-.z關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)?**市教育學(xué)會“十二五〞教育科研規(guī)劃課題指南?的函各鎮(zhèn)中小學(xué)，市直各學(xué)校，各民辦學(xué)校：現(xiàn)將?**市教育學(xué)會“十二五〞教育科研規(guī)劃課題指南?轉(zhuǎn)發(fā)給你們，請認(rèn)真組織廣闊教師積極參加教育學(xué)會系統(tǒng)的“十二五〞課題研究工作，為繁榮我市的教育科研事業(yè)作出新奉獻(xiàn)。特此函告。東臺市教育學(xué)會2011年3月23日：關(guān)于印發(fā)?**市教育學(xué)會“十二五〞教育科研規(guī)劃課題指南?的通知為貫徹市教育工作會議和?**市中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要?〔2010-2020〕精神，組織全市廣闊會員和教育工作者開展群眾性教育學(xué)術(shù)研究活動，為我市根底教育的改革開展提供科學(xué)決策的依據(jù)，為繁榮教育科學(xué)效勞，市教育學(xué)會在總結(jié)“十一五〞課題研究經(jīng)歷和廣泛征求各方面意見的根底上，根據(jù)?**市中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要?〔2010-2020〕和?**省教育學(xué)會“十二五〞教育科研規(guī)劃課題指南?，結(jié)合我市根底教育開展現(xiàn)狀與趨勢，制訂并印發(fā)?**市教育學(xué)會“十二五〞教育科研規(guī)劃課題指南?，供申報課題參考。請接此通知后按如下要求做好選題和申報的相關(guān)工作。1.?**市教育學(xué)會“十二五〞教育科研規(guī)劃課題指南?對選題起到引領(lǐng)和參考作用，選題必須從學(xué)校和教師的實際出發(fā)，注重研究根底教育課程改革中的問題，力戒大而不當(dāng)、虛而不實、空洞廣泛和脫離實際。初選題目確定后要進(jìn)展充分的科學(xué)論證并爭求相關(guān)專家的建議后確定選題。2.申報工作原則上按?**市教育學(xué)會教育科研課題管理方法?〔2010年〕要求進(jìn)展，申報課題的受理方法為：申報單位或個人填寫?**市教育學(xué)會“十二五〞教育科研規(guī)劃課題申報書?〔一式三份〕，由學(xué)校統(tǒng)一提報縣〔市、區(qū)〕教育學(xué)會，縣〔市、區(qū)〕教育學(xué)會組織初評后統(tǒng)一上報市教育學(xué)會；各專業(yè)委員會、市直各學(xué)校直接向市教育學(xué)會申報。3.市教育學(xué)秘書處將負(fù)責(zé)申報課題的評審工作。申報材料由市教育學(xué)會秘書處負(fù)責(zé)登記、管理。第一批申報截止時間為2011年4月20日。4．根據(jù)**省職稱工作領(lǐng)導(dǎo)小組重新修訂的?**省中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)資格條件〔試行〕?〔蘇職稱〔2009〕14號〕等文件精神，申請立項、開展課題研究是參與市教育學(xué)會科研活動的重要表現(xiàn)，相關(guān)科研成果都可作為評定教師職稱的依據(jù)。5.為進(jìn)一步加強(qiáng)對科研課題的規(guī)*管理，市教育學(xué)會將對批準(zhǔn)立項的課題全部公示在**市教育學(xué)會〔jy*h.yce.〕，對課題研究過程中的各個環(huán)節(jié)進(jìn)展跟蹤管理，要求所有研究的過程資料全部上網(wǎng)，發(fā)現(xiàn)問題及時引導(dǎo)。：1.**市教育學(xué)會“十二五〞教育科研規(guī)劃課題指南**市教育學(xué)會“十二五〞教育科研規(guī)劃課題指南根據(jù)?**市中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要?〔2010-2020〕和**省教育學(xué)會“十二五〞教育科研規(guī)劃課題指南，結(jié)合我市根底教育開展現(xiàn)狀與趨勢，特提出**市教育學(xué)會“十二五〞教育科研規(guī)劃課題指南，供全市會員選擇參與研究。一、教育開展研究1、我市推進(jìn)區(qū)域教育現(xiàn)代化的反思與研究2、中小學(xué)教育公平實踐研究3、信息技術(shù)對中小學(xué)教育開展的影響研究4、創(chuàng)新教育的實踐研究5、推進(jìn)義務(wù)教育區(qū)域均衡開展研究6、高中教育多樣化特色開展研究7、學(xué)校辦學(xué)體制多元化的研究8、中小學(xué)辦學(xué)規(guī)模研究9、關(guān)于中小學(xué)集團(tuán)化辦學(xué)研究10、中小學(xué)小班化教育研究11、我市中小學(xué)素質(zhì)教育先進(jìn)典型研究12、深入推進(jìn)**市中小學(xué)素質(zhì)教育策略研究13、我市區(qū)域推進(jìn)素質(zhì)教育行動研究14、我市中小學(xué)素質(zhì)教育評價研究二、德育工作研究15、中小學(xué)德育實效性的理論與實踐研究16、中小學(xué)核心價值觀教育的行動研究17、中小學(xué)“公民教育〞研究18、中小學(xué)專題德育活動設(shè)計及其實踐研究19、中小學(xué)理想教育的行動研究20、中小學(xué)生行為規(guī)*養(yǎng)成教育的研究21、中小學(xué)生禮儀教育研究22、中小學(xué)法制教育研究23、中小學(xué)生團(tuán)隊精神培養(yǎng)研究24、社區(qū)、家庭、學(xué)校德育三結(jié)合研究25、新時期中小學(xué)革命傳統(tǒng)教育研究26、中小學(xué)學(xué)生社團(tuán)建立研究27、中小學(xué)社會實踐基地建立研究28、中小學(xué)德育課程實效性研究29、中小學(xué)班主任工作的研究30、共青團(tuán)、少先隊工作實效性的探索與研究31、學(xué)校德育工作面臨的問題與對策研究32、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中小學(xué)德育研究33、青少年校外德育資源的開發(fā)與應(yīng)用研究34、滿足不同需求學(xué)生的教育個案研究35、**優(yōu)秀民俗文化的傳承教育研究36、群眾娛樂文化對學(xué)校教育的影響37、現(xiàn)代傳媒文化對學(xué)校教育的影響38、特殊家庭子女的教育個案研究39、外來務(wù)工人員子女教育研究40、家庭教育的個案研究41、學(xué)生青春期教育研究42、中小學(xué)男女生交往研究三、課程與教學(xué)改革研究43、依托“有效教學(xué)年〞，促進(jìn)高效課堂、高效學(xué)習(xí)的研究。44、**中小學(xué)特色課程開發(fā)研究45、減輕中小學(xué)過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的實踐研究46、創(chuàng)新中小學(xué)教學(xué)模式的研究與實踐47、新課程下有效轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的研究48、中小學(xué)差異教學(xué)的設(shè)計與實踐49、中小學(xué)綜合實踐課程的設(shè)計與實踐50、中小學(xué)學(xué)科教育思想、學(xué)科思維與教育方法研究51、中小學(xué)校本課程研究與實踐；52、中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程研究與實踐53、中小學(xué)教學(xué)有效應(yīng)用信息技術(shù)研究54、新技術(shù)新媒體環(huán)境下教學(xué)方式變革研究55、中小學(xué)學(xué)科教學(xué)法的比較研究56、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的研究57、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究58、優(yōu)秀學(xué)生的教育培養(yǎng)方式的研究59、中小學(xué)課堂教學(xué)模式研究60、中小學(xué)建立學(xué)習(xí)共同體的實踐研究61、中小學(xué)學(xué)生個別化教育研究62、各學(xué)科有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)與評價研究63、中小學(xué)教學(xué)資源開發(fā)與共享研究64、中小學(xué)音樂教學(xué)研究65、中小學(xué)美術(shù)教學(xué)研究66、中小學(xué)體育教學(xué)研究67、中小學(xué)寫字與書法教學(xué)研究四、學(xué)校管理研究68、中小學(xué)校長專業(yè)化開展研究69、中小學(xué)**管理制度與建立研究70、中小學(xué)辦學(xué)體制改革模式的實驗研究71、我市中小學(xué)辦學(xué)特色研究72、中小學(xué)校長與教師流動的實踐研究73、中小學(xué)規(guī)*化辦學(xué)管理研究74、中小學(xué)班集體管理研究75、校本教研制度建立研究76、學(xué)校平安管理制度建立研究77、中小學(xué)圖書館建立與管理研究78、中學(xué)理化生實驗室建立與管理研究79、校務(wù)信息管理平臺的架構(gòu)研究80、中小學(xué)校園文化建立研究81、中小學(xué)校園網(wǎng)建立研究82、中小學(xué)“陽光體育運動〞推進(jìn)策略研究83、中小學(xué)后勤管理工作研究84、維護(hù)學(xué)校、教師、學(xué)生合法權(quán)益研究85、中小學(xué)教學(xué)設(shè)備與有效應(yīng)用研究五、教育評價研究86、中小學(xué)實施新課程教育評價研究87、區(qū)域教育開展水平評價研究88、中小學(xué)德育工作評價研究89、中小學(xué)不同層次學(xué)校教育工作評價研究90、中小學(xué)民辦學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評價研究91、學(xué)校教育質(zhì)量綜合評價和監(jiān)控機(jī)制建立研究92、課堂教學(xué)質(zhì)量的評價研究93、中小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價研究94、中小學(xué)教師開展性評價的研究95、中小學(xué)教育督導(dǎo)工作研究96、中小學(xué)學(xué)科質(zhì)量檢測命題設(shè)計研究97、中小學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計研究98、高中學(xué)分制管理研究六、信息技術(shù)99、信息技術(shù)教育與校本課程整合的研究100、教學(xué)手段現(xiàn)代化促進(jìn)教學(xué)效率與質(zhì)量提高的研究101、演示型教學(xué)課件研制與應(yīng)用研究102、校本課件資源共建與共享研究103、中小學(xué)信息化課程資源建立與應(yīng)用效益研究104、學(xué)校電教室〔信息技術(shù)中心〕功能建立與技術(shù)創(chuàng)新研究105、師生就地取材自制教具學(xué)具的實踐研究106、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的研究107、信息技術(shù)實踐與課堂教學(xué)實效研究108、數(shù)字化教育資源建立和共享機(jī)制研究七、學(xué)生心理研究109、中小學(xué)積極心理教育研究110、中小學(xué)心理**教育有效性研究111、中小學(xué)學(xué)生心理調(diào)查與研究112、學(xué)生自我認(rèn)同、心理和諧教育研究113、學(xué)生心理**評價標(biāo)準(zhǔn)研究114、教師素養(yǎng)及行為對學(xué)生心理**影響的研究115、家長素質(zhì)及教育方式對學(xué)生心理**影響的研究116、中小學(xué)心理**監(jiān)測機(jī)制研究117、構(gòu)建中小學(xué)心理咨詢效勞體系研究118、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)的開展研究119、中小學(xué)學(xué)生耐挫折能力培養(yǎng)研究120、優(yōu)秀生的心理特征及其行為方式的個案研究八、師資隊伍建立研究121、中小學(xué)師德現(xiàn)狀與師德教育的研究122、中小學(xué)教師專業(yè)化建立的理論與實踐研究123、教師自主開展機(jī)制的研究124、教師教學(xué)創(chuàng)新能力的研究125、中小學(xué)教師繼續(xù)教育問題研究126、中小學(xué)教師心理調(diào)適研究127、“校本教研〞活動設(shè)計研究128、中小學(xué)學(xué)科教研組建立研究129、中小學(xué)教師優(yōu)秀群體建立研究130、中小學(xué)教學(xué)研究活動研究131、優(yōu)秀教師成長的個案研究132、特級教師的成長與再開展研究九、農(nóng)村教育研究133、農(nóng)村中小學(xué)教育評價與督導(dǎo)的研究134、農(nóng)村中小學(xué)教育資源整合的研究135、城鄉(xiāng)中小學(xué)教育互動協(xié)作的研究136、農(nóng)村中小學(xué)布局構(gòu)造的研究137、農(nóng)村中小學(xué)教師生存狀況的研究138、有效控制農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的研究139、現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村中小學(xué)的應(yīng)用研究140、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)、初中地位與作用的研究141、農(nóng)村寄宿制學(xué)校建立的實踐研究142、農(nóng)村留守兒童和農(nóng)民工子女教育問題研究143、優(yōu)化農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍構(gòu)造研究十、民辦教育研究144、中小學(xué)民辦教育問題與對策研究145、民辦中小學(xué)開展模式的研究146、民辦中小學(xué)師資隊伍建立研究147、社會力量辦學(xué)質(zhì)量保證機(jī)制研究148、民辦中小學(xué)管理體制研究149、民辦中小學(xué)的社會生存環(huán)境研究十一、特殊教育研究150、特殊教育學(xué)校管理研究151、特殊學(xué)校課程改革實施策略研究152、各類殘障學(xué)生教育方法研究153、盲校課堂教學(xué)有效性研究154、聾校課堂教學(xué)有效性研究155、智障學(xué)生有效性教育研究156、特殊教育學(xué)校校本課程建立研究157、特殊教育學(xué)校職業(yè)教育問題研究158、普及殘疾人高中階段教育問題研究159、實施特殊兒童學(xué)前教育途徑和方法研究160、特殊兒童隨班就讀保障體系建立及指導(dǎo)策略研究十二、專題教育研究161、中小學(xué)科技教育研究162、中小學(xué)綠色環(huán)保教育研究163、中小學(xué)人防教育研究164、中學(xué)國家平安教育研究165、中小學(xué)民族團(tuán)結(jié)教育研究166、中小學(xué)消防教育研究167、中小學(xué)禁毒教育研究168、中小學(xué)預(yù)防艾滋病教育研究169、中小學(xué)青春期教育研究十三、自選課題凡不在上述課題*圍內(nèi)的明確表述的研究選題，即為自選課題。研究者可根據(jù)教育改革與開展不斷變化的形勢和需要，根據(jù)自身研究根底和研究力量，提出具有研究價值和意義、具有特色和優(yōu)勢、創(chuàng)新程度較高的選題。2.**市教育學(xué)會“十二五〞教育科研規(guī)劃課題申報書縣別編號**市教育學(xué)會“十二五〞教育科研規(guī)劃課題申報書課題名稱:信息技術(shù)實踐與課堂教學(xué)實效研究課題組負(fù)責(zé)人薛玉嫻課題所在單位東臺市許河鎮(zhèn)小學(xué)填表日期**市教育學(xué)會秘書處制一、根本情況課題名稱信息技術(shù)實踐與課堂教學(xué)實效研究課題分類信息技術(shù)注：由課題研究內(nèi)容確定電子信箱scz*dy126.224232負(fù)責(zé)人概況組長**薛玉嫻性別女出生年月1980.7政治面貌群眾職務(wù)教師職稱小高最高學(xué)歷本科學(xué)科專業(yè)語文辦公手機(jī)QQ號主持人**性別出生年月政治面貌職務(wù)職稱最高學(xué)歷學(xué)科專業(yè)辦公手機(jī)QQ號課題組主要參加人員**性別出生年月職稱學(xué)歷專長工作單位預(yù)期主要成果A、專著；B、論文；C、研究報告；D、其它經(jīng)費來源及數(shù)額預(yù)期完成時間申報途徑〔縣學(xué)會或?qū)Ｎ瘯Q〕二、課題論證1.對課題理論價值和實踐價值的論證1、課題提出的背景隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛開展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段必然要發(fā)生重大的變化。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，改善了教學(xué)媒體的表現(xiàn)力和交互性，使教學(xué)內(nèi)容更具體，易于知識的傳遞和反響。隨著多媒體的廣泛應(yīng)用，一些值得研究的問題亦越發(fā)顯現(xiàn)出來，例如信息技術(shù)條件下的學(xué)生、教師的角色定位；多媒體環(huán)境下課堂教學(xué)構(gòu)造的優(yōu)化；計算機(jī)輔導(dǎo)對課堂教學(xué)過程設(shè)計的影響等等。2、課題的理論價值和實踐價值信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，必然會影響到課堂教學(xué)各個方面，根據(jù)我校實際情況和各方面的條件，開展信息技術(shù)條件下課堂教學(xué)有效性研究的課題研究，使多媒體技術(shù)更加科學(xué)有效地運用于教育教學(xué)工作，圍繞降耗增效，改善課堂教學(xué)構(gòu)造，使參加課題研究的學(xué)科形成一些科學(xué)合理高效的教學(xué)模式，解決當(dāng)前媒體使用中的一些問題，促進(jìn)教科書、教師、學(xué)生、媒體等要素的優(yōu)化組合，促進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。2.對課題所達(dá)目標(biāo)和主要內(nèi)容的論證1、課題界定與支撐性理論的論證本課題所說的“信息技術(shù)〞主要指計算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。信息技術(shù)條件下課堂教學(xué)有效性的研究，主要指在信息技術(shù)環(huán)境下，更加科學(xué)有效地效勞教育教學(xué)工作，改善課堂教學(xué)構(gòu)造，使參加課題研究的學(xué)科形成一些科學(xué)合理高效的教學(xué)模式，解決當(dāng)前媒體使用中的一些問題，促進(jìn)教科書、教師、學(xué)生、媒體等要素的優(yōu)化組合，促進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。2、研究目標(biāo)的論證在學(xué)?，F(xiàn)有信息設(shè)備硬件條件和師資水平的情況下，努力改善辦學(xué)條件，提高師資素質(zhì)，在充分、合理地使用信息技術(shù)的過程中，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計理念，使課堂教學(xué)的設(shè)計過程到達(dá)提高教學(xué)質(zhì)量的效果。1.信息技術(shù)參與學(xué)生知識的形成過程，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極、主動地參加觀察、思維、表達(dá)、評價直至創(chuàng)新與實踐，建立起媒體、教師、學(xué)生互相促進(jìn)的良好氣氛。2.研究課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位與教師的主導(dǎo)作用的高效結(jié)合，調(diào)整教師的“教〞與學(xué)生的“學(xué)〞在時間和內(nèi)容的安排搭配，以信息傳播影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，形成穩(wěn)固的知識構(gòu)造，提高學(xué)生的思維能力。3.獲得最正確的教學(xué)效果，在電教媒體的干預(yù)下，促使教師在課堂教學(xué)中努力兼顧各種不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于知識與能力的拓展，有利于學(xué)習(xí)難度的降低。3、研究內(nèi)容設(shè)計論證1.應(yīng)用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的研究通過課題的研究與實踐，總結(jié)如何把握教材，運用信息技術(shù)構(gòu)建多元化教學(xué)目標(biāo)及學(xué)習(xí)資源庫；通過課題的研究與實踐，設(shè)計合理有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段，探索信息技術(shù)在教學(xué)活動中的有效應(yīng)用模式；實踐“分層教學(xué)〞，形成“學(xué)教并重〞的新型教學(xué)設(shè)計方法，探索新的教學(xué)模式。2.應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)平臺實現(xiàn)教學(xué)生成，師生和諧開展的研究探索建立適合不同學(xué)科教學(xué)和學(xué)習(xí)的信息技術(shù)教學(xué)平臺，并探索出信息技術(shù)教學(xué)平臺與學(xué)科有效集合的策略和具體方法；應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)平臺，調(diào)動非智力因素，促進(jìn)師生和諧開展，提高課堂教學(xué)效率3.對課題實施過程設(shè)計和主要措施的論證1、研究過程設(shè)計〔階段時間劃分、階段達(dá)成目標(biāo)、階段研究內(nèi)容、階段成果形式〕本課題研究周期四個階段進(jìn)展研究。第一階段：課題研究準(zhǔn)備階段：宣傳發(fā)動，醞釀?wù)n題實施方案及相關(guān)措施等。收集有關(guān)信息資料，相關(guān)教育理論，進(jìn)展課題研究的論證和研究方案的設(shè)計，組成課題組。第二階段：課題組成員培訓(xùn)階段：組織課題組成員進(jìn)展有關(guān)教育理論及信息技術(shù)培訓(xùn)，對局部學(xué)生進(jìn)展信息技術(shù)培訓(xùn)。開題：邀請有關(guān)專家領(lǐng)導(dǎo)作進(jìn)一步論證。第三階段：課題研究的實施階段：課題組成員帶動全校教師分解課題，分學(xué)科，分層次展開研究。在信息技術(shù)環(huán)境下，運用現(xiàn)代教育思想和理論，改革傳統(tǒng)教育思想、教育模式和教學(xué)方法，不斷探索、總結(jié)、實踐、創(chuàng)新，逐步完本錢課題目標(biāo)。并對研究過程中出現(xiàn)的問題及時地進(jìn)展研究、評估與改進(jìn)，撰寫研究論文。第四階段：總結(jié)成果與結(jié)題階段：整理有關(guān)研究的過程性資料歸納總結(jié)研究成果，撰寫結(jié)題報告。承受專家組審查鑒定。5、研究方法及措施設(shè)計〔對應(yīng)研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程進(jìn)展*一方法的具體設(shè)計〕1.行動研究法：全校教師協(xié)同合作，利用信息技術(shù)在課堂教學(xué)中邊實踐邊研究，通過教學(xué)反思和行為矯正，逐步解決影響提高課堂教學(xué)實效的具體問題。2.個案研究法：在大量課堂教學(xué)實踐根底上，選擇具有典型意義的信息技術(shù)整合課教學(xué)個案〔比較成功的或遇到問題較多的〕，充分解剖，總結(jié)經(jīng)歷和規(guī)律，驗證理論假設(shè)，為研究提供可借鑒的案例。3.反思總結(jié)法：根據(jù)課堂教學(xué)的實踐所提供的事實，按照科學(xué)研究的程序，分析概括這些事實，提醒其內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律，繼而形成相關(guān)的結(jié)論，并使之上升到理論高度，并在教學(xué)實踐中不斷驗證、反思和完善，從而形成具有借鑒意義和推廣應(yīng)用價值的研究成果。4.文獻(xiàn)資料法：收集、分析和整理有關(guān)教育理論，通過學(xué)習(xí)和研究，形成信息技術(shù)條件下課堂教學(xué)有效性研究的理性認(rèn)識。4.對課題承擔(dān)者科研水平與能力及科研保障條件的論證一、課題組的人員構(gòu)成建立以分管校長為首的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，從課題組成員構(gòu)成來