實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教育目標(biāo)？

2.如何讓勞動(dòng)教育與其他學(xué)科融合，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教育？

3.如何應(yīng)對(duì)勞動(dòng)教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，比如幼兒對(duì)于某些工具和材料的使用不當(dāng)、對(duì)于某些工作安全問(wèn)題的認(rèn)知不足等？

針對(duì)以上問(wèn)題，我們可以采取以下措施：

1.建立多維度的勞動(dòng)教育評(píng)估體系，從幼兒的知識(shí)、技能和態(tài)度等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)估和反饋，幫助教師了解勞動(dòng)教育中的問(wèn)題和不足。

2.將勞動(dòng)教育與其他學(xué)科融合，開(kāi)展跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，比如讓幼兒通過(guò)制作模型來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理等知識(shí)，讓幼兒通過(guò)果蔬削切來(lái)學(xué)習(xí)自然科學(xué)等知識(shí)。

3.對(duì)于勞動(dòng)教育中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師需要提前進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，制定相應(yīng)的安全措施，在學(xué)生工作中加強(qiáng)監(jiān)督和引導(dǎo)，同時(shí)更好地與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)參與到幼兒園的勞動(dòng)教育中來(lái)。

總之，隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育的發(fā)展，幼兒園勞動(dòng)教育將會(huì)變得越來(lái)越重要和必要，我們有責(zé)任和義務(wù)讓每一位幼兒都能從勞動(dòng)教育中得到全面的成長(zhǎng)和發(fā)展4.開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)親身參與來(lái)學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能和安全知識(shí)。比如，開(kāi)展園內(nèi)的養(yǎng)殖、種植、手工制作等實(shí)踐活動(dòng)，分別指導(dǎo)幼兒進(jìn)行實(shí)踐操作，并在實(shí)踐中強(qiáng)化安全意識(shí)。

5.制定精細(xì)化的勞動(dòng)教育教案，充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，注重幼兒的興趣、游戲性、趣味性等特點(diǎn)，既保證活動(dòng)的教育價(jià)值，又保證幼兒的樂(lè)趣。

6.加強(qiáng)教師的勞動(dòng)教育培訓(xùn)，提升教師的勞動(dòng)教育水平和技能，以及安全知識(shí)和應(yīng)對(duì)能力。教師需要不斷學(xué)習(xí)并更新自己的知識(shí)和技能，以更好地適應(yīng)不同年齡段幼兒的需要。

7.加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的勞動(dòng)教育方案和內(nèi)容，讓家長(zhǎng)積極參與到幼兒的勞動(dòng)教育中來(lái)，提高家園合作的整體水平。

8.實(shí)時(shí)監(jiān)控勞動(dòng)教育質(zhì)量，通過(guò)定期教育活動(dòng)的網(wǎng)上專(zhuān)題調(diào)查、月度巡視自查、隨機(jī)抽查等方式，監(jiān)督和調(diào)查幼兒園的勞動(dòng)教育質(zhì)量，及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并采取有效的措施予以解決。

綜上所述，幼兒園勞動(dòng)教育是一個(gè)必不可少的教育環(huán)節(jié)。它不僅可以讓幼兒學(xué)習(xí)各種實(shí)踐技能和安全知識(shí)，而且可以培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、意志品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。因此，我們應(yīng)該為幼兒園勞動(dòng)教育的質(zhì)量和有效性注入更多的力量和資源。通過(guò)一系列的努力，讓每一位幼兒都能夠從勞動(dòng)教育中受益，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)教育的目標(biāo)總之，幼兒園勞動(dòng)