千里之行，始于足下。第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦小學(xué)治理經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿小學(xué)治理經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿

一、降實(shí)教學(xué)常規(guī)治理，保證提高教學(xué)質(zhì)量之途徑1、健全常規(guī)制度，確保教學(xué)治理有條別紊

“沒(méi)有規(guī)矩，別成方圓?！苯⒔∪虒W(xué)常規(guī)治理制度是抓好教學(xué)工作、有序開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的前提和保證。岳陽(yáng)小學(xué)十分重視教學(xué)常規(guī)治理制度的制定和創(chuàng)新，近年來(lái)，結(jié)合教學(xué)工作實(shí)際，在廣泛討論和征求意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，先后制定了

《岳陽(yáng)小學(xué)小學(xué)教學(xué)治理細(xì)則》，關(guān)注細(xì)節(jié)，強(qiáng)化教學(xué)治理。學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)過(guò)程的全程治理，結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際，制定了《岳陽(yáng)小學(xué)五項(xiàng)教學(xué)常規(guī)制度》，明確“備課、上課、聽(tīng)課、測(cè)試、輔導(dǎo)”各教學(xué)環(huán)節(jié)的要求，制定了《學(xué)生書寫作業(yè)格式與要求》和《教師布置和批改作業(yè)的規(guī)范和要求》等制度，這些校級(jí)的統(tǒng)一規(guī)定，更精細(xì)地給教師以指導(dǎo)，更規(guī)范了教師的教學(xué)行為。為確保校本研訓(xùn)活動(dòng)的正常有效開(kāi)展，學(xué)校制訂了《岳陽(yáng)小學(xué)教學(xué)治理細(xì)則》和《岳陽(yáng)小學(xué)教研組綜合評(píng)估細(xì)則及獎(jiǎng)懲實(shí)施方案》，對(duì)每個(gè)教研組舉行考評(píng)，實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，共同進(jìn)步。學(xué)校建立了各專用教室的治理制度，做到制度上墻，規(guī)范執(zhí)行。我校還要求教師積極探究學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)，關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生，用好《學(xué)生成長(zhǎng)記錄手冊(cè)》，并實(shí)行檢查制度。

為確保教學(xué)常規(guī)治理降到實(shí)處，學(xué)校切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)

督查，建立了校長(zhǎng)室-教導(dǎo)室-年級(jí)組層層負(fù)責(zé)的教學(xué)治理流程。校長(zhǎng)深入教學(xué)一線和教師交流，及時(shí)幫助解決教育教學(xué)中存在的咨詢題，班子成員分到年級(jí)組、教研組蹲點(diǎn)指導(dǎo)，及時(shí)了解和反饋教學(xué)事情，教導(dǎo)主任、年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)帶額頭示范課、調(diào)研課。

2、強(qiáng)化聽(tīng)課制度，促使課堂教學(xué)扎實(shí)有效

聽(tīng)課評(píng)課是學(xué)校課堂教學(xué)研究的基本途徑和方式，是學(xué)校校本教研活動(dòng)的重要內(nèi)容，是學(xué)校了解和掌握教師教學(xué)水平的重要手段。為了解教師課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。我校制定了嚴(yán)格的聽(tīng)課制度。每學(xué)期行政聽(tīng)課30節(jié)以上，教研組長(zhǎng)（備課組長(zhǎng)）聽(tīng)課15節(jié)，組員聽(tīng)課10節(jié)，聽(tīng)課后行政、組長(zhǎng)、及時(shí)反饋聽(tīng)課事情，對(duì)學(xué)校組織的重大教學(xué)活動(dòng)，實(shí)行聽(tīng)課簽到制度，期末對(duì)教師的聽(tīng)課事情作統(tǒng)計(jì)，并列入績(jī)效考核。經(jīng)過(guò)活動(dòng)以評(píng)促研，濃厚了我校的教研氛圍；以評(píng)督學(xué)，促進(jìn)了教師的專業(yè)進(jìn)展，提高了教師隊(duì)伍的整體教學(xué)水平和課堂教學(xué)效益，也是我校教學(xué)質(zhì)量提高的重要途徑。

3、精細(xì)過(guò)程治理，力求教學(xué)常規(guī)降到實(shí)處

教學(xué)常規(guī)的精細(xì)治理，算是要抓住教學(xué)治理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要過(guò)程。環(huán)繞“教學(xué)五環(huán)節(jié)”的基本要求我重點(diǎn)抓實(shí)了教學(xué)過(guò)程的以下四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，確保了教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

（1）打算細(xì)化，領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)

教導(dǎo)處每學(xué)期制定切實(shí)可行的教學(xué)工作打算，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校整個(gè)教學(xué)過(guò)程的治理。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子人員蹲點(diǎn)到各年級(jí)深入第一線，舉行全方位調(diào)查治理，做到責(zé)任到人。

（2）檢查到位，反饋及時(shí)

另外，在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)了對(duì)教師備課，學(xué)生作業(yè)布置和批改的檢查，每月舉行例行檢查，由教研組長(zhǎng)和教導(dǎo)處負(fù)責(zé)；期中和期末舉行重點(diǎn)檢查，要緊由教導(dǎo)處和校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢查，檢查結(jié)果公布在學(xué)校網(wǎng)站并列入教師的每學(xué)期考核之中。發(fā)覺(jué)咨詢題——及時(shí)反饋——有效整改的

精細(xì)化教學(xué)常規(guī)治理模式別僅規(guī)范了教師的教學(xué)行為，也有效地提高了學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量。

（3）監(jiān)控檢測(cè)，分析客觀

我校別僅注重期中、期末的質(zhì)量檢測(cè)，平常的單元測(cè)試也是實(shí)行“一審二閱三分析”的模式舉行。一審，我校對(duì)單元測(cè)試卷實(shí)行分管領(lǐng)導(dǎo)審批制度。要緊針對(duì)試卷結(jié)構(gòu)是否規(guī)范，試題內(nèi)容是否符合本學(xué)科單元目標(biāo)以及知識(shí)點(diǎn)，試題難易是否符合本年級(jí)的學(xué)科要求以及試卷是否有分層試題等方面舉行審核，發(fā)覺(jué)咨詢題及時(shí)催促備課組長(zhǎng)修改。二閱，各備課組實(shí)行流水閱卷、規(guī)范閱卷，加強(qiáng)了單元測(cè)試的集中治理。規(guī)范的批卷制度，對(duì)發(fā)覺(jué)學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的咨詢題有了更大的促進(jìn)作用。三分析，各位任課老師都要仔細(xì)、準(zhǔn)確地做好了單元測(cè)試質(zhì)量分析，客觀、全面地反思總結(jié)各自的課堂

教學(xué)事情，總結(jié)教與學(xué)的成功與別腳，成績(jī)與咨詢題，用多緯度的質(zhì)量分析，有效地指導(dǎo)和改進(jìn)了教學(xué)工作。

經(jīng)過(guò)規(guī)范的單元監(jiān)控治理，別僅提高了老師的業(yè)務(wù)能力，也有效地提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。近幾年來(lái)，我校的教學(xué)質(zhì)量呈逐年攀升的趨勢(shì)，特殊是語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量更是上了一大步。

（4）培優(yōu)補(bǔ)差，幫教及時(shí)

岳陽(yáng)小學(xué)堅(jiān)持“為每位小孩一生的進(jìn)展奠基”的辦學(xué)理念，針對(duì)學(xué)困生在學(xué)習(xí)上的自信心缺乏，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，學(xué)習(xí)成績(jī)降后，學(xué)校環(huán)繞“幫教結(jié)對(duì)”工作開(kāi)展了“走百家門，知百家情，解百家憂，別讓一具小孩掉隊(duì)”的實(shí)踐活動(dòng)，黨團(tuán)員與學(xué)困生結(jié)對(duì)，按照“一幫一”，“二幫一”或“多幫一”“一幫多”的原則，確立幫教機(jī)制，學(xué)生在教師精心的呵護(hù)下開(kāi)心成長(zhǎng)著。

二、關(guān)注課堂教學(xué)實(shí)效，找準(zhǔn)提高質(zhì)量之突破口

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本形式，也是課程改革最重要的陣地。課堂教學(xué)生機(jī)勃勃，情境互動(dòng)，復(fù)雜多變，豐富多彩，蘊(yùn)含著體現(xiàn)生命價(jià)值的課堂文化。然而，在傳統(tǒng)教育思想的妨礙下，教師總是別能改變固有的教學(xué)模式，如此往往會(huì)忽視課堂教學(xué)的實(shí)際效果。為了提高學(xué)校的課堂教學(xué)質(zhì)量，我們?cè)狸?yáng)小學(xué)十分關(guān)注課堂教學(xué)實(shí)效。為了深入推進(jìn)二期課改，聚焦課堂教學(xué)，聚精會(huì)神抓教學(xué)質(zhì)量，總結(jié)推廣優(yōu)

秀教師經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展有效教學(xué)實(shí)踐研討活動(dòng)。

1、家常課常規(guī)研究

在課堂教學(xué)研究中，我們往往把雙眼投向示范課、評(píng)優(yōu)課，卻極少注重“家常課”的研究。事實(shí)上，“家常課”才是最貼近教師上課，學(xué)生學(xué)習(xí)的常態(tài)課。為了更好地降實(shí)新課程理念，全面了解課堂教學(xué)信息。尤其是了解教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)新課程、新課標(biāo)的明白和運(yùn)用，及時(shí)發(fā)覺(jué)教學(xué)過(guò)程中存在的咨詢題。我校制定了上常規(guī)課的研究制度：

其一，我校以課堂教學(xué)調(diào)研為抓手，善于發(fā)覺(jué)治理中的咨詢題，及時(shí)改進(jìn)，措施跟上，保證了教學(xué)質(zhì)量的健康進(jìn)展。學(xué)校成立調(diào)研小組，制定調(diào)研方案，規(guī)范調(diào)研流程，分析調(diào)研數(shù)據(jù)，開(kāi)具整改處方，撰寫調(diào)研報(bào)告，召開(kāi)調(diào)研會(huì)議，反饋調(diào)研事情，追蹤調(diào)研效益。由此，我們應(yīng)運(yùn)而生了“以課堂教學(xué)診斷為中心”的校本研修模式，有效提升了岳陽(yáng)小學(xué)近年來(lái)教學(xué)質(zhì)量。

其二，為了更好地提高家常課的有效性，我校規(guī)定了只能提早半個(gè)小時(shí)通知聽(tīng)課老師，讓老師有一定的思想預(yù)備，但又保持常態(tài)課真實(shí)的特征。

其三，每堂家常課后，總是以教師講課—交流研討—教后反思這“三部曲”展開(kāi)研討。針對(duì)照較有咨詢題的課，我校實(shí)行由分管學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)“跟蹤聽(tīng)課”的辦法，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)教師的教學(xué)指導(dǎo)和課后交流，別讓任何一位教師掉隊(duì)。

經(jīng)過(guò)家常課的家常研究，教師的教學(xué)能力也在別斷地改進(jìn)、完善，我校的教學(xué)質(zhì)量也如雨后的春筍節(jié)節(jié)高。

2、教學(xué)開(kāi)放課參與研究

每學(xué)年我們組織一年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)半日教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)。加強(qiáng)家校聯(lián)系，經(jīng)過(guò)開(kāi)放教學(xué)課的展

示，讓一年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)了解二期課改，了解課堂教學(xué)，了解小孩在校的學(xué)習(xí)和日子事情。我們還經(jīng)過(guò)說(shuō)座向一年級(jí)家長(zhǎng)介紹了一年級(jí)新教材的特點(diǎn)，并且也征求了家長(zhǎng)對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)校治理的意見(jiàn)及建議，讓家長(zhǎng)參與到學(xué)校的教育教學(xué)改革中來(lái)。

岳陽(yáng)小學(xué)是一所百年老校，較多的退休教師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我校組織了題為“夕陽(yáng)紅與課改同行”教學(xué)展示活動(dòng)，邀請(qǐng)退休教師回校觀摩課堂教學(xué)，征求他們對(duì)新課改的意見(jiàn)與建議。老教師們興致盎然，他們的建議也更促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。

為了打破小學(xué)教師自我封閉的教學(xué)格局，解決一年級(jí)新生的習(xí)慣期時(shí)刻過(guò)長(zhǎng)，升入中學(xué)的準(zhǔn)備班學(xué)生普遍心理別習(xí)慣，學(xué)習(xí)方式別適應(yīng)等咨詢題，在校長(zhǎng)的引領(lǐng)下，我校又開(kāi)展了與我們?cè)狸?yáng)幼兒園、松江七中等學(xué)校的“幼小”“中小”銜接活動(dòng)。每次活動(dòng)總是開(kāi)展互相聽(tīng)課，交流研討、沙龍等形式多樣的活動(dòng)，教師們也能更有的放矢地開(kāi)展教學(xué)，關(guān)于提高基礎(chǔ)教育的整體水平和全面提高教育質(zhì)量具有積極的

妨礙。

3、教學(xué)評(píng)比深化研究

為了在課堂教學(xué)中進(jìn)一步降實(shí)新課程理念，強(qiáng)化內(nèi)功，提高教室的教學(xué)能力，每學(xué)期我校組織各種類不的課堂教學(xué)評(píng)比。特殊是每學(xué)期一次的“初級(jí)、高級(jí)教師履行崗位職責(zé)教學(xué)評(píng)比活動(dòng)”，以教學(xué)評(píng)比為契機(jī)，以教研組為團(tuán)隊(duì)，由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，開(kāi)展“課例研討”活動(dòng)。每一節(jié)課都在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下記憶了一具“研課”和“磨課”的過(guò)程，“課例研討”活動(dòng)做到定時(shí)刻、定內(nèi)容、定研究主題、定負(fù)責(zé)人，活動(dòng)別僅給中少年教師搭建了展示的舞臺(tái)，還為學(xué)科課堂教學(xué)研討提供了案例。經(jīng)過(guò)講課、聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，開(kāi)闊了每位教師的視野，激活了每位教師的教學(xué)智慧，還加強(qiáng)了教研組的團(tuán)隊(duì)合作精神，創(chuàng)設(shè)了良好的教研氛圍，提高了教研組的凝結(jié)力，解決了課堂教學(xué)中的實(shí)際咨詢題，深化了對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)。

除了課堂教學(xué)評(píng)比，我校每學(xué)期開(kāi)展各類教學(xué)技能競(jìng)賽，如毛筆字、鋼筆字、粉筆字和一般話講課競(jìng)賽（“三字一話”競(jìng)賽），學(xué)期末開(kāi)展以學(xué)科為特征的教學(xué)技考核，如下水文競(jìng)賽，當(dāng)場(chǎng)撰寫教學(xué)案例，看錄像課寫點(diǎn)評(píng)，當(dāng)堂完成小學(xué)畢業(yè)班試卷等別同的形式的考核。競(jìng)賽活動(dòng)讓教師進(jìn)一步把握課程改革的要點(diǎn)，提升教師的業(yè)務(wù)能力。

三、提升教師專業(yè)素質(zhì)，認(rèn)準(zhǔn)提高教學(xué)質(zhì)量之關(guān)鍵1、

分層指導(dǎo)，組建校本研訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)

學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)、教導(dǎo)處、教研組、骨干教師為成員的校本研訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校職能部門分工負(fù)責(zé)，又協(xié)同開(kāi)展工作。校長(zhǎng)是校本研訓(xùn)的第一責(zé)任人，要緊是整體規(guī)劃、構(gòu)建學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)、促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)；教導(dǎo)處是校本研訓(xùn)的組織者和協(xié)調(diào)者；教研組長(zhǎng)是校本研訓(xùn)的中堅(jiān)力量，是廣闊教師學(xué)習(xí)最直截了當(dāng)?shù)慕M織者、治理者、指導(dǎo)者和示范者。并且校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任既是參與者，又是教師的治理者。

我校緊緊環(huán)繞教師職業(yè)道德、教育教學(xué)技能、課堂實(shí)踐能力、人文與專業(yè)素質(zhì)、理論與研究水平等五大模塊，采取“專家引領(lǐng)、學(xué)科培訓(xùn)、名師帶教、校際交流、教學(xué)展示、讀書沙龍、基本功比武、專業(yè)化考核”等途徑，促進(jìn)教師專業(yè)化快速成長(zhǎng)。在少年教師培養(yǎng)上，學(xué)校差不多初步形成了1—5年教齡少年教師“1+3”帶教模式和“1、2、3、4、5”培養(yǎng)模式。“1+3”帶教模式：“1”區(qū)級(jí)指導(dǎo)老師，“3”為校級(jí)同學(xué)科指導(dǎo)老師、外聘指導(dǎo)老師和行政指導(dǎo)老師?！?、2、3、4、5”培養(yǎng)模式?！?”為第一年入門，“2”第二年磨練，“3”第三年亮相（上區(qū)級(jí)公開(kāi)課或參加校際、區(qū)級(jí)教學(xué)評(píng)比），“4”第四年跟崗（尾隨教研組長(zhǎng)等提升能力），“5”第五年壓擔(dān)（讓他們擔(dān)任備課組長(zhǎng)等或負(fù)責(zé)校內(nèi)重要活動(dòng)策劃、主持）。

2、完善教研組（備課組）合作教研機(jī)制。

加強(qiáng)各教研組、備課組建設(shè)，每次活動(dòng)做到“定時(shí)刻、定地方、定主題、定內(nèi)容、定主持人”，各學(xué)科組緊緊環(huán)繞課題開(kāi)展校本研訓(xùn)活動(dòng)，形成了集體備課制度、學(xué)習(xí)制度、反思制度等，開(kāi)展課堂教學(xué)研討，經(jīng)過(guò)創(chuàng)設(shè)新課程的課堂展示與研討活動(dòng)、教學(xué)觀摩活動(dòng)，在平等的合作探討中相互學(xué)習(xí)借鑒，提升專業(yè)水平，共同提高教學(xué)技能，促進(jìn)新課程的順利實(shí)施。

3、建立校際間的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。

我校與松江七中、上外附小、中山小學(xué)為中小銜接結(jié)對(duì)學(xué)校，加強(qiáng)中小銜接教學(xué)專題研討。與上外附小、實(shí)驗(yàn)學(xué)校、民樂(lè)學(xué)校、二實(shí)小結(jié)為教學(xué)質(zhì)量治理共同體，做好聯(lián)考統(tǒng)批，規(guī)范閱卷等工作。

我校堅(jiān)持請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去的原則，請(qǐng)區(qū)優(yōu)秀教師來(lái)校指導(dǎo)、帶教教師，教師外出聽(tīng)課，在四年內(nèi)15年以上的教師原則上很多于1次外出聽(tīng)課，5年以上15年以下原則上很多于2次外出聽(tīng)課，5年以內(nèi)原則上很多于4次外出聽(tīng)課（外出聽(tīng)課指出市）。經(jīng)過(guò)教師外出教學(xué)觀摩，借鑒兄弟學(xué)校先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更快地培養(yǎng)了教師的教學(xué)能力，更為教學(xué)質(zhì)量的提高打?qū)嵙说鼗?/p>

“咨詢渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。細(xì)化的治理制度，精心的常規(guī)治理如同這源頭活水，為我們這所百年老校

注入了勃勃生機(jī)和活力。近年來(lái)，我校的教學(xué)質(zhì)量有了可喜的進(jìn)步，近年來(lái)教學(xué)質(zhì)量在全區(qū)總能名列前茅，教師、學(xué)生也都在原有的基礎(chǔ)上較快的、健康的進(jìn)展。成績(jī)只代表過(guò)去，面對(duì)將來(lái)，我們將堅(jiān)守住“為學(xué)生一生的進(jìn)展奠基”的指導(dǎo)思想，堅(jiān)守住刻苦敬業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)，尋覓別腳，迎接挑戰(zhàn)，再創(chuàng)岳陽(yáng)小學(xué)的輝煌。

小學(xué)治理經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿[篇2]

恭敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、在座的各位同仁：

很謝謝教育科、研培中心的各位領(lǐng)導(dǎo)賦予我們XX小學(xué)在這個(gè)地方發(fā)言的機(jī)遇，講確實(shí)，站在這個(gè)地方，我的心里是誠(chéng)惶誠(chéng)恐，因?yàn)榛貞涍@幾年XX小學(xué)的教學(xué)成績(jī)，能夠講是時(shí)起時(shí)伏，別是很穩(wěn)定，因此，在這個(gè)地方，我僅就XX小學(xué)日常工作中的一些作法向各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁作一匯報(bào)，別腳之處，懇請(qǐng)批判指證。

我匯報(bào)的題目是《質(zhì)量立校榮譽(yù)興?！詷銓?shí)的治理促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的逐步提升》。

質(zhì)量是一所學(xué)校的生存之基，進(jìn)展之本，更是學(xué)校工作的核心內(nèi)容。沒(méi)有質(zhì)量，就沒(méi)有小孩們的個(gè)性進(jìn)展，也就沒(méi)有社會(huì)和家庭的高度認(rèn)可。所以，環(huán)繞“強(qiáng)師固本，質(zhì)量立校，育人為本，榮譽(yù)興校”的工作理念，我校依據(jù)學(xué)校的自身實(shí)際事情，堅(jiān)持“一具核心，三個(gè)抓實(shí)”，以樸實(shí)的治理，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的逐步提升。

一、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，以教學(xué)工作為核心

面對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量別夠穩(wěn)定這一現(xiàn)狀，學(xué)校以教學(xué)工作為核心，高舉教學(xué)質(zhì)量大旗，明確提升教學(xué)質(zhì)量為我校當(dāng)前最大的任務(wù)和挑戰(zhàn)，努力把全校師生的要緊精力集中到教學(xué)工作中來(lái)。

工作中，學(xué)校的教學(xué)工作由校長(zhǎng)負(fù)總責(zé)，行政班子成員降實(shí)于各科日常監(jiān)督與治理中，行政間既做到分工明確，也做到相互協(xié)作，互補(bǔ)前進(jìn)。每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，行政例會(huì)做的第一件事算是在總結(jié)上學(xué)期我校質(zhì)量事情的基礎(chǔ)上，尋覓差距、反思別腳。每學(xué)期第一次全體教職工大會(huì)做的第一件事算是對(duì)全校各年