PAGE頁碼頁碼高中的作文供參考20____高中的作文關(guān)于中學(xué)的作文錦集十篇在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，大家都不行避開地會(huì)接觸到作文吧，作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整，肯定要避開無結(jié)尾作文的出現(xiàn)。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？以下是我為大家收集的中學(xué)的作文10篇，僅供參考，。中學(xué)的作文篇1夜，靜靜靜。此時(shí)的我正在噩夢(mèng)中苦苦掙扎。猛然間，我一下子醒了。睜開雙眼，屋子里亮堂堂的。此刻，爸爸媽媽正坐在我的床邊，媽媽面容著急，正一遍遍摩挲著我的額頭，而爸爸正神色凝重地看著溫度計(jì)。這時(shí)我才知道自己發(fā)燒了，渾身上下火辣辣地?zé)?，口干舌燥，身體上沒有絲毫力氣?！?9度了，快送醫(yī)院吧!”爸爸神色著急地說。“我看也是，再拖下去可不行!”媽媽附和道。說話間，媽媽拿來了外套給我穿上，扶著我下了樓。夜，靜靜的，公路上我們?nèi)齻€(gè)人急促的腳步聲在四周回響著，顯得特別刺耳。來到公路邊，爸爸媽媽著急地向公路的另一端張望著，眼神中流露出來的只有著急與恐慌中學(xué)以父母的愛為話題的作文中學(xué)以父母的愛為話題的作文。半晌，最終有一輛空著的出租車從公路的一端開了過來。爸爸看到了如抓到了一根救命稻草，立即伸手招攔。坐上車后，爸爸就焦急地對(duì)司機(jī)說：“去人民醫(yī)院，開得快些!”汽車在公路上飛速地奔馳著，這短短的幾分鐘，爸爸媽媽還是顯得非常焦急，對(duì)他們來說，這或許是最漫長的路程了。最終到了，一下車，我們就飛速地往里走。走進(jìn)醫(yī)院大廳，媽媽就扶著我找了個(gè)位子坐下，還不斷地詢問我現(xiàn)在舒不舒適，而爸爸則急匆忙地給我掛號(hào)?？戳瞬。蛄它c(diǎn)滴后，爸爸媽媽才乏累地舒了一口氣，這時(shí)，時(shí)針已指向了深夜11點(diǎn)。爸爸媽媽愛我，我也愛他們。每天傍晚，我總能望見媽媽在家中勞碌著，因此，我也打算為媽媽做些什么。一天下午，我放學(xué)回到家，天空陰沉沉的，還時(shí)常地刮著風(fēng)，空氣中好像有很多小水珠，濕漉漉的，悶得很。我扭頭向陽臺(tái)望去，很多衣服正晾在外面，這時(shí)，我突然想到：媽媽每天很早就要起床為我們洗衣服，現(xiàn)在似乎就要下雨了，要是把衣服都淋濕了，媽媽不就還得洗一遍。我把衣服收一下吧。想到這里，我立即行動(dòng)了。首先，我拿來了收衣杈。“哎呦，怎么收不下來了”我收第一件衣服就遇到了麻煩，細(xì)致一瞧，原來是衣架與衣架之間纏住了，我只好把全部的衣服通過收衣杈一點(diǎn)點(diǎn)推過來，然后再一件件拿過來。“收衣服都這么麻煩。”我自言自語地感嘆到。經(jīng)過我的一番辛苦的努力，最終把全部的衣服都收到了屋里。“嚓”的一聲門開了，媽媽一進(jìn)屋就直奔陽臺(tái)，當(dāng)她望見收進(jìn)屋里的衣服與拿著收衣杈的我時(shí)，什么都明白了，臉上立即綻開了笑容?！拌¤∧汩L大了，能幫媽媽做事了中學(xué)以父母的愛為話題的作文作文。”媽媽邊說邊贊許地望著我。中學(xué)的作文篇2那是暑假的一天，爸爸媽媽都加班去了，我在家沒事干，就去媽媽工作的店里玩。半路上，望見路邊有一大堆人擠在一塊，形成了厚厚的“人墻”。他們?cè)诟墒裁茨兀啃缕嫘尿?qū)使我快步朝“人墻”走去，用勁鉆進(jìn)人縫中，好不簡單擠到最前面，一看：原來是小孩子在地上作畫，我覺得沒勁，正想離開，卻突然發(fā)覺這個(gè)孩子的左手是殘疾了，于是，我又回頭細(xì)致端詳起他做的畫來。只見他畫的惟妙惟肖、色調(diào)明麗，令圍觀人稱贊不已。我細(xì)致聽著人們的爭論，只見一位叔叔不住的夸獎(jiǎng)：“這孩子真不錯(cuò)，這么小就畫得如此美麗，還是殘疾人，真難為了他?！币晃淮笊┙舆^話說：“就是，我家孩子比他大，還沒他畫得好呢！”一位老大爺拍著孩子的肩膀說：“小摯友努力畫，大爺支持你！”……人們關(guān)切的話語，熱忱的激勵(lì)，使孩子舒心地笑了。人們紛紛向他買畫，我也不甘落后掏出兩元錢，買了一幅畫。我把這幅并不非常精致的畫貼在書房，每當(dāng)我在學(xué)習(xí)上遇到困難，就看看這幅畫，想想這幅畫的主子，便會(huì)立即趕到全身充溢干勁，堅(jiān)持走下去，直至勝利。從前，有一個(gè)人不愛讀書，常常不去上學(xué)，他最不喜愛寫作文。還常常不寫作文，不寫作業(yè)。可是，老師和他的家長還是始終幫助他，他的爸爸要求他每天學(xué)習(xí)一個(gè)漢字，理解意思，會(huì)組詞和造句，記住同義詞和反義詞；學(xué)習(xí)一個(gè)成語，理解意義，記住同義成語和反義的成語，運(yùn)用這個(gè)成語造句，練習(xí)成語接龍，這樣一來，豐富了詞匯量，也學(xué)會(huì)了運(yùn)用字、詞、成語，習(xí)慣了用字組詞，用詞造句，用句連成文章，他也慢慢地愛上了寫作文。經(jīng)過一段時(shí)間之后，他的作文寫得越來越好，他寫的作文越來越多，經(jīng)過一次又一次地檢查，最終有幾篇作文發(fā)到了網(wǎng)上。他家里的作文書雖然許多，可是一下子就學(xué)完了，他爸爸又幫他買了很多作文書。放寒假了，他爸爸規(guī)定一天寫一篇作文，還說，假如網(wǎng)上的作文只要達(dá)到500個(gè)人閱讀，就可以嘉獎(jiǎng)100元，有一次，他在網(wǎng)上一看，發(fā)覺網(wǎng)上有兩篇作文閱讀率達(dá)到了500，他趕忙跑去告知了他爸爸，結(jié)果，他爸爸真的給他嘉獎(jiǎng)了兩百元。經(jīng)過長時(shí)間練習(xí)寫作文，他寫作文的水平慢慢地提高了許多，作文的字?jǐn)?shù)漸漸變多。他以前以為寫作文很難，可是，他現(xiàn)在覺得寫作文特殊的簡潔?，F(xiàn)在，他相識(shí)了寫作文的重要性，寒假的時(shí)候，他幾乎每天都寫一篇作文，他慢慢地變成了一個(gè)愛寫作文的人。中學(xué)的作文篇3老師，是春蠶，是蠟燭，他們“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”；老師，是鮮花，他們“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”。——題記老師，一個(gè)平凡而又神圣的職業(yè)。古往今來，老師被譽(yù)為辛勤的園丁、人類的靈魂工程師……他們沒有“海內(nèi)存知己，天際若比鄰”的感召；沒有“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的眷戀；但他們卻有著“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”和“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”的無私奉獻(xiàn)、鞠躬盡瘁的宏大精神。余老師——我的好老師。她圓圓的臉上鑲嵌著一雙寶石般的炯炯有神的大眼睛，臉上時(shí)常掛著親善的笑容。新學(xué)期起先的時(shí)候，我并不喜愛她。因?yàn)樗偸侵肛?zé)我，總讓我做其他同學(xué)不用做的練習(xí)題……后來有一次，做事草率馬虎的我又忘帶傘了?？赡翘斓挠陞s下得異樣的大，電閃雷鳴……同學(xué)們都接連離開了，剩我一人不知所措。這時(shí)，余老師輕輕地向我走來，親切地說：“來坐我的車，我送你回家吧?！蓖巴獾匿桡笥辏覉?jiān)決果斷的點(diǎn)了點(diǎn)頭，余老師再次笑了起來?；丶业穆飞?，我始終沒敢把心中的感謝說出來?；氐搅思遥瑡寢尠牙蠋熝?qǐng)到家中作客，老師竟在媽媽面前表揚(yáng)了我。此后，我對(duì)余老師的不喜愛早已拋之腦后……后來的一次考試讓我格外驚慌，老師笑著走來激勵(lì)我道：“不用驚慌，要有信念，信任自己，老師也信任你！”不久，成果報(bào)告出來了，老師把我叫到辦公室?！霸懔?！我是不是考差了？老師是不是要指責(zé)我了……”我驚慌想著。到了辦公室，我當(dāng)心翼翼地走到老師身旁，當(dāng)心翼翼地叫了一聲老師，她才發(fā)覺了我。見我到來，遞給我成果報(bào)告單，并表揚(yáng)了我是本次考試中進(jìn)步最大的。忽然，我明白了老師的全部的良苦專心，原來平日來老師對(duì)我的嚴(yán)格要求為的是讓我能夠拿到優(yōu)異成果和取得進(jìn)步啊。想到這里，鼻子一酸，熱淚盈眶。心中的感謝再也壓抑不住，“老師，感謝你”這句話最終伴隨著咽嗚聲中說了出來。老師再一次笑了……老師是人類靈魂的工程師；老師是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”；老師是“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”；老師是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”……感謝你，我的老師。這就是我的好老師——余老師。中學(xué)的作文篇4早已遺忘自己當(dāng)時(shí)再幼師與中學(xué)之間為甚麼毅然選擇了中學(xué)。我知道的是：現(xiàn)在我起先懊悔，我和中學(xué)是個(gè)極其錯(cuò)誤的相遇。我是一個(gè)農(nóng)夫的女兒，我生活在一個(gè)大家庭里，農(nóng)村的溫馨與和諧我體會(huì)的淋漓盡致。中學(xué)對(duì)我來是夢(mèng)的天堂與地獄。那高額的費(fèi)用讓多少人望而卻步，可我卻……不，我已走在沒有回頭路的路上，不管是天堂還是地獄，我都要走下去。為了自己，更為了讓那辛勤勞作的爸媽，我要讓他們以后過上好的生活。我要狠狠地加加加油。所以，在這里對(duì)全部中學(xué)摯友說：不管我們生活在什麼樣的家庭環(huán)境里，也不論我們是否對(duì)中國當(dāng)代的教化有多少的不滿，總之，我們?cè)谝宦烦砷L，一路收獲。不是嗎？努力吧，我們要始終記得自己的職責(zé)與任務(wù)。我們是堂堂正正的中國中學(xué)生。中學(xué)的作文篇5那一天，我遺忘了為什么與媽媽發(fā)生了一丟丟沖突，她手里拿著我家的“家法”——一把鐵尺子，指引著我絮絮叨叨。我知道，媽媽可能不會(huì)真的打我，但鐵尺子在媽媽手里揮動(dòng)，讓我感覺很膽怯 。媽媽出去了，吩咐我洗澡，于是，我就偷偷地把尺子拿進(jìn)了浴室，省的媽媽再拿它恐嚇我。兒童的天性讓我起先玩弄那把尺子，我在里面舞來舞去，就像電視里那個(gè)舞劍的人一樣很好玩。突然，“砰”的一聲浴室的門簾壞了，裂了一個(gè)大口子。呦！這下慘了！這下慘了！我闖大禍了！原來媽媽要整理我，我又把門簾弄壞了，這可怎么辦才好？那一刻，我膽怯 到了極點(diǎn)，再也沒有了舞劍的心情，拿尺子的手始終抖個(gè)不停，腿立馬軟了下來，差一點(diǎn)坐在地上。我愣了好一會(huì)兒才緩過神來，看著那個(gè)被我弄破的地方，特殊擔(dān)憂媽媽在這個(gè)時(shí)候回來。我抓緊把那個(gè)大鐵尺子藏起來，又細(xì)致大量那個(gè)被我弄破的地方，我努力想方法看能不能修補(bǔ)、掩飾，盡量不被父母發(fā)覺。我的心里始終有兩個(gè)小人兒在打架，一個(gè)要向父母坦白，另一個(gè)堅(jiān)決不同意，我那個(gè)糾結(jié)啊！說實(shí)話，那個(gè)洞是挺明顯的，爸爸或者媽媽早晚也會(huì)發(fā)覺，但我最終還是選擇不說，推一時(shí)算一時(shí)，我懷著一絲僥幸，認(rèn)為他們短時(shí)間內(nèi)是不會(huì)發(fā)覺的。事實(shí)證明，還真沒有被發(fā)覺。現(xiàn)在，那個(gè)帶有洞口的簾子照舊掛在那里。我也明白，紙里包不住火，遲早有一天會(huì)被揭穿。唉！早晚我承認(rèn)了這件事才算解脫。中學(xué)的作文篇6我的父母相貌平平，卻有一顆暖和的心。我的父母賜予我的愛是那么的暖和，那么的甜蜜，父母賜予我無限的愛，可我經(jīng)常感受不到?，F(xiàn)在，就讓我懷著感恩的心，說說父母對(duì)我的愛吧！父親他工作很忙，小的時(shí)候不懂事，以為父親只忙工作，不顧我，便厭煩父親，長大后才知道，父親那么忙，全都是為了我能豐衣足食。記得有一次，我玩嬉戲輸了，便大哭起來，父親對(duì)我說：“孩子，失敗乃勝利之母，沒有人會(huì)因?yàn)槟阈《教幾屩??！蔽沂冀K以父親的這句話永往直前。還有一次，我到父親的檔鋪玩。這時(shí)有一個(gè)人來了，說要買什么東西，便和父親談了起來。父親把貨給了那人，那人把錢給了父親，之后就走了，父親數(shù)完錢后，發(fā)覺錢多了100，便立刻追上去把錢還個(gè)了那人。我的父親有一顆誠懇的心，我感到非常驕傲。母親她平日沒什么工作，就是在家忙忙這，忙忙那。母親似乎一臺(tái)紡織機(jī)，沒事時(shí)就坐下來給我織毛衣，只見母親織完一件又織一件，我的衣柜都快放不下了。我問母親怎么不給自己織，她卻說她還有，先給我織，我看看母親的衣柜沒幾件是想樣點(diǎn)的毛衣，母親！這就是我的父母，時(shí)時(shí)刻刻為我著想，時(shí)時(shí)刻刻賜予我暖和，時(shí)時(shí)刻刻賜予我愛！中學(xué)的作文篇7我的老師是女老師，大約35歲，中等身材，帶著一副深度的眼鏡，說明她學(xué)問高，學(xué)問多，平常，韋老師臉上總是掛著絢麗的笑容可是肅穆的時(shí)候，我們很膽怯 ，她是一個(gè)盡職、盡責(zé)的好老師。韋老師，工作兢兢業(yè)業(yè)，為了教好我們，常常備課到深夜。仔細(xì)上好每一節(jié)課，她上課的時(shí)候很幽默、好玩，有時(shí)還會(huì)講些笑話，經(jīng)常逗得我們哈哈大笑，每個(gè)同學(xué)都聽得興致勃勃，興趣盎然。韋老師有一顆愛學(xué)生之心，常常找差的同學(xué)談心____，讓她們和我們一起進(jìn)步。韋老師關(guān)切我的事可多了。有一次，韋老師布置寫家鄉(xiāng)的作文，我毫不猶豫地寫，結(jié)果寫偏題了，我把家鄉(xiāng)的作文寫成校內(nèi)的作文。韋老師笑著對(duì)我說：“我們要求寫的是家鄉(xiāng)的美景，而你光寫校內(nèi)，是不夠的，假如你詳寫些街道樓房或小河，桐木大橋……這樣這篇作文就更好?！表f老師幾句話讓我茅塞頓開，后來我重寫了這篇作文，然后我拿給韋老師看，韋老師說我寫得不錯(cuò)，比上次有進(jìn)步，我聽了像吃了蜜一樣甜。韋老師就是這樣諄諄教導(dǎo)地教化我們，在她的教育下，我的作文有了提高。有一次，早讀課的時(shí)候我不讀書，而是在練字，韋老師望見了，走到我跟前，并沒有指責(zé)我，卻語重心長地對(duì)我說：“你練字是好事，但可以利用下課時(shí)候練，不要利用早讀時(shí)間練，打算到期末考試了，早讀要抓緊讀書、背書，因?yàn)樵缟系臅r(shí)間很珍貴，人的記憶是最佳的，不簡單遺忘，你可要珍惜呀！”韋老師的話提示了我，我知道自己錯(cuò)了，我的臉紅了，慚愧地低下了頭，吞吞吐吐地說：“對(duì)不起，韋老師，我知道自己錯(cuò)了，肯定會(huì)改過來?！表f老師說：“知道自己錯(cuò)就好，改過來就是好孩子。”韋老師就是這樣曉之以理，動(dòng)之以情，鞭策我進(jìn)步。老師是辛勤的園丁，培育著祖國的花朵；老師就像紅燭一樣，靜默地燃燒自己，照亮他人；老師就像靈魂工程師，陪養(yǎng)著我們。韋老師為我們付出的太多了太多了，韋老師關(guān)切我們的事，就像天上的星星，數(shù)也數(shù)不清。她給了我們無微不至的愛，給我們暖和，師恩難忘，韋老師是我敬重的一位好老師。作文中學(xué)的作文篇8摘要：在中學(xué)語文作文教學(xué)中，我們經(jīng)常感嘆學(xué)生們的作文千人一面，少有新意。究其根源，思維的沿襲和雷同是主因。為此，老師在作文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生們思維的獨(dú)特性就格外的必要了。那么，怎樣解決此難題呢？首先，應(yīng)激勵(lì)學(xué)生們敢于懷疑；其次，激勵(lì)學(xué)生們勇于反抗壓力；再次，要求學(xué)生們不斷完善獨(dú)特性的思維。為了讓學(xué)生們的獨(dú)特性思維具有信服力，在中學(xué)語文作文教學(xué)中必需有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生們的思維，使學(xué)生的思維既具備發(fā)散性的思維特點(diǎn)，又具備深刻性和邏輯性的思維特點(diǎn)。關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；思維；獨(dú)特性在中學(xué)語文作文教學(xué)中，我們經(jīng)常感嘆學(xué)生們的作文總是千人一面，少有新意。究其根源，思維的沿襲和雷同是主因?！白魑膶W(xué)評(píng)”的教學(xué)理念告知我們，優(yōu)秀作文有著核心愿義的因素，就是寫作者用深具獨(dú)特性的思維去編織語言完成寫作。為此，老師在中學(xué)語文作文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生們思維的獨(dú)特性就格外的必要了。那么，怎樣解決此難題呢？首先，應(yīng)激勵(lì)學(xué)生們敢于懷疑；其次，激勵(lì)學(xué)生們勇于反抗壓力；再次，要求學(xué)生們不斷完善獨(dú)特性的思維。為了讓學(xué)生們的獨(dú)特性思維具有信服力，在中學(xué)語文作文教學(xué)中必需有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生們的思維，使學(xué)生的思維既具備發(fā)散性的思維特點(diǎn)，又具備深刻性和邏輯性的思維特點(diǎn)。思維的獨(dú)特性是指智力活動(dòng)的____程度，它反映了科學(xué)思維的本質(zhì)特點(diǎn)。優(yōu)秀的作文，不能僅僅是仿照，也不能是大眾化的，須要有獨(dú)特性的思維，它往往閃爍著才智的火花，將思維付之于語詞的表達(dá)而成文。那么，在作文教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生們作文思維的獨(dú)特性呢？一、在寫作教學(xué)中應(yīng)當(dāng)主動(dòng)激勵(lì)學(xué)生們懷疑人的相識(shí)會(huì)受到種種因素的限制，拘泥于前人的腳步，囿于權(quán)威的見解，就很難有自己的創(chuàng)新。只有那些勇于提出疑問的人，才會(huì)出現(xiàn)____思索的過程，以致有新的發(fā)覺。英國教化專家霍華德戴維斯就說，老師的第一要?jiǎng)?wù)就是培育學(xué)生們懷疑和思辨的精神。因此，在中學(xué)語文作文教學(xué)中，首先要培育學(xué)生們的懷疑精神，不輕信、不盲從，“疑人之所不疑”，敢于對(duì)普遍為人接受的見解、現(xiàn)象等多問問“為什么”、“對(duì)不對(duì)”。引導(dǎo)學(xué)生去懷疑已有的學(xué)問、現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的思維，從不同的角度去相識(shí)、去理解，進(jìn)而形成自己獨(dú)特的見解，并將其運(yùn)用到自己的作為寫作中去。這樣具有獨(dú)特簡介的寫作內(nèi)容確定不會(huì)出現(xiàn)千人一面的不堪結(jié)果，為中學(xué)生們寫作注入新的活力。二、在作文教學(xué)中，告知學(xué)生要堅(jiān)持寫作的獨(dú)特性思維，必需有反抗壓力的實(shí)力作文中，對(duì)同一個(gè)問題，因見解不同而產(chǎn)生爭辯是正常的。學(xué)生們的作文思維既然具有獨(dú)特性的特征，那么就難免“鶴立雞群”，而“權(quán)威”者也經(jīng)常會(huì)覺得被冒犯了。而沿襲前人思維的人，有雷同見解的人那么多，“權(quán)威”者又有著強(qiáng)大的號(hào)召力，這一切都會(huì)給人產(chǎn)生一種無形而強(qiáng)大的心理壓力。這就須要在語文作文教學(xué)中，激勵(lì)學(xué)生們堅(jiān)持寫作的獨(dú)特性思維，告知學(xué)生們必需有反抗壓力的實(shí)力。假如反抗不住了，就會(huì)垮掉或者隨大流，那就不再是獨(dú)特性的思維了。比如，“三個(gè)臭皮匠，抵一個(gè)諸葛亮”的諺語為人熟知且被廣泛接受，然而在作文教學(xué)的課堂上，有個(gè)學(xué)生們提出：“臭皮匠再多也未必抵得上一個(gè)諸葛亮。”立馬引來了質(zhì)問，被認(rèn)為“太囂張”了。常言道：“人多力氣大”，一個(gè)“諸葛亮”力氣再大，怎抵得上眾人的力氣？這位學(xué)生們堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，并以“諸葛亮舌戰(zhàn)群儒”的例子指出，“兵不在多而在精”，而有時(shí)“艄公多了弄翻船”，得出了“一個(gè)拔尖人才的貢獻(xiàn)遠(yuǎn)非眾多平凡者可比”的新觀點(diǎn)。有理有據(jù)的獨(dú)特性思維，就以其不屈服于持不同見解者的“多”與“權(quán)威”者的“威”的壓力，勸服了反對(duì)者。作文教學(xué)中，就是要激勵(lì)學(xué)生們不屈服于世俗的、權(quán)威的壓力，提出自己的見解。讓這樣鮮活、獨(dú)特的見解反映在學(xué)生的作文中來，給讀者一種別開生面的感覺，這將大大吸引讀者的眼球。三、作文中獨(dú)特性思維的抗壓實(shí)力不同于頑固不化，倘有不足要勇于修正，以致完善在作文教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)深厚的思索氛圍，不斷給學(xué)生們?cè)黾颖匾膲毫Γ箤W(xué)生們不斷發(fā)覺獨(dú)特性思維的不完備之處，不斷地糾偏、或補(bǔ)充等，使之完善，既做到創(chuàng)新，又讓人信服。比如，許久以來，我們都指責(zé)玩物喪志，作文課上，有個(gè)學(xué)生們?cè)诹⒄摃r(shí)就“反彈琵琶”，提出：玩物不會(huì)喪志。這引來了大家的質(zhì)問：假如一個(gè)人沉溺于玩物，怎么可能不會(huì)喪志呢？滿清貴胄淪為紈绔子弟，豈不是因?yàn)樗麄兺嫖锒鴨手玖藛幔窟@就發(fā)覺，觀點(diǎn)雖不同于眾，但卻失之偏頗，將“不會(huì)”修正為“未必”，觀點(diǎn)就嚴(yán)密了。假如，再從所玩的是何物入手辨析，講明玩物者的“玩”假如與“志”有親密聯(lián)系就不會(huì)喪志，如比爾蓋茨玩電腦而勝利開發(fā)了軟件，開創(chuàng)了微軟的世界，道理就更具勸服力。這樣，我們看到了一個(gè)獨(dú)特性的思維從不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)絿?yán)謹(jǐn)、從簇新到讓人信服的不斷完善的過程，而這是很必要的。這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S奇妙的運(yùn)用到寫作中去，必將大大提高學(xué)生們的寫作實(shí)力和作文的質(zhì)量，老師的教學(xué)效果也將顯現(xiàn)出來，這才是創(chuàng)作的源泉。因此，我們要在寫作教學(xué)過程中，發(fā)揮學(xué)生們獨(dú)特性思維，提高學(xué)生的抗壓實(shí)力，倘有不足剛好修正，以致完善。在中學(xué)語文作文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生們思維的獨(dú)特性，此獨(dú)特性還需具有信服力，為此，我認(rèn)為必需對(duì)學(xué)生們的兩種思維的機(jī)靈進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。其一是發(fā)散性思維機(jī)靈，其二是聚合性思維機(jī)靈。發(fā)散性思維機(jī)靈是從某一目標(biāo)動(dòng)身，依據(jù)已有信息，從不同方向去尋求問題的解決的思維方法。它的產(chǎn)物不是唯一的，而是多種多樣的，具有新奇性、多端性、伸縮性和精細(xì)性。曾有老師問學(xué)生們“雨傘的用途”，學(xué)生們沖破了“雨傘是雨具”的思維定式，想到了很多答案，逐一列舉雨傘的用途。經(jīng)過專家學(xué)者的大量探討表明，一個(gè)人思維的獨(dú)特性如何，與發(fā)散思維有著非常親密的關(guān)系。二者之間相互作用，不行分割。在寫作中特殊須要學(xué)生具有思維的獨(dú)特性，這樣學(xué)生的思維就不會(huì)被限制在某種或某幾種方法上，否則，會(huì)使思路越走越窄，甚至進(jìn)入死胡同。所以，在作文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生們多角度地思索問題，觸類旁通，不斷拓寬思維空間，以求得最佳的思維。在指導(dǎo)學(xué)生們依據(jù)“對(duì)復(fù)活的沙漠玫瑰的不同反應(yīng)”的材料寫作文時(shí)，學(xué)生們依據(jù)不同的立足點(diǎn)，選出了不同的角度，產(chǎn)生多種思維：以帶回沙漠玫瑰的一家人為動(dòng)身點(diǎn)，捕獲住這家人細(xì)心養(yǎng)護(hù)的期盼和歡樂地發(fā)出叫聲的心理體驗(yàn)，這是一種思維；以鄰居不以為然的看法為動(dòng)身點(diǎn)，只看到草的一般而已，這又是一種思維；而以由一蓬干草在水中復(fù)活，敬佩它的堅(jiān)韌生命力，以至想到人也有這樣的優(yōu)秀品質(zhì)，這又是一種思維；等等。有了幾種思維，就有了依據(jù)自己的積累做出最優(yōu)化選擇的基礎(chǔ)，就能最有效地體現(xiàn)思維的獨(dú)特性。在作文教學(xué)中，我們要想培育學(xué)生們發(fā)散性思維機(jī)靈，必需常常有意識(shí)地變更考慮問題的角度和方法，剛好放棄不合時(shí)宜的，而代之以更有效的。我們?cè)趶?qiáng)調(diào)發(fā)散性思維機(jī)靈訓(xùn)練重要性的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)聚合性思維機(jī)靈的訓(xùn)練。聚合性思維機(jī)靈，即通過邏輯思維尋求解決問題的思維實(shí)力，它反映在思維的深刻性和邏輯性兩方面。寫作中的獨(dú)特性思維不是一味地追求不同，而應(yīng)當(dāng)是閃爍著才智的火花，能夠使人深深地折服。為此，它必需具有思維的深刻性和邏輯性的特點(diǎn)，否則，雖別出心裁，但往往流于膚淺或經(jīng)不起推敲。寫作思維的深刻性是指透過現(xiàn)象看事物本質(zhì)及探究其發(fā)展規(guī)律的思維品質(zhì)。這一優(yōu)秀品質(zhì)怎樣培育呢？應(yīng)當(dāng)通過不斷地思索去逐步獲得這一珍貴的思維品質(zhì)。它往往表現(xiàn)在根據(jù)客觀事物的內(nèi)在聯(lián)系，“由此及彼”和“由表及里”的相識(shí)過程中。在作文立意訓(xùn)練中，我和學(xué)生們探討“買櫝還珠”這一成語，讓他們就早已熟知的故事發(fā)表新見解。有學(xué)生抓住商人賣出了盒子卻沒賣出珠寶的事實(shí)，透過現(xiàn)象挖掘出本質(zhì)，得出很多獨(dú)特性的見解，如，“好的內(nèi)容還要有好的形式”，“只重形式不重內(nèi)容是舍本逐末”，“志向的境界是內(nèi)容和形式兼美”等。這就體現(xiàn)出他們不被表面現(xiàn)象和眼前所迷惑，不是膚淺地就事論事，而是剖析表象，觸及內(nèi)里，看清本質(zhì)，揭示了內(nèi)在聯(lián)系。在這樣系統(tǒng)的作文訓(xùn)練中，學(xué)生就知道寫作時(shí)必需要重視培育自己思維的`深刻性。四、在作文教學(xué)中，我們要想培育學(xué)生的聚合性思維，必需從日常教學(xué)入手，逐步地深化，從而取得更好的效果。作文教學(xué)中進(jìn)行聚合性思維訓(xùn)練的另一面，就是著力于寫作思維的邏輯性上的訓(xùn)練。它要求在思索問題、論證問題的時(shí)候必需有條不紊，有理有據(jù)，令人信服。要培育作文思維的邏輯性，必需學(xué)習(xí)形式邏輯的普遍規(guī)律，經(jīng)常提示區(qū)分充分條件、必要條件、充分必要條件等在思維中的不同運(yùn)用；構(gòu)思行文中運(yùn)用辯證的方法，理清話題概念之間的特定關(guān)系，如，因果關(guān)系、對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系、是非取舍關(guān)系、并列共存關(guān)系等。一位學(xué)生寫“可持續(xù)發(fā)展”的話題作文時(shí)，針對(duì)現(xiàn)時(shí)很多短視行為，提出了“舍小利以謀遠(yuǎn)”的觀點(diǎn)，在作文中側(cè)重于論述“舍小利”與“謀遠(yuǎn)”的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)有“舍”，才能有“得”，謀求長遠(yuǎn)利益，才是發(fā)展之道，體現(xiàn)了思維的邏輯性?？傊?，在作文教學(xué)中，我們激勵(lì)學(xué)生寫出新意，就要重視發(fā)展學(xué)生思維的獨(dú)特性。而要讓學(xué)生的寫作思維具有獨(dú)特性，就要激勵(lì)學(xué)生敢于懷疑、勇于反抗外部壓力，并且不斷完善獨(dú)特性的思維。同時(shí)，還必需有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生的思維實(shí)力，使學(xué)生的思維既具備發(fā)散性的思維實(shí)力的特點(diǎn)，又具備深刻性和邏輯性的聚合性思維實(shí)力的特點(diǎn)，讓學(xué)生的獨(dú)特性思維有豐厚的基礎(chǔ)且具有信服力。參考文獻(xiàn)：魏書生.學(xué)生們好用學(xué)習(xí)法[M].____出版社，1998.王思勇.作文思維[M].____出版社，20xx.戴鳳春，王青悅.中學(xué)作文技法[M].____：西苑出版社，1999.中學(xué)的作文篇9每一個(gè)不曾歡樂的日子都是對(duì)生命的辜負(fù)——題記世上有種東西不染纖塵而又熠熠生輝；世上有種東西玲瓏剔透而又一視同仁。這種東西就是生命。但你要知道生命的有限，如云般，遇熱便逝；生命的渺小，如云般，經(jīng)風(fēng)則散；并之，生命的堅(jiān)韌，如云般，凝合變化。讓我們?cè)谟猩暌宰蠲赖淖藨B(tài)遙望那朵“生命云”！“生命云”是一座冰窖，讓人睿智重生。生命有限，似夏蟬，蟄伏數(shù)年只為了一個(gè)夏天，但正因?yàn)樯倪@種有限性，才更顯其珍貴。史鐵生，在最“傲慢”的年紀(jì)失去雙腿，又患尿毒癥，詩化的歲月瞬間凝聚成冰冷的現(xiàn)實(shí)。像全部殘疾人一樣，他也曾一度掙扎在死亡的邊緣不解、抑郁、苦痛、瘋癲、自殺，終歸于無?；形蛑?，他用文學(xué)構(gòu)筑起另一種深幽而光明的生命，用有限的生命造就了一個(gè)雖殘缺，卻更精彩，更值得活的人生。____曾說：“他那么多年不能走太遠(yuǎn)的路，卻比更多游走四方的人有著更寬闊的心?！鄙邢蓿宰蠲赖纳碜嘶畛隽烁玫淖约?。“生命云”是一抹綠葉，賜予人不盡希望。生命渺小，如塵埃，風(fēng)起雨落、回旋飛轉(zhuǎn)，只為歷經(jīng)生命的演繹。亦如那搖曳于歐·亨利意識(shí)流、掙扎于垂危者病窗外欲墜還生的葉子。瑟瑟秋風(fēng)吹冷下雨，任他隨意抽打、千萬磨礪，那看似柔弱不堪的葉子也只是生命的搖曳、再搖曳——它，是老畫家的舉手之勞，更是生命不盡的希望，這希望，源于你最大程度的善意，對(duì)待那朵雖柔不弱的“生命云”。“生命云”是一束暖陽，讓人熱忱不滅。于21歲好時(shí)間便因患肌萎縮性脊髓側(cè)索化癥而被醫(yī)生宣判活不過兩年的霍金，也曾遙望那朵“生命云”——以對(duì)生命最虔誠的敬意。他全身心投入探討中去，遺忘難受，也被疾病“遺忘”，竟然奇跡般地活了幾十年，直到現(xiàn)在。一雙手劃開萬丈天幕，若干歲月過去了，你的“黑洞理解”，沒有化為煙埃，并且無疑將許久不熄地普照物理殿堂，他不僅延長了生命的長度，更注無限的力氣、價(jià)值于其中、于更多的生命。如暖陽，萬縷散射，不折不滅。生命可以是自由行走的花，每一只都有它綻放的權(quán)利?；蛉f紫千紅，或微小暗淡，都是生命自己的選擇；生命可以是濃香甘醇的酒，每一盞都值得凝神回味?；驖饬仪咂?，或甘爽怡神，都是生命自己味道；生命可以是絢麗多彩的書，每一本都須要仔細(xì)的悟讀，或臨文涕零，或捧本俯仰，都是生命自己