第頁共頁《字體格式設(shè)置》教案范文《字體格式設(shè)置》教案范文大家好！今天我要說的是計算機(jī)根底課中“字體格式設(shè)置”一課的教學(xué)設(shè)計。我將從以下五點來闡述，即教材分析、教學(xué)環(huán)境與對象、教法與學(xué)法、教學(xué)過程和教學(xué)反思。一、教材分析教材分析主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)重點與難點來說明。1、教學(xué)內(nèi)容“字體格式設(shè)置”是出自《計算機(jī)應(yīng)用根底》一書中第四章第2節(jié)的內(nèi)容。該教材是由高等教育出版社出版的，中國職業(yè)教育國家規(guī)劃的教材。它是我校一年級學(xué)生必修的一門課程。一年級下學(xué)期的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會使用文字處理軟件Word和電子表格軟件Excel?！白煮w格式設(shè)置”這節(jié)課是學(xué)生在Word軟件應(yīng)用中進(jìn)步文字編輯效率的重點、建立各種格式文檔的根底。2、教學(xué)目的：根據(jù)教材的目的和特點，我確定以下教學(xué)目的：知識目的：〔1〕純熟掌握字體格式的設(shè)置〔即字體、字號、顏色、效果、字體間距以及其它特殊效果的設(shè)置〕；〔2〕掌握為文本添加邊框和底紋；〔3〕學(xué)會使用“格式”工具欄設(shè)置字體格式。才能目的：〔1〕培養(yǎng)學(xué)生的分析、觀察才能，學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法?！?〕初步培養(yǎng)學(xué)生綜合編輯的才能。情感目的：通過本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對Word學(xué)習(xí)與應(yīng)用的濃重興趣；在同學(xué)之間的交流合作中，培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。3、教學(xué)重點與難點〔本課的重點與難點我確定如下〕教學(xué)重點：重點是對文本進(jìn)展字體、字號、顏色及間距的設(shè)置；為文本添加邊框和底紋。教學(xué)難點：難點是在設(shè)置前遵循先選擇文本，再進(jìn)展設(shè)置的操作步驟以及使用“格式”工具欄進(jìn)展字體格式設(shè)置。二、教學(xué)環(huán)境與對象分析大家看到的這段錄像是處于主講老師講課的角度拍攝整個微機(jī)大廳的。根底課的教學(xué)環(huán)境與小教室或一般機(jī)房相比，最大的特點是：空間大；班級多；人數(shù)多。而在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)的學(xué)生們又自然而然地會暴露出他們的一些不良行為習(xí)慣。從心理學(xué)角度來看，主要表達(dá)在學(xué)生注意力的穩(wěn)定性相對薄弱；再加之有局部學(xué)生以前沒有接觸過電腦，他們對計算機(jī)的認(rèn)識幾乎為零，更不用說上機(jī)操作，由此導(dǎo)致學(xué)生的動手操作才能參差不齊。三、教法與學(xué)法現(xiàn)代的信息技術(shù)教學(xué)要遵循以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原那么，即根據(jù)建構(gòu)學(xué)習(xí)理論。這種學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者；而且要求老師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。建構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性，也就是老師創(chuàng)設(shè)一種情境，提出問題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中通過互相協(xié)作、交流，最后到達(dá)教學(xué)目的。因此，我采用了如下教學(xué)方法與媒體手段：啟發(fā)教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、分層教學(xué)法、競爭鼓勵法；以及NewClass多媒體教學(xué)系統(tǒng)。在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)他們用探究法、發(fā)現(xiàn)法去學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生記一記、看一看、練一練、想一想，以練為主，親自理論、積極動腦動手、互幫互助來學(xué)習(xí)。四、教學(xué)過程設(shè)計分別從創(chuàng)設(shè)情景、引出新課；引導(dǎo)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)；作品賞析；課堂小結(jié)及課后作業(yè)來展開說明?！惨弧硠?chuàng)設(shè)情景、引出新課上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了對文本的根本操作〔包括選擇、復(fù)制、粘貼〕，本節(jié)課前先通過在線課堂提問軟件，復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，復(fù)習(xí)內(nèi)容主要以課后題為主。該軟件的優(yōu)點就在于老師可以通過在線提問模塊很直觀的看出學(xué)生對知識的掌握情況，同時也能檢驗學(xué)生課后作業(yè)的完成情況。學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。也就是說，在建構(gòu)學(xué)習(xí)環(huán)境下，教學(xué)設(shè)計不僅要考慮教學(xué)目的分析，還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問題，并把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計的最重要內(nèi)容之一。因此，先利用NewClass多媒體教學(xué)系統(tǒng)展示一篇已經(jīng)對字符進(jìn)展過排版設(shè)計的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生觀察文檔中多彩的文字，同時讓大家聯(lián)想日常生活中見到的報刊、雜志。這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)很容易能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)創(chuàng)作的靈感。由此引入本節(jié)課的課題--字體格式的設(shè)置。[教學(xué)意圖]通過課堂提問與作品欣賞來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而點明本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。接下來翻開“本課知識要點”文本，要求學(xué)生記錄在課堂筆記上。這很好地取代了板書形式。學(xué)生把知識點記錄在筆記上，一方面是讓他們?nèi)娴乩斫獗菊n要掌握的知識與技能，在課堂學(xué)習(xí)中有的放矢；另一方面，它將作為學(xué)生在課后復(fù)習(xí)和上機(jī)操作中的一個參考資料。老師演示設(shè)置字體格式、邊框和底紋的操作命令，即“格式”菜單下的“字體”命令和“邊框和底紋”命令。讓學(xué)生對文本字體格式的設(shè)置有個初步的印象?！捕骋龑?dǎo)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)圍繞教學(xué)目的，老師帶著學(xué)生進(jìn)展自主、探究學(xué)習(xí)新的知識。通過“任務(wù)驅(qū)動法”，老師布置本節(jié)課的上機(jī)任務(wù)，要求學(xué)生在文章排版－字體中參照樣本，按照“字體格式設(shè)置的要求”進(jìn)展字體格式設(shè)置的操作。老師以“要求”中的某一點進(jìn)展講解，在操作時進(jìn)展設(shè)置后單擊“確定”但文字沒有任何變化，此時，就會問學(xué)生為什么會有這種效果，有的學(xué)生說“是因為沒有選擇”，當(dāng)然這是正確答案。老師強調(diào)在做任何一個操作時都應(yīng)該先選擇對象，遵循“先選擇，后操作”的原那么。這是本節(jié)課的難點所在，雖說是簡單的操作但也是學(xué)生最容易無視的一個問題。然后老師把時間交給學(xué)生，由學(xué)生上機(jī)練習(xí)。在此過程中，老師鼓勵學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)，操作快的`、好的同學(xué)在本班進(jìn)展輔導(dǎo)，老師也會給予這些學(xué)生加分鼓勵。在學(xué)生協(xié)作討論中，他們發(fā)現(xiàn)還有更簡便的方法可以進(jìn)展文字格式，也就是使用“格式”工具欄。老師再次播送教學(xué)，介紹工具欄上各個按鈕與“格式”菜單下命令的對應(yīng)。有才能的學(xué)生可以嘗試這種方法對字體格式進(jìn)展設(shè)置。老師再把時間交給學(xué)生，將作品完成好，最后訪問老師機(jī)〔ftp：lt〕，上傳作品。[教學(xué)意圖]尊重學(xué)生的個體開展，讓學(xué)生進(jìn)展自主探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極、主動的學(xué)習(xí)新的知識，培養(yǎng)他們的舉一反三、自主探究的才能。由操作快、好的學(xué)生輔導(dǎo)其他同學(xué)，也培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)，一方面可以解決學(xué)生動手才能的差異，另一方面也加強學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識?！踩匙髌焚p析上機(jī)操作完畢后，絕大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)完成他們的作品，老師通過NewClass教學(xué)系統(tǒng)轉(zhuǎn)播一些學(xué)生的作品，師生共同點評。學(xué)生們根本上都按照操作要求進(jìn)展設(shè)置，只是美觀與否的問題，當(dāng)然這與個人的想像力和審美才能有關(guān)。[教學(xué)意圖]通過作品賞析調(diào)動學(xué)生積極參與，從中進(jìn)步學(xué)生的鑒賞與審美才能，培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、取長補短的良好品質(zhì)?！菜摹痴n堂小結(jié)及課后作業(yè)在本節(jié)課完畢前老師對本節(jié)課知識作以總結(jié)，應(yīng)該說絕大多數(shù)同學(xué)都已經(jīng)很好的掌握了字體格式的設(shè)置，同學(xué)們也都發(fā)揮出自己的想像力和動手操作的才能。需要注意的是“先選擇，再操作”的原那么以及使用“格式”工具欄，它能很好地表達(dá)出一個人對文字處理軟件Word的專業(yè)編輯才能。字體格式設(shè)置是Word軟件操作的根底，希望大家能掌握好根底知識，再結(jié)合將來所要學(xué)的Word其它對象的操作，最終設(shè)計出圖文并茂的優(yōu)秀作品，繼而將它應(yīng)用到工作理論當(dāng)中。課后作業(yè)是后相應(yīng)的習(xí)題，以及翻閱各種雜志，從中尋找靈感，汲取精華。五、教學(xué)反思在職業(yè)學(xué)校的計算機(jī)教學(xué)中，更多的是培養(yǎng)學(xué)生操作才能，讓學(xué)生在輕松有趣的學(xué)習(xí)中，掌握知識點，培養(yǎng)自學(xué)才能，強調(diào)把學(xué)