第頁共頁初中英語寫作教學(xué)反思(4篇)初中英語寫作教學(xué)反思(4篇)初中英語寫作教學(xué)反思1"寫"在學(xué)生所必需要掌握的聽、說、讀、寫、譯五項根本技能中作為一項產(chǎn)出技能，不僅反映了學(xué)生所掌握的語言知識，也反映了他們的語言技能，可見其在中學(xué)英語教學(xué)中起到非常重要的作用。第一，營造良好的英語寫作氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作興趣，使學(xué)生擁有一個良好的寫作動機。在指導(dǎo)學(xué)生進展英文寫作時，我沒有很好的解決學(xué)生寫作的動機。學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)興趣是相輔相成的，只有不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能引導(dǎo)他們將興趣轉(zhuǎn)化為良好而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機。根據(jù)第一篇>作文中所得到的反應(yīng)信息，我在第二次的寫作任務(wù)中，將全班學(xué)生分為五個寫作小組，讓小組的成員在寫作前進展交流，討論>作文的主題以及需要表達的主要內(nèi)容等等，并且過后讓小組成員閱讀其他組員的作文，如此一來，不僅加強了同學(xué)們之間的合作與交流，也培養(yǎng)了學(xué)生們的寫作熱情及興趣，學(xué)生們的寫作動機也越來越明確。第二，在課堂內(nèi)外幫助學(xué)生豐富他們的知識。從反應(yīng)信息中可以看出學(xué)生的知識程度相當(dāng)有限，這一問題主要表如今學(xué)生無法根據(jù)作文題目給出詳細(xì)的信息，例如，題目為：Doyouhaveacold?Writeaboutwhatyoushouldandshouldn'tdo.由于對生活的觀察程度不同，一些學(xué)生在寫作時，無法就題目所提出的問題給出詳細(xì)的建議，而另外一些同學(xué)假設(shè)是已經(jīng)掌握了相關(guān)的主題知識那么會感到有內(nèi)容可寫?？梢?，學(xué)生對于寫作的主題知識的不熟悉，會導(dǎo)致了寫作過程受到了影響，內(nèi)容也難免顯得空洞。為了進步學(xué)生的知識程度，在課內(nèi)，我根據(jù)教材內(nèi)容，對教材所涉及到的文化知識進展補充及拓展，在課外，我鼓勵學(xué)生仔細(xì)觀察生活中的點點滴滴，并且勤于閱讀課外書籍，勤于理論，從書本中、社會生活中獲得種種經(jīng)歷，用以指導(dǎo)以后的英語寫作。第三，在教學(xué)中實抓學(xué)生的寫作根本技能。英語寫作根本技能主要包括能正確使用標(biāo)點符號，可以正確運用語法知識使文章語句通順，能在文章中表達自己的觀點和態(tài)度等。在學(xué)生們所寫的作文中，寫作技能較差主要表如今詞匯較為缺乏、語法不正確、標(biāo)點符號運用不正確等。其中，標(biāo)點符號是英語寫作中最根本的技能，但學(xué)生們卻將中英文標(biāo)點符號的用法弄混淆。許多學(xué)生喜歡用逗號來連接兩個句子，而不是分號或連接詞，這在漢語中是可行的，在英語中卻違法了規(guī)那么。我認(rèn)為在平時的教學(xué)中應(yīng)該多加強調(diào)標(biāo)點符號的用法，對于學(xué)生常出錯的用法可以在課堂上為學(xué)生們進展分析^p并給予糾正。并且，學(xué)生在遣詞造句中經(jīng)常會按照漢語的方式去進展，這就是所謂的"中式英語"。老師在寫作教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生加強訓(xùn)練，練習(xí)造句，練習(xí)漢英互譯，并且要勤于模范優(yōu)秀的范文，這樣才能加強學(xué)生的英語寫作根本技能?？傊覀冊谟⒄Z寫作教學(xué)中應(yīng)按照《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，并結(jié)合學(xué)生的詳細(xì)情況，在教學(xué)思路上務(wù)實創(chuàng)新，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣和掌握有效的寫作方法；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能、觀察才能以及想象才能；拓展學(xué)生的文化視野，不斷進步學(xué)生的`寫作才能。初中英語寫作教學(xué)反思2小組合作活動是一個自我鼓勵、自我監(jiān)控、自我完善的過程。對根底較薄弱的學(xué)生來說是,寫作是較難完成的一項任務(wù)，小組合作為那些學(xué)生提供了一個氣氛融洽的空間，他能從同伴中獲得幫助，緩解焦慮感；對于寫作才能強的學(xué)生，他也能在與同伴的思維碰撞中獲得啟迪。這就可以使不同層次的學(xué)生在完成寫作目的時張揚個性，在不同方面發(fā)揮優(yōu)勢，互相彌補，使最后輸出的語篇更完美?！惨弧骋ＷC學(xué)生全員參與小組學(xué)習(xí)形式成功運用的前提是每位參與的學(xué)生首先必需要有足夠的時間來獨立考慮，也就是應(yīng)遵循IndividualworkPairworkGroupworkClasswork的過程。因為只有通過這樣的方式，才能使人人都有發(fā)表自己觀點的時機，使輸出的信息彰顯個性，各有特點才具有討論分析^p的價值，保證合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，保證寫作教學(xué)同樣面隊全體學(xué)生，使全體學(xué)生得到開展?！捕骋l(fā)揮老師主導(dǎo)作用在小組合作形式寫作教學(xué)中，學(xué)生自主性較強。這符合新課程的理念：老師不是一個純粹的傳授者而是促進者，不是純粹的管理者而是引導(dǎo)者。所以只要我們明確每個階段的活動目的，就能做到收放自如。在這樣一個以學(xué)生的智慧勞動為主體的課堂上，學(xué)生就能調(diào)動他們所有的積極因素為英語學(xué)習(xí)效勞。學(xué)生寫作中的弊端不是一朝一夕能改變，只要老師堅持正確的理論指導(dǎo)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就能使學(xué)生體會到寫作的成功感。〔三〕要提供科學(xué)的學(xué)習(xí)載體在對學(xué)生進展寫作訓(xùn)練時，材料的選擇也非常重要。它首先必須符合學(xué)生實際的英語程度，同時材料應(yīng)具備時效性、想象性和興趣性。鮮明的時代感能讓學(xué)生體會到語言學(xué)習(xí)與生活實際的結(jié)合，容易激起學(xué)生的共鳴；想象性和興趣性能進步學(xué)生語言拓展的積極性，促使學(xué)消費生啟動心智活動的需要。例如本堂課提供的材料話題是學(xué)生很熟悉的，假如三幅圖同時呈現(xiàn)的話，就沒有任何懸念，而把最后一幅圖去掉改成問號，賦予了學(xué)生想象的空間，給學(xué)生提供創(chuàng)智活動的時機?！菜摹骋谜Z言的監(jiān)控作用在寫作過程中，朗讀無疑是一個很好的語言監(jiān)控機制。無論是聽者還是讀者，都能從中發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的很多錯誤，尤其是語篇的關(guān)聯(lián)性和條理性會在朗讀的過程中表達出來。如片段五中，要求學(xué)生把自己所寫的內(nèi)容朗讀給同伴聽，這實際上就是一個互相欣賞、借鑒和糾錯的過程。〔五〕要運用正確的評價手段目前很多中學(xué)生在寫作訓(xùn)練時存在著緊張、懼怕和厭惡等不良的心理狀態(tài)。老師應(yīng)該采取積極的態(tài)度消除學(xué)生的這種情緒，使學(xué)習(xí)任務(wù)得以順利完成。對于好的句子或篇章，老師及時進展肯定，使學(xué)生有成功感。同時，要讓學(xué)生在互動評價中感知作文評價的根據(jù)和方法，并提供學(xué)生理論的時機，以便他們能在一次次的自我反思中不斷的進步。初中英語寫作教學(xué)反思3多年來,書面表達一直是中考英語試題的重要組成局部。它要求學(xué)生有扎實的語言根本功,具備一定的審題才能、想象才能、表達才能、評價才能等。老師只有在平時教學(xué)中有意識地系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的英語寫作才能,學(xué)生才能在劇烈的中考競爭中信心十足。我在初三訓(xùn)練寫作中采用了以下幾個步驟:一、循序漸進“冰凍三尺,非一日之寒”。英語寫作才能并非是一蹴而就的。它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進、一環(huán)緊扣一環(huán)地進展訓(xùn)練。老師應(yīng)注重抓根本功訓(xùn)練,嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、純熟地書寫字母、單詞和句子,注意大小寫和標(biāo)點符號。進展組詞造句、組句成段練習(xí)時,要求學(xué)生寫出最簡單的短句,為以后英語作文打好扎實的根底。如寫“我的家庭”時,指導(dǎo)學(xué)生寫出一些簡單句。例:Therearethreepeopleinmyfamily.Theyaremyfather,mymotherandI.Myfatheristhirty-seven.Heisadoctor.Mymotheristhirty-seven,too.Sheisateacher.Iamfifteen.Iamamiddleschoolstudent.Myfatherandmymotherlovemeverymuch.Ilovethemverymuch,too.在剛開場的一輪復(fù)習(xí)的過程中,要求學(xué)生寫出含有一般過去時、一般將來時、如今或過去進展時、如今完成時等形式的句子。例:YesterdayIwenttocallmyteacher.Shesaidshewaspreparingherlessons.Shetoldmethatshebegantoteach.Englishin1990.ShehastaughtEnglishformorethantenyears.二、限時訓(xùn)練訓(xùn)練時當(dāng)場發(fā)題,限時交卷,促使學(xué)生瞬間承受信息,快速理解信息,迅速表達信息,進步實際應(yīng)用和應(yīng)試才能。這一步是關(guān)鍵,也是學(xué)生的難關(guān)。首先必須使學(xué)生明白中考書面表達題要求的是將所規(guī)定的材料內(nèi)容經(jīng)整理后,展開思維,目的在于考察學(xué)生運用所學(xué)英語知識準(zhǔn)確地表達意思的才能。必需要求學(xué)生在寫作過程中牢牢記住以下口訣:“先讀提示,弄清要點與格式;時態(tài)語態(tài)要留神,前后照應(yīng)要一致;句子構(gòu)造要搭配,語言習(xí)慣莫違犯;文章寫好細(xì)檢查,點滴小錯別無視?！睂W(xué)生明確目的并掌握要領(lǐng)后,要嚴(yán)格在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè)。訓(xùn)練的初級階段,每次時間可放寬一點。隨著學(xué)生寫作才能增強,時間相應(yīng)縮短,逐步做到三非常鐘內(nèi)完成任務(wù),決不能養(yǎng)成拖拉的壞習(xí)慣。三、范例引路學(xué)生在進展短文寫作訓(xùn)練時,老師應(yīng)提供各種文體的范文,講明各種文體的要求,如日記、便條、書信、通知的格式等,并給予必要的提示。規(guī)定時間一到,學(xué)生立即停筆,聽老師讀范文。老師的范文不僅要在格式、內(nèi)容要點、語法修辭與語言習(xí)慣上給學(xué)生樹立樣板,而且要考慮到英語的多種表達方法。學(xué)生在經(jīng)過一陣緊張的思維與寫作之后,及時聽到一篇比擬標(biāo)準(zhǔn)的答卷,比擬一下自己的作業(yè),可初步衡量出自己的答題的準(zhǔn)確度,找出差距,及時查出作業(yè)中的缺點四、自改互改對照范文,學(xué)生先對已查出的表達有誤的地方進展初改，然后學(xué)生互改。互改以同桌的兩人為宜。修改者對有疑問的地方作上記號,待互相討論獲得一致意見后再更正。假設(shè)有爭議的問題,可當(dāng)場請教老師。學(xué)生得到了滿意的答案,心里總是挺快樂的。他們的寫作興趣自然就會進步。最后,要求學(xué)生再對全文通讀幾遍,琢磨一下是否符合要求,盡量做到準(zhǔn)確無誤。如發(fā)現(xiàn)錯誤,可作最后修改,謄寫工整,交老師查閱。五、及時講評抓好習(xí)作講評課,及時反應(yīng)信息,是進步學(xué)生書面表達才能不可缺少的一項工作。為此我對自己提出了以下要求:1、在時間緊的情況下,可抽查局部學(xué)生的作文評閱,重點抽查中下程度的學(xué)生的作文,采用當(dāng)面修改的形式,從而大面積進步教學(xué)質(zhì)量。2、批閱過程中,認(rèn)真記錄習(xí)作中存在的帶有普遍性和典型性的錯誤,為講評課作材料準(zhǔn)備。3、將一些寫得較好的習(xí)作張貼出來,或講評時讀給全班學(xué)生聽,給予鼓勵。4、備好、上好講評課,使不同層次的學(xué)生在每次習(xí)作中能有所獲。總之,通過長期的英語寫作訓(xùn)練,狠抓學(xué)生的根本功訓(xùn)練,促進了學(xué)生寫作才能的進步。初中英語寫作教學(xué)反思4--外研版九年級上Module10-Howtokeephealthy大慶五十五中學(xué)劉春英本節(jié)課是以九年級上Module10以“健身”(fitness)為話題展開，要求學(xué)生寫一篇“如何保持安康〔Howtokeephealthy)”的說明文來表達提倡安康的建議，合理的飲食以及安康的生活理念。在生活質(zhì)量普遍進步的今天，安康已經(jīng)成為非常重要的生活質(zhì)量指標(biāo)，人們對之給予了極大的關(guān)注。因此，在中學(xué)階段的英語教學(xué)活動中倡導(dǎo)安康的生活理念，對中學(xué)生的成長具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義。一、教學(xué)設(shè)計通過運用過程寫作教學(xué)形式：預(yù)寫作--打草稿--修改--校訂—定稿-評價-展示，我從創(chuàng)設(shè)情景，利用有關(guān)安康的一些日常習(xí)慣的圖片引導(dǎo)學(xué)生形成特定的寫作情感氣氛，激發(fā)學(xué)生大腦中的圖式及背景知識，使學(xué)生積極參與語言理論活動，激發(fā)學(xué)生到達寫作興奮點。接著，通過引導(dǎo)學(xué)生開展頭腦風(fēng)暴活動，提供有關(guān)保持安康的有用句型及構(gòu)造，讓學(xué)生認(rèn)識到保護安康的必要性，并主動尋求解決這一問題的方法：如何保持安康。幫助學(xué)生自主獲取足夠的寫作信息，讓情景與本模塊的語言產(chǎn)生直接的聯(lián)絡(luò)，形成英語思維環(huán)境即把情景里所出現(xiàn)的問題和語言結(jié)合起來，然后在聯(lián)想中表達，很自然地就過渡到了今天的寫作任務(wù)：如何去寫一篇說明文來提出有關(guān)保持安康的建議。在學(xué)生提出方法的時候給學(xué)生提供很多句型供學(xué)生選擇性的應(yīng)用到自己的表達中去。二、教學(xué)反思同學(xué)們各抒己見，通過主動分析^p，討論，理清了自己的寫作思路，得出了該類文體的寫作提綱，以及自己的實在可行的寫作提綱，搜集了寫作需要的詞匯、句型。通過這種方式，改變了以往沒什么寫，不知道怎么寫的場面，充分調(diào)動了學(xué)生的寫作主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主地探究和運用寫作方法和知識，更深化地了學(xué)生掌握寫作過程的思維方式和語言技能，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析^p問題和解決問題的才能以及交流合作的才能。因此，我認(rèn)為過程寫作教學(xué)形式是寫作課堂教學(xué)的理想選擇，對實在進步高中學(xué)生的英語寫作才能具有很大的現(xiàn)實意義。三、教學(xué)體會通過這節(jié)課的教學(xué)形式，學(xué)生們一種處于很興奮沖動的狀態(tài)，尤其是小組合作的時候，每個人都能積極參與當(dāng)中，分工協(xié)作并各自能出色地完成任務(wù)，而這一過程學(xué)生們是那么的開心快樂，尤其是當(dāng)最后分享展示他們作品的時候，當(dāng)我給他們作品高度評價的時候，他們很是驕傲，同時對于老師的建議，又是很認(rèn)真地聆聽謙虛的承受。我看到了在寫作課上運用評價標(biāo)準(zhǔn)，并通過探究式的學(xué)習(xí)過程可以讓學(xué)生們開闊他們的眼界，較好地運用他們的發(fā)散思維，明白怎樣才可以寫出高質(zhì)量的英語短文。其次，通過學(xué)生和老師對典型案例的共同探究和詳細(xì)評價，可以讓學(xué)生學(xué)會一種評價方法，并可以據(jù)此對自己在期末考試中所寫的書面表達進展自我評價和反思，肯定自己寫得好的地方，發(fā)現(xiàn)缺乏之處，明白自己的問題到底出在