尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計(jì)作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民老師，經(jīng)常需要預(yù)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間安排等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？下面是作者為大伙兒帶來的7篇《尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計(jì)》。

尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉9個生字其中會寫“詩、欲、尋、者、藥、此”。

2、能夠熟讀、背誦這兩首詩。

3、在理解詩句意思的基礎(chǔ)上，想象詩句描繪的畫畫，領(lǐng)悟“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)”的道理，學(xué)習(xí)詩人奮勉向上樂觀進(jìn)取的精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：把握7個生字的音、形、義。朗讀、背誦課文。

難點(diǎn)：在理解詩句意思的基礎(chǔ)上想象詩句描繪的畫面，體會詩人的思想感情。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件。

課時支配：2課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、激趣談話，導(dǎo)入新課。

1、本學(xué)期我們學(xué)過哪兩首古詩？誰來背背。

2、指名背誦。

3、齊背。

4、這兩道都是描寫江南自然風(fēng)光的詩。今日，再學(xué)習(xí)兩首古詩。（板書課題）

二、范讀課文，整體感知。

三、指導(dǎo)新聞記者理解詩句。（板書：登鶴雀樓）

1、釋題：鸛（guàn）、雀（què）（拼讀）是一種鳥兒，樣子很像鶴。在山西省永濟(jì)縣有一座樓，常有鶴雀在那兒棲息，所以人們把這座樓取名為“鸛雀樓”。一天，詩人王之渙登上了鸛雀樓，遠(yuǎn)眺落山的太陽，奔騰的黃河，想得許多，就在樓上題寫了《登鸛雀樓》。今日我們就來學(xué)習(xí)這首詩。

2、范讀全詩。

3、指名讀詩。

4、出示圖畫，看圖，理解詩歌大意，結(jié)合教同學(xué)字。

（1）老師描述：一天傍晚時分，詩人登上了鸛雀樓，他放眼望去，看到了氣概壯美的景象。（指圖）你們看，詩人看到了什么？

（太陽。黃河）

（2）太陽又稱為什么？（日）

（3）快要落山的太陽稱什么？詩人看到太陽怎樣落下去？

落日，詩中稱為“白日”。太陽靠著山慢慢落下去。

（4）“靠著”是詩中哪一個詞？（依）

（5）這句中的“盡”你們知道是什么意思嗎？“盡”是“完的意思，在這里是說太陽完全落下山去了，完全消逝了。

（6）“白日依山盡”一句雖然只有5個字，但讓我們看到了一個動態(tài)的畫面，我們仿佛看到了太陽怎么樣？（多媒體展現(xiàn)）

傍晚的太陽靠著山漸漸地落下去，最終完全落到背后了。

（7）詩人站在鸛雀樓上，看到太陽落下山去，又看到了什么？“黃河人海流”是什么意思？

結(jié)合進(jìn)行語言訓(xùn)練：黃河地向大海充去。（同學(xué)口頭填寫）

（滔滔地。滾滾地。洶涌澎湃地）

（8）指導(dǎo)朗讀第1.2兩句。

講解：鸛雀樓共有三層，這是詩人登上其次層看到的由青山。白日。黃河構(gòu)成的氣概壯闊的圖景。

（9）同學(xué)讀第3.4句，此時詩人產(chǎn)生什么想象？

想看得更遠(yuǎn)一些。教學(xué)：欲：“要”的意思。

（10）講解第3.4句。

千里：形容很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，并不是剛七千里。窮：窮盡，終點(diǎn)。更：再。這句意思是：眼睛要想看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，就要再上一層樓。

（11）指導(dǎo)讀第3.4句。

教導(dǎo)：詩人登高遠(yuǎn)望，寫出“欲窮千里目，更上一層樓”的千古名句，告知我們“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)”的道理。因此這兩句表達(dá)了一種不斷向上的精神，所以經(jīng)常被人們引用。

登鸛雀樓

白日依山盡，

黃河入海流。

欲窮千里目，

更上一層樓。

其次課時

一、給下列加點(diǎn)字選擇正確的解釋

1、白目依山盡（A白天的太陽B落日）

2、欲窮千里目（A與“富”相對B窮盡，終點(diǎn)）

二、默寫《登寫鸛雀樓》。

其次課時

課前導(dǎo)語：

1、背誦第一首古詩。

2、你們巡游過大山嗎？大山奇峰重疊，煙霧繚繞，氣象萬千，所以大家都喜愛巡游名山，很多詩人定敢詩來贊美大山。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《古詩二首》。（板書課題，教同學(xué)字：尋經(jīng)xùn.者

zhě。遇yù。）

一、指導(dǎo)釋題。

尋：查找。尋訪。隱者：舊時不愿做官而到山中或偏野居住的學(xué)問分子。這些學(xué)問分子雇一個小男孩關(guān)心整理文具，做些雜事。這個小男就是書童，也就是詩中所說的“童子”。

二、老師范讀課文。

三、同學(xué)試讀課文。

四、了解大意。

1、這首詩寫了幾個人？我們觀察的是哪幾個人？還有誰沒有看到？

寫了三個人：詩人。童子。師傅，看得見是詩人與童子，還有隱者沒看到。

2、這首詩主要是以詩人和童子的對話形式寫的。詩人是怎樣問，童子又是怎樣答的呢？

五、理解詩句

1、我們從“言師采藥去”，可以推想到詩人問童子什么？這里的“言”就是“說”。那么“言師采藥去”是什么意思？（說師傅采藥去了。）

教學(xué)：藥yào（藥品。中藥。采藥。西藥）。

從童子的回答你們能猜到詩人問童子什么？

2、齊讀第1.2句。

3、讀著這兩句詩你仿佛看到怎樣的一幅畫？又仿佛聽到畫中的人在說什么？

同學(xué)自由發(fā)言，老師指導(dǎo)。

4、當(dāng)童子告拆詩人師傅采藥去了，詩人為了尋仿他，接下去肯定要問童子什么？

師傅到哪里采藥去了

5、童子又是怎樣回答的呢？

（1）現(xiàn)在來學(xué)第3.4句

（2）指名讀第3.4句

6、釋疑：“只在此山中，云深不知處?！?/p>

“此”就是“這”?！按松街小奔础斑@山中”?！霸粕畈恢帯?，即山高云深，不知道在什么地方?！霸粕睢奔瓷礁咴旗F濃重，高山上往往云霧繚繞，迷迷漫蒙。

7、現(xiàn)在誰會說，童子是怎么回答的？

我?guī)煾稻驮谶@座山中采藥，只是山太高，云霧濃重，不知他在什么地方。

8、再讀第3.4句。我們仿佛看到童子和詩人的動作。神情怎么樣？

同學(xué)自由回答。

老師教導(dǎo)：詩人聽了童子的回答，他也會順著童子手指朝高山望去，微微地點(diǎn)頭。

9、感悟意境。

詩人望著這煙霧繚繞的高山，心中會想著什么？（爭論）

想著隱者在深山采藥的情景，行蹤不定，在云霧之間飄飄然的隱士生活情景。

六、背誦課文

七、扮演角色對話：一人扮詩人，一人扮童子

尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解本詩的詩意。

2、通過想像，拓展空間，感受詩的簡煉。

3、結(jié)合詩人的經(jīng)受，感悟詩所表達(dá)的意境。

4、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

教學(xué)重點(diǎn)理解本詩的詩意。通過想像，拓展空間，感受詩的簡煉。

教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合詩人的經(jīng)受，感悟詩所表達(dá)的意境。

教學(xué)預(yù)備：師：課件生：默寫本

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、今日，我們一起來學(xué)一首古詩，（師板書詩題），生讀題目。

2、在自已本子上寫下來，想想題目什么意思，提示留意寫字姿態(tài)。

3、解題：知道什么是隱者嗎？（板書隱者）隱者是哪一些人？（隱居山林的，有肯定才能，但不原出去做官的人），你知道哪些比較出名的隱者。

這些隱者，在隱居時一般不說姓名，只有雅號，如諸葛亮，人稱臥龍先生，陶淵明，人稱五柳先生。有些出家為僧為道的，只有法號。

4、尋：查找，不遇：沒遇到。

5、完整地請同學(xué)說一說題目的意思。同意他的解釋嗎？

6、是誰在查找隱者呢？（板書詩人）

知道賈島這個人嗎？你了解的賈島是個怎么樣的人？誰來介紹一下。（師相機(jī)補(bǔ)充，出示課件。）

苦吟可能同學(xué)會說到，現(xiàn)只要結(jié)合課件隨機(jī)梳理一下。

其實(shí)，賈島早年也算是一個隱者，知道緣由嗎？

做過和尚，法號無本。后來還俗了，由于遇上了誰？韓愈，當(dāng)朝的大官，韓愈看中他的才華，勸他去搏取功名，結(jié)果他在京城考了三十年，一無所成，所以只能苦吟。

二、檢查預(yù)習(xí)，初解詩義。

導(dǎo)語：苦吟詩人的這首小詩大家都拜讀了嗎？那先考考大家的預(yù)習(xí)狀況，來，拿出本子，和老師一起來默寫。實(shí)在不行，看老師黑板。

1、師板書，反饋默寫狀況。

對比黑板，檢查一下，有沒有寫錯的字？全對的舉手。有沒有覺得寫得不太美觀的字？給你時間，再調(diào)整一下。格式支配是否合理，一句一行。改一改。

2、指名同學(xué)讀古詩。

3、解疑，有不理解的地方嗎？提出來。同學(xué)相互關(guān)心，理解詩意。

童子何人？與隱者什么關(guān)系？（待童，徒弟，是兒子嗎？）

言師，言，說，誰在說？（童子）說誰？（師父），童子在說師父什么？

此：這，此山，這座山。

深：云霧充滿，濃得遮人視線。

不知處：不知道去向。

4、同桌練說，再指名說說詩意。

5、練習(xí)朗讀

三、體會詩的凝煉，精妙。

來，理解了詩意，我們來談?wù)勛x后感，覺得這首詩寫得怎么樣？（自由爭論，好的覺得好在哪里？

1、看出來了沒有？這里面還省去了幾個詳細(xì)的提問。

2、你能依據(jù)回答猜猜看，這里邊詩人是怎么問的？（發(fā)言，初步了解）

3、（出示練習(xí)題目）那你能把這一段詩人與童子的對話補(bǔ)充完整嗎？自已說說。

詩人問：

童子回答：

詩人問：

童子回答

詩人問：

童子回答：

4、同桌對練，指名表演。

5、讀詩。

四、體會詩人的情感起伏。

1、你看，依據(jù)童子的回答，往前推，我們可以想像出詩人的問題，那往后推呢？想想看，當(dāng)詩人聽到童子的不同回答后，心情如何呢？

（出示試題，圖畫）

詩人來到松下，只見（）

詩人問：

童子回答：

聽到童子的回答后，詩人（）

于是詩人又問：

童子回答

聽到童子的回答后，詩人（）

于是詩人再問：

童子回答：

此時，看著（），詩人（）

尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

（1）理解了詩意，能有感情地背誦這首詩。

（2）了解到賈島是唐朝聞名的“苦吟”詩人。

（3）能通過詩句體會的心情。

（4）領(lǐng)悟到了這首詩“寓問于答”的特色。

（5）能依據(jù)詩意，發(fā)揮想像，編出一個好玩的故事。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀、背誦這首詩，體會的心情，能依據(jù)詩意，發(fā)揮想像，編出一個好玩的故事。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會的心情，領(lǐng)悟“寓問于答”寫作的特色。

課前：

投影出示課文插圖，配以古琴音樂，渲染氣氛。

課中：

一、提示課題。

從剛才的畫面中，同學(xué)們肯定已經(jīng)知道了今日我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一首古詩，詩題是——尋隱者不遇。詩題中的“尋”是什么意思呢？“隱者”是指古代那些有才華、有志向的人，由于某些緣由而隱居起來，不問世事的人。你們知道歷史上有哪些人是“隱者”呢？“不遇”是什么意思？現(xiàn)在誰能說說題目的意思？

二、了解。

這首詩的是唐代特別出名的詩人賈島，誰是他的“粉絲”呢？同學(xué)溝通自己對他的了解你。

引用自己的詩評價。賈島有一首詩這樣寫自己：兩句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋。

三、理解詩意。

1出示詩句。請大家自由讀一讀這首詩，結(jié)合插圖想一想詩句的意思。同座的同學(xué)可以小聲地爭論。

2指名說說自己對詩意的理解，其他同學(xué)可隨時補(bǔ)充。

3這首詩寫的是和童子在松樹下的對話。在理解和解說詩意的時時候，我們會發(fā)覺詩句中缺少了些什么。畢竟缺少了什么呢？出示填空題：

尋隱者不遇

松下問童子：？

：言師采藥去。

？只在此山中。

？云深不知處。

4思索：你認(rèn)為為什么不把問句寫出來？

所謂“寓問于答”，它并不是“不問”，而只是不把問話內(nèi)容寫入詩中。關(guān)鍵在于把問話內(nèi)容寓于答話之中，使讀者可從答話里體會和推導(dǎo)出所問的內(nèi)容。假如把問和答都寫進(jìn)詩中，不僅沒有必要，還很羅嗦?！霸栍诖稹?，可以使詩句變得簡練而耐人尋味。這正是的奇妙高超之處。讓我們再來讀一讀這首詩，體會這種“寓問于答”的妙處。

四、體悟的心情。

1詩人千里迢迢，跋山涉水，歷經(jīng)千辛萬苦，好不簡單才找到這里。心情怎樣呢？出示填空題：

讀詩句，感受詩人的心情，填空：

詩人來到山中尋訪隱者，見松下站著隱者的徒弟，于是滿懷

地問：“請問你師父在嗎？”童子答：“師父采藥去了?！痹娙擞行?，又問：“去哪里采藥？”童子答：“就在這山里?！痹娙艘宦?，覺得還有找到隱者，于是又問：“在山里的什么地方呀？”童子答：“云霧充滿，不知道在哪里?！薄鞍Γ　痹娙藝@了口氣，徹底了。

2讓我們再來讀一讀這首詩。

五、兩首詩對比，感悟詩人用詞精準(zhǔn)！

出示：尋隱者不遇

花間問童子，言師挖菜去。只在南山中，立刻就回來。

同學(xué)溝通爭論，從中感悟詩人用詞的精準(zhǔn)。

六、作業(yè)

寫《評價手冊》。

教學(xué)反思：這首詩平白如話，同學(xué)通過自學(xué)完全可以輕松的理解詩題、詩意，同時也能猜想出詩人與童子對話完整的過程。同學(xué)通過扮演賈島和童子的問答，體會到你賈島把三次問答濃縮在20個字中的魅力。在表演中也輕松感受到當(dāng)時詩人一波三折的心情。在教學(xué)設(shè)計(jì)是我原來想這幾個環(huán)節(jié)過后，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)想象詩的意境?？稍诳戳烁蓢槔蠋煂τ谖谋镜慕庾x后，我轉(zhuǎn)變了策略，用他的方法進(jìn)行了教學(xué)。即：出示另一首改寫的詩，讓同學(xué)談?wù)勀阕x了新改編的詩有什么感受？同學(xué)感受很深。有的說：我覺得用“挖菜”很粗俗，感覺像是一個農(nóng)夫在田里干活。有的說：我覺得“只在此山中”感覺很有詩韻，可“立刻就回來”顯得太俗，太直白，沒有詩的感覺。有的說：“花間”用的不太恰當(dāng)。當(dāng)然同學(xué)不清晰為什么不恰當(dāng)？我進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)撥：“歷來在詩人眼中，松樹代表什么呢？想想我們曾經(jīng)學(xué)過的陳毅《青松》?？梢娫娙擞迷~是很講究的?！蓖ㄟ^這樣的比較，同學(xué)對于這首詩的理解可能就更深化了！

尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)要求:

1《尋隱者不遇》。

3能朗讀，背誦課文并能默寫，培育讀背古詩的愛好。

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)過程：

一故事導(dǎo)入新課

聽老師講唐代詩人賈島“推敲”的故事

板書：賈島

小結(jié)：唐代詩人賈島是很講究“推敲”的，他的詩自然質(zhì)樸，是歷來為人所傳誦的名篇，今日我們一起學(xué)習(xí)他的詩《尋隱者不遇》。

分組表演，老師巡察。

（1）指名表演

（2）其他同學(xué)提出異議

三理解詩意，體會感情

1指名說出詩句的意思（說說描繪了怎樣一幅圖景）

只：只是深：深度，指云霧許多

“只在此山中“之前隱去了一句問話。

我尋隱者，在松樹下遇到了一個孩子，那是他的小徒弟，我問他師傅的去向，他說師傅采藥去了。師傅就在這座山里，山上云霧迷漫，我也不知道他畢竟在什么地方。

2體會感情

這首詩寫的是一次尋訪，有兩點(diǎn)值得留意，一個是被尋訪的是隱者，理解“隱者”即隱居山林的人；一個是尋訪的結(jié)果是不遇，即沒有遇到；

指名說說題目的意思（視頻展現(xiàn)臺）

這首詩采納問答體，是通過尋訪者向童子打聽師傅的去向，童子作了回答的形式寫的，這三番問答，逐層深化，表達(dá)感情有起有伏。

四齊讀古詩，練習(xí)背誦

五補(bǔ)充閱讀

賈島《劍客》。

2、學(xué)會本課生字。理解生字詞。

3、能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會表達(dá)的思想感情。

4、憑借課文詳細(xì)的語言材料，感受古詩美的意境，使同學(xué)受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能說說詩句的意思，體會表達(dá)的思想感情。

2、感受古詩美的意境，使同學(xué)受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

教學(xué)時間：

2課時。

教學(xué)要求：

1．學(xué)會6個生字。熟悉5個字。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會生字。朗讀、背誦課文。

課前預(yù)備：本課生字卡片，朗讀課文錄音帶

教學(xué)時間：

2課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、提示課題

1．認(rèn)生字。課題上有4個字，讀一讀：

尋隱者遇

2．釋題。這首詩的是唐代詩人賈島。

尋：查找，尋訪。隱者：獨(dú)居大山林里的人。遇：碰見，遇上。

這首詩說的是詩人去訪問隱者卻沒有遇見。

3．質(zhì)疑：讀了這個題目，你想知道什么？（引導(dǎo)同學(xué)圍繞"尋"思索。如，詩人為什么沒遇上？有沒有問問其他人？為什么不在那等一會兒？

二、自學(xué)課文

1．借助漢語拼音讀課文。

2．畫出本課要求學(xué)會和熟悉的生字，讀一讀。

3．看插圖想想：圖上畫的是什么人，他們在干什么？

三、讀詩句，認(rèn)生字

1．檢查課文朗讀狀況。留意讀準(zhǔn)平、翹舌音的字：松、采；師、深。"只"是多音字，文中讀zhi。

2．提問：（1）圖上畫的是什么人在什么地方做什么？(完整通順地回答問題，相機(jī)識字：松、童。）

（2）圖上誰是詩人，誰是童子？詩人要找的隱者是童子的什么人？識字：師

（3）詩人找到了童子，怎么沒遇上他師父呢？

相機(jī)識字：言采藥深

（4）朗讀課文。

四、指導(dǎo)朗讀

引導(dǎo)同學(xué)椵想自己是詩人在松下遇上童子，體會向童子詢問時的心情，把這種心情讀出來。老師先放錄音，同學(xué)再練習(xí)朗讀。

松下／問／童子，（滿懷期望）

言師／采藥／去。（感到絕望）

只在／此／山中，（又有了盼望）

云深／不知／處。（無可奈何）

五、識字、寫字指導(dǎo)

松：用學(xué)過的木字旁和熟字"公"記字形。組詞：松樹、放松。

童：上下結(jié)構(gòu)。上面是"立"，下面是"里"。這個字橫畫多，但長短不一。首橫最短，次橫最長，最終一橫又比它上面一橫長些。組詞訓(xùn)練：童話、兒童、童年。

言：發(fā)言、說話的意思。首橫最長，中間兩短橫。

師：左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個"巾"。組詞：師父、老師。

采：上面是爪字頭，表示手，下面"木"表示樹，手伸到樹上表示采摘的動作。第一筆為平撇，下面的三筆間隔要勻。

深：左右結(jié)構(gòu)。右邊上面不要寫成穴寶蓋兒。組詞鞏固：深山、深海、深淺。

六、抄寫生字（完成課后練習(xí)2）

《尋隱者不遇》。

二、教學(xué)過程

（一）走近詩人知“賈島”

1．同學(xué)們，人們寫文章時的用詞造句都要反復(fù)推敲。你們知道“推敲”這個詞是怎么來的嗎？這里邊還有個故事呢?。◣煍⑹鲑Z島因斟酌“推”、“敲”而沖撞韓愈的故事，并簡介賈島生平。）

2．唐代詩人賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為仔細(xì)，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”。他的詩自然質(zhì)樸、高度凝練、耐人尋味，一首《尋隱者不遇》。你看，唐朝大詩人韓愈是這樣贊揚(yáng)他的——（課件出示：孟郊死葬北邙山，日月風(fēng)云頓覺閑。天恐文章渾斷絕，再生賈島在人間。）再看看，北宋詩人梅堯臣又是怎樣評價賈島的——（課件出示：狀難寫之景，如在目前；含不盡之意，見于言外。）

3．賈島的詩為什么能寫得這么好呢？他是把詩當(dāng)做生命的，用他自己的話說：“一日不作詩，心源如廢井?！彼麑懺娨钥炭嘧屑?xì)著稱，常為得一個好字而費(fèi)盡苦心。請看——（出示賈島詩：兩句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋。）

4．唐朝后期，還有不少詩人成了賈島的超級“粉絲”，把賈島的畫像和詩歌供奉起來，燒香膜拜呢！今日，我們一起來學(xué)習(xí)他的一首五言絕句。（課件出示：笛聲悠悠，安靜的高山深林中，出現(xiàn)《尋隱者不遇》。悠揚(yáng)的音樂，奇妙的畫面，動情的朗誦，能快速調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)古詩的情境。而對詩人的了解，可以為進(jìn)一步領(lǐng)悟詩歌作鋪墊。

（二）走進(jìn)詩句識“童于”

1．理解詩意。師：這首詩讀來瑯瑯上口，簡潔易懂，老師信任同學(xué)們自己就能讀懂。請四人小組合作學(xué)習(xí)，遇到不懂的地方相互爭論爭論。

2．觀看圖畫。詩人賈島前往山中尋訪隱者，惋惜沒有遇到，于是他以這首詩記錄下了與隱者的徒弟的對話。請觀看插圖，結(jié)合詩句想象詩人與童子是怎樣一問一答的。

3．引導(dǎo)推想。學(xué)情預(yù)設(shè)：“松下問童子”，是怎樣問的？（師父在家嗎？）你怎么知道詩人是這樣問的？（依據(jù)童子答的“言師采藥去”推斷。）請用簡練的表達(dá)還原詩人的問話。（在何處采藥？在山中何處？）小結(jié)：詩人的寫法多妙啊，寓問于答，言簡而意豐。

4。角色扮演。老師扮詩人間，同學(xué)扮童子答。

5．揣摩心理。和童子對話的過程中，詩人的心理經(jīng)過了怎樣的變化過程。（出示填空題：詩人來到山中尋訪隱者，見松樹下站著隱者的徒弟，于是滿懷地問：“請問你師父在嗎？”童子答：”師父采藥去了?！痹娙擞行?，又問：“去哪里采藥？”童子答：“就在這山里。”詩人一聽，覺得還有找到隱者，于是又問：“在山里的什么地方呀？”童子答：“云霧充滿，不知道在哪里?！薄卑?！”詩人嘆了口氣，徹底了。）走近詩人走進(jìn)“詩”——

6．全班有感情地朗讀詩歌。

[讀詩只能讓人明白詩句寫了什么，僅得“象”；體會了詩中情，才得“意”。“意”與“象”相融合，才有意境。學(xué)古詩，既要顯“象”又要得“意”。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，利用多種手段，意在讓同學(xué)在理解詩意的基礎(chǔ)上，體會詩情，感悟詩的意境。教學(xué)時要讓同學(xué)領(lǐng)悟到：區(qū)區(qū)20個字，既描繪了好玩的情景，又隱含了詩人的心情變化。這樣才能讓同學(xué)真實(shí)地感受到古詩語言的無窮魅力。]

（三）走出詩歌尋“隱者”

1．吟誦演畫，品詩味。

（1）同學(xué)們，我們的古詩多美啊！它的語言美，美在簡練、生動；它的節(jié)奏美，像音樂般鮮亮、美麗；它的意境美，讓人身臨其境、沉醉其中。一樣好東西，你愛它，會反復(fù)地看，反復(fù)地摸；一首好詩，我們也要反復(fù)玩味。請你們用自己喜愛的方式來玩賞這首詩的韻味，可以深情地朗誦，可以配上調(diào)子吟唱，可以編故事，可以找同學(xué)演一演，可以簡要勾畫詩中的畫面……

（2）學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)。

（3）小結(jié)。師：一首好詩，激活了同學(xué)們制造的才智，給我們帶來了豐富的享受，詩人的才華令我們贊美。

[閱讀觀賞是共性化的行為。讓同學(xué)用自己寵愛的方式玩味古詩，可以激發(fā)制造潛能，張揚(yáng)學(xué)習(xí)共性。多角度展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，可以豐富同學(xué)的閱讀感受。]

2．拓展延長，賞詩文。

（1）讀賈島的《尋人不遇》?！奥?wù)f到揚(yáng)州，吹簫有舊游。人來多不見，莫是上迷樓?！币x出”詩人尋人，亦是賞景，景美心怡，雖不遇人，亦可品嘗其中樂趣”的情致。

（2）讀韋應(yīng)物的《寄全椒山中道士》?！敖癯S冷，忽念山中客。澗底束荊薪，歸來煮白石。欲恃一瓢酒，遠(yuǎn)慰風(fēng)雨夕。落葉滿空山，何處尋行跡。”思索：詩中哪兩句詩與《尋隱者不遇》。

（3）讀僧皎然的《尋陸鴻漸不遇》。“移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花?？坶T無犬吠，欲去問西家。報道山中去，歸來每日斜?！崩蠋熞獮橥瑢W(xué)解釋最終四句詩的意思。

[語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)有情感關(guān)懷的使命，應(yīng)當(dāng)有價值引導(dǎo)的功能。在觀賞詩文的同時，同學(xué)對詩人嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的創(chuàng)作態(tài)度也會深有感受，“情感、態(tài)度與價值觀”的教學(xué)目標(biāo)悄然達(dá)成。語文課程的價值得以有力開掘。]

尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

一、概述

《尋隱者不遇》。詩句淺顯精練，第一句從“問”開頭，后兩句省略“問”只寫了“答”，可見用詞奇妙。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

學(xué)問與技能目標(biāo)：

熟悉兩個生字，能正確流利有感情地朗讀古詩并背誦，理解重點(diǎn)字詞，進(jìn)而理解詩意。培育同學(xué)想象力量，把詩的語言轉(zhuǎn)化成生動形象畫面，會用自己語言敘述。

過程與方法目標(biāo)：

隨文識字，鼓舞用多種方法識記生字，引導(dǎo)同學(xué)通過合作溝通解決問題，鼓舞同學(xué)朗讀、感悟、想象，進(jìn)而使同學(xué)在頭腦中再現(xiàn)畫面。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

理解詩意，體會詩人感情變化。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

教學(xué)對象是三班級的同學(xué)，他們雖然初步把握了理解古詩的方法，但這首詩每句都有省略，這對同學(xué)理解詩句造成肯定困難，老師要通過提示關(guān)心同學(xué)理解。本班同學(xué)奇怪???心強(qiáng)，為此要創(chuàng)設(shè)肯定的故事情境來幫助教學(xué)。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

本首古詩詩句自然質(zhì)樸，通俗明快，為此在教學(xué)中努力渲染詩境，在老師生動的故事情境描述中、在古典的樂曲演奏中，同學(xué)伴同老師一起走進(jìn)文本、一起探究感悟文本。由于三班級同學(xué)自主學(xué)習(xí)力量差，為此在理解古詩時我采納合作探究的方式，不僅可培育同學(xué)合作意識，更能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。為更深一步感悟古詩內(nèi)容、意境、情感，我鼓舞同學(xué)大膽想象、大膽填說，再現(xiàn)畫面、大膽吟誦，再悟情感，進(jìn)而升華情感，給同學(xué)一種身臨其境之感。

五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

１、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。

２、資源預(yù)備：自制教學(xué)課件。

六、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，長大后想做一個什么樣的人？（老師針對不同的價值觀進(jìn)行評價）老師今日向大家介紹一種人————隱者（板書隱者）

2、體會隱者含義

請同學(xué)自由談對隱者的理解。可以結(jié)合解釋，老師適時引導(dǎo)。（隱者一般隱居在風(fēng)景美麗、環(huán)境幽雅的深山中。一般是有學(xué)問有品德的人。

3、引出詩人

有一位大詩人要查找一位隱者（板書尋）。大家知道他是誰嗎？板書賈島。（指生介紹詩人）老師：賈島是一個讀書刻苦的人，但經(jīng)過幾年都沒考中，他心想肯定是自己在某一方面做的不好，于是要請教高人。有一天他打聽到大山深處住著一位以采藥為生的高隱士這位隱士很有學(xué)問，正是賈島要找的`人，于是他打聽好住址預(yù)備好干糧，上了路。

（二）綻開想象創(chuàng)設(shè)詩境

老師一邊播放美麗民樂及山水圖片，一邊敘述引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入情境。

（三）初讀古詩明詩意

過渡：我們伴同賈島跋山涉水最終來到隱者的家，賈島能不能找到他呢？

1、老師范讀古詩（同學(xué)邊聽邊思索問題——詩人遇到隱者了嗎）

2、指生回答問題引出“不遇”（板書不遇）

3、引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑（詩人為什么沒有遇到隱者，他的心情會怎樣呢？）