本文格式為Word版，下載可任意編輯——淺談學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)興趣可以推動人們?nèi)ヌ剿餍碌膶W(xué)識，進(jìn)展新的才能，它帶有感性色調(diào)，是啟迪兒童心霏的鑰匙。出名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“一切有成效的工作務(wù)必以某種興趣為先決條件。”教導(dǎo)是培養(yǎng)人的活動，學(xué)生要獲取科學(xué)文化學(xué)識，首先要對學(xué)習(xí)彌漫興趣。一旦失去興趣，學(xué)生不僅會感到學(xué)習(xí)是一種痛楚，而且學(xué)習(xí)效率也不會高。

人的學(xué)習(xí)興趣不是天生的，而是在后天的生活過程中不斷培養(yǎng)形成的。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很有必要留神培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，以實現(xiàn)提高教導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量的目的。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？下面談?wù)劚救嗽诮虒W(xué)中的幾點概括做法：

一、創(chuàng)設(shè)情境，促使數(shù)學(xué)課堂“生活化”

同其他學(xué)科不一樣，數(shù)學(xué)是一個抽象性、規(guī)律性較強的學(xué)科。小學(xué)生一般記憶力較好，有較強的形象思維才能，規(guī)律思維相對要差一些。假設(shè)讓學(xué)生陷入一個他們所認(rèn)為無休止的計算中，他們那么會產(chǎn)生厭惡心緒。。“回歸生活、關(guān)注兒童現(xiàn)實生活”的新課程理念是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的首要特征與進(jìn)展趨勢。心理學(xué)研究說明：在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生熟諳的生活情景越貼近，學(xué)生自覺接納學(xué)識的程度就越高。提防數(shù)學(xué)課堂中的生活化的數(shù)學(xué)理念遵循了兒童生活的規(guī)律，它以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉，它從兒童生活中普遍存在的問題生成活動主題，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，具有鮮活的教改生命力。

因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際創(chuàng)設(shè)問題情境，供給給學(xué)生主動參與的條件，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，以收到良好的課堂教學(xué)效果。例如，在教學(xué)長方體的外觀積時，我創(chuàng)設(shè)了為母親買禮物的情景：母親節(jié)到了，小明為媽媽買了一份禮物，（課件演示長方體盒子，并表示長、寬、高），他想用包裝紙把禮物包起來，需要多大的包裝紙，怎樣計算呢？你能幫幫他嗎？問題提出后，學(xué)生們特別感興趣，學(xué)生們學(xué)習(xí)的主體性很好地被調(diào)動了起來，在不知不覺中投入了數(shù)學(xué)課堂的思維活動之中。創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的渴望，主動去探究數(shù)學(xué)，充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

二、得志學(xué)生的歸屬心理

所謂歸屬心理，就是幾乎全體學(xué)生都有一種猛烈愿望夢想自己成為班集體中的重要一員，他們夢想自己被班集體接納認(rèn)可，并在集體中表現(xiàn)出來對別人的影響力。這種心理一旦得到得志，他會找到自己在集體中的位置。為了保住這個位置，他會有更大的興趣去加入集體活動，爭取在活動中不斷有卓越的表現(xiàn)。

數(shù)學(xué)課堂中得志兒童這種心理較好的方式是倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。我們在聽課中經(jīng)常會看到類似這樣的情景：的是想讓學(xué)生熟悉長方體。他首先讓學(xué)生查看，然后回復(fù)這個物體是什么外形。學(xué)生們紛紛舉起手來，有的還用力地舉得高高的，夢想老師能提問到自己。當(dāng)然也有學(xué)生不敢舉手，眼睛也不敢看老師，惟恐老師提問到自己。

三、以疑導(dǎo)學(xué)，激發(fā)求知欲望

古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出“思維自詫異和疑問開頭?！睉夷羁梢杂|發(fā)學(xué)生的求知動機，集中學(xué)生留神力，刺激學(xué)生的思維，產(chǎn)生“迫人期望”的教學(xué)魅力。一個恰當(dāng)而耐人尋味的問題可激起學(xué)生思維的浪花。為此教師應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容，抓住學(xué)生奇怪心強的心理特點，用心設(shè)計問題來吸引學(xué)生的留神力，喚起求知興趣。

四、聯(lián)系生活，加強直觀教學(xué)

數(shù)學(xué)概念是抽象的，而小學(xué)生的思維卻處于概括的形象思維占優(yōu)勢的階段。因此，教學(xué)中應(yīng)選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，把抽象的數(shù)學(xué)概念和概括實例聯(lián)系起來，以生活中的顯淺例子來說明，使抽象的概念變得形象生動，讓學(xué)生在現(xiàn)實的情景中體驗和理解數(shù)學(xué)，這樣既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可啟發(fā)學(xué)生斟酌。所以我們在在課堂教學(xué)中可以采用直觀教具、投影儀等生動形象的教學(xué)手段，使靜態(tài)的數(shù)學(xué)學(xué)識動態(tài)化。這不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且學(xué)生學(xué)到的學(xué)識也能印象深刻，不易遺忘。例如，在教學(xué)圓柱的側(cè)面積時，我沒有直接報告學(xué)生哪是側(cè)面積，怎么求，而是利用了一個圓柱形的罐頭盒，讓學(xué)生制作它的包裝紙，使學(xué)生明白了什么是側(cè)面積；并讓學(xué)生自己動手剪、擺、圍，通過這樣的現(xiàn)實操作，讓學(xué)生在玩的過程中逐步體會圓柱的側(cè)面開展是個什么圖形，它的面積與圓柱的什么有關(guān)。這樣，通過一系列的實踐數(shù)學(xué)活動使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，消釋了對數(shù)學(xué)的厭倦感，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

五、貫穿實踐性，解決數(shù)學(xué)問題

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和進(jìn)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)實踐活動中表現(xiàn)出的情感與態(tài)度”。這就要求教師要讓學(xué)生體驗實踐的過程，在實踐中理解數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，也必然扎根于現(xiàn)實，并且廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實。由現(xiàn)實生活抽象概括出數(shù)學(xué)學(xué)識，再把數(shù)學(xué)學(xué)識廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實生活，必將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，帶著孩子們走進(jìn)數(shù)學(xué)的天地，讓數(shù)學(xué)植根于生