第頁(yè)2021-2021學(xué)年高中語(yǔ)文人教版《中外傳記選讀》教師用書：高考傳記突破系列之4分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法Word版含解析高考傳記突破系列之四

分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法

[高考動(dòng)態(tài)]

一、文體基本特征

真實(shí)性是傳記的第一特征，因?yàn)閭饔洈懙氖菤v史或現(xiàn)實(shí)中存在的活生生的人，有真名實(shí)姓、居住地點(diǎn)、活動(dòng)范圍等，寫作時(shí)不允許任意虛構(gòu)。但傳記不同于一般的枯燥的歷史記錄，它具有文學(xué)性。

二、文體主要表現(xiàn)手法

傳記以敘述為主，綜合運(yùn)用描寫、議論、抒情等多種表達(dá)方式。傳記采用的表現(xiàn)手法與一般記敘文相似，有首尾照應(yīng)、巧用修辭、詳略得當(dāng)、敘議結(jié)合等。其中，引用是傳記常用的表現(xiàn)手法，如引用傳主在書信、日記中的表白。

[典例剖析]

閱讀下面的文字，回答后面的問題。

瑣屑憶宗江

邵燕祥

回憶宗江而流于瑣屑，是不是對(duì)逝者的不敬？我不這樣看，我想宗江生時(shí)也不會(huì)這樣看。宗江是性情中人，我們聚會(huì)時(shí)也往往是閑聊以至于“神聊”。

聽說宗江病危后，曾經(jīng)想吃“杏仁豆腐”，而且說“要冰鎮(zhèn)的”。我知道，作為出生在古城的“老北京”，他愛吃杏仁豆腐(一種較細(xì)致的乳酪制品，入口滑嫩微甜)。20世紀(jì)90年代有一次不記得怎么說起，我提到50年代西單“公義號(hào)”的杏仁豆腐，他則說起崇文門新僑飯店邊上新開的“梅園”，興致勃勃，好像如果我響應(yīng)，可以馬上同去一吃。很可能將來(lái)流傳的黃宗江遺言，不是一本正經(jīng)的“宏大敘事”，而是要吃杏仁豆腐——冰鎮(zhèn)的！就像金圣嘆的遺言是“豆腐干與花生米同吃，有火腿之味”似的。

過去有俗話說“才華橫溢”，這個(gè)“橫溢”用在宗江身上，再合適不過。一來(lái)，他多才多藝，文化藝術(shù)上涉及影視話劇戲曲編劇導(dǎo)演表演散文隨筆以及劇評(píng)諸多領(lǐng)域，不是一般玩票，都有拿得出手的成績(jī)；二來(lái)，不僅是才華，更是才情，他所致力，無(wú)不全身心投入，總想做到最好，不但做，還要說，熱情洋溢，即使在餐桌上，也是侃侃而談，滔滔不絕。他走到哪里，哪里的氣氛就熱火起來(lái)。

見不著面，就打，但近年來(lái)，他逐漸失聰，雖然拿起還是不愿放下，畢竟反應(yīng)不那么靈敏了。宗江真的是不知老之“將”至，仍然雄心勃勃。參加了《生死橋》的演出，還想預(yù)約再演下一場(chǎng)戲。他說過，上過一次臺(tái)的，就老想上臺(tái)。他不光是演戲上癮，寫文章出書，也是一樣，書出了一本又一本，比有些專業(yè)作家寫得還多。而且他的字斟句酌，雖不到“語(yǔ)不驚人死不休”，也總要在遣詞造句上獨(dú)出心裁。人們只看到他“名士派”的一面，好像老是在交游，吃飯，“侃大山”，不知他一個(gè)人默默地趕稿子下了多大工夫，我就在楊憲益家聚會(huì)時(shí)，看到他還帶著一篇待發(fā)的文章在推敲。

宗江一生與戲劇相伴。正所謂“一登紅氍毹[注]，至死不渝”，視戲劇如生命。他生命力旺盛，對(duì)戲劇熱愛不衰，一說戲劇就來(lái)神。中國(guó)電影百年，話到百年，直到不久前紀(jì)念曹禺百年，他都認(rèn)真寫了文章。想到今后，再也看不到他那談戲說影以至于議政的篇篇可讀的文章了，不免深深遺憾。我想，宗江也必定有他的遺憾，我知道的，就是他關(guān)于《紅樓夢(mèng)》的爭(zhēng)鳴文章未見發(fā)表，很可能還沒有終篇。

那是今年春四月，他打來(lái)，說起他要跟他南開中學(xué)的老同學(xué)、紅學(xué)家周汝昌老先生商榷——他認(rèn)為高鶚續(xù)寫的后四十回不應(yīng)一筆否定。他這個(gè)觀點(diǎn)已經(jīng)形成大半輩子了。我知道他熱愛《紅樓夢(mèng)》，但我勸他不必介入這個(gè)一時(shí)說不清的學(xué)術(shù)議題了，他不聽。我的女兒一直沒讀過《紅樓夢(mèng)》，因?yàn)橛讜r(shí)奶奶對(duì)她說女孩子先不要讀這部書，長(zhǎng)大了一來(lái)二去也沒補(bǔ)上這一課，宗江聽說了，記住了，引為遺憾，在里多次囑咐她這是“必讀書”，碰上就問，從我女兒十幾二十歲問到她四十歲了。這回我都覺得該借為宗江送行的時(shí)機(jī)，叫她找時(shí)間一讀此古典名著，也解除熱愛《紅樓夢(mèng)》的宗江的遺憾，以慰其在天之靈。雖說世界上沒有沒有遺憾的生活。

黃宗江住在西南郊金朝遺留的蓮花池畔，蓮花池緊靠六里橋。90年代初，有一次我和畢朔望同志一起去他家，忘記是他請(qǐng)我們看一個(gè)什么錄像了。他說他欣賞我的一首七律《六里橋》，讓我什么時(shí)候給他寫一個(gè)條幅。我答說沒問題，但你現(xiàn)在書畫滿墻，我的似不般配，詩(shī)屬打油，不遵格律，字也隨興，不依法度，有心補(bǔ)壁，還須假以時(shí)日，我再好好練練吧。這樣就拖延下來(lái)。二十年了，這是我欠宗江的一筆老賬。

(摘編自《溫州都市報(bào)》)

【注】氍毹：借指舞臺(tái)。

問題：文章寫黃宗江病危后想吃“杏仁豆腐”，有何作用？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。

【思維建?！康谝徊剑簩徸x題干要求，明確方向。

題目要求分析黃宗江病危后想吃“杏仁豆腐”的細(xì)節(jié)在文中所起的作用。人物傳記的所有材料都應(yīng)為塑造傳主形象服務(wù)，答題時(shí)要立足文本的文體特征，主要從表現(xiàn)人物性格的角度來(lái)尋求答案。

第二步：兼顧內(nèi)容結(jié)構(gòu)，分析評(píng)價(jià)。

標(biāo)題是“瑣屑憶宗江”，這就決定了文章主要是通過一些生活瑣事來(lái)表現(xiàn)人物形象的，而“杏仁豆腐”這一細(xì)節(jié)就為讀者展示了一個(gè)率性真實(shí)、毫不做作的黃宗江，這既照應(yīng)標(biāo)題“瑣屑”，又引出下文對(duì)黃宗江的回憶。

第三步：整合提煉信息，組織答案。

對(duì)相關(guān)信息要加以提煉，形成要點(diǎn)，從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)角度分條加以陳述。

【規(guī)范答案】①突出人物的性格特征，這一細(xì)節(jié)生動(dòng)地表現(xiàn)了宗江作為性情中人的樸實(shí)。②引出文后對(duì)黃宗江的回憶，特別是作者與黃宗江交往往事的回憶，表現(xiàn)黃宗江的豐富個(gè)性，表達(dá)作者與黃宗江的深厚感情。③呼應(yīng)標(biāo)題中“瑣屑”二字，以小見大，增強(qiáng)文章的生活情趣與感染力。

[解題攻略]

一、分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法的主要方法

1．一般具體結(jié)合

傳記區(qū)別于其他文體的基本特征是真實(shí)性、概括性和文學(xué)性。因此，我們?cè)诜治鲎髌返奈捏w特征時(shí)可從以下三個(gè)方面入手：

另外，作為具體的實(shí)用類文本，它自身可能會(huì)有有別于其他同類文體的個(gè)性特征，這個(gè)特征是“這一個(gè)”文本所具有的，這就是所謂的“具體”，在對(duì)文本的一般性特征進(jìn)行分析的同時(shí)，也應(yīng)該注意到這種富有個(gè)性的“具體”的特征。

2．側(cè)重一點(diǎn)突破

這主要是針對(duì)文本的表現(xiàn)手法而言的。如果題目要求對(duì)文本中所運(yùn)用的表現(xiàn)手法進(jìn)行賞析，切忌四處撒網(wǎng)，蜻蜓點(diǎn)水般的分析，而是要抓住主要的一點(diǎn)，結(jié)合文本進(jìn)行詳細(xì)分析；對(duì)于其他的一些表現(xiàn)手法，則可以進(jìn)行粗略的處理，在保證說透一點(diǎn)的基礎(chǔ)上，確保答題的全面。

3．注意效果解讀

不論是分析文體特征，還是分析表現(xiàn)手法的運(yùn)用，都不能僅僅停留在辨別認(rèn)知的層面上，都必須懂得去對(duì)它們作“效果”分析。對(duì)“效果”的分析不外乎從這樣的兩個(gè)方面去考慮：

二、分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法的答題步驟和答題方法

【答題步驟】

1．分析文本的文體基本特征

指出文體基本特征⇒依據(jù)文章內(nèi)容加以分析

2．分析文本的主要表現(xiàn)手法

指出所用表現(xiàn)手法⇒分析表達(dá)內(nèi)容⇒點(diǎn)明表達(dá)效果或作用

【答題模板】

1．分析文體基本特征

基本特征＋結(jié)合材料加以分析

2．分析主要表現(xiàn)手法

手法＋手法在文中的具體運(yùn)用＋表情達(dá)意的效果

＂用計(jì)算器計(jì)算稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法＂教學(xué)設(shè)計(jì)［教學(xué)內(nèi)容］：教科書第53—55頁(yè)

［教學(xué)目標(biāo)］：

1、會(huì)用計(jì)算器進(jìn)行一些稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法計(jì)算。

2、讓學(xué)生體驗(yàn)用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算的方便與快捷，進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，感受計(jì)算器在人們生活和工作中的價(jià)值。

［教材簡(jiǎn)析］：例題通過相對(duì)復(fù)雜的問題情境，引入用計(jì)算器計(jì)算小數(shù)加、減法，教給學(xué)生在計(jì)算器上按出整數(shù)部分是0的小數(shù)的簡(jiǎn)便按法，再用計(jì)算器解決小數(shù)加法的實(shí)際問題?！霸囈辉嚒崩^續(xù)通過例4的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)算器解決小數(shù)減法的實(shí)際問題。

［教學(xué)過程］：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

談話：同學(xué)們都有去超市購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)，購(gòu)?fù)晡?，營(yíng)業(yè)員都能借助計(jì)算器準(zhǔn)確、快速地算出應(yīng)付的價(jià)錢，今天我們也來(lái)用計(jì)算器解決一些計(jì)算問題。

二、創(chuàng)設(shè)情境，解決問題

1、教學(xué)例4

（1）出示例題，理解題意。談話：怎樣用計(jì)算器算出她一共用了多少元？

（2）先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后指名回答。在全班交流中達(dá)成共識(shí)：只要把“金額”一欄的數(shù)據(jù)加起來(lái)。

（3）提問：那在計(jì)算器上，怎樣才能按出買鉛筆的錢呢？先讓學(xué)生自己試著按一按，再交流方法。學(xué)生的方法可能有：①按照“0”、“·”、“8”、“0”的`次序按鍵。②先按“·”再按“8”，顯示“0·8”，就是買鉛筆的錢數(shù)。

（4）嘗試計(jì)算。

（5）集體校對(duì)。提問：怎樣才能計(jì)算得又對(duì)又快？學(xué)生的想法可能有：①先記牢這個(gè)數(shù)，然后再按。②看到零點(diǎn)幾的小數(shù)，可以直接按小數(shù)點(diǎn)和小數(shù)部分，這樣能節(jié)省計(jì)算時(shí)間。③按好一個(gè)數(shù)，還要看看顯示屏，核對(duì)一下。④算完還可以用計(jì)算器再算一遍。

2、完成“試一試”

（1）提問：如果李蕓付出100元，應(yīng)找回多少元？請(qǐng)你用計(jì)算器算一算。

（2）學(xué)生嘗試用計(jì)算器計(jì)算。

（3）小結(jié)：用計(jì)算器計(jì)算這些比較復(fù)雜的小數(shù)加減法（出示課題），確實(shí)非?？旖荩_率也高。

［設(shè)計(jì)意圖：用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算時(shí)，為確保計(jì)算的快捷和正確，核對(duì)和驗(yàn)算很重要，通過學(xué)生的討論和交流使學(xué)生獲得準(zhǔn)確靈活的計(jì)算方法。

學(xué)生已經(jīng)有了用計(jì)算器計(jì)算的基礎(chǔ)，因此這個(gè)環(huán)節(jié)以嘗試使用、相互交流為主要學(xué)習(xí)方式，順應(yīng)了學(xué)生使用計(jì)算器的需要，也為學(xué)生提供了很好的相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。］

三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展

1、完成“練一練”

（1）讓學(xué)生用計(jì)算器獨(dú)立計(jì)算，在書上記下每題的得數(shù)。

（2）交流計(jì)算的注意點(diǎn)。在討論交流中使學(xué)生明確：先記牢一個(gè)數(shù)，然后再按，按好后注意核對(duì)，提高計(jì)算的正確率。

2、完成練習(xí)九第6題

（1）提問：你是怎樣列式的，結(jié)果是多少？

（2）學(xué)生各自用計(jì)算器計(jì)算這四題。

（3）同桌互相出題并借助計(jì)算器解答。

3、練習(xí)九第8題

（1）理解題意。先讓學(xué)生觀察這張收支情況統(tǒng)計(jì)表，說說每欄表示什么含義。

（2）思考：怎樣算“小明開學(xué)繳費(fèi)”后的余額？先讓學(xué)生獨(dú)自思考，再指名回答。在交流中明確：只要用上月的余額1203·5元減去支出的100元，就能算出小明開學(xué)繳費(fèi)后的余額。

（3）明確各項(xiàng)余額的算法。讓學(xué)生挑選一欄和同桌說說怎樣算它的余額？重點(diǎn)解決“合計(jì)收入”“合計(jì)支出”的算法。

（4）學(xué)生獨(dú)立用計(jì)算器算出每次收支后的余額，集體校對(duì)答案。

（5）拓展延伸。談話：我們也能像小明一樣，學(xué)記自己的經(jīng)濟(jì)小帳本。設(shè)想一下，如果要你來(lái)統(tǒng)計(jì)每月零花錢的收支情況，你準(zhǔn)備怎樣來(lái)設(shè)計(jì)這張統(tǒng)計(jì)表？希望同學(xué)們持之以恒記好經(jīng)濟(jì)帳，合理支配自己的零花錢。

［設(shè)計(jì)意圖：通過用計(jì)算器計(jì)算開支情況，使學(xué)生感受到計(jì)算器在人們生活和工作中的價(jià)值。并且聯(lián)系生活用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)記經(jīng)濟(jì)帳，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的自覺性。］

4、練習(xí)九第9題

（1）學(xué)生先用計(jì)算器計(jì)算前三題。

（2）匯報(bào)結(jié)果。前三題的答案依次是1·89、2·889、3·8889。

（3）提問：觀察一下，這三題的答案有什么規(guī)律？學(xué)生的想法可能有：①個(gè)位上的數(shù)一個(gè)比一個(gè)多1。每個(gè)數(shù)的末尾