靳家彥教學(xué)實(shí)錄——《珍珠鳥(niǎo)》.txt老公如果你只能在活一天，我愿用我的生命來(lái)延續(xù)你的生命，你要快樂(lè)的生活在提出分手的時(shí)候請(qǐng)不要說(shuō)還愛(ài)我。靳家彥教學(xué)實(shí)錄——《珍珠鳥(niǎo)》第一課時(shí)師生問(wèn)好。師：今天我們學(xué)習(xí)哪課書(shū)，請(qǐng)把課題說(shuō)一下。生：珍珠鳥(niǎo)。師：讀得多清楚。誰(shuí)再讀一讀。生讀。師：我們讀這個(gè)課題，腦子里一定閃現(xiàn)出來(lái)，這課書(shū)要講一種小動(dòng)物，是講什么呀？生：鳥(niǎo)。師：我們讀珍珠鳥(niǎo)，只能這樣讀，可我們把它放到句子里，就有各種各樣的讀法。生：讀：朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。師：他強(qiáng)調(diào)是鳥(niǎo)，他這樣讀。誰(shuí)讀得和她不同。生，朋友，送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。師：她強(qiáng)調(diào)的是送我一對(duì)。生：朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。師：你強(qiáng)調(diào)的是什么。生：什么都應(yīng)該強(qiáng)調(diào)。生：朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。（朋友）師：還有別的讀法嗎？生讀。師：強(qiáng)調(diào)的是珍珠鳥(niǎo)，不是翠鳥(niǎo)，不是其他鳥(niǎo)，聽(tīng)老師讀。師：朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。生：強(qiáng)調(diào)了一對(duì)。師：詞放到句子中，有不同的理解，看你怎么讀，如果把它放到。。中，又有不同的理解，同學(xué)樣一起讀這兩個(gè)句子。生：真好，朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。師：好嗎？生：讀真好。多個(gè)同學(xué)讀。師讀。齊讀。所以好，是因?yàn)榕笥阉臀乙粚?duì)珍珠鳥(niǎo)。這時(shí)候要強(qiáng)調(diào)什么。生：一對(duì)。師：一對(duì)什么？生：珍珠鳥(niǎo)。師：現(xiàn)在，自己讀幾遍，放開(kāi)來(lái)讀。生讀。師：讀得真好。你能用你的氣送你的聲音嗎？這樣讀，師范讀。生讀。師：我們把這個(gè)句子放到段落里去讀，就又有新的體會(huì)了，不信，打開(kāi)書(shū)，把第一段讀一段，誰(shuí)讀好了，就起立讀得大家聽(tīng)。學(xué)生自由讀。指名讀。師：我給小鳥(niǎo)做了一個(gè)籠子，里面還有一堆干草。她讀得我們感受到我對(duì)小鳥(niǎo)怎么樣？生：特別喜歡。師：你把喜愛(ài)讀出來(lái)。生讀。師范讀。師：讀書(shū)一定要大聲地去叫嗎？不一定，讀書(shū)一定要那么激昂那么高亢?jiǎn)幔坎灰欢?，你看，我們把詞語(yǔ)放到句子里，把句子放到段落里，再去讀，你的想法，恐怕不是喜愛(ài)了，恐怕會(huì)讀出新的意思，悟出新的道理來(lái)。用自己的心去讀書(shū)。開(kāi)始。生自由讀課文。師：把這個(gè)段落放到全文當(dāng)中去讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他不僅僅是作者喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)，他還有深的意思，是什么意思？讀了全文才知道，哦，原來(lái)作者要說(shuō)這個(gè)。生：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？師：為什么這樣理解呢？生：如果我寫(xiě)的作業(yè)不好，老師就不信賴你以后能寫(xiě)好。師：老師一定不會(huì)這樣，老師會(huì)信任你，鼓勵(lì)你。把最后一段再讀讀。生讀。全班讀。師：這小家伙可愛(ài)嗎？不僅是可愛(ài)，還悟出了其他的道理。齊讀。師：第一位同學(xué)說(shuō)，他讀出了喜愛(ài)，板書(shū)。第二位同學(xué)，讀出了更深的意思，他說(shuō)是信賴，看老師寫(xiě)賴字。要給右邊留地方，所以要寫(xiě)成點(diǎn)。右邊是重點(diǎn)，一撇，一個(gè)橫折點(diǎn)，能寫(xiě)好嗎？看看書(shū)上。有一個(gè)“”字，只看，那叫讀帖。把它的筆順，筆畫(huà)都看清楚，這叫讀懂了帖。星期一我委托你們老師默寫(xiě)詞語(yǔ)，默寫(xiě)的第一個(gè)詞語(yǔ)是什么大家知道嗎？生：信賴。師：星期一保證不寫(xiě)錯(cuò)的舉手?；丶也辉S寫(xiě)一遍十遍的，星期一一定能寫(xiě)對(duì)。上課扎扎實(shí)實(shí)，把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)好。再讀這個(gè)詞。師：信賴是什么意思呢？此時(shí)不講，讀書(shū)看，這個(gè)小珍珠鳥(niǎo)，怎么就信賴我了呢？這個(gè)“我”加個(gè)雙引號(hào)，表示作品中的我，懂了嗎？生：懂。師：小珍珠鳥(niǎo)怎么信賴我的，放聲讀書(shū)。找到你認(rèn)為它信賴我的部分，放開(kāi)聲音讀。學(xué)生自讀。師：誰(shuí)來(lái)讀？它怎么就信賴我了呢？生：指名讀第四自然段師：有一個(gè)詞：一會(huì)兒，糾正兒化。生繼續(xù)讀。師：你怎么說(shuō)，它就信任我了呢？生：起先不信任師：是和我的感情深，還是和父母的感情深？生：和我感情深。師：“回家吧，吃飯吧”所以它不舍得離開(kāi)我，引讀課文，它原來(lái)胖嗎？怎么知道？剛一生出來(lái)不久，它胖不胖？生指名讀。師：全班跟老師一起讀：瞧，多么像它的母親！……紅嘴紅腳……整個(gè)身子好象一個(gè)蓬松的球。引讀。生齊讀。師：你們見(jiàn)過(guò)這樣的小鳥(niǎo)嗎？見(jiàn)過(guò)小雞嗎？就是顏色不同，腳什么顏色，后背什么顏色，因此叫它什么鳥(niǎo)？生：珍珠鳥(niǎo)。第二課時(shí)師：我們把詞語(yǔ)放到句子里，把句子放到段落里，把段落放到課文里?，F(xiàn)在讀全文，三全：全體讀，讀全文，全體放聲站起來(lái)讀。生：全體站起來(lái)自由讀全文。師：這次要把你對(duì)我和珍珠鳥(niǎo)所有的體會(huì)都讀出來(lái)。生：指名讀。師：珍珠鳥(niǎo)，課題后喘一口氣，感覺(jué)到是課題。生接讀全文。師：板書(shū)：蔓，這個(gè)字讀什么？不是蔓延的蔓，說(shuō)的是莖，所以讀WAN，讀詞，垂蔓，回到句子。生齊讀。師：記住了嗎？一生繼續(xù)讀。師：放到文章里的時(shí)候就讀垂蔓。生繼續(xù)讀。師：越讀越好，眼看著在進(jìn)步，眼看著在課堂上學(xué)懂。生：指名讀。師：讀的真好，讀過(guò)蓬松之后停頓一下，就讀這一句，誰(shuí)讀？生讀（三位），好象一個(gè)蓬松的~~~球兒。生齊讀。師：接下來(lái)誰(shuí)讀？生指名讀師：有一天，誰(shuí)接下去讀？生指名接讀。師：你跟老師一起讀。一生跟讀：它睡的好熟呀……生齊讀。師：它說(shuō)發(fā)出一聲呼喚，是真的在叫嗎？生：在心底師：怕把珍珠鳥(niǎo)吵醒，你感覺(jué)如何在心底呼喚呢？生齊讀師：信賴能創(chuàng)造美好的世界，它是指什么？生：人與人，人與物之間的信賴。生：這是一種愛(ài)，是一種沒(méi)法用語(yǔ)言表達(dá)的愛(ài)。師：所以你剛才回答不上來(lái)，呵呵。生齊讀。師：所有同學(xué)背誦最后一段。生齊背。師：就照這樣背，不用堵起耳朵，一句一句去背。是記憶當(dāng)中有感悟，感悟當(dāng)中又有理解，是這樣背。生自由背。師：如果你還沒(méi)有把握，就去讀。一邊思考，一邊理解，一邊記憶，一邊感悟。生自由背師：就用剛才的方法去背。生齊背師：就這樣一段一段的背，我相信，只要給你一定的時(shí)間，你一定行。師：馮~本來(lái)的文章很長(zhǎng)：信賴才能創(chuàng)造出美好的世界。我們的課文改了，這樣就更，再讀最后一句。生齊讀最后一句。師：我拜訪過(guò)馮先生，你為什么要寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)這一篇呢？有一次，我去~~廣場(chǎng)，鴿子在你的肩上，手上，甚至汽車上，做一次免費(fèi)的旅行，信賴，溫馨，我們也需要這樣。推薦文章：《不經(jīng)意的背棄》師讀。結(jié)尾是：只是一次不經(jīng)意的背棄，使小男孩失去了一群最為親密的朋友。請(qǐng)你們填一個(gè)詞，沒(méi)有想到的一個(gè)詞，比較一下，所有這些詞中，哪個(gè)最為恰當(dāng)？你們體會(huì)體會(huì)，沒(méi)有想到、出乎意料哪個(gè)詞最為貼切？居然，竟然老師指導(dǎo)你們?cè)炀?，在這樣的語(yǔ)言環(huán)境時(shí)，這個(gè)詞最貼切。難不在詞上，而是在整個(gè)語(yǔ)言環(huán)境中考慮最為貼切，這樣的造句才最合適，最舒服。師：看書(shū)后練習(xí)。很多字要我們書(shū)寫(xiě)。指讀生字。生齊讀師：膩、扭，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)的和書(shū)上一模一樣。生描紅。師：注意養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。寫(xiě)一橫，運(yùn)筆，然后收筆。如果照這樣寫(xiě)下去的話，字何愁寫(xiě)不好嗎？從今天，抽時(shí)間練字，不用寫(xiě)多，只要寫(xiě)美。這也是編課文的叔叔的意圖，匠心獨(dú)具。生齊讀詞語(yǔ)。師：我不由自主的為你們叫好，寫(xiě)成一段話。再找一種情況，叫一個(gè)好字時(shí)，寫(xiě)一段話。不是造句，要?jiǎng)?chuàng)造環(huán)境，寫(xiě)一段話。板書(shū)：喜愛(ài)信賴不傷害陪伴蔓王崧舟：《草船借箭》課堂教學(xué)實(shí)錄作者：王崧舟第一課時(shí)老師：同學(xué)們好。有人說(shuō)《三國(guó)演義》是一部謀略之書(shū)，《草船借箭》這個(gè)故事是謀略里的謀略；也有人說(shuō)《三國(guó)演義》是一部智慧之書(shū)，那么《草船借箭》就是智慧里面的智慧。對(duì)于這樣一個(gè)充滿了謀略、充滿了智慧的故事，我相信同學(xué)們一定非常感興趣。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，自由地、大聲地朗讀這篇課文，碰到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，碰到讀不通的句子多念幾遍。讀完以后，老師請(qǐng)你從謀略和智慧的角度，給故事當(dāng)中的四個(gè)人物排一排名次，你覺(jué)得可以怎么排？明白嗎？學(xué)生：明白。（學(xué)生開(kāi)始自由朗讀課文，教師做現(xiàn)場(chǎng)巡視。）老師：四個(gè)人物從謀略和智慧的角度，你給他們排排隊(duì)，你會(huì)怎么排？學(xué)生1：我認(rèn)為諸葛亮排第一位。老師：好，諸葛亮排第一。學(xué)生1：周瑜排第二。老師：周瑜第二。學(xué)生1：曹操排在第三。老師：曹操第三。學(xué)生1：魯肅第四。老師：魯肅第四。諸葛亮最聰明，魯肅最笨。有不同意見(jiàn)嗎？不一樣，有不一樣的意見(jiàn)。好！請(qǐng)你說(shuō)。學(xué)生2：我覺(jué)得魯肅應(yīng)該排在第三，曹操排在第四。老師：前面兩個(gè)沒(méi)問(wèn)題。學(xué)生2：前面兩個(gè)不變。老師：不變，諸葛亮排第一，周瑜排第二，曹操變成最笨，魯肅排第三。還有不一樣的嗎？學(xué)生3：我覺(jué)得諸葛亮應(yīng)該排第一，曹操排第二，周瑜第三。老師：噢，周瑜成第三了。學(xué)生3：周瑜排第三，魯肅排第四。老師：周瑜第三了，魯肅還是最笨。還有嗎？還有不一樣嗎？學(xué)生4：我覺(jué)得諸葛亮第一。老師：諸葛亮第一。學(xué)生4：曹操第二。老師：噢，曹操第二。學(xué)生4：魯肅第三。老師：好，魯肅第三。噢，周瑜最笨。哈哈，還有嗎？還有不一樣嗎？學(xué)生5：我覺(jué)得諸葛亮第一，魯肅第二。老師：諸葛亮第一，魯肅第二。學(xué)生5：周瑜第三，曹操第四。老師：周瑜第三，曹操最笨。請(qǐng)坐下。噢，非常有意思，從謀略和智慧的角度，每位同學(xué)都給四個(gè)人物打了分，是吧？盡管答案不同，五種答案，但同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，有一點(diǎn)是毫無(wú)異議的。學(xué)生：（齊答）諸葛亮排第一。老師：對(duì)，諸葛亮排第一，諸葛亮是最聰明的，是吧？這是同學(xué)們讀了一遍課文之后取得的共識(shí)。非常好，那么這篇課文寫(xiě)諸葛亮很多地方，現(xiàn)在王老師請(qǐng)你們?cè)僮凶屑?xì)細(xì)讀一遍，你覺(jué)得這篇課文當(dāng)中寫(xiě)諸葛亮的謀略和寫(xiě)諸葛亮的智慧，什么地方寫(xiě)得最精彩？把你覺(jué)得寫(xiě)得最精彩的地方找出來(lái)，然后仔仔細(xì)細(xì)地讀一讀，讀出精彩來(lái)，明白嗎？學(xué)生：（大聲讀課文，尋找寫(xiě)得精彩之處。教師做現(xiàn)場(chǎng)巡視。）老師：咱們現(xiàn)在交流一下，你覺(jué)得這篇文章當(dāng)中寫(xiě)諸葛亮的謀略、寫(xiě)諸葛亮的智慧，什么地方最精彩？學(xué)生1：我覺(jué)得寫(xiě)諸葛亮的謀略和智慧在七和八自然段中寫(xiě)得最精彩。老師：你先把寫(xiě)得最精彩的地方讀給大家聽(tīng)，咱們注意聽(tīng)。學(xué)生1：（朗讀課文七、八自然段。）我覺(jué)得七和八自然段，寫(xiě)諸葛亮的謀略和智慧寫(xiě)得非常精彩。老師：體會(huì)得不錯(cuò)。這兩段話如果多去讀幾遍，那可能對(duì)你幫助就更大。誰(shuí)也覺(jué)得這個(gè)地方寫(xiě)諸葛亮寫(xiě)得最精彩。我再叫一個(gè)同學(xué)讀一遍。學(xué)生2：（朗讀課文七八自然段。）這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。天還沒(méi)亮，船已經(jīng)靠近曹軍水寨。諸葛亮下令把船頭朝西、船尾朝東一字兒排開(kāi)，又叫船上的兵士一邊擂鼓一邊吶喊。魯肅吃驚地說(shuō)：“如果曹兵出來(lái)怎么辦？”老師：停！停！魯肅怎么說(shuō)？學(xué)生：吃驚地說(shuō)。老師：再讀。學(xué)生2：魯肅吃驚地說(shuō)：“如果曹兵出來(lái)怎么辦？”老師：（范讀）如果曹兵出來(lái)怎么辦？學(xué)生2：如果曹兵出來(lái)怎么辦？老師：他吃驚了嗎？學(xué)生：沒(méi)有。老師：你們吃驚了嗎？學(xué)生：沒(méi)有。老師：誰(shuí)能讀出吃驚的味道？學(xué)生3：魯肅吃驚地說(shuō)：“如果曹兵出來(lái)怎么辦？”老師：來(lái)，請(qǐng)你繼續(xù)讀“魯肅吃驚地說(shuō)”。學(xué)生4：魯肅吃驚地說(shuō)：“如果曹兵出來(lái)怎么辦？”老師：（范讀）“如果曹兵出來(lái)怎么辦？”再讀。學(xué)生4：魯肅吃驚地說(shuō)：“如果曹軍出來(lái)怎么辦？”諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去?！崩蠋煟和＃≈T葛亮怎么說(shuō)？學(xué)生：笑著說(shuō)。老師：你笑了嗎？學(xué)生4：沒(méi)笑。老師：能笑嗎？能笑！來(lái)，試一試。學(xué)生4：諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去?！辈懿僭跔I(yíng)寨里聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲，就下令說(shuō)：“江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)，只叫弓弩手朝他們放箭，不讓他們近前。”老師：停！停！“曹操下令說(shuō)”，體會(huì)一下，你們自己讀一讀?！安懿傧铝钫f(shuō)”，怎么說(shuō)，自己都讀一讀。學(xué)生：（自由練讀。）老師：來(lái)，曹操，曹操。咱們先叫一個(gè)女曹操，曹操在營(yíng)寨里聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲，就下令說(shuō)——學(xué)生1：江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕舉妄動(dòng)，只叫弓弩手朝他們放箭，不讓他們近前。老師：活脫活現(xiàn)的女曹操。稍有一點(diǎn)遺憾，就是不要“輕易出動(dòng)”，而不是“輕舉妄動(dòng)”，不是這樣的。好的，不錯(cuò)。來(lái)，叫一個(gè)男曹操，曹操本來(lái)就是男的，注意啊，曹操在營(yíng)寨聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲，就下令說(shuō)——學(xué)生2：江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)，只叫弓弩手朝他們放箭，不讓他們近前。老師：真好??！你繼續(xù)。學(xué)生3：（朗讀接下去的課文。）他派人去旱寨調(diào)來(lái)六千個(gè)弓弩手到江邊支援水軍。一萬(wàn)多個(gè)弓弩手一起朝江中放箭，箭象下雨一樣。諸葛亮又下令把船調(diào)過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。老師：好。還有同學(xué)覺(jué)得別的什么地方，寫(xiě)諸葛亮的謀略、寫(xiě)諸葛亮的智慧是最精彩的？學(xué)生4：我覺(jué)得最精彩的是第四自然段。諸葛亮說(shuō)：“希望你借給我二十只船，每只船上要三十個(gè)兵士，船要青布幔子遮起來(lái)，還要一千多個(gè)草把子，排在船的兩邊，我自有妙用。第三天管保你有十萬(wàn)支箭，不過(guò)不能讓都督知道，他要是知道了，我的計(jì)劃就完了。”老師：這個(gè)地方寫(xiě)得最精彩，是吧？可是我覺(jué)得，你想象一下，當(dāng)時(shí)諸葛亮懷著一種怎樣的心情和魯肅說(shuō)這番話。當(dāng)跟魯肅說(shuō)這番話的時(shí)候，他已經(jīng)把什么東西都想好了，然后他在魯肅面前會(huì)表現(xiàn)出一種什么神態(tài)？一種什么表情？他會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣和魯肅說(shuō)？再想一想，然后就把自己當(dāng)作諸葛亮，你來(lái)說(shuō)諸葛亮這段話。好，我來(lái)讀魯肅說(shuō)的話：“這都是你自己找得，我怎么能幫你的忙?！敝T葛亮說(shuō)——學(xué)生4：（接讀諸葛亮的話）希望你借給我二十只船，每只船上要三十個(gè)兵士，船要青布幔子遮起來(lái)，還要一千多個(gè)草把子，排在船的兩邊，我自有妙用。第三天管保你有十萬(wàn)只箭，不過(guò)不能讓都督知道，他要是知道了，我的計(jì)劃就完了?！崩蠋煟哼@個(gè)諸葛亮年齡比較大，這個(gè)諸葛亮年齡比較輕，可都是諸葛亮。有沒(méi)有同學(xué)覺(jué)得別的地方諸葛亮的謀略和智慧是最精彩的，還有嗎？學(xué)生5：第二自然段寫(xiě)諸葛亮的謀略比較精彩，因?yàn)樗f(shuō)：“現(xiàn)在軍中缺的是箭，想請(qǐng)先生趕造十萬(wàn)只箭?！崩蠋煟旱鹊?，老師請(qǐng)你把第二段話都念一遍，好嗎？老師6：有一天，周瑜請(qǐng)諸葛亮來(lái)商議軍事，對(duì)諸葛亮說(shuō)：“我們現(xiàn)在就要和曹兵交戰(zhàn)，水上交戰(zhàn)用什么兵器最好？”老師：注意啊，周瑜說(shuō)這番話的時(shí)候，他實(shí)際上——學(xué)生6：心懷不軌，他很嫉妒諸葛亮，他想用這個(gè)造箭的名義把諸葛亮害死。因?yàn)樗狼霸f(shuō)過(guò)“既生瑜，何生亮”，所以看的出來(lái)非常恨諸葛亮，想利用造箭的借口害死諸葛亮。老師：對(duì)啊，所以說(shuō)，周瑜說(shuō)這話的時(shí)候一肚子壞水，你的把這種感覺(jué)讀出來(lái)，你剛才讀得那個(gè)周瑜是光明磊落的周瑜，不是心懷鬼胎的周瑜，你得心懷鬼胎呀！試一試，行嗎？（老師讀開(kāi)頭的話）“有一天，周瑜請(qǐng)諸葛亮來(lái)商議軍事，對(duì)諸葛亮說(shuō)——”學(xué)生6：“我們現(xiàn)在就要和曹兵交戰(zhàn)，水上交戰(zhàn)用什么兵器最好？”諸葛亮說(shuō)：“當(dāng)然是弓箭最好。”“先生和我想得一樣，現(xiàn)在軍中缺的是箭，想請(qǐng)先生趕造十萬(wàn)支箭，這是公事，希望先生不要推辭?！敝T葛亮說(shuō)：“都督委托，當(dāng)然照辦，不知這十萬(wàn)支箭什么時(shí)候用？”周瑜說(shuō)：“十天造得好嗎？”諸葛亮說(shuō)：“既然就要交戰(zhàn)，十天造好必然誤了大事。”老師：注意！諸葛亮這個(gè)時(shí)候說(shuō)，他想到的是什么？學(xué)生7：他想到了肯定周瑜是使的鬼計(jì)，干脆就將計(jì)就計(jì)。老師：想到將計(jì)就計(jì)，他還想到了什么？學(xué)生8：想到周瑜肯定要給他出難題，十天造十萬(wàn)支箭肯定是比登天還難。老師：比登天還難，他想到了周瑜要害他，是吧？他還想到什么？學(xué)生9：我首先和他一樣，而且我知道諸葛亮他熟知天文地理，他曾經(jīng)想到了大概他已經(jīng)觀象過(guò)，也可能預(yù)先想到周瑜會(huì)用這個(gè)箭來(lái)威脅他，騙他。所以他肯定會(huì)先觀一觀天象。因?yàn)橐话愦箪F天，他們不敢出來(lái)跟你打，他肯定會(huì)用一些箭來(lái)射你，所以，他想到再過(guò)三天就有一場(chǎng)特別特別大的霧，最后他才想到借箭這回事。老師：盡管諸葛亮想到周瑜想要害他，盡管諸葛亮想到了三天后這場(chǎng)大霧，將計(jì)就計(jì)把這十萬(wàn)支箭造好，盡管諸葛亮想了很多，但是我就覺(jué)得很奇怪，諸葛亮為什么不推托、不推辭呢？明明知道周瑜要害我，要我的身家性命，我干嘛還要替他借十萬(wàn)支箭呢？學(xué)生1：我覺(jué)得諸葛亮想，既然你想害我，我就將計(jì)就計(jì)，我就和你斗智。老師：他是想跟周瑜斗斗智。學(xué)生2：我想是這樣，周瑜就是想專門(mén)找一個(gè)難題難倒諸葛亮，如果你要是不去借箭的話，正好中了人家圈套，就證明周瑜比諸葛亮強(qiáng)。教師：同學(xué)們，你們知道諸葛亮是誰(shuí)的軍師？學(xué)生：劉備。老師：周瑜是誰(shuí)的都督。學(xué)生：孫權(quán)。老師：劉備和孫權(quán)可是兩家呀，為什么他們現(xiàn)在——學(xué)生3：因?yàn)槲很姰?dāng)時(shí)非常強(qiáng)大，諸葛亮提出要東吳和蜀漢相聯(lián)盟，來(lái)攻打魏軍，這樣才能獲得勝利。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候需要箭，諸葛亮使計(jì)，如果把魏軍的箭由我來(lái)使的話，魏軍的兵力就會(huì)大大減弱，而我軍的兵力會(huì)大大增加，那我們就可以用箭和他們相對(duì)抗，這樣的就可以使劉備的蜀漢、孫權(quán)的東吳取得勝利。老師：你講的道理是對(duì)的，孫劉兩家來(lái)聯(lián)合抗曹，才可能戰(zhàn)勝曹操。但是有一個(gè)小小的錯(cuò)誤，指出來(lái)你不生氣吧？那時(shí)三國(guó)還沒(méi)有建立，東吳、蜀國(guó)、魏國(guó)還沒(méi)有建立，孫權(quán)和劉備還是各地的一方霸主。請(qǐng)你繼續(xù)讀，諸葛亮說(shuō)——學(xué)生3：既然要交戰(zhàn)。老師：既然就要交戰(zhàn)。學(xué)生3：“既然就要交戰(zhàn)，十天造好必然誤了大事?！敝荑?wèn)：“先生預(yù)計(jì)幾天能夠造好?！敝T葛亮說(shuō)：“只需三天?！敝荑ふf(shuō)：“軍師你可不能開(kāi)玩笑?！敝T葛亮說(shuō)：“我怎么敢和都督開(kāi)玩笑，我愿立好軍令狀，三天造不好甘愿受罰?！崩蠋煟焊适軕土P。學(xué)生3：甘受懲罰。周瑜很高興，讓諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，又?jǐn)[了酒席招待他。諸葛亮說(shuō)：“今天來(lái)不及了，從明天起到第三天，請(qǐng)派五百個(gè)兵士到江邊去取箭?！敝T葛亮喝了幾杯走了。老師：喝了幾杯酒就走了。好的，請(qǐng)坐。我們每一個(gè)同學(xué)對(duì)諸葛亮的謀略和智慧都有自己獨(dú)特地體會(huì)，都有自己獨(dú)特地理解。有的同學(xué)認(rèn)為前面寫(xiě)得最精彩，有的同學(xué)認(rèn)為中間寫(xiě)得最精彩，也有的同學(xué)認(rèn)為后面寫(xiě)得最精彩。其實(shí)這些都不要緊，只要我們深入到課文中的字里行間細(xì)細(xì)品味，我們就能夠感覺(jué)到這篇課文每一段話、每一句話、甚至每一個(gè)字都在傳神地寫(xiě)著諸葛亮的謀略、諸葛亮的智慧。這篇課文老師讀了二十五遍了，但是盡管讀了二十五遍，我還是有一個(gè)問(wèn)題沒(méi)搞清楚，我想來(lái)想去沒(méi)有明白，我甚至想到我是不是應(yīng)該去問(wèn)一下諸葛亮，但是諸葛亮已經(jīng)不在了，你們想知道困擾王老師的這個(gè)問(wèn)題嗎？學(xué)生：（齊答）想！老師：王老師在想啊，諸葛亮說(shuō)：“我怎么敢和都督開(kāi)玩笑，我愿意立下軍令狀，三天造不好甘受懲罰?！蓖瑢W(xué)們，你們知道立下軍令狀意味著什么？學(xué)生4：完不成任務(wù)就要?dú)㈩^。老師：喀嚓，腦袋搬家。對(duì)呀，立下軍令狀意味著三天造不好十萬(wàn)支箭的話，腦袋就要搬家。所以我就在想，當(dāng)時(shí)，諸葛亮當(dāng)時(shí)立軍令狀的時(shí)候，腦子里想了些什么？到底想到了一些什么？他到底想好了一些什么？咱們是不是這樣，以四人小組為單位，圍繞這個(gè)問(wèn)題咱們讀讀課文，再來(lái)研究研究，行嗎？學(xué)生：（討論、研究）老師：討論非常熱烈！你們說(shuō)諸葛亮在立軍令狀之前，他肯定想了什么？肯定想到了什么？學(xué)生1：我覺(jué)得在立軍令狀之前他就已經(jīng)謀略好了后面的計(jì)劃，他已經(jīng)計(jì)劃好了怎么來(lái)造這十萬(wàn)支箭。老師：他是造箭嗎？學(xué)生：借箭。學(xué)生1：他就謀略好了怎么去借箭，然后他才敢去給周瑜立下軍令狀。如果他沒(méi)有謀略好的話，他就不會(huì)冒著殺頭的危險(xiǎn)去立軍令狀的。老師：是啊，他是想好了草船借箭的整個(gè)計(jì)劃，是吧？這樣的計(jì)劃當(dāng)中想好了哪些內(nèi)容啊？你覺(jué)得必須想好哪些內(nèi)容啊？學(xué)生2：我認(rèn)為他想到的第一個(gè)就是天氣的變化。老師：天氣的變化，你說(shuō)他已經(jīng)想到了什么？學(xué)生2：想到了長(zhǎng)江上會(huì)有大霧。老師：長(zhǎng)江之上必有大霧，是吧？學(xué)生2：第二個(gè)他想到的是曹軍會(huì)怎樣應(yīng)對(duì)。老師：好，你認(rèn)為曹操會(huì)怎么應(yīng)對(duì)？學(xué)生2：以曹操的為人，他肯定會(huì)謹(jǐn)慎用兵。他看見(jiàn)外面有大霧，而且又有鼓聲和吶喊聲，他肯定不敢輕易出兵，所以他肯定使用弓箭。老師：好，他這已經(jīng)想好了，還有嗎？學(xué)生2：他還想到了他肯定還要有所準(zhǔn)備，就是準(zhǔn)備草船。那么，他必須考慮到魯肅會(huì)把這件事告訴周瑜的。老師：噢？不，不。他還沒(méi)向魯肅借船呢？他很快就考慮到魯肅會(huì)告訴周瑜？他首先要向魯肅怎么樣？學(xué)生:借船。老師:要向魯肅借船，他首先要想魯肅這個(gè)船會(huì)不會(huì)借給他呢？魯肅可是周瑜手下的人。學(xué)生1：可是他們現(xiàn)在聯(lián)合抗曹，所以魯肅也不是太弱智的人，他為了國(guó)家，也應(yīng)該是肝膽相照的人。老師：所以，你這個(gè)諸葛亮估計(jì)魯肅肯定會(huì)把船借給他，而且估計(jì)魯肅不會(huì)把這件事告訴周瑜。你還有補(bǔ)充？學(xué)生2：我覺(jué)得他說(shuō)的魯肅的為人不對(duì)。魯肅自從見(jiàn)到劉備以后，就和諸葛亮的關(guān)系越來(lái)越好了，而且魯肅也非常的仁慈，別人有求于他，一定會(huì)盡力去幫助他。以前有個(gè)故事，周瑜向魯肅借糧，因?yàn)槟菚r(shí)候魯肅非常有錢，而周瑜不是很富，他沒(méi)糧吃了就去向魯肅借，魯肅哪會(huì)有許許多多的糧食，但他就把一半的糧食借給周瑜了。老師：從這個(gè)地方看出魯肅為人厚道很仁慈，是吧？這一點(diǎn)諸葛亮知道嗎？學(xué)生2：知道。老師：你的知識(shí)真廣，謝謝。學(xué)生3：而且，諸葛亮他還考慮到二十條船上箭能不能插到最多。因?yàn)樗婚_(kāi)始先讓青布幔子包上，再插上草人。假如是木船前往的話，就插不上多少支箭，可能達(dá)不到十萬(wàn)支箭的數(shù)量。用青布幔子，箭射在上面就固定在布上，不會(huì)掉下去。而且插上草人也可以把箭插得多一些，至少不會(huì)達(dá)不到十萬(wàn)支箭而受罰。老師：是啊，你看諸葛亮早在立軍令狀之前，就已經(jīng)想好了整個(gè)草船借箭的計(jì)劃，他是想得那樣周到，想得那樣細(xì)致，想得那樣準(zhǔn)確，你們說(shuō)諸葛亮他神不神？學(xué)生：（齊答）神。老師：諸葛亮妙不妙？學(xué)生：（齊答）妙。老師：難怪，我們拿起書(shū)讀課文最后一句話，難怪魯肅見(jiàn)了周瑜，告訴他借箭的經(jīng)過(guò)，周瑜長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他?！睂W(xué)生：（齊讀）諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他。老師：再來(lái)一次。周瑜長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)——學(xué)生：（齊讀）諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他。第二課時(shí)老師：通過(guò)上節(jié)課的讀書(shū)研究，我們知道，早在諸葛亮給周瑜立軍令狀之前，他已經(jīng)謀劃好了草船借箭的計(jì)劃，他想得是那樣的周到，想得是那樣的細(xì)致、那樣的準(zhǔn)確，最后草船借箭的計(jì)劃得到了成功實(shí)施。難怪魯肅回來(lái)告訴周瑜草船借箭的經(jīng)過(guò)，周瑜長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)——學(xué)生：（齊讀）諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他。老師：你讀一遍。學(xué)生1：諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他。老師：周瑜是長(zhǎng)嘆一聲，你把那個(gè)嘆加上去，再來(lái)讀這句話，誰(shuí)來(lái)？學(xué)生2：唉，諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他。老師：不錯(cuò)，請(qǐng)你來(lái)。學(xué)生3：諸葛亮神機(jī)妙算，唉，我真不如他。老師：那口氣嘆在后面也行，好，請(qǐng)你來(lái)。學(xué)生4：唉，諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他呀！老師：周瑜到最后就是這副神態(tài)、這副形象、這副樣子。唉，諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他。同學(xué)們，你們覺(jué)得諸葛亮的神機(jī)妙算，在課文的哪些地方得到了充分體現(xiàn)呢？自己默讀課文，把你認(rèn)為最能充分體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的地方用波浪線劃下來(lái)，然后仔細(xì)地讀一讀，想一想，為什么你覺(jué)得這個(gè)地方體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算。學(xué)生：（默讀課文，教師做現(xiàn)場(chǎng)巡視。）老師：我看到同學(xué)們找了很多地方，是吧？的確像同學(xué)們所體會(huì)的那樣，這篇課文很多地方都在描寫(xiě)諸葛亮的神機(jī)妙算。那咱們就這樣，在那么多地方當(dāng)中，挑你自己體會(huì)最深的一處，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)地方你是怎么體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算的，好嗎？學(xué)生1：（朗讀課文中的句子）“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清?！蔽覐倪@里體會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算的。因?yàn)樗蕴摯鷮?shí)才能草船借箭，因?yàn)榇箪F漫天，能見(jiàn)度很低，所以敵人看不見(jiàn)他，當(dāng)然他也用不著看見(jiàn)敵人，曹操怕江邊有伏兵，就只能用遠(yuǎn)距離的武器防御，這樣諸葛亮才能草船借箭成功，這才能體現(xiàn)出諸葛亮的神機(jī)妙算。老師：先別忙著坐下去。我發(fā)現(xiàn)你挺能說(shuō)的，但王老師覺(jué)得你理解得非常不錯(cuò)。咱們學(xué)語(yǔ)文，光有理解沒(méi)有感受那是不行的，你要把自己讀這句話的時(shí)候內(nèi)心的感受讀出來(lái)。你再試著讀讀這句話。學(xué)生1：（朗讀）這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。老師：比剛才大了點(diǎn)，但這場(chǎng)霧還不夠大，誰(shuí)能比他讀得更大？這場(chǎng)霧，誰(shuí)能比他讀得更大？學(xué)生2：（朗讀）這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。老師：比他大了，誰(shuí)能讀得比他更大？學(xué)生3：（朗讀）這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。老師：這是一場(chǎng)非常大非常大的霧，大到連面對(duì)面都看不清?。⊥瑢W(xué)們想啊，這時(shí)候諸葛亮和魯肅都坐在船上，他倆都看到了這場(chǎng)大霧，你說(shuō)魯肅看到這場(chǎng)大霧什么感受？讀讀這句話，你是魯肅，你讀讀這段話，自己讀，放開(kāi)聲音讀。就讀這句。魯肅看到了這場(chǎng)大霧心里怎么樣？學(xué)生：（自由練讀）老師：魯肅，請(qǐng)你。學(xué)生1：（朗讀）這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。老師：你說(shuō)魯肅看到這場(chǎng)大霧是什么心情？學(xué)生2：他這時(shí)候比較驚訝，比較吃驚。老師：比較驚訝，比較吃驚，是不是？那你得表現(xiàn)出驚訝和吃驚呀，你再試試。學(xué)生2：（朗讀）這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。老師：對(duì)，就是這種感覺(jué)。誰(shuí)再來(lái)讀一讀？學(xué)生3：（朗讀）這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。老師：請(qǐng)坐下，我們都來(lái)做一次魯肅，他是那樣驚訝，那樣吃驚，甚至還有一點(diǎn)點(diǎn)著急和害怕，這就是魯肅。咱們一起來(lái)做做魯肅，讀一讀這段話，預(yù)備：這時(shí)候大霧漫天——學(xué)生：（齊讀）這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。老師：這是魯肅看到這場(chǎng)大霧時(shí)的反應(yīng)。諸葛亮他看到了嗎？學(xué)生：看到了。老師：諸葛亮看到這場(chǎng)大霧什么感覺(jué)？什么心情？你別說(shuō)，通過(guò)你的讀告訴大家，自己讀。學(xué)生：（自由練讀）老師：來(lái)，諸葛亮，來(lái)，請(qǐng)你。學(xué)生1：（朗讀）這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。老師：諸葛亮，來(lái)，請(qǐng)你讀。學(xué)生2：這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。老師：真好，來(lái)，到上面來(lái)，你們看她的表情，那才叫諸葛亮。學(xué)生2：（上臺(tái)朗讀）這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。老師：你們體會(huì)到諸葛亮這時(shí)怎樣的心情？學(xué)生3：體會(huì)到諸葛亮當(dāng)時(shí)心情非常高興。老師：你說(shuō)呢。學(xué)生4：他十分的自信。老師：你說(shuō)呢。學(xué)生5：他如愿以償。老師：是啊，如愿以償，這場(chǎng)大霧啊，哈哈，我在三天之前早就算定了，是吧？但是，王老師覺(jué)得你光抓住這句話，還不能夠看出諸葛亮的神機(jī)妙算。為啥？因?yàn)楣鈶{這句話，還不知道究竟是碰巧遇上了大霧呢還是諸葛亮早在三天之前就算準(zhǔn)了大霧呢。所以，你還得往前面找，你得往前面找，前面有一句話，能夠說(shuō)明其是這場(chǎng)大霧早在三天之前就已算準(zhǔn)。往前面找，把它找出來(lái)，讀這句話，放開(kāi)聲音把它讀出來(lái)。誰(shuí)找出來(lái)了？學(xué)生：我。老師：誰(shuí)找出來(lái)了？還有誰(shuí)找出來(lái)了？最后那個(gè)男同學(xué)。學(xué)生1：我找出來(lái)了，是第三天保管有十萬(wàn)支箭。老師：好，你從這個(gè)地方體會(huì)諸葛亮算準(zhǔn)了。不錯(cuò)，但是我覺(jué)得還有一處更直接、更了當(dāng)、更明白地告訴人們，諸葛亮三天之前早算準(zhǔn)這場(chǎng)大霧了。學(xué)生2：（朗讀課文中的句子）第一天不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜，第二天仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜，直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。老師：請(qǐng)到船里頭，是這處，咱們一起來(lái)讀讀這段話，注意諸葛亮預(yù)測(cè)大霧時(shí)候的那種心情、那種神態(tài)。（朗讀）第一天不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜，讀。學(xué)生：（齊讀）第一天不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜，第二天仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜，直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。老師：誰(shuí)來(lái)做諸葛亮，來(lái)讀讀這句話？請(qǐng)。學(xué)生1：（朗讀）第一天不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜，第二天仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜，直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。老師：讓你讀諸葛亮你就激動(dòng)，不激動(dòng)。咱們?cè)賮?lái)一次，把諸葛亮的胸有成竹，把諸葛亮的運(yùn)籌帷幄，把這種感覺(jué)讀出來(lái)。再讀，心定氣閑，像諸葛亮那樣一點(diǎn)也不著急地讀，預(yù)備開(kāi)始。學(xué)生2：（朗讀）第一天不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜，第二天仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜，直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯迅請(qǐng)到船里。老師：好嘛！那個(gè)時(shí)候魯迅先生還沒(méi)出世吶。誰(shuí)再來(lái)讀讀？學(xué)生3：我想再找一個(gè)地方。老師：你想讀這個(gè)地方嗎？學(xué)生3：想。老師：那就請(qǐng)你讀。學(xué)生3：（朗讀）第一天不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜，第二天仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜，直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯蕭請(qǐng)到船里。老師：魯肅又變成魯蕭了，魯肅要是聽(tīng)到的話，對(duì)你們兩位準(zhǔn)有意見(jiàn)，名字可不是隨便能改的喲。誰(shuí)再來(lái)讀？學(xué)生4：（朗讀）第一天不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜，第二天仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜，直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。老師：這才像個(gè)真正的諸葛亮嘛！但是，王老師覺(jué)得這句話寫(xiě)得太啰唆，什么第一天、第二天、第三天，諸葛亮第一天第二天不都沒(méi)動(dòng)靜嗎？寫(xiě)它干嘛？完全可以改成這樣：諸葛亮到了第三天四更時(shí)候，秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。是不是啊？這樣一寫(xiě)，又簡(jiǎn)潔又明了，不浪費(fèi)筆墨，多好啊！改不改？把它改一下。學(xué)生：（紛紛示意）不能改，不能這樣改。老師：不能改？你說(shuō)為啥不能改？學(xué)生1：因?yàn)槿绻由线@兩句話，能體現(xiàn)諸葛亮預(yù)測(cè)到第三天四更時(shí)候有大霧的，如果直接說(shuō)直到第三天四更的時(shí)候，也許碰巧第三天四更時(shí)候來(lái)了大霧了，他一看，噢，來(lái)了大霧了，就今天了。老師：分析得不錯(cuò)。學(xué)生2：第一天第二天雖然說(shuō)沒(méi)動(dòng)靜，其實(shí)他這邊盤(pán)算著吶，第一天第二天說(shuō)明他做事情不是非常得急，而是他沉著冷靜。老師：你還注意了諸葛亮的沉著冷靜、胸有成竹。學(xué)生3：如果你直接寫(xiě)到第三天四更時(shí)候的話，說(shuō)明他非常直接就想到這里了，而沒(méi)有想他那么的非常的，就是我說(shuō)的那個(gè)沉著冷靜。老師：噢，還有，請(qǐng)你。學(xué)生4：這樣還能看出諸葛亮在立軍令狀的時(shí)候非常有把握。老師：非常有把握。如果你作為一個(gè)旁觀者，一個(gè)不知內(nèi)情的人，人家都著急死了，諸葛亮你完蛋了，你怎么還不動(dòng)?。康谝惶觳灰?jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜，第二天仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜，火已經(jīng)燒到眉毛上了，你怎么還沒(méi)動(dòng)?。恳恢钡降谌焖母鼤r(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里，而這個(gè)時(shí)候，咱們這位仁厚老實(shí)的魯肅，還不知道諸葛亮把他請(qǐng)去干嘛呢。是不是？誰(shuí)的謀略高？學(xué)生：（齊答）諸葛亮。老師：誰(shuí)的智慧高？學(xué)生：（齊答）諸葛亮。老師：這就是諸葛亮！你們說(shuō)諸葛亮他神不神？學(xué)生：（齊答）神。老師：妙不妙？學(xué)生：（齊答）妙。老師：難怪周瑜聽(tīng)了魯肅的回答之后說(shuō)——學(xué)生：（齊讀）諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他。老師：同學(xué)們，剛才咱們用了前后聯(lián)系的方法，前面一句后面一句把它們聯(lián)系起來(lái)，是不是？前面那句話是反映諸葛亮的預(yù)測(cè)，后面那句話是反映事實(shí)的，這樣一聯(lián)系，就能體現(xiàn)他的神機(jī)妙算。你再仔仔細(xì)細(xì)地讀讀課文，找一找前后那句話聯(lián)在一起能夠反映諸葛亮的神機(jī)妙算。注意，是前后兩句話，前面是諸葛亮想的、預(yù)測(cè)的，后面是事實(shí)上發(fā)生的，這個(gè)看出諸葛亮的神機(jī)妙算。學(xué)生：（默讀課文，尋找相關(guān)句子。教師做現(xiàn)場(chǎng)巡視。）老師：咱們來(lái)交流交流好嗎？學(xué)生1：我覺(jué)得還有“諸葛亮笑著說(shuō)：‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去?！崩蠋煟哼@是諸葛亮預(yù)測(cè)的。學(xué)生1：還有就是“曹操在營(yíng)寨里聽(tīng)到了擂鼓和吶喊聲，就下令說(shuō)：‘江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)，只叫弓弩手朝他們放箭，不讓他們近前?！币婚_(kāi)始諸葛亮就預(yù)測(cè)到在大霧的時(shí)候，曹操不敢把他的兵派出來(lái)，到后來(lái)又寫(xiě)曹操在營(yíng)寨里聽(tīng)到諸葛亮他們的鼓聲和吶喊聲，就讓弓弩手向他們射箭，從這里體現(xiàn)出諸葛亮的神機(jī)妙算。老師：是啊，諸葛亮前面這樣說(shuō)，曹操后面果然這樣做，是不是呀？咱們一起來(lái)讀讀這兩段話。（引讀）諸葛亮笑著說(shuō)——學(xué)生：（齊讀）諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。”曹操在營(yíng)寨里聽(tīng)到了鼓聲和吶喊聲，就下令說(shuō)：“江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)，只叫弓弩手朝他們放箭，不讓他們近前?！崩蠋煟和瑢W(xué)們，諸葛亮他是怎么說(shuō)的？學(xué)生：笑著說(shuō)。老師：他是笑著說(shuō)的。我覺(jué)得這篇課文挺有意思，我發(fā)現(xiàn)這篇課文寫(xiě)諸葛亮說(shuō)的地方一共有十一處，前面諸葛亮說(shuō)‘水上交戰(zhàn)用弓箭最好?！T葛亮說(shuō)‘既然就要交戰(zhàn)，十天造好必然誤了大事?！T葛亮說(shuō)‘我怎么敢和都督開(kāi)玩笑，我愿立下軍令狀，三天造不好甘愿受罰?！际侵T葛亮說(shuō)諸葛亮說(shuō)。但是我們發(fā)現(xiàn)，只有這個(gè)地方在諸葛亮說(shuō)的前面加了一個(gè)‘笑’字，諸葛亮笑著說(shuō)。咱們一起來(lái)讀一讀，諸葛亮笑著說(shuō)——學(xué)生：（齊讀）諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。”老師：就兩個(gè)同學(xué)笑了，其他都沒(méi)笑。一本正經(jīng)那可不行。諸葛亮是笑著說(shuō)，得笑，笑出來(lái)，咱們?cè)賮?lái)一遍，諸葛亮笑著說(shuō)——學(xué)生：（齊讀）諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去?！崩蠋煟菏前?，你們研究研究看，你們覺(jué)得諸葛亮他在笑誰(shuí)？自己讀書(shū)，你們覺(jué)得諸葛亮他在笑誰(shuí)？學(xué)生：（自由讀）老師：諸葛亮在笑誰(shuí)？你說(shuō)。學(xué)生1：諸葛亮表面上是在笑曹操，因?yàn)殪F這么大，笑曹操不敢出來(lái)迎戰(zhàn)，其實(shí)應(yīng)該深沉一點(diǎn)。同時(shí)他也是在笑魯肅，前面說(shuō)過(guò)魯肅吃驚地說(shuō)‘如果曹軍出來(lái)怎么辦？’諸葛亮認(rèn)為曹兵不會(huì)出來(lái)，也是在笑魯肅。老師：諸葛亮是在笑曹操，霧這么大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，說(shuō)明諸葛亮對(duì)曹操怎么樣？學(xué)生：了如指掌。老師：了如指掌，是啊，這叫什么笑？這叫諷刺的笑、這叫輕蔑的笑。曹操，哼！我早就有數(shù)。來(lái)，你讀，把這種感覺(jué)讀出來(lái)。學(xué)生1：諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去?！崩蠋煟菏前?！這是在笑曹操。學(xué)生2：我覺(jué)得他是在笑他自己神機(jī)妙算，笑他自己有這么大的本領(lǐng)，對(duì)所有人都了如指掌。老師：他非常滿足、非常自信，對(duì)草船借箭充滿了必勝的信心。對(duì)呀，這叫自信的笑，這叫勝利的笑。來(lái)，把這種感覺(jué)讀出來(lái)。學(xué)生3：諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。”老師：不錯(cuò)，諸葛亮還在笑誰(shuí)？學(xué)生3：他還在笑魯肅，魯肅前面問(wèn)諸葛亮。老師：魯肅是怎么說(shuō)的？學(xué)生4：吃驚地問(wèn)諸葛亮說(shuō)：“曹兵出來(lái)怎么辦？”諸葛亮后面回答了魯肅。老師：他是在——學(xué)生4：解釋。老師：在解釋，是在寬慰魯肅，是不是？魯肅啊魯肅，你真是個(gè)老實(shí)人，你怎么到現(xiàn)在還沒(méi)明白我的用意呀！是吧？這是一種幽默的笑、一種寬厚的笑。來(lái)，讀讀看，把這種感覺(jué)讀出來(lái)。學(xué)生4：諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去?！崩蠋煟翰粚?duì)不對(duì)。我跟你說(shuō)啊，魯肅是吃驚地說(shuō)：‘如果曹兵出來(lái)怎么辦？’你說(shuō)。學(xué)生4：諸葛亮笑著說(shuō)：霧這樣大，曹兵一定不敢出來(lái)。老師：?。坎徊?。你說(shuō)了應(yīng)該讓我們不吃驚啊。魯肅吃驚地說(shuō)：‘如果曹兵出來(lái)怎么辦？’學(xué)生4：諸葛亮笑著說(shuō)：‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。”老師：誰(shuí)來(lái)安慰安慰魯肅？來(lái)，請(qǐng)你。我做魯肅。咱們開(kāi)始，魯肅吃驚地說(shuō)：“如果曹兵出來(lái)怎么辦？”學(xué)生5：諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。”老師：誰(shuí)再來(lái)安慰安慰魯肅？請(qǐng)你。學(xué)生6：請(qǐng)老師配合我。老師：好，我來(lái)配合。魯肅吃驚地說(shuō)：“如果曹兵出來(lái)怎么辦？”學(xué)生6：諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去?！崩蠋煟哼@回我魯肅總算放心了。諸葛亮他還在笑誰(shuí)？學(xué)生7：笑周瑜。老師：你怎么體會(huì)到的？學(xué)生7：我覺(jué)得前面主要是周瑜想害諸葛亮，而現(xiàn)在諸葛亮馬上就要把十萬(wàn)支箭借回來(lái)了，馬上就會(huì)有十萬(wàn)支箭了，他就覺(jué)得你周瑜肯定想不到這點(diǎn)。老師：所以諸葛亮那句話最后是怎么說(shuō)的？學(xué)生7：他應(yīng)該是這樣說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去?！崩蠋煟菏前?，回去干嘛？學(xué)生7：回去交差。老師：回去交箭，交了箭怎么樣？學(xué)生7：交了箭就自由了。老師：就自由了。我氣死你，你不是要害我嗎？諸葛亮心里默默地說(shuō)：“周瑜、周公瑾呀，你要跟我斗，還嫩點(diǎn)兒！”是吧？這叫什么笑？這叫會(huì)心的笑，這叫自豪的笑。你再讀讀看，把這種感覺(jué)讀出來(lái)。學(xué)生7：諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去?！崩蠋煟菏前?，你看，諸葛亮算得多準(zhǔn)呀！他說(shuō)曹操不敢派兵出來(lái)，曹操果然就不敢派兵出來(lái)。曹操又是一個(gè)軍事家，他又怎么可能讓敵人攻打他的水寨呢？所以他一定會(huì)叫弓弩手放箭，而且一定會(huì)放箭如雨。這樣，諸葛亮就一定能夠借到十萬(wàn)支箭。你們說(shuō)，諸葛亮神不神？學(xué)生：（齊答）神。老師：妙不妙？學(xué)生：（齊答）妙。老師：難怪周瑜聽(tīng)了魯肅的回答以后長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)——學(xué)生：（齊讀）諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他。老師：同學(xué)們，你們還從別的什么地方體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算？學(xué)生1：我還從第四自然段最后那個(gè)“不過(guò)不能讓都督知道，他要是知道了，我的計(jì)劃就完了?！边€有第五自然段的那個(gè)“回來(lái)報(bào)告周瑜，果然不提借船的事?！敝T葛亮不讓告訴都督，結(jié)果魯肅果然就沒(méi)有告訴借船的事，證明他事先已經(jīng)預(yù)計(jì)好了。老師：這說(shuō)明他對(duì)魯肅的為人也是——學(xué)生：了如指掌。老師：誰(shuí)還有嗎？學(xué)生2：還有就是第二自然段后面“從明天起到第三天上，請(qǐng)派五百個(gè)兵士到江邊來(lái)搬箭，諸葛亮喝了幾杯酒就走了?！比缓蟮降谒淖匀欢蔚摹跋Ｍ憬杞o我二十只船，每只船上要三十個(gè)兵士，船要用青布幔子遮起來(lái)，還要有一千多個(gè)草把子，排在船的兩邊，我自有妙用。”前面他答應(yīng)了周瑜說(shuō)要在三天之內(nèi)造十萬(wàn)支箭，但是造箭必須用哪些東西？他是喝了幾杯酒就走了，啥也沒(méi)有用，他不能什么也不用就造出十萬(wàn)支箭，他后來(lái)就去借箭。老師：借船的青布幔子、草把子是不是？前后聯(lián)系起來(lái)，你說(shuō)。學(xué)生3：我還有一個(gè)，諸葛亮預(yù)測(cè)印證他結(jié)果的前后兩個(gè)句子。第一個(gè)是在第四自然段“第三天保管有十萬(wàn)支箭?！敝T葛亮預(yù)測(cè)到了。第二個(gè)是在第十自然段“每只船大約五六千支箭，二十只船共有十萬(wàn)支箭?！庇∽C他的預(yù)測(cè)。老師：是啊，連箭的預(yù)測(cè)都那么準(zhǔn)確。不多不少，剛好十萬(wàn)支箭。學(xué)生4：我這個(gè)是非常深沉的。“謝謝曹丞相的箭”，他表面上是在氣曹操，實(shí)際上是要?jiǎng)訐u曹操的軍心。曹操的兵士看到諸葛亮這么神機(jī)妙算、這么歷害，而他們的主帥曹操卻沒(méi)有識(shí)別他的詭計(jì)，他們覺(jué)得對(duì)方十分強(qiáng)大，就覺(jué)得不是他們的對(duì)手了。老師：就是在沒(méi)有交戰(zhàn)之前，先挫挫他們的士氣，是不是??？盡管你的發(fā)言已經(jīng)有點(diǎn)超過(guò)了那個(gè)范圍，但是我覺(jué)得你的理解的確非常深刻，也看得出你的知識(shí)面非常的廣，真不簡(jiǎn)單。學(xué)生5：我還從七八自然段兩句話“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開(kāi)，就叫船上的兵士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。”就從諸葛亮把船一字兒擺開(kāi)，這個(gè)就能看出他的神機(jī)妙算。假如船是豎的過(guò)來(lái)的話，一條船就不可能受箭五六千支，橫的一字兒擺開(kāi)，才能受箭那么多。第八自然段“諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西?！边@也說(shuō)明諸葛亮的神機(jī)妙算。老師：其實(shí)，這個(gè)地方諸葛亮又下令把船掉了過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西。然后你聯(lián)系后面那句話，曹操知道上當(dāng)了，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，已?jīng)飛一樣地放回二十多里，你體會(huì)到了什么？學(xué)生5：諸葛亮不但事先已預(yù)測(cè)好了氣象，而且他也預(yù)測(cè)好了這個(gè)地理位置。老師：去的時(shí)候是逆風(fēng)逆水，回來(lái)的時(shí)候是順風(fēng)順?biāo)?。好！?qǐng)把手放下，這篇文章當(dāng)中反映諸葛亮神機(jī)妙算的地方真是太多太多了，又是太精彩天精彩了。難怪魯肅詳詳細(xì)細(xì)地把這一切告訴周瑜之后，周瑜不得不長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)——學(xué)生：（齊讀）諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他。老師：同學(xué)們，你覺(jué)得周瑜和諸葛亮比，有哪些地方不如？學(xué)生1：周瑜心胸太狹隘，諸葛亮心胸比較寬闊。老師：心胸不如諸葛亮。學(xué)生2：周瑜其實(shí)也挺聰明，就是沒(méi)有把聰明用到正道上，老想害人。諸葛亮用到正道上，做大事。老師：這一點(diǎn)周瑜也不如諸葛亮。學(xué)生3：周瑜他只想前不想后果，而諸葛亮想事情比較周密。學(xué)生4：周瑜做事沒(méi)有諸葛亮周到。學(xué)生5：周瑜做事欠冷靜，就拿他想害諸葛亮這件事來(lái)說(shuō)吧，他嫉妒諸葛亮比他有才干，他們現(xiàn)在是要聯(lián)合抗曹，他卻想害諸葛亮，是不是有點(diǎn)內(nèi)訌的感覺(jué)。老師：就是內(nèi)訌。但諸葛亮顯然比周瑜識(shí)大局。學(xué)生6：周瑜有點(diǎn)自不量力，他一開(kāi)始想害諸葛亮的時(shí)候，他也不想想諸葛亮是什么人，諸葛亮早就把曹操魯肅這些人了如指掌了。老師：也包括對(duì)周瑜。學(xué)生6：也包括對(duì)周瑜了如指掌，他也不探聽(tīng)探聽(tīng)諸葛亮有什么樣的才干就輕易下手，所以說(shuō)他這點(diǎn)不如諸葛亮。學(xué)生7：周瑜做事非常著急，而諸葛亮做事非常冷靜。學(xué)生8：周瑜沒(méi)有諸葛亮算得準(zhǔn)，因?yàn)橹荑は日f(shuō)讓諸葛亮十天之內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，他想肯定造不好，肯定白給，可諸葛亮卻說(shuō)三天，三天確實(shí)造好箭了，說(shuō)明諸葛亮比周瑜算得準(zhǔn)。老師：是啊，周瑜的氣度、周瑜的為人、周瑜的才智、周瑜的智慧都不如諸葛亮，難怪魯肅了解了整個(gè)借箭過(guò)程之后，對(duì)諸葛亮說(shuō)了這么一句話，他說(shuō)：“先生真神人也?！比缓缶拖蛑T葛亮討教你這神機(jī)妙算是怎么來(lái)的，諸葛亮就對(duì)魯肅說(shuō)了。同學(xué)們，你們想知道嗎？學(xué)生：（齊答）想。老師：想知道？學(xué)生：（齊答）想。老師：一定想知道？學(xué)生：（齊答）想。老師：真的想知道？學(xué)生：（齊答）想。老師：下課！下課以后請(qǐng)同學(xué)們自己去看《三國(guó)演義》的第四十六回，答案就在四十六回上。謝謝同學(xué)們。課后自評(píng)《草船借箭》這篇課文，我想努力體現(xiàn)這樣一個(gè)教學(xué)理念，就是讓人物形象活起來(lái)。關(guān)于這個(gè)教學(xué)理念，我想談三點(diǎn)自己的看法：第一、小說(shuō)以刻畫(huà)人物形象為己任?！恫荽杓肥切≌f(shuō)應(yīng)該說(shuō)是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，盡管我們不明確地對(duì)學(xué)生說(shuō)這是一篇小說(shuō)，但也沒(méi)這個(gè)必要。但是我覺(jué)得，作為咱們語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，自個(gè)心里得有個(gè)底，這是一篇小說(shuō)，必須牢牢地抓住人物的形象。上課之前我和孩子們有一段交流、一段溝通。我問(wèn)孩子們：“你對(duì)《三國(guó)演義》這部小說(shuō)當(dāng)中哪些人物的印象特別深？”孩子們談了很多，我就在注意，我在分析，我發(fā)現(xiàn)孩子們其實(shí)對(duì)人物的這種形象的印象是非常深刻的。一個(gè)孩子談到他對(duì)關(guān)云長(zhǎng)的刮骨療毒這個(gè)印象特別深，一個(gè)孩子談到他對(duì)張飛在長(zhǎng)板坡大吼這個(gè)印象特別深，一個(gè)孩子談到他對(duì)趙云七進(jìn)七出為了救劉禪劉阿斗那種奮不顧身的印象特別深。事實(shí)上，《三國(guó)演義》非常成功地刻畫(huà)了諸多的人物形象。比如象曹操的奸雄、諸葛亮的足智多謀、關(guān)羽的義俠、張飛的草莽等等，所有這些都是很經(jīng)典的、很傳神的人物形象。而這個(gè)，我覺(jué)得應(yīng)該成為我們對(duì)《草船借箭》這篇課文教學(xué)的非常重要的一個(gè)目標(biāo)。因?yàn)樾≌f(shuō)是以刻畫(huà)人物形象為己任的，所以我們必須把小說(shuō)所創(chuàng)造出來(lái)的成功的、典型的人物形象，通過(guò)語(yǔ)言在孩子們的大腦里儲(chǔ)存下來(lái)，使這些人物形象能夠活靈活現(xiàn)地、生動(dòng)傳神地展現(xiàn)在孩子們的面前。這是我在處理這篇課文的時(shí)候，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的時(shí)候，首先把握的一點(diǎn)。第二、只有形象才是活的，而抽象卻是死的。人物的形象離不開(kāi)他的語(yǔ)言，離不開(kāi)他的行為，離不開(kāi)他的表情，離不開(kāi)他的細(xì)節(jié)。所有這一切的綜合使人物形象站起來(lái)活起來(lái)。但是我們的語(yǔ)文課，在很多情況下面是反其道而行之。我記的有一位老師上《草船借箭》這篇課文，他也是抓住神機(jī)妙算這個(gè)詞，他問(wèn)孩子