第頁語文公開課教學反思語文公開課教學反思1

《我愛家鄉(xiāng)的柿子》是北京市義務教化課程改革試驗教材語文第七冊其次篇課文。這是一篇記敘文，作者在文中贊美了家鄉(xiāng)的大柿子，記敘了跟小伙伴一起摘柿子的歡樂情景，表達了酷愛家鄉(xiāng)的思想感情。

為了上好這節(jié)課，我仔細閱讀了教材及參考，并多次進行了復備。在執(zhí)教這一課時，我設計的教學目標是：（1）接著學習帶著問題默讀課文。感受摘柿子時的快樂，體會作者酷愛家鄉(xiāng)的思想感情。（2）能夠說出第5自然段的主要內(nèi)容。（3）有感情地朗讀課文。設計的教學重點是了解柿子的可愛之處和感受摘柿子時的快樂，體會作者酷愛家鄉(xiāng)的思想感情；教學難點是學習歸納自然段的主要內(nèi)容。現(xiàn)以此課為例，談談自己的相識和體會。

（一）做得比較好的地方：

1.整節(jié)課，我都能敬重學生的自主學習，引導他們在自讀自悟的基礎上理解課文內(nèi)容。我先讓學生熟讀課文、了解課文的主要內(nèi)容，然后干脆進入本課要解決的教學重點，即課后第一題：從哪些地方可以看出“我”寵愛家鄉(xiāng)的大柿子？學生在讀課文時，找出了很多重點的語句。我抓住學生的發(fā)言進行提問，引導學生通過理解關鍵詞正確、深化地理解課文，從而達到體會課文內(nèi)容的目的。大部分學生都能在自己感悟的基礎上談出理解。

2.注意了朗讀的指導與訓練。許多學生對于課文中描寫柿子樣子的語句體會比較深，為了體會作者語言的美麗，我多次引導學生練習有感情地朗讀課文。就在這不斷地“練習”與“展示”的過程中，學生讀得越來越好了，對于本文思想感情的領悟也越來越精確了！

3.能夠結合教材的特點，對學生進行語文基本功的訓練。本篇課文在描寫摘柿子的過程中，運用了一系列的動詞來表現(xiàn)爬樹高手靈敏而又嫻熟的動作。在學習這一部分時，我讓學生在書上把全部動詞都圈了出來，然后引導他們體會這樣寫的好處，提示學生在自己寫作時也可以運用這樣的方法，使文章更加詳細、生動。

（二）須要改進的地方：

1.對教學策略的探討不夠。本篇課文共有六個自然段，在引導學生學習時，我安排的時間幾乎是均等的，這就使本課的教學重點和難點并不突出。而且，在分析課文時，我總是讓學生根據(jù)“讀課文——找重點語句——談體會——練習朗讀”的依次和模式來學習，教學策略很是單一。假如能夠結合每個自然段的寫作特點進行教學，學生對課文的理解會更加深刻，收獲會更大，課堂的學習氣氛也將更加活躍。

2.缺少學法的滲透與訓練。這節(jié)課的學習，主要側重在了對課文內(nèi)容的理解方面，每個教學環(huán)節(jié)都在引導學生體會“作者對家鄉(xiāng)大柿子的寵愛”，而忽視了對學生閱讀方法的培育與訓練。假如其次自然段的學習可以抓住“黃燦燦”這個詞引導學生復習ABB式詞語、抓住“如同童話王國中的金色皇冠”體會比方句的好處，學生的收獲會更多。

3.問題過多、過碎，缺少整合。本節(jié)課，在理解“從哪些地方可以看出“我”寵愛家鄉(xiāng)的大柿子？”時，為了使學生對文中重點語句進行深化體會，我接二連三地提出了許多的問題。這一狀況的出現(xiàn)，一方面說明自己的備課還缺少一份細心，另一方面也使我意識到自己對學生的閱讀實力還缺少培育和指導。應當教會他們怎樣抓住重點詞句進行匯報以及正確的匯報依次，老師僅僅賜予適當?shù)狞c撥就可以了。只有這樣，加以時日，學生的閱讀實力和水平才會逐步提高。

4.對年段教學目標缺少了解。在引導學生概括第五自然段的主要內(nèi)容時，我把“抓重點句”的方法作為了新學問教給了學生。殊不知，這一學問早在三年級的時候?qū)W生已經(jīng)學過了。正是由于對各個年段的教學目標不甚了解，致使這一教學環(huán)節(jié)的設計缺少了實效。為了避開這一狀況的再次出現(xiàn)，我會仔細學習《語文課程標準》對各年段提出的要求，并多與組內(nèi)的張彤、楊愛靜兩位老師進行溝通，以提高課堂教學的質(zhì)量，充分發(fā)揮課堂教學的實效。

面對自己在教學方面上存在的問題，我會專心向組里老師學習、請教，并在今后的教學工作中努力改進，扎扎實實地上好每一節(jié)課，積累閱歷、熬煉實力，使自己的業(yè)務水平逐步提高！

語文公開課教學反思2

教學目標：

1．會寫本課的14個生字，正確讀寫“日寇、安葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁擔心、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、響徹云霄、浴血搏殺”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事。

3．用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學一起探究解決。

4．學習作者詳細、細致的表達方法，感受戰(zhàn)象嘎羧和善、忠誠的高尚情懷。

教學重點：學會本課生字，駕馭課文內(nèi)容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情意。

教學難點：從課文的相關語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。

教學打算：

1．了解作者相關學問，寫作背景，對戰(zhàn)象有肯定了解；

2．學生預習課文，了解大象的相關資料，可以搜集其他關于大象及人與動物的故事。

第一課時

一、復習導入，溝通對大象的了解

1．同學們還記得上學期我們學過的一篇關于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）

2．是啊，大象可真是人們的好摯友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還

能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書：戰(zhàn)象），今日咱們一起相識一頭經(jīng)驗過戰(zhàn)斗洗禮的最終一頭戰(zhàn)象（補充完課題：最終一頭戰(zhàn)象）。

3．齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景，沈石溪被稱為中國動物小說大王，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊時親身經(jīng)驗的事情。

4．再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎？

二、速讀課文，了解大意

1．快速閱讀全文，思索剛才的提問，可在書上進行勾畫。

2．學生閱讀后解決簡潔的問題。

3．指名說一說課文寫了戰(zhàn)象的那些事情。

依據(jù)學生的回答，歸納成為：英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──重返舊地──自掘墳墓。

三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙

1．默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者喜愛的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。

2．生提出自己不懂的字詞或句子。

3．溝通自己喜愛的句子。

4．自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：溝通感受特殊深的地方，提出不懂的問題探討解決，打算匯報自主合作。

板書設計：

23、最終一頭戰(zhàn)象

英雄垂老重披戰(zhàn)甲重返舊地自掘墳墓

語文公開課教學反思3

教材分析：

這是一首美麗的兒童詩，全詩共分兩部分，分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，體現(xiàn)了兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美妙大自然的關愛和憧憬。第一節(jié)中“這里一朵”、“那里一朵”和其次節(jié)中“這里一顆”、“那里一顆”不僅描述了鮮花滿地，繁星滿天的情景，而且再現(xiàn)了兒童看鮮花、數(shù)星星的天真爛漫，充溢了情趣。

學情分析：這首詩語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解。在教學中要引導學生感情朗讀、移情美讀課文，讓學生走進詩歌，與小詩人產(chǎn)生內(nèi)心的共鳴，從而感受自然美和語言美，借助課文插圖，創(chuàng)設一貫充溢活力的生活化的課堂教學環(huán)境，在好玩的語文實踐活動中學語文、用語文，使課文內(nèi)容悄聲無息地走進學生的心田。

設計理念：語文教學是學生、老師、文本之間同等對話的過程，因為只有這樣，三者之間才能相互融合、相互碰撞，才能發(fā)展學生健康的特性，培育學生的創(chuàng)新精神。學生應當是學習的主子，老師應激勵學生選擇合適自己的學習方式。閱讀教學中老師應引導學生“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶”。同時，努力營造一種愉悅、輕松的氛圍，把繪畫、唱歌引入課堂，讓學生在樂中學，在樂中悟。

教學要求：

1、學會6個生字及它們在文中組成的詞語；綠線內(nèi)的1個字只識不寫；相識2個旁。

2、通過讀書綻開想象，感受課文語言的美麗，體會兒童生活的情趣，引發(fā)兒童對身邊事物和大自然的關注與酷愛。

3、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

教學重點、難點：

1、體會生活的情趣，引發(fā)對身邊事物和大自然的關注與酷愛。

2、通過借助多媒體演示以及學生自創(chuàng)的情境，緊扣詞句，讓學生“身臨其境”，把視察、想象、朗讀有機結合，感受意境之美、語言文字之美。

課時支配：2課時。第一課時：初讀課文，進行朗讀指導，試背課文，教學部分生字詞。

其次課時：學習剩余生字詞，復習鞏固。

教學打算：多媒體課件收集有關夏天的鮮花以及星星的資料。

一、猜謎導入，激發(fā)愛好

1、猜謎語：

（1）一朵朵，一簇簇，形態(tài)多，色兒艷，綠葉中，它最美。

（2）它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一閃一閃亮晶晶，夜夜都在放光明。

（依據(jù)學生回答板書：鮮花、星星，讀好詞語。）

2、小摯友喜愛鮮花和星星嗎？今日我們就來學習一首關于鮮花和星星的詩歌。（齊讀課題）

二、初讀感知。

1、讓我們先一起來靜靜地觀賞一下這首小詩吧?。úシ艅赢嫞?/p>

2、這么美的小詩，你們想自己讀一讀嗎？選擇自己喜愛的方式仔細讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，留意讀好輕聲。

3、檢查自讀效果。

（1）出示生字詞。

最、滿地、一朵、真、一顆（讀準字音）

喜愛、那里、星星、花兒、睡了、數(shù)著（讀準輕聲）

（自由讀、指名讀、齊讀、去拼音開火車讀）

（2）指名分段讀課文。

三、學習第一節(jié)。

1、看大家讀得這么仔細，老師請大家觀賞幾幅漂亮的圖片。（課件出示）美嗎？美在哪里？

顏色這么多，這么美，用一個成語怎么說？（出示卡片，讀詞：五彩繽紛、五彩繽紛）

2、假如你就站在這樣漂亮的花叢中，你最想干什么？（出示句式：看著這些漂亮的花朵，我真想）

3、小摯友想象力真豐富，也很喜愛這夏天滿地的鮮花。看，這位小姑娘也被那漂亮的花兒沉醉了。（出示圖片）看，她說了什么？（出示第一節(jié)）

4、自由讀，邊讀邊想想你知道了什么？（結合板書：多、美）

5、指導朗讀，抓住“滿地”、“這里……那里……”、“比……還多”等詞讀出鮮花的多。

6、加上動作、表情讀。（配樂練讀、指名表演、想表演的一起來。）

四、學習其次節(jié)。

1、過渡：夜晚靜靜地來臨了，各種各樣的花兒都睡了，這時候，天空中最美的就是那閃閃耀爍的星星了。（出示圖片）

2、小摯友，你們知道哪些星星的名字呀？看到這么美這么多的星星，你又想說些什么、做些什么呢？（出示句式：看著天上的星星，我覺得。看著天上的星星，我真想。）

3、那這個小姑娘在干什么呀？（出示圖片和其次節(jié)課文。）

4、指名讀，結合指導朗讀。（“花兒睡了”要輕一點，抓住“滿天”等詞讀出星星的多。

5、配樂加動作讀。（練讀，同桌讀得好的，你就夸夸他，有點不好的，就幫幫他。指名表演，想讀的一起讀。）

6、配樂朗讀全文。

五、拓展延長超越文本。

1、老師這里還有一幅秋天菊花盛開的圖片，老師很喜愛這幅畫，所以就仿照著課文寫了一段小詩。我只寫了一半，你們能幫我寫完嗎？

仿照課文中的句式，口頭填空：

我喜愛，

秋天滿地的菊花：

這里，

那里，

真比。

2、再請大家觀賞幾幅圖片（出示：滿池的魚兒、滿天翱翔的小鳥、落葉、蝴蝶、草地上的牛羊、金黃的麥子、掛滿枝頭的橘子、圖片。）

你最喜愛哪一幅呢？也像剛才一樣仿照著課文寫一首兒童詩嗎？（出示：我最喜愛，這里，那里，真比還多。）

六、指導寫字：

“那”、“滿”。

1、老師講解、示范。

2、學生臨寫，老師巡察指導。

七、布置作業(yè)。

把剛才仿寫的小詩寫在你的積累本上。

板書設計：

（星星貼圖）

鮮花和星星

（草地、鮮花貼圖）

語文公開課教學反思4

我校學習馬牧池課改閱歷后于本周實行了公開示范課。我于本周二講了一節(jié)公開課?，F(xiàn)就這節(jié)課的一些狀況進行反思總結。

我講的是八年級語文上冊第9課《老王》的第1課時。這是錢仲書先生的夫人楊絳寫的一篇回憶性的文章。我的教學設計的思路：首先讓學生理解才老王在生活中的不幸，即生活境遇的“苦”。其次，讓學生理解老王的“善”，從而理解本文的主題：以和善體察和善，以愛回報愛的。在上課前我對學生的自主學習進行了指導，讓學生以學案為指導學習的綱要做好了課前的預習工作。學生的自主學習成果主要是通過小黑析板的形式展示出來。學生對學一塊的學習做得還是比較扎實的，效果也是比較好的。學生在合作學習的過程中表現(xiàn)也很主動，和老師的協(xié)作也特別好。由于我自己沒有很的駕馭時間，所以在處理這個環(huán)節(jié)過程中出現(xiàn)了一些小的問題。

這節(jié)課總體來說還長算是勝利的。不過也出現(xiàn)了一些不足之處。

一、學生在全作學習班的過程中任務目標不夠明確。

二、小組之間缺小競爭。

三、學生的展示力度還不夠，老師講的還是有點多。

四、在課堂中老師沒有激勵機制。

五、講課過程中過于隨意，出現(xiàn)了一些方言。

針對以上這些狀況，在日后的教學中我要加以改正。努力轉(zhuǎn)變自己的教學法理念。深化課堂教學改革，提高課堂效率。

語文公開課教學反思5

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文；

2．了解九寨溝漂亮的自然風光，激發(fā)酷愛大自然、酷愛祖國的思想感情。

教學重、難點：

1．教學重點：

了解九寨溝漂亮的自然風光，激發(fā)酷愛大自然、酷愛祖國的思想感情。

2．教學難點：

體會本文的寫作方法。

教學打算：

1．多媒體課件；

2．寫有“讀書時做記號的方法”的4張卡片；

3.畫有”動物名稱、主要特點、動作”的表格。

教學過程：

一、激情導入：

1、通過上節(jié)課的學習，我們知道了九寨溝的地理位置，九寨溝名字的由來。那么九寨溝究竟是個怎樣漂亮的仙境呢，今日就請同學們當一回小小攝影師，老師帶領你們到九寨溝去取景拍照，一起去領會一下九寨溝那奇妙奇麗、蔚為壯麗的迷人風光！

2、（板書課題：9、九寨溝(ɡōu)）齊讀課題。

二、品詞析句，學習課文：

1、學習第3自然段（讀中感悟）：

（1）導入：同學們帶好你的照相機，讓我們一起進入這童話世界看一看。（多媒體配樂播放九寨溝的美景及課文內(nèi)容。）

這一段主要寫了九寨溝的什么呢？

（2）學習第3自然段：

①回憶學過的閱讀時做記號的方法。

②用做記號的方法自由閱讀第3自然段。

（3）學生溝通，跟隨著學生的“鏡頭”，老師相機指導：

①“雪峰”：（板書）

A、（出示雪峰圖片及相關語句：一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。）你為什么喜愛雪峰，作者用的哪些詞吸引了你？在這句話中你是怎樣做記號的？

B、指導讀。

②“湖泊”：（板書）

A．（出示湖泊圖片）說說你為什么想把湖泊拍下來？（多媒體出示湖泊的相關句子。）

B.同位互讀，說說作者是怎樣描寫出湖泊的美的？你在這段中又是怎樣做記號的？

C.學生溝通，體會湖泊的美：

③“森林”、“瀑布”方法同上

小結：九寨溝真是水的世界，到處都是湖泊和瀑布，怪不得人們說“平湖飛瀑石上流”啊。

（4）小結

（5）有感情朗讀第3自然段

2、學習第4自然段（合作學習為主）：

（1）（出示金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓的圖片）同學們接著向森林深處行進，你發(fā)覺了什么？

（2）理解：4個“或許”，練習排比句。

（3）合作學習第4自然段，完成小組長手中的表格，看看你對這四種動物有哪些了解，想想你最想和哪個動物合影？

動物名稱：

主要特點：動作：

（4）匯報填寫好的表格：用幻燈展示。

（5）溝通：你最想和誰合影，為什么？

（6）那里除了有文中介紹的那些動物外，或許還會有什么樣的動物在做什么呢？

（7）小結：由此可見，九寨溝不但是一個風光秀麗的地方，而且是一個動物王國。在這兒，動物們都可以無憂無慮地漫步呢，真是“異獸珍禽林中走”??！讓我們再次輕輕地走進密林，去觀賞動物們那可愛的身影吧。

（7）師生共讀第4自然段

三、小結，布置課堂作業(yè)

九寨溝真是個充溢詩情畫意的人間仙境??！同學們有機會肯定要親眼去看看。課文我們今日就先學到這兒。接下去，請大家完成《一課一練》第三題。

語文公開課教學反思6

對這篇課文，我確定的教學目標是：理解作者情感，品嘗平淡中蘊含深情的語言，把握文章的抒情方法。所以上課時緊扣“情”字主要圍圍著四個問題綻開：第一，本文的關鍵句是什么?為什么?設計這樣的問題在于讓學生對全文的內(nèi)容有一個整體的了解，初步把握作者的情感。其次個問題是，圍繞“悲”“喜”二字作者敘寫了哪些人事?通過這些敘寫文章表達了什么樣的“喜”和什么樣的“悲”?這是對文章的詳細感知，須要對文章作內(nèi)容的分析和語言的品嘗，感知作者平淡的敘述中所隱藏的深情。隨之而來第三個問題是，作者是怎樣抒發(fā)這種悲和喜的?這是從理性層面的思索，從而了解作者的創(chuàng)作上的特點，學習一些寫作的方法。我用兩幅對聯(lián)概括：“事細而情深，文短而意長”，“景不必奇譎奇麗唯幽靜能怡性，事無須驚心動魄是真情才動人”。第四個問題是，如何理解“悲”、“喜”兩種情感在文章中的統(tǒng)一?這是對文章主題和內(nèi)在結構的把握，也是對作者深層情感的進一步理解。

因為教兩個班級，又是面對全市的一節(jié)課，所以我先在不開課的班級上了一課。

開課了。起先的時候很順當，一切按我原來的估計進行。對第一個問題學生較快的解決，很快的找到關鍵句，理由也概括得很到位：是全文情感的概括;是過渡句，承上啟下;點明白寫作《項脊軒志》的緣由。對其次問題，我預先的概括是：怡然讀書之樂，

家道中落之傷，慈母早逝之哀，辜負祖母之悲，懷念亡妻之痛。我先讓學生思索五分鐘，然后讓學生回答。其實對這個問題，我早做好對學生點撥的打算。因為在另一班上課的時候，學生的回答總不能中的，特殊是對什么樣的“喜”和什么樣的“悲”更未能理解到位。所以我在上公開課時心理上也對學生作了定位，并設計了許多的小問題打算用來引導。如“喜”部分：為什么修葺項脊軒?為什么不另起書房?你覺得那些地方能夠表達作者的喜悅?“悲”部分：母親是怎樣的人?回憶祖母側重寫了什么?回憶母親用“泣”，回憶祖母用“長號”，而對妻子卻沒有干脆的詞語表現(xiàn)感情，這是為什么?……在思索這些問題時引導閱讀課文，推敲字詞，品嘗語言，然后概括情感，把握方法。未料到一個學生在回答時概括得相當?shù)轿唬骸爸匦揄椉管幍淖x書之樂，回憶母親時間消逝之悲，回憶祖母功名難就之悲，回憶妻子英年早逝之悲。”當時他的回答引起聽課老師的一片驚呼，我也很感突然，雖然和我原來的概括比較還有值得完善的地方，但他的回答基本中的，原來設計的所謂引導是全用不上了，只好立刻變更問題：“你從哪些地方讀出了這樣的‘喜’和‘悲’?”在隨后的閱讀和品嘗的教學過程雖然尚算順當，但自己也發(fā)覺有些地方出現(xiàn)了不應有的重復，使得其中的一個練筆環(huán)節(jié)(圍繞一個“情”字，概括《項脊軒志》這篇課文的內(nèi)容)因為時間的驚慌不得不舍棄。

課后，和幾位同學同事一起吃飯、閑聊。大家對我上課時注意文本，側重語言品嘗的教學持確定看法，但我總覺若有所失。其間也談到一位特級老師到我市一所中學上課的事，說他那節(jié)課上得不志向，完全不能體現(xiàn)特級老師的水平。有一位甚至開玩笑：“特級老師的課不過如此，還不如小曾老師的課呢。”另有一位說可能特級老師不了解那所學校學生的狀況。這句話讓我剛才的思索一下找到了突破口。

作為老師，上課之前首先要做的是備課。備什么?備教材，備學生。其實備學生太難了。一個班級五十多位學生的學習狀況、語文素養(yǎng)是不同的;同一個學生的昨天和今日也是不同的，思想、心態(tài)、心情等一切的心理和身體的狀況都可能對學生造成影響;其次，所學內(nèi)容的不同也可能導致老師對學生的了解不充分。不同文體、不同語言風格或不同思想傾向的文本都會因?qū)W生心理期盼等緣由有著不同的閱讀效果。而任何一點的不同都可能影響一節(jié)課的教學環(huán)節(jié)，影響一節(jié)課的精致甚至常態(tài)。這樣，我們可以說，備學生是須要的，但只能在一個大略的層次上做一個也許的估計。所以，剩下的只能是備教材，因為只有老師對教材備充分了，才能任憑它“八方風來，我自巍然不動”。怎樣算是備好了教材?我覺得一是對教材爛熟于胸，從字詞句到文章結構主題手法等等都了然，二是要選擇授課內(nèi)容，確定授課重點，不行能把老師知道的全部在課堂上讓學生駕馭，只能依據(jù)文章的特點和教材的編排選擇性的講授。

我覺得，備教材要比備學生重要。教材是可以把握的，而學生卻每天都是不同的。假如沒有對教材的熟識，對學生課堂上的精彩表現(xiàn)我們很難因勢利導，這樣對學生是一種挫傷;假如沒有對教材的熟識，面對學生課堂上的疑問將無言以答，這樣對老師一種打擊;假如沒有對教材的熟識，面對課堂上節(jié)外生枝的問題將無法限制，這對課堂時間是一種奢侈。當然，這樣說絕不是說教學可以不顧學生，恰恰相反，課堂的教學肯定不能脫離學生進行，這是最重要的。備教材是前提，從學生的實際動身則是關鍵。而教學的藝術，正是在這樣不行預知中才得以淋漓盡致的展示。而我，正是未能意識到學生的不同而使課堂教學出現(xiàn)了凝滯。

所以，我想，所謂的教學藝術，肯定不是用已經(jīng)備好的教案按部就班的進行教材的解剖，而是在充分駕馭教材的前提下，依據(jù)學生課堂上的表現(xiàn)，依據(jù)教學目的隨時調(diào)整教學方法和重組教學環(huán)節(jié)。這是我想到的第一點。

對于特級老師的課，假如幾年前我聽到“也不過如此”這樣的話，我可能會信任，并且自我勸慰：你看特級老師的課也有人說不好，何況是你?但現(xiàn)在的感覺卻不一樣了。在自己也開過一些公開課后深深地感受到憑一節(jié)課就來判定一個老師的好壞那是不夠恰當?shù)?。教材可供挖掘的、學生的狀態(tài)、師生的了解和磨合等都可以影響一節(jié)課。

一篇課文向?qū)W生講什么、怎樣講，可能每一位老師的處理都不同，所以每一節(jié)語文課都可能招來異議。而優(yōu)秀的老師決不是把一篇課文只當成一篇課文。他把這課文當成是整個系統(tǒng)中的有機組成部分。所以，在某節(jié)課中，他可能什么都不做，只引導學生讀，而另一節(jié)課可能會深挖細析，甚至由肌肉骨骼分析到神經(jīng)末梢。假如我們不了解他的教學思想，不了解他的整體教學設計，而對他的某一個環(huán)節(jié)中的處理可能不以為然。正如我們看到一座花園，假如一看到枯枝敗葉就推斷它的殘缺，而沒有想到這些枯枝敗葉正是養(yǎng)分花木的養(yǎng)料，這是錯誤的。

在一些課堂上，作秀成為了一種時髦。課堂的活躍、老師的風采，都是表演的元素，卻很少有人去顧問這種表演之后還留下什么。語文教學是一個大系統(tǒng)，它有些時候表現(xiàn)為樸實甚至是單調(diào)無聊的操作，有些時候表現(xiàn)為精彩紛呈的思想的碰撞，有些時候為細心的品讀體悟，有些時候為深思奮筆疾書……

語文教學可以看成是一項工程，甚至可能比工程還要困難。每一篇課文、每一個學問點都須要細心支配，課文和學問點的網(wǎng)絡更要細心構建。大師之所以成為大師，是因為他們有積累更有思想，而最重要的是把從教學實踐中來的教學思想再運用到實際中去，形成自己的教學王國。

所以我想，所謂教學藝術，它首先是對教材通盤熟識的前提下，明確每一冊課文每一個單元每一篇課文的教學內(nèi)容和教學重點，其次是在課堂教學中能隨時依據(jù)學生的狀況采納適當?shù)慕虒W方法和合理的教學結構，完成教學目標。這正像是一位畫家，只要胸有丘壑(教學系統(tǒng))，那么無論是條幅還是長卷(詳細的教學內(nèi)容)他都能依據(jù)材料(學生的實際表現(xiàn))自如的進行創(chuàng)作。

語文公開課教學反思7

五年級語文上冊《圓明園的毀滅》公開課教學反思公開課結束之后我回憶了一下自己的課堂，發(fā)覺了許多須要改進的地方。就教學過程來說，在第五段體會侵略者殘酷、野蠻時，設計了兩段話，讓學生分別讀，看看能不能去掉或者刪掉，但是由于教室太亮，課件學生看不清，學生沒有體會出來，在學生沒有體會到時，我應當找一個或者兩個讀書有感情的學生讀一讀，或者我給學生讀一讀，這樣可能更利于學生體會。其次，我在范讀讓學生去體會第五段侵略者的嘴臉時，范讀沒有感情，沒有起到很好的示范作用。還有，小組探討那個環(huán)節(jié)給學生留的時間太少，沒有充分發(fā)揮學生的自學實力，在學生沒有找到正確句子時，引導偏離了問題核心。就課堂整體支配而言，內(nèi)容太多，所以導致整節(jié)課都給人一種很驚慌的感覺，沒有給學生留白、思索的時間。

就教學語言上來說，老師評價語不夠豐富，沒有很好地調(diào)動學生的主動性。語文課堂應當是好玩的、生動的，能夠讓學生全身心投入的。我想，在語文教學這條他路上，我有許多須要學習的地方。

語文公開課教學反思8

教學目標：

1、正確、流暢地朗讀課文。

2、學會生字新詞，結合課文體會詞義；正確、規(guī)范地書寫生字。

3、整體感知課文內(nèi)容。

教學重難點：

重點：正確、流暢地朗讀課文；

難點：理解生字詞，并初步感受到課文描繪的美景。

對策：賜予充分的閱讀時間。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景、揭示課題

在我們的語文課堂學習中，我們曾去過云霧變化無常、令人飄飄欲仙的廬山，到過充溢陽光的拉薩，還有“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總適宜”的西湖……今日，我們又將來到風景秀麗的九寨溝。

板書課題，并指導讀好課題，學寫“寨”。

二、初步感受九寨溝的美景

1、你想去閱讀九寨溝，去感受九寨溝的美景嗎？打開老師為你們打算的網(wǎng)站，你可以看到很多漂亮的圖片，看一看，談一談你的感受。

（學生閱讀，同桌溝通觀看圖片的感受。時間5分鐘）

2、看了圖片，你有什么想法，和同學們一起溝通一下。

（組織學生溝通，引導學生可以講感受、也可以提問題）

三、初讀課文、駕馭字詞

1、自讀課文，邊讀邊做記號。

2、、出示生字詞，檢查效果。

3、指導學生讀好文中的長句子。

四、調(diào)查愛好，自主選擇

１、再讀課文，說說你想先去哪里玩一玩？

２、引導學生再讀讀重點段。

五、作業(yè)

１、描紅

２、抄寫生字詞

語文公開課教學反思9

一、本單元的學習對象是小學三年級的學生,他們已具備肯定的自主學習和探究學習的實力,在前幾冊學習時也接觸過開放單元，因此本單元的學習對學生難度不是很大。但要求學生有肯定的視察集市和超市的生活體驗。

二、學情分析：教材分析：

《集市和超市》是義務教化課程標準試驗教科書（北師大版）三年級上冊第七單元。本單元為開放單元，旨在引導學生相識社會，了解常常發(fā)生在生活中的貿(mào)易行為；同時增長一些生活閱歷，培育獨立生活的實力。

三、教學目標：

1、通過親身視察、參觀集市和超市，引導學生留心生活，仔細視察，培育學生勤于視察思索的習慣以及全面相識事物的實力；

2、在單元學習時，理解并積累有關商業(yè)用語，培育學生結合生活實際理解、運用語言的實力；

3、通過學習與活動，使學生懂得購物應當有安排，有方法；

4、閱讀《第一次買東西》，聯(lián)系自己第一次購物的經(jīng)驗，進行溝通；

5、學會購買東西，培育學生的社會實踐實力，同時留意語言的訓練及積累，從而調(diào)動起學生表達的主動性；

6、創(chuàng)設情景，進行口語交際的練習，使學生在學習和社會交往中養(yǎng)成合作的良好品質(zhì)。

四、教學重難點:

學生在一系列的實踐活動中，相識社會，了解常常發(fā)生在生活中的貿(mào)易行為；同時增長一些生活閱歷，培育獨立生活的實力。

五、教學打算：

1、老師：有條件的學校可以組織學生參觀集市和超市；

2、學生：課前利用休息時間，深化集市和超市進行視察，并做好有關資料的搜集和整理工作；

六、教學過程：

（一）、揭示單元主題，引導質(zhì)疑：

組織、引導學生親身視察、參觀集市和超市；

全班溝通自己在集市和超市的所見所聞，你們還想知道些什么？

【點評】老師引導學生依據(jù)單元主題質(zhì)疑，通過質(zhì)疑激發(fā)學生的新奇心，求知欲，培育學生的實踐精神和創(chuàng)新實力。

（二）、歸類練習，積累提高：

１、溝通心得，練習對商品進行簡潔的歸類：

（1）學生在親身參觀、感受集市和超市的景象后，在4人或6人小組里進行參觀心得的溝通；

（2）在相識集市和超市中的商品的基礎上，進一步對商品進行歸類的練習，從而讓學生更廣泛地積累、了解與學生自己實際生活聯(lián)系緊密的一些日常商品，如“糧食類”、“副食類”、“文具類”等等；

２、開展“量詞寶寶找媽媽”活動：

（１）學生在相識、介紹各種商品時，會接觸大量的、與物品名稱密不行分的量詞。因此老師應引導學生自主地廣泛地接觸、積累量詞；

（２）開展“量詞寶寶找媽媽”活動。幫助學生在嬉戲中，主動主動地充溢情趣的進行量詞與相關詞語的搭配練習；

3、了解商業(yè)專用語和符號，積累詞語，拓展提高：

（1）引導學生查閱有關商業(yè)道德的故事，通過演一演、說一說、講一講等形式讓學生明白其含義及道理；

（2）了解商業(yè)專用語和符號，積累相關的詞語，如：“信用卡”是指銀行發(fā)給儲戶的一種代替現(xiàn)款的消費憑證等。

【點評】這個環(huán)節(jié)，先讓學生相互溝通自己查找的有關內(nèi)容，生生互動，相互幫助，合作學習。

（三）、制定購物安排，設計購物清單。

學生與自己的父母商議制定自己的一次購物安排。通過讓學生參加此項開放式的實踐活動，一方面可以知道在家庭日常生活中購物應當有安排，明白只有和家人商議購物才能使安排更經(jīng)濟實效；另一方面又可以加深學生與父母的溝通，體現(xiàn)親情與合作，可謂“一箭雙雕”。

【點評】此環(huán)節(jié)的設計，可以讓學生在與父母的溝通合作中，進一步理解本單元的相關內(nèi)容。

（四）、妙筆生花，感悟升華：

在細致閱讀《第一次買東西》后，學生仿照作者寫到的內(nèi)容，把自己的購物經(jīng)驗試著記敘下來。

【點評】老師引領學生走入本單元后，放手把空間還給學生，學生盡情地發(fā)揮，用自己喜愛的方式學習、提問、理解、表達。

（五）、親身參加，拓展延長：

介紹自己購買的一種商品，引導學生留意應按肯定的依次，如由上到下、從里到外等來介紹。學生親身參加其中，不斷升華，層層提高，把學生置于一種動態(tài)、開放、生動、多元的學習環(huán)境中，這種開放性學習，變更的不僅是學生學習的地點和內(nèi)容，更重要的是供應給學生更多的獲得學問的方式和渠道，推動他們?nèi)リP切現(xiàn)實、了解社會、體驗人生、完善人格，促進學生的全面發(fā)展。

語文公開課教學反思10

[說教材]

這部分是三個復韻母ɑi、ei、ui及其四聲，每個復韻母配有一幅圖。第一幅圖是姐姐和弟弟背挨背站著比高矮，“挨、矮”提示ɑi的音。其次幅圖是小男孩用力砍枯樹，砍樹時發(fā)出的“”的音提示ei的音，枯樹與小男孩構成的形態(tài)提示ei的形。第三幅圖是小女孩圍著圍巾，“圍”提示ui的音，小女孩頸項上的圍巾，加上帽子上垂下的絨球構成的形態(tài)，提示ui的形。其次部分是聲母和ɑi、ei、ui的拼音練習。

【教學目標】

１、學會復韻母aieiui及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

２、能精確拼讀聲母與aieiui組成的音節(jié)，正確書寫音節(jié)。

【教學重難點】

復韻母aieiui讀準音，認清形，正確書寫。

【教學方法】

以嬉戲為主線“活”化課堂教學。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，復習引入

１、歌曲導入（伴隨著《郊游》的音樂聲，學生自由做動作）

咦，這兒有好多氣球耶！喜愛嗎?每個氣球都有一個小隱私,是什么呢?讓我們看看去!

師：這六個字母寶寶呀,還有一個共同的名字，你知道叫什么嗎？（單韻母）

2、揭示課題:

你看這6個單韻母寶寶呀，特調(diào)皮，聽到咱們在唱歌跳舞，它們呢,也興奮地舞動起來，特殊是那頑皮的小I,一會跑到a身邊，一會跳到i和u的身旁，竟然變成了要好的摯友，這就是我們學習的aieiui。

師：小摯友，我們今日去拼音樂園游玩，好嗎？

二、合作探究。學習新知

(一)學習ai。

1．做嬉戲：比高矮。(請一個同學到講臺上來，挨著老師站)引導視察，回答問題：老師和學生誰高誰矮?老師和學生是怎么站的?

2．由“矮”和“挨”引出第一個新?lián)从補i，點擊出示ai。

3．誰能告知老師ai是由哪兩個單韻母組成的呢？教發(fā)音方法。(先發(fā)a的音。收尾是i音，前音重，后音輕，中間氣不斷)老師播放口型示范發(fā)音，學生仿照體會發(fā)音。

4．播放錄音，細致聽音、辨音，跟讀。5.指名讀。訂正。齊讀。

現(xiàn)在，老師想和小摯友合作讀，誰情愿和我合作？（握握手）我現(xiàn)在是坐在右邊的小摯友，你是我的同桌。請你讀ai，讀三遍。（生讀，師翹起拇指：你真棒！特別好。）現(xiàn)在我讀，你聽。（師有意讀錯，請同桌訂正。訂正后再讀，請同桌表揚）

象我們這樣你讀我聽，我讀你聽，小摯友會不會？請一組合作讀。（表揚他們合作得很好）

現(xiàn)在同桌小摯友合作讀讀ai。

指名讀。齊讀。

（二）學習ei

1.ai寶寶在玩耍時，遇到了他的好摯友，看看他們干什么去了？（砍柴）你聽到剛才發(fā)出什么聲音嗎？

（播放動畫，吸引學生的留意力，調(diào)動學生的學習愛好，同時也為這一環(huán)節(jié)的導入做了鋪墊。）

2.師指導發(fā)音，播放口形發(fā)音，生跟讀。

3指名讀，訂正。

4同桌合作讀。

5齊讀。

（三）學習ui

1小摯友，你們會打電話嗎？聽，電話鈴響了，小摯友，快接電話??！

師：喂，你好！

生……

師：你們今日學了哪幾個復韻母？

生……，還有一個Ui

（創(chuàng)設情境，讓孩子們在好玩的活動中學習，在語文實踐中學?！按螂娫挕睂W習生活化，讓學生在主動的參加中調(diào)動起眼、耳、口、手、腦去完成活動中的各種要求。充分激發(fā)了學生的學習愛好，使學生始終在開心、輕松的氛圍中，學習學問，發(fā)展實力。）

2.師播放口形發(fā)音，生跟讀。

3.指名讀，開火車讀。（讀對了，其余同學跟讀）

4、學了一會，好累啊，讓我們伸個懶腰做個嬉戲：師擺口型，生猜。

（這一環(huán)節(jié)意在考查學生對這三個復韻母發(fā)音方法的駕馭與鞏固，同時也讓學生輕松一刻。）

5.大家學得真棒，ai.ei.ui的四聲兄妹來到我們中間了，他們在哪了？大家快打開書，和他們打打招呼吧！

6.自由讀，指名讀，齊讀，打亂依次讀。

（四）拼讀與書寫

1.老師覺得大家的aieiui都讀得很好，他們?nèi)齻€為了讓大家讀得更好，請來了好多聲母寶寶，看看都有些誰呢？

這些聲母寶寶與aieiui手拉手組成了音節(jié)，大家打開書來快速拼一拼。

2.課件出示音節(jié)，檢查學生的拼讀狀況。

3.同桌合作讀，一拿聲母卡片，一拿復韻母卡片，合作讀。（碰碰車，碰起來）

出示帶音調(diào)的音節(jié)。

（信任學生的學習實力，放手讓他們自己去去實踐，體驗學習的樂趣，享受勝利的歡樂。初步嘗試合作學習，學生在自主合作中相互溝通，相互幫助。）

4.aieiui游玩了一節(jié)課，好累啊，你能送他們回家嗎？

四、總結：

師：快打電話告知你們的媽媽，我們今日學習了復韻母aieiui,小摯友，你們又學了好多學問，慶賀你們。

五．布置作業(yè)：

在課外書上找找?guī)в衋ieiui的音節(jié)，讀一讀，比比看誰相識的多！

語文公開課教學反思11

如何盡量削減學生嗆水的可能，又能使學生探驪得珠，真正提高語文素養(yǎng)，這始終是我思索的問題。

這節(jié)課上，我自以為能引領學生深海探珠的一個大問題是這樣設計的：聯(lián)系課文內(nèi)容，談談你對編者所加標題的看法。

學生要對課文標題作出評價就必需全身心地潛入文本，讀懂讀通這篇文言文的每一個字句的基礎上，要學會概括。而一經(jīng)概括，學生就會發(fā)覺：課文第一段，論述的是治水必躬親的緣由。課文其次段，以海瑞為例，論證治水不但要躬親，而且要廉潔……所以，就全文來看，編者所加的標題“治水必躬親”至少有一個缺點，那就是它作為反映主旨的一種標題，卻不能涵蓋全文要旨。

但是，治水必躬親，終歸是全文兩段共同的論述對象；而治水必廉潔之類，僅在其次段中論及。所以，就全文來看，編者所加的標題“治水必躬親”又反映了課文的主要內(nèi)容。

那么，編者所加的這個標題究竟好不好呢？學生又會有哪些自撰的標題呢？

應當說，這是一個有助于學生培育語文素養(yǎng)的問題，它給學生打開了一片隱藏著無價之寶的海疆。

重要的不是求取一樣：用“治水必躬親”（教材編者所擬），還是用“躬親廉潔治水成”（我上課時擬，學生張成指出標題過長，不好）？用“治水當如海中介”（學生孫宜灝擬，抓住了課文的主要內(nèi)容，且仿“生子當如孫仲謀”，很有傳統(tǒng)文化氣息），還是用“舉之道”（學生周依潮和陳思依探討后擬，優(yōu)點：不拘泥于治水；缺點：與課文聯(lián)系不夠親密）？

重要的在于學生學會去理清句與句、段與段、文章與標題的關系，這是語文的素養(yǎng)；更在于學生學會去反思文本、質(zhì)疑大家，這是治學的素養(yǎng)。

我情愿做這樣的老師：帶學生去深海探珠！

語文公開課教學反思12

這次的公開課，支配的內(nèi)容是蘇軾的散文《記承天寺夜游》。對我來說，蘇軾始終是心中的偶像。而這篇散文中“何夜無月？何處無竹柏？”一句，也始終在心頭縈繞。

文章很短，只有85個字，這一篇短文要教些什么呢？翻閱了課程綱要，查看了整個單元的設計說明，初步確定為：一把握重點文言詞匯，二觀賞寫景佳句，三感悟作者情感。本著學生自己能學會的不講的原則，字詞和句子的翻譯主要讓學生通過預習完成，課上溝通重點句和疑難句。感悟作者情感我初步準備從“月”字入手，順便也觀賞寫景佳句。

就這樣設計出初稿進行了試講，同事們紛紛給出了看法。尤其是觀賞寫景佳句和感悟作者情感處，過于單薄。因為在打算時，看到很多教學設計都抓了“閑人”一詞，我便想跳出這一藩籬，結果沒有把握到更有效的突破口，失于淺薄。在深化思索了同仁提出的看法后，我把“月”與“閑”緊密結合在一起，寫月景，抒閑情，因月生閑情，因閑情而賞月，兩者本就緊密相關。

在詳細設計中，“閑”字的領悟讓學生自主質(zhì)疑，合作探究。這一環(huán)節(jié)依據(jù)學生預習的狀況得到證明，學生普遍對“閑人”的含義存在懷疑。預設就在課堂上得以體現(xiàn)，而且學生通過背景的了解，已有了較深層次的思索。在此基礎上，老師補充“東坡”別名的來歷，可以深化學生的理解，感悟“閑情”的真正含義所在。同時，借助《臨江仙》一詞中“長恨此身非我有，何時忘卻營營？”一句，進一步深化體會到，作者那種因月釋懷，卻終難放下的困難心緒。

而在“月”景的賞析中，一是緊扣了文本，通過修辭等方面感悟妙處。二是利用音樂，綻開想象，在想象中豐富感知。這里，先是利用《春江花月夜》一曲的藝術特征引發(fā)出文章的藝術特征，接著，在樂曲中閉上眼睛，綻開想象?！巴ハ氯绶e水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也?！崩蠋熇寐暻椴⒚恼Z言進行描述，在清澈透亮的湖水中，好像空無一物，卻又蘊含一切，包涵一切。這一切，包括作者被陷害的憤懣，被貶謫的凄苦，被冷落的落寞……什么功名、才華、理想、高興、憂愁……都被如水的月色悄然溶化，化作虛無。此時，此景，我已與東坡產(chǎn)生了深刻的共鳴，心中默念“小舟從今逝，江海寄余生”，思緒也在月光下無聲灑落……只是一個“蓋”是把人從夢幻中喚醒，回到紛擾的現(xiàn)實，發(fā)出“但少閑人如無兩人者耳”的感嘆。

在學生反復誦讀之后，我板書下“長夜兩閑人，月洗一片心”兩句。這正是我對本文的一點總結，一絲感受。

“長恨此身非我有，何時忘卻營營？”感謝這“月”洗滌我一片凡心，賜予我這一課時的安靜。

語文公開課教學反思13

《四季》是一首富有情趣的兒童詩，通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現(xiàn)四季的特征，一年級教學反思。詩采納擬人的手法排比的形式，語言親切生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時四幅插圖色調(diào)明麗形象生動，便于學生視察和想象。

這是我執(zhí)教的一堂公開課，在教學過程中通過激發(fā)愛好，創(chuàng)設情景、品讀課文，讀中識字、朗讀指導，體會文本這幾個環(huán)節(jié)的教學力圖來達到教學目標。

一、激發(fā)愛好，促進學習動力。俗話說“好的開頭是勝利的`一半”，起先我就利用猜圖片的嬉戲?qū)?，激發(fā)了學生的學習愛好。利用有關四季的圖片入手，引導學生從圖中感受四季的美，產(chǎn)生新奇心和求知欲，激發(fā)學生學習的愛好，發(fā)展了學生的潛能，為學生養(yǎng)成良好的視察和探究習慣奠定基礎。課堂上豐富的閱讀形式，激發(fā)學生的閱讀愛好，創(chuàng)建主動的讀書氛圍,培育學生樂意讀書的習慣，教學反思《一年級教學反思》。

二、讀中感悟，加強特性色調(diào)。朗讀是感悟的一種很好的方式，同時也是教學的基本任務。但讀要選好時機，恰到好處。在學生生成情感的時候，帶著感情去讀更有利于進入境界。因此在學生讀文之前，我先引導學生看四季圖片，讓學生們用充溢童趣的語言，把春天的美景和特點表達出來。這時再引導學生讀課文，體會文章語句的美麗，比如教學的時候，我讓學生做動作表演“尖尖”、“圓圓”、“彎彎”“一挺”等，讓學生感受到每個季節(jié)的不同。我還利用頭飾讓學生表演背誦，加深學生對四季的了解。我又做了范讀，還加上了動作，在我的啟發(fā)下，學生的讀法也各種各樣，從而使學生得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶，朗讀也有了。

三、聯(lián)系生活，重視積累運用。新課標強調(diào)：“要聯(lián)系生活教語文，關注學生的生活世界?！痹趯W習了課文后，我設計了一個拓展練習，引導學生說一說四季中，除了草芽、荷葉、谷穗、雪人之外，還有哪些特點。

本課教學結束了，回想起來，有好多不盡人意的地方。識字還不夠?qū)?，對學生全面關注不夠。上課的時候，我不擅長引導學生，課堂的組織教學實力差，激勵、評價的語言較少。當課堂上出現(xiàn)“唱讀”、“念讀”的時候，我并沒有立刻去訂正、去指導，只顧教案而忘了學生。希望自己以后能在實踐中不斷學習、積累，提高自己的教學水平。

語文公開課教學反思14

“詩圣”杜甫，他的詩感時傷世、憂國憂民；他的詩沉郁頓挫、壯志豪情。在《教版九年義務教化課程標準試驗教科書八年級上冊第五單元中收集了杜甫的三首詩《杜甫詩三首·望岳·春望·石壕吏》，學習這三首詩，學生對對我國古代詩詞名篇多了一份了解，也對詩歌的形式特點會有進一步的相識。學生能逐步感受到杜甫在不同時期的創(chuàng)作思想，并接受詩人人道主義精神的陶染。

傳統(tǒng)教學中學生學習古詩詞一般都是先反反復復地誦讀，再進行語言的品析，進而感受詩歌的意境。學生對這種教學模式已經(jīng)非常熟識甚至有些倦怠了。假如古詩詞的教學僅僅停留在咬文嚼字上，把完整的詩句弄得支離破裂，那還有什么美感可言呢？新的課程標準明確提出：主動提倡自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。在這一基本理念指導下，我們八年級語文集體備課組老師在集體備課時設想能否找到一種新的方法喚起學生學習古詩詞的愛好和熱忱？能否運用自主、合作、探究的方式，來學習古詩詞？

基于以上相識，我們打算把前兩首詩的教學在一節(jié)課完成。對《望岳》《春望》的教學方法進行了一次嘗試在注意朗讀教學的的同時，抓住“望”字，將兩首詩歌進行比較學習。注意整個學習過程的層次性，由易到難，由初步感知到深化探究。這兩首詩歌為杜甫不同時期所寫，詩的風格也迥然不同，《望岳》境界壯闊、氣概磅礴、理想遠大；而《春望》則景象凄清、感情凝重、風格沉郁。詩歌風格不同的背后主要是詩人所處的時代背景不同。在學生感知詩意的基礎上讓他們合作探究去探討這種現(xiàn)象，從而獲得詩歌鑒賞的一種重要方法“知人論詩、知時論時”。這樣可以充分敬重學生在課堂中的主體地位，調(diào)動他們的學習主動性，讓他們在老師的指導下學會學習。

在課前，依據(jù)教學設計，我有針對性地布置學習預習詩人的經(jīng)驗、感知詩歌的大意。在上課時學生對詩歌內(nèi)容已經(jīng)比較熟識了。在教學過程中，學生們對這種新的詩歌教學方法感覺很簇新，課堂氣氛較好。學生踴躍發(fā)言，主動探討，學有所得。一堂課中，學生在兩首詩歌的比較學習中，感受到了兩首詩歌風格的不同，體會到了詩人早年內(nèi)心的遠大理想和后來的憂國傷時之情，取得了較好的學習效果。

但在教學實踐過程中，也發(fā)覺了以下一些問題；

1.本課的教學設計將詩歌的創(chuàng)作背景放在了探究詩歌風格不同緣由的環(huán)節(jié)之中，這是為了讓學生更好地意識到對詩歌情感的感悟不能離開詩歌創(chuàng)作的背景，但將詩歌背景放在學習詩歌之前介紹是否能更好的幫助學生理解詩歌的內(nèi)容呢？什么時候介紹詩歌的寫作背景，以什么樣的方式來介紹，這是一個值得探討的問題。

2.要把學習的主動權交給學生。比如在學習《望岳》這首詩歌時，如何啟發(fā)學生從詩歌的字里行間自主體會到詩人筆下泰山的奇妙秀美而又高大，而不是老師越俎代庖地告知學生；如何才能做到奇妙地引導學生由淺入深地品讀課文；這還須要在教學中不斷摸索總結。

3.在本課教學中，還應給學生更多一些的時間讓他們充分地思索感悟，讓他們大膽地說出自己內(nèi)心的感受，給學生供應充分的動手、動嘴的機會，讓學生參加大量的實踐體驗，為學生優(yōu)化學習，有效學習和健康成長供應必要的空間。

總之，通過這堂公開課的教學，我獲益匪淺。深切感受到了集體備課對優(yōu)化課堂教學的好處，同時也得到了專家同仁們的悉心指引。在今后的語文教學中，我們還應當大膽地進行教學創(chuàng)新，加強合作溝通，使語文教學園地更加豐富多彩。

語文公開課教學反思15

【教學目標】

１、學問教學點：

駕馭記敘的依次。

２、實力訓練點：

學習綜合運用多種技巧，細致真實地描寫事物的方法，培育學生有意視察的實力。

３、德育滲透點：

體會作者筆下永州小石潭的美麗景色，培育健康的審美情趣，對學生進行美育教化。

４、美育滲透點：

領會文中描寫的自然風光的美。

【學法引導】

學習本文，重點是背誦及體會文章寫景抒情的方法。把握課文內(nèi)容可以從寫作依次入手。體會作者的思想感情應聯(lián)系作者生平和與作背景。

【重點、難點、疑點及解決方法】

１、重點：

①駕馭記敘的依次。

②學習綜合運用多種技巧，細致描寫事物的方法。

解決方法：老師講解。

２、難點：

樹、石、水、魚特點及對它們的精確描寫。

解決方法：學生自讀，從書上勾畫出來。

３、疑點：

文章結尾部分感情基調(diào)為何與前不同？