精選教課教課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan教師學(xué)科教課設(shè)計(jì)[20–20學(xué)年度第__學(xué)期]任教課科：_____________任教年級(jí)：_____________任教老師：_____________市實(shí)驗(yàn)學(xué)校育人如同春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan《聰慧的華佗》教課設(shè)計(jì)[教課目的]知識(shí)與技術(shù)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，掌握“院子、分開、路邊、青草”等詞語。認(rèn)識(shí)“聰、巧、硬、止、爭(zhēng)”5個(gè)字。過程與方法：正確、流暢地朗誦課文。感情態(tài)度和價(jià)值觀：懂得解決問題不可以使蠻勁，要抓住其特色想出確實(shí)可行的方法。[要點(diǎn)難點(diǎn)]要點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字詞。難點(diǎn)：懂得解決問題不可以使蠻勁，要抓住其特色想出確實(shí)可行的方法。[課前準(zhǔn)備]教師準(zhǔn)備：多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文與生字。[課時(shí)安排]1課時(shí)[教課過程]一、創(chuàng)建情境，激趣揭題1．今日，我們學(xué)習(xí)新課《聰慧的華佗》。2．華佗長(zhǎng)大后成了我國(guó)有名的醫(yī)學(xué)家。指導(dǎo)看圖，認(rèn)識(shí)圖意。3．出示課件，圖上畫的是什么地方？你是從哪些地方看出來的？4．圖上畫了些什么人？從衣飾上看，他們是什么時(shí)候的人？5．圖上畫的小男孩就是小時(shí)候的華佗。旁邊的中年婦女就是華佗的媽媽。摸著胡子的老人就是華佗的師父蔡先生。你看，圖上的小華佗在干什么？6．華佗為何拿青草喂小羊呢？讓我們一同來讀讀這篇課文吧！[設(shè)計(jì)企圖]介紹華佗，看圖察看說話，培育察看能力。二、初讀課文，整體感知1．輕聲自由讀課文。（1）借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音。育人如同春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan2）比較課后生字表，畫出生字及生字所帶出的詞語，多讀幾遍。3）標(biāo)出自然段序號(hào)，想一想課文講了一件什么事？2．檢查自學(xué)。1）認(rèn)讀生字。2）指名分段讀課文。（3）談?wù)務(wù)n文講了一件什么事？（說出粗心就能夠了。）[設(shè)計(jì)企圖]認(rèn)識(shí)生字，對(duì)生字加深理解，為學(xué)課文做準(zhǔn)備。三、精讀感悟，品嘗文本1．經(jīng)過自學(xué)，我們已經(jīng)初步知道文章講了華佗小時(shí)候的事。接下來，我們深入學(xué)習(xí)，看看華佗聰慧在哪兒？2．學(xué)習(xí)第一段。1）指名讀第一段，這段講什么？2）齊讀第一句，誰能給“出名”換一個(gè)詞語，但這句話意思不變？（出名）把“出名”放進(jìn)句子，再讀一讀。3）理解“學(xué)徒”。3．蔡醫(yī)生是怎么收下華佗的呢？自由讀讀第二、三、四自然段。小組學(xué)習(xí)：1）蔡醫(yī)生出了一個(gè)什么題目考華佗？2）用“﹏﹏”畫出寫兩只羊打斗的句子。3）華佗是怎么想的？又是怎么做的？用“——”畫出相關(guān)的句子。4．小組反應(yīng)學(xué)習(xí)結(jié)果。1）蔡醫(yī)生是如何考華佗的？指名說，全班開讀第二自然段，2）找一找寫兩只羊打斗的句子。出示句子“兩只羊頭對(duì)著頭，角對(duì)著角，你頂過來，找頂過去，斗得很兇”。讀一讀。3）華佗是怎么想的？（齊讀想法。）“硬拉”會(huì)有什么結(jié)果？你有什么好方法？說給大家聽聽。4）華佗想到了好方法嗎？哪個(gè)自然段寫了華佗的做法？①看圖，指名讀第四自然段。②找找描繪畢佗動(dòng)作的詞語。（“撥”“拿”“搖動(dòng)”。）華佗為何要這樣做呢？你感覺華佗是一個(gè)如何的孩子？育人如同春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan③這段主要講了什么？④指導(dǎo)讀這一段，要表現(xiàn)出華佗的聰慧。齊讀。5．學(xué)習(xí)第五段。l）蔡醫(yī)生收下了華佗為徒嗎？齊讀最后一段。2）你從哪幾個(gè)詞中看出蔡醫(yī)生對(duì)華佗很滿意？3）用快樂的語氣再讀一讀。[設(shè)計(jì)企圖]逐段學(xué)習(xí)，理解事情的因由與經(jīng)過，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)課文。四、總結(jié)課文對(duì)待任何事情我們要懂得解決問題不可以使蠻勁，要抓住其特色想出確實(shí)可行的方法。向華佗學(xué)習(xí)，勤于動(dòng)腦思慮。[設(shè)計(jì)企圖]認(rèn)識(shí)課文要表達(dá)的意思，理解中心思想。五、部署作業(yè)1．將故事講給家人聽。2．做課后練習(xí)題。[設(shè)計(jì)企圖]查驗(yàn)學(xué)生能否掌握知識(shí)，穩(wěn)固新知。板書設(shè)計(jì)聰慧的華佗華佗做學(xué)徒兩只羊打斗想方法解決用青草引開注意力[教課反省]學(xué)習(xí)課文認(rèn)識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生采納不同的形式來讀，自讀中感覺羊打斗的兇狠，華佗內(nèi)心的想法。采納學(xué)生飾演華佗一問一答的形式，使學(xué)生走進(jìn)文本，人文合一，更好地領(lǐng)會(huì)方法的奇妙、華佗的聰慧。最后總結(jié)拓展使學(xué)生更多的認(rèn)識(shí)相關(guān)華佗的狀況。本課是第一課時(shí)因此只安排了書寫“醫(yī)”字。教師指導(dǎo)寫字很仔細(xì)，可是學(xué)生寫字的成效卻沒有那么好。反省其原由，教師指導(dǎo)固然仔細(xì)，可是沒有讓學(xué)生從整體察看字的結(jié)構(gòu)，致使學(xué)生書寫時(shí)字的構(gòu)造不太理想。這節(jié)語文課上下來，自己感覺很平庸，沒有滋味，不像在備課時(shí)想象的那么出色。在育人如同春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設(shè)