第第頁語文開學(xué)考試反思

語文開學(xué)考試反思1

一個學(xué)期這么快就結(jié)束了，真有些懷念，從去年的9月份開始，我就步入了中學(xué)，開學(xué)的第一天我就認識了預(yù)備和我朝夕與共3年的同學(xué)，并且通過軍訓(xùn)和同學(xué)產(chǎn)生了很多感情。我很興奮也很榮幸。但我因此也明白中學(xué)是一個充斥競爭和挑戰(zhàn)的地方，不能有放松自己的任何念頭。于是為了給新的老師同學(xué)留下一個好印象，我充分發(fā)揮自己的優(yōu)點，很快成為了班長。成為班長后，我就更加嚴格要求自己，用“班長”二字，時刻提示自己。果真，通過努力，在開學(xué)第一次的全班級數(shù)學(xué)第一但與單元測試中，我取得了全班第一的好成果，但我并沒有驕傲，我知道以后等待我的路還很長?！笆弧边^后，語文又進行了一次測驗，這次我排在了班級第二。當(dāng)時，的確有點后怕，一想到自己在班吉班級第二，在學(xué)校就可能排在二十，那我的理想——錦州中學(xué)就會離我越來越遠。于是我更加努力的學(xué)習(xí)。從今的各種測試都基本保持在了第一、第二的位置上。期中考試時，盡管我已經(jīng)很努力了，可成果還是不抱負，雖然在班級第一，可在學(xué)校卻是第二十四。考試后老師找我談了話，她說期末考試肯定要進全校前十名，由于我入學(xué)考試是全校第三。于是帶著老師的期望，我有繼續(xù)努力，并在自己的桌布上寫下自己的目標(biāo)。之后不久在學(xué)校的數(shù)學(xué)大賽中我取得了一等獎的好成果。我一貫堅信“有努力，就肯定會有勝利!”

現(xiàn)在期末考試結(jié)束，成果還沒有發(fā)下來，但聽老師說我考得很好，不但又是全班第一，在學(xué)校可能還是好成果。我完成了我的目標(biāo)!

在這個學(xué)期，我拿到了三張獎狀，兩張社會實踐報告嘉獎表，收獲是真的不少，但也有很多地方需要加強——積極熬煉身體。相信我，通過我的努力，我肯定會勝利的。下個學(xué)期，我肯定會以更好的精神面貌去迎接的，加油!

語文開學(xué)考試反思2

這星期，我們考試了語文，當(dāng)天成果就出來了。當(dāng)我知道我語文考了94.5，我又興奮又可怕，我看了看我錯的題，結(jié)果讓我大吃一驚！

我的閱讀題一共都扣了2.5分。閱讀上有很多題是不應(yīng)當(dāng)錯的，像苦惱的惱寫成電腦的腦，失去了0.5分；在填寫反義詞中，我把毛病的反義詞寫成了怪癖，我真是馬虎，又失去了珍貴的1分；還有在寫表達了什么感想時寫成了明白了什么，有失去1分，要不然就是96分了……

我感到很懊悔，但是我卻深深地知道，這個世界上唯一沒有賣的就是懊悔藥，經(jīng)過了這次的教訓(xùn)，我以后肯定要改掉我馬虎大意的毛病，做什么事情都要仔細，而且還要多看看書上的題，這樣才能答上課此題。我想，經(jīng)過我的努力，在下次的考試中，肯定要超越自己。假如太陽是我的目標(biāo)，那我會踮起腳尖，由于只有這樣，才能更靠近陽光，才能向著目標(biāo)一步一步的進發(fā)！

不過，通過這次考試，我究竟知道是我玩的太多，復(fù)習(xí)的太少。今后，我肯定要努力起來，加油，朝明天美妙的將來出發(fā)。

語文開學(xué)考試反思3

上學(xué)期我擔(dān)負了七班級語文教學(xué)工作。與剛結(jié)束的九班級教學(xué)相比，七班級的教學(xué)有很多不同之處，值得我好好反思。我們都知道七班級是一個過渡班級，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，從七班級開始識字不是教學(xué)重點，但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)員來說的確又有困難，沒方法渺視；閱讀應(yīng)當(dāng)逐步成為學(xué)習(xí)的重點，但由于學(xué)員認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；初一班級開始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學(xué)員一下子對作文感到特別頭疼，老師的指導(dǎo)有時顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。

一、鉆研教材、了解學(xué)員，一切從實際出發(fā)

教材是學(xué)員學(xué)習(xí)、老師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)員喜愛教材、喜愛學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入討論后我發(fā)覺新教材更著重對學(xué)員學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)技能的培育，對一些語文知識點要求不夠清楚、明確。如，本冊教材留意培育學(xué)員預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思索的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的技能，著重學(xué)員對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點符號的運用、比方句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對教材較為正確、清楚的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚長避短、課內(nèi)外相互補充，使教材更加完善。

教材中的閱讀課文，針對不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)員的學(xué)習(xí)實際相全都，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)員覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時老師就要對你的學(xué)員真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感愛好的、怎樣設(shè)計通過他們的思索、合作會有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計教學(xué)方案時老師才會有一個正確的教學(xué)猜測，使教案更貼近學(xué)員、更合理。我想，這也是從學(xué)員的“學(xué)情”出發(fā)進行備課的一個方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實際出發(fā)，依據(jù)學(xué)習(xí)狀況不斷調(diào)整。

二、不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上老師在教給學(xué)員知識的同時，更要著重學(xué)員學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)技能的形成，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。初一班級剛剛從學(xué)校過渡上來，老師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進行。因此老師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對教學(xué)中涌現(xiàn)的一些問題，我在課后實時反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時，我特別留意這些問題，不再為了課堂的“完滿”而牽強學(xué)員，有效地避開這些問題的再次發(fā)生。

三、挑戰(zhàn)自我、充盈自我，在否定中成長

直到現(xiàn)在，我真的覺得是和學(xué)員在一起成長，有得有失。最近，我發(fā)覺，自己已有的知識、閱歷已無法滿意不斷涌現(xiàn)的新問題、新狀況。課文假如只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)員立刻會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時會令感到“手足無措”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學(xué)員怎會對作文感愛好呢？……如何穿越這些障礙，體味更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題。假如僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對曾經(jīng)的成果沾沾自喜，那只會有一個結(jié)果——不進那么退！我想是到了實時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有閱歷的老師多學(xué)習(xí)、多請教，對自己的教學(xué)多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭技能。在閱讀和作文教學(xué)中，我意識到：要處理好培育求異思維與培育求同思維的關(guān)系。不是想法、說法越新越好，越別出心裁越好。關(guān)鍵是要說真話，說自己的話，表達自己的真情實感。只有這樣才能更好的推動中學(xué)語文課程改革的和諧進展。

反思語文課堂中的幾種現(xiàn)象：

1、自主的價值在于學(xué)員自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，但這一切的前提是，老師的主導(dǎo)肯定要在事前有了足夠的鋪墊，學(xué)員已經(jīng)知道自己應(yīng)當(dāng)學(xué)什么。

2、探究最重要的是要避開事事探究，對一個問題能從不同的角度探究，探究既要著重過程可也不能忽視結(jié)果，探究的目的是為了問題解決。

3、盲目活動很可怕。雖然新課標(biāo)強調(diào)對話，認為閱讀是老師、學(xué)員、文本之間相互對話的過程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以老師、學(xué)員的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂課一個爭論接一個爭論，一個溝通接一個溝通，學(xué)員個體閱讀、思索的時間和機會太少，特別是學(xué)員的默讀、靜思、寫作時間多被擠掉，最終影響學(xué)員語文素養(yǎng)的全面提高。

4、語文學(xué)科要有語文學(xué)科的特色，語文的文學(xué)性和趣味性不能忽視。盲目綜合，把語文上成科普課、生物課、思品課不可取。不管在課上擴充的是什么材料采納的什么活動，其落腳點都需要為聽說讀寫服務(wù)，為積累語言，沉淀語感服務(wù)。

5、課本不能丟。不能拿著新課標(biāo)中提倡“否定‘課本中心’”的說法當(dāng)尚方寶劍，完全忽視文字本身所承載的價值觀念，文化背景，去追求所謂的“新意”“創(chuàng)新”還有什么意義？純粹的“大膽的說”進而“編造的說”而完全忽視文字本身，忽視文字的背后，語感和語言的挖掘從何談起？

沒有反思，就沒有進步，沒有課前、課中、課后的一系列反思，就沒有精彩的課堂教學(xué)，就沒有不斷成長的生命活力。只有不斷的反思，不斷的改進，不斷的完善，教學(xué)質(zhì)量才會不斷的上升，幼小的學(xué)員才會健壯成長。

語文開學(xué)考試反思4

本學(xué)期是學(xué)員由學(xué)校進入中學(xué)的第一個學(xué)期，是學(xué)校階段和中學(xué)階段的一個連接點，也是學(xué)員學(xué)習(xí)的一個轉(zhuǎn)折點，更是一個關(guān)鍵的學(xué)期。學(xué)員由學(xué)校的語文學(xué)習(xí)到適應(yīng)中學(xué)語文學(xué)習(xí)的要求，要經(jīng)受大的跨度。初一班級識字不是教學(xué)的重點，但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)員有困難；閱讀應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)的重點，但學(xué)員對問題的理解不夠深入，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握。因此，本學(xué)期我在著重加強語文課堂教學(xué)效果基礎(chǔ)上，把激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)語文的愛好，培育學(xué)員良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提倡學(xué)員多讀書勤練筆作為教學(xué)的重點?，F(xiàn)就這一學(xué)期的教學(xué)工作進行如下反思：

一、培育深厚的閱讀愛好和良好的閱讀習(xí)慣。

從第一堂語文課開始讓學(xué)員感受“語文的魅力”，讓學(xué)員樹立“生活到處有語文”的思想，要勤于閱讀，擅長讀書、讀生活，留意開拓學(xué)員的視野，使學(xué)員的語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸，使語文學(xué)習(xí)能有源源不斷的活水。

我要求學(xué)員堅持閱讀《讀者》等，文章內(nèi)容簡單引起學(xué)員共鳴，同時堅持寫讀書筆記，每篇讀書筆記包括三部分內(nèi)容“故事概括”，培育學(xué)員的概括技能；“美文佳句”，讓學(xué)員自主摘抄，擴高校員的詞匯語句積累量；“點亮心燈”，談自己的閱讀感悟。又教給學(xué)員圈點批注閱讀，培育學(xué)員良好的閱讀習(xí)慣。這樣日積月累，學(xué)員的語文素養(yǎng)會有所提高。

“讓語文走進生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。”有意識地引導(dǎo)學(xué)員在生活中學(xué)習(xí)語文，使學(xué)員深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，學(xué)員便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。

二、培育學(xué)員勤練筆的習(xí)慣。

我變周記為練筆，變自定題目自主去寫為規(guī)定選題系列寫作。要求學(xué)員認真觀測并記錄身邊一個環(huán)節(jié)或場景，捕獲生活中的點滴，可長可短，然后試著寫成繪聲繪色的文章。()每周的練筆都組織學(xué)員進行溝通賞析，由于是寫身邊所熟識的，激發(fā)了學(xué)員的寫作愛好，許多孩子漸漸能寫誕生活的情趣。

三、加強文言文基礎(chǔ)知識的落實，培育良好的語感。

文言文知識量大，需要大量記誦，初一學(xué)員剛接觸文言文，想學(xué)好不是一件簡約的事情。所以本學(xué)期在文言文、詩歌的教學(xué)上，著重留意了文言基礎(chǔ)知識的落實和朗讀背誦培育語感兩個方面。文言文的翻譯需要放到課堂完成，課下進行鞏固。

誦讀的技能是語文素養(yǎng)的表達，課堂上常常在指定的時間內(nèi)進行背誦競賽以激發(fā)學(xué)員的愛好。

教學(xué)的過程不僅是促進學(xué)員學(xué)習(xí)的過程，也是老師指導(dǎo)自己認識自我的過程。我決心用聰慧經(jīng)營教學(xué)，用感情去澆灌學(xué)員，為提高學(xué)員的語文素養(yǎng)而作出應(yīng)有的努力。中學(xué)語文教學(xué)反思學(xué)校語文教學(xué)反思中學(xué)語文教學(xué)反思論文

語文開學(xué)考試反思5

這次月考成果是敗的一敗涂地啊，簡直不知道用啥說了。都沒考好，語文這回竟然考了個我歷史中的最低分。

反思：

假如我失敗了怎么辦?我應(yīng)當(dāng)先仔細反思是：

第一，這次失敗的緣由是什么?要仔細思索，挖掘根本的緣由;

第二，你接下來要干什么?確定自己的目標(biāo)，不要由于失敗不甘心接著走，而是要正確地衡量自己。看看想要什么，自己的優(yōu)勢在什么地方，弱勢是什么;

第三，確定目標(biāo)。明確自己想要的，制定計劃，按部就班的走。

失敗不可怕，可怕的是一蹶不振以及盲目的追求。

緣由：

1、古詩文沒背過，代價慘重

2、學(xué)會過的文言文沒好好復(fù)習(xí)，還有老師講過的題沒去記，導(dǎo)致?lián)p分嚴峻

3、做題時沒好好思索，做題沒經(jīng)過大腦反復(fù)思索

其實，我呀，就是平常沒有養(yǎng)成細致仔細的習(xí)慣，考試的時候答題馬虎大意、馬馬虎虎，導(dǎo)致許多題目會做卻被扣分甚至沒有做對;預(yù)備不充分;沒有解決徹底愛好與課程學(xué)習(xí)的沖突。

從今以后我要課內(nèi)重視聽講，課后實時復(fù)習(xí);養(yǎng)成優(yōu)良的解題習(xí)慣;調(diào)整心態(tài)，正確對待考試;多看書增加閱讀量，提高作文水平;勤快點。

我應(yīng)把主要精力放在學(xué)習(xí)上，不能老胡思亂想。

所以，我決斷平常熬煉自己，強迫自己養(yǎng)成細致仔細的習(xí)慣;把教室學(xué)習(xí)放在學(xué)習(xí)的中心地位，并學(xué)有余力地主動進展愛好愛好;考試前做好充分預(yù)備，打一場酣暢淋漓、悲壯徹底、心安理得的戰(zhàn)役。

我應(yīng)當(dāng)再接再厲，繼續(xù)努力，有一句話說的好，失敗是勝利他媽媽!

語文開學(xué)考試反思6

語文在各門學(xué)科中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。但是，教學(xué)中，我發(fā)覺有些學(xué)員，讀書的時間越久，語文學(xué)習(xí)的熱忱越低，尤其是到了中學(xué)，更是渺視語文學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出種種消極心理?，F(xiàn)在我結(jié)合多年的語文教學(xué)實踐，對學(xué)員學(xué)習(xí)語文的消極心理及成因作一些分析，并試圖找到解決問題的方法。

一、表現(xiàn)

1、漠視語文

漠視語文的學(xué)員表現(xiàn)為對語文的學(xué)習(xí)抱無所謂立場，經(jīng)常是上課想聽就聽，不想聽就不聽；課后作業(yè)有時間就做，沒時間就不做甚或想做就做，不想做就不做。特別是語文基本功較好的學(xué)員，認為語文過去學(xué)得不錯，可以先放一放，臨上陣前再搞突擊，于是，語文就被他們打入了“冷宮”。他們認為語文可學(xué)可不學(xué)，由于學(xué)得再仔細，在中考中也考不到數(shù)理化那樣的高分，不仔細學(xué)，分數(shù)也低不到哪兒去。

2、應(yīng)付老師，平衡自己

這些學(xué)員迫于考試和老師的壓力，對語文的立場比冷漠型要積極些，但也只是應(yīng)付，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，只是滿意于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業(yè)，滿意于老師問起時，有“我已仔細學(xué)過了”的回答；捫心自問時，也可以“我已努力過了”聊以慰。他們從不對學(xué)習(xí)中涌現(xiàn)的問題作積極的思索，從不對學(xué)過的知識進行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，更談不上讀一些課外書籍，學(xué)習(xí)始終處于被動狀態(tài)。

3、擔(dān)憂焦慮卻不知所措

這類學(xué)員對學(xué)習(xí)語文的重要性有充分的認識，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)染売?，盡管在語文學(xué)習(xí)上付出了肯定的努力，但考試成果不見提高甚至涌現(xiàn)倒退，于是，他們便對語文學(xué)習(xí)失去了信心，怕上語文課，怕碰語文書，對能否學(xué)好語文存在憂慮。隨著考試的接近，心情極度焦灼；考試時不能集中留意力，知覺范圍變窄，思維刻板，心情慌亂，時刻擔(dān)憂失敗，并想象失敗后的情境，無法發(fā)揮正常水平。這樣幾個輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺，不知道該怎么辦才好。

4、投機取巧

有些學(xué)員不是不能學(xué)好語文，也不是不知道語文重要，而是認為中學(xué)語文不考課本，試題全部來自課外，抱著投機取巧的心理，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，今日一套資料，明天一套試題，見題就做，企圖能夠“碰”上中考試題，對老師提出的緊扣課本、多讀文章、培育語感的.要求充耳不聞。還有一些學(xué)員，題目也不做。他們抱著“我聰慧”、“我運氣”的心理，等到考場“超常發(fā)揮”。這是一批最典型的投機取巧者。

二、成因

1、認識的偏差

有的學(xué)員不能正確認識語文學(xué)科的特點。語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培育學(xué)員的聽、說、讀、寫技能。而這些技能的提高需要我們一個一個詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習(xí)、一個一個片斷的寫作，就像砌房子一樣，一塊石頭、一個磚頭、一抹水泥、一張瓦片、一顆釘子、一根木條，你就得一點一滴的壘和砌，嫌麻煩就不行。而有些學(xué)員對語文學(xué)科的特點缺乏充分的認識，認為上課聽聽、課后做做練習(xí)就可以提高，從不留意觀測生活，從不讀課外讀物，從不多寫一篇文章。抱著這樣的認識學(xué)習(xí)語文，其效果是可想而知的。有些學(xué)員的功利心太強，一旦努力沒有效果，立刻就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自棄，殊不知一旦拋開語文不學(xué)，或不能鍥而不舍地學(xué)習(xí)，很快就會看出退步來，所謂“逆水行舟，不進那么退”就是這個道理。還有的學(xué)員不能認識課內(nèi)和課外的關(guān)系。近幾年來，為有利于對考生技能的測試和人才的選拔，中考命題材料幾乎全部取自課外，有些老師和學(xué)員便產(chǎn)生了一種錯覺，課本對中考已經(jīng)沒有作用，于是，原來就有投機心理的學(xué)員對復(fù)習(xí)資料倍加青睞，卻把語文課本束之高閣。殊不知，“教材是個例子”〔葉圣陶先生語〕，中考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系，正所謂“題目在課外，答案在課內(nèi)”。

2、學(xué)員自我調(diào)適技能不強。

學(xué)員偏科，因素許多。進入中學(xué)，產(chǎn)生偏科，重理輕文，那么主要是由于理科的題目透亮度高，答案標(biāo)準(zhǔn)，成就感強，而文科的題目透亮度低，答案模糊，就是花了時間做了，也不知對否。特別是寫作類題目，有時是挖空心思、搜腸刮肚寫出來的，自認為不錯，經(jīng)常因偏題等緣由被老師判為不及格。與其這樣吃力不討好，還不如去解理科題目，“解題目多帶勁，解出一道難題多夠刺激”。就是喜愛文科的同學(xué)也寧可花時間在政治、歷史上，由于這些學(xué)科投入少，見效快，在這種心態(tài)下，一些原來對語文感愛好、語文學(xué)得較好的學(xué)員對語文學(xué)習(xí)也失去了熱忱。再加上考試復(fù)習(xí)階段，各科老師都感到課時緊，任務(wù)重，往往通過發(fā)資料、做作業(yè)的方式擠學(xué)員的課余時間，真是“無邊作業(yè)蕭蕭下，不盡資料滾滾來”，學(xué)員的課外時間都忙于完成這些需要上交的書面作業(yè)，不知不覺就把“語文學(xué)習(xí)要多讀書”這些無需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了。

三、調(diào)控措施

1、變語文教學(xué)目標(biāo)為學(xué)員的主體需要。心理學(xué)討論說明，人的需要能生成目的，目的能推動行動，行動能優(yōu)化心態(tài)。中學(xué)學(xué)員學(xué)習(xí)語文之所以涌現(xiàn)種種消極心理，很大程度上是部分同學(xué)認為靠著以前積累的老底夠了，“我不需要學(xué)了”，假如能讓他們自己發(fā)覺知識上的“空洞”，產(chǎn)生“我想學(xué)，我要學(xué)”的心理，他們就能付諸行動。筆者曾在學(xué)員中搞過一個試驗，讓學(xué)員分析、提煉、積累課本中的作文素材。把班級分成6個組。一個小組負責(zé)一單元課文和讀本的內(nèi)容。每個小組指定一個組長。組長負責(zé)把本單元里的重要課文安排到人。然后收集整理的資料，并加工處理，如修改、裝訂等。預(yù)備工作做好后，班上組織