第頁(yè)共頁(yè)角的分類的教學(xué)反思900字9篇角的分類的教學(xué)反思篇1教材分析^p與設(shè)計(jì)本節(jié)課的標(biāo)題是：角的分類和畫(huà)法。包括兩個(gè)局部的內(nèi)容：1．角的分類這一局部要讓學(xué)生學(xué)會(huì)銳角小于90度，直角等于90度，鈍角大于90度小于180度，并在此根底上認(rèn)識(shí)平角和周角，掌握直角、平角、周角三種特殊角之間的倍數(shù)關(guān)系，會(huì)用角的度數(shù)來(lái)斷定角的種類，其中鈍角度數(shù)范圍確實(shí)定是一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生在二年級(jí)的時(shí)候就已經(jīng)接觸到了角，并能正確得識(shí)別銳角、直角、鈍角。但是，那時(shí)是通過(guò)對(duì)圖形的觀察和用三角板比擬得到的，我認(rèn)為這些主要是建立在形象思維的根底之上。而本節(jié)的內(nèi)容是建立在上面的根底之上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用角的度數(shù)來(lái)判斷各是什么角，這是一個(gè)由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的過(guò)程。在設(shè)計(jì)的時(shí)候，我運(yùn)用學(xué)生剛剛學(xué)到的量角導(dǎo)入新課，讓學(xué)生用觀察的方法判斷8個(gè)角各是什么角，在學(xué)生判斷的同時(shí)我采用多媒體的手段將角的圖形隱去，變成了文字。這兒能讓學(xué)生體會(huì)到由形到文的過(guò)程。在難點(diǎn)“鈍角的度數(shù)范圍在90和180度之間”的教學(xué)時(shí)，我估計(jì)大局部學(xué)生都會(huì)想到大于90度的角就是鈍角，但我在此沒(méi)有多停留，而是用活動(dòng)角的展示，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平角，平角是180度。再讓學(xué)生用鈍角和平角比擬大小，從而由他們得出鈍角正確的度數(shù)范圍。2．角的畫(huà)法這一局部主要就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)任意度數(shù)的角，畫(huà)角可以用三角板和量角器兩種工具。同時(shí)還要讓學(xué)生明白三角板有它的局限性，只能畫(huà)一些特殊度數(shù)的角，而量角器可以畫(huà)任意度數(shù)的角。在這一局部的教學(xué)中，我接著上面的知識(shí)，先讓認(rèn)角，再讓學(xué)生畫(huà)60度的角，這是一個(gè)特殊的角，用三角板和量角器都能畫(huà)出來(lái)，然后再讓學(xué)生畫(huà)一個(gè)50度的角，這時(shí)候?qū)W生就意識(shí)到三角版只能畫(huà)一些特殊的角，同時(shí)可以提問(wèn)那些不同的角呢，而量角器卻可以畫(huà)出我們學(xué)過(guò)的任意度數(shù)的角。教學(xué)反思1．教學(xué)的指導(dǎo)思想上學(xué)生是一個(gè)有主觀能動(dòng)性的個(gè)體，不是一個(gè)口袋。所以，我們不能將知識(shí)塞到他們的腦袋中就可以了，也不能給學(xué)生定好方向。我們要重視他們實(shí)際才能的開(kāi)展，重視學(xué)生思維才能的開(kāi)展，因此在教學(xué)的過(guò)程中，盡量多注意啟發(fā)，這不僅要求在口氣上，還要重視在問(wèn)題的提出上。如：第二局部開(kāi)場(chǎng)的時(shí)候，我出示：60度、70度、135度、90度，目的是想讓學(xué)生判斷這是什么角，但是我想這樣就限定了學(xué)生的思維，我們可以這樣提問(wèn)：看到這些屏幕上這些角的度數(shù)你能想到什么。這樣拓寬了學(xué)生的思維，讓剛剛的知識(shí)就在學(xué)生的頭腦中自動(dòng)演示一遍，有助于學(xué)生的理解和穩(wěn)固。在對(duì)板書(shū)的重要性的認(rèn)識(shí)上我存在一個(gè)誤區(qū)，這次上課使我認(rèn)識(shí)到板書(shū)的重要性?？赡苡捎谖业姆酃P字寫(xiě)的不怎么樣，我最怕在黑板上寫(xiě)字，認(rèn)為盡量用屏幕顯示就可以了，其實(shí)這樣的效果并不好。在平常的上課中，板書(shū)的重要性就更顯突出了。我覺(jué)得今后我在板書(shū)上要下不少功夫，要注意設(shè)計(jì)的合理、巧妙，還要注意書(shū)寫(xiě)的工整。2．教學(xué)過(guò)程中的詳細(xì)操作上通過(guò)這次上課，我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到“嚴(yán)師”這個(gè)詞的含義，做老師一定要嚴(yán)厲，尤其是在課堂上，讓學(xué)生坐好、不亂動(dòng)、同桌不交流、不做小動(dòng)作，這樣能給上課時(shí)每個(gè)同學(xué)都做到認(rèn)真聽(tīng)講打下一個(gè)良好的根底。有了這樣一個(gè)良好的氣氛與環(huán)境，教學(xué)的效果和學(xué)生的心理愉悅程度都會(huì)進(jìn)步一個(gè)新的階梯。我會(huì)以次為目的，不斷努力。但是和上面所說(shuō)的分不開(kāi)的是，老師的課要精彩、生動(dòng)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這就要求老師在備課時(shí)要多下功夫，對(duì)教材、對(duì)學(xué)生應(yīng)該學(xué)的知識(shí)、應(yīng)學(xué)到什么程度有一個(gè)全盤的且非常清楚的把握。這也是我努力的一個(gè)目的。3．多媒體課件在教學(xué)中應(yīng)該用到什么度曾經(jīng)我認(rèn)為電腦課件在教學(xué)活動(dòng)中是無(wú)所不能的，老師只要在旁邊點(diǎn)一點(diǎn)就可以了。這學(xué)期以來(lái)，我逐漸意識(shí)到多媒體課件，也只是一種教學(xué)的工具，有著它的局限性。老師才是教的主體，假如只用多媒體的話那就可以不用老師了，讓學(xué)生看看電視就行了。多媒體課件可以幫我們演示一些普通的教學(xué)媒體不能演示的東西，可以進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這才是它的優(yōu)越性。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體課件，有助于進(jìn)步教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，否那么，效果會(huì)恰恰相反。我們要把握好這個(gè)度。4．瑣碎知識(shí)的總結(jié)和升華學(xué)數(shù)學(xué)不只是讓學(xué)生會(huì)某個(gè)知識(shí)，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)某種才能和思想。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要擅長(zhǎng)抓住課堂中產(chǎn)生有效資，進(jìn)展誘導(dǎo)，不斷升華學(xué)生對(duì)的知識(shí)的認(rèn)識(shí)層次。角的分類的教學(xué)反思篇2《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，動(dòng)手理論，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要“向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法。獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷。我在認(rèn)識(shí)圖形這一單元先讓學(xué)生動(dòng)手去做長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形、圓、長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球，在分類時(shí)學(xué)生很容易就分成了立體圖形和平面圖形，在平面圖形中孩子很快就發(fā)現(xiàn)了這些圖形的不同點(diǎn)，分成了線段圍城的圖形和曲線圍城的圖形。照此思維下去，很快按圍城圖形線段的多少分成了三角形和四邊形。本課的內(nèi)容孩子們學(xué)得很輕松，學(xué)習(xí)的興趣也較高，所以要想學(xué)生學(xué)好幾何知識(shí)，多讓學(xué)生動(dòng)手理論，充分引導(dǎo)學(xué)生從直觀詳細(xì)的實(shí)物入手建立思維的表象，再抽象、概括出幾何圖形，拓展思維的空間，把知識(shí)由感性上升到理性。由于學(xué)生親自參與、經(jīng)歷并親歷數(shù)學(xué)的發(fā)生、開(kāi)展、形成過(guò)程，最大限度的促進(jìn)了學(xué)生思維的開(kāi)展。除此之外，我還設(shè)計(jì)了“生活中，你從那兒見(jiàn)過(guò)這些兒圖形”的交流活動(dòng)，等激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅穩(wěn)固了知識(shí)技能，還進(jìn)步了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)才能。角的分類的教學(xué)反思篇3《分類與整理》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一課時(shí)。教材通過(guò)整理氣球，讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中初步學(xué)習(xí)把一些物體按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，并初步掌握整理物品的常用方法。教材在此課中第一次浸透統(tǒng)計(jì)知識(shí)，呈現(xiàn)了一個(gè)象形統(tǒng)計(jì)圖和一個(gè)不完好的表。整節(jié)課我注重讓學(xué)生感受、體會(huì)分類與整理的過(guò)程，浸透分類、一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生動(dòng)手操作、完成表達(dá)，培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與才能。上完課我從以下方面進(jìn)展了反思：學(xué)生的作業(yè)反應(yīng)中出現(xiàn)局部學(xué)生對(duì)象形統(tǒng)計(jì)圖沒(méi)有按照從下往上的順序涂色或把沒(méi)有把圖形顏色涂滿的現(xiàn)象。出現(xiàn)這樣現(xiàn)象，有我的忽略。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)課的形式學(xué)習(xí)知識(shí)，在看視頻的過(guò)程中，沒(méi)有足夠的額時(shí)間去考慮、嘗試，也沒(méi)有老師手把手的演示，所以孩子在寫(xiě)作業(yè)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的細(xì)節(jié)錯(cuò)誤。另外也有一局部孩子由于父母上班，只能自己在家學(xué)習(xí)，自覺(jué)性和監(jiān)視力度都不高，就造成了個(gè)別學(xué)生的偷懶現(xiàn)象，不看視頻直接寫(xiě)作業(yè)。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前就是一張白紙，第一次接觸新知非常重要，假如第一次承受知識(shí)有偏向，以后再去糾正就非常費(fèi)力了。二一年級(jí)的學(xué)生年齡小，自主學(xué)習(xí)的才能比擬低，結(jié)合這些因素，在今后的網(wǎng)課學(xué)習(xí)中，我們將更加嚴(yán)格的挑選學(xué)習(xí)視頻，遇到需要老師示范做題步驟或格式時(shí)，錄制手把手練習(xí)的小視頻及時(shí)分享在班級(jí)群中，方便學(xué)生參考和家長(zhǎng)輔導(dǎo)。同時(shí)還要催促家長(zhǎng)，即使工作繁忙，對(duì)孩子學(xué)習(xí)的管理卻不能松懈。角的分類的教學(xué)反思篇4《角的分類》是小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)的教材內(nèi)容。它的知識(shí)根底是角的認(rèn)識(shí)與量角器的使用，新舊知識(shí)的發(fā)生點(diǎn)是對(duì)角分類的初步經(jīng)歷。本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容有兩項(xiàng)：1、直角、平角、銳角、鈍角與周角等概念及它們之間的關(guān)系。2、通過(guò)觀察、操作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷平角和周角形成過(guò)程，并根據(jù)角的度數(shù)加以區(qū)分。本課以學(xué)生主體探究展開(kāi)，利用學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)探究新知，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)再創(chuàng)造的過(guò)程。結(jié)合課件動(dòng)態(tài)地演示了直角、銳角、鈍角，讓學(xué)生感知一條射線圍繞它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)也可以得到角，為后續(xù)的平角與周角的學(xué)習(xí)，為溝通角的聯(lián)絡(luò)埋下伏筆。學(xué)生在二年級(jí)就認(rèn)識(shí)了直角、銳角、和鈍角，已經(jīng)對(duì)角的分類有所理解。因此課的著眼點(diǎn)定位在角的一邊旋轉(zhuǎn)變化，形成各類不同的角。在角邊的運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程中逐步認(rèn)識(shí)各類角的度數(shù)或度數(shù)范圍確實(shí)定〔包括平角、周角這兩種特殊角的認(rèn)識(shí)〕，浸透無(wú)限微分的數(shù)學(xué)思想。為了達(dá)成預(yù)設(shè)目的，教學(xué)過(guò)程以課件演示及學(xué)生動(dòng)手操作相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)動(dòng)靜結(jié)合、手腦結(jié)合，形象思維與抽象思維互相依存、互相促進(jìn)。在小組合作旋轉(zhuǎn)操作中，探究“我們還發(fā)現(xiàn)了新的角”。學(xué)生很快的發(fā)現(xiàn)了平角與周角，并能準(zhǔn)確的描繪出它們的特點(diǎn)。這說(shuō)明學(xué)生的已有知識(shí)根底較好，知識(shí)面較寬。在這個(gè)活動(dòng)順利到達(dá)了預(yù)期教學(xué)目的，但學(xué)生的思維有些拘謹(jǐn)，沒(méi)能發(fā)現(xiàn)0度角、大于180度小于360度的角〔優(yōu)角〕，假如讓學(xué)生自主討論考慮的時(shí)間再充足一些，可能學(xué)生能得到更多的開(kāi)展。同時(shí)平角、周角是兩類新學(xué)的角，對(duì)學(xué)生而言是新知識(shí)，對(duì)它們的特殊性應(yīng)該強(qiáng)調(diào)說(shuō)明，可以著眼比擬平角、周角與直線、射線的區(qū)別，幫助學(xué)生對(duì)新角的理解與認(rèn)識(shí)。本課教學(xué)中可供學(xué)生操作的學(xué)具有限，老師僅給同學(xué)們準(zhǔn)備的活動(dòng)角。假如能準(zhǔn)備一些模型角、手工紙，課堂中學(xué)生進(jìn)展擺、折等動(dòng)手操作活動(dòng)，那么能體驗(yàn)更多角相關(guān)的經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)更多角的知識(shí)。角的分類的教學(xué)反思篇5這節(jié)課學(xué)生在二年級(jí)已有初步的接觸角，但是大都屬于直觀的描繪,如今是在二年級(jí)的根底上恰當(dāng)抽象出圖形的特征,系統(tǒng)學(xué)習(xí)角的概念、角的度量、角的分類和角的畫(huà)法等等。角的分類是在學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)角，會(huì)用量角器量角的根底上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平角、周角，根據(jù)角的度數(shù)分類，區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角。課堂伊始，我讓學(xué)生回憶角的概念和如何去量角等已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，為本節(jié)課新知識(shí)的學(xué)習(xí)做鋪墊，對(duì)于直角，學(xué)生在二年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)有了很深的印象，因此在學(xué)習(xí)直角時(shí)，我直接讓學(xué)生用量角器量出三角尺上直角的度數(shù)，讓學(xué)生更準(zhǔn)確的知道直角是多少度。而對(duì)于平角和周角的學(xué)習(xí)，也是通過(guò)學(xué)生自學(xué)時(shí)用活動(dòng)角旋轉(zhuǎn)而感受它們的形狀。這樣學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中充分感受了各種角的形成過(guò)程，而且對(duì)度數(shù)的取值范圍以及準(zhǔn)確的度數(shù)也有了很深的印象。本節(jié)課缺乏之處1、對(duì)于教學(xué)平角和周角的認(rèn)識(shí)這一知識(shí)時(shí)，我只是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生通過(guò)旋轉(zhuǎn)活動(dòng)角感受了平角和周角的形狀，而沒(méi)有更進(jìn)一步的讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，加深對(duì)這兩種角的認(rèn)識(shí)，課后我認(rèn)真的反思后認(rèn)為還是自己對(duì)教材沒(méi)有很深的理解，只是注重了外表。2、評(píng)價(jià)方式太單調(diào)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面做的還不夠，不可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。3.課堂氣氛比擬沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)和答復(fù)下列問(wèn)題的積極性不高，可能與教學(xué)的設(shè)計(jì)以及老師的鼓勵(lì)有關(guān)。角的分類的教學(xué)反思篇6我確定的課題是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二單元《認(rèn)識(shí)圖形》中的第一課時(shí)《圖形分類》。老師們很少講這節(jié)課確定為示范課進(jìn)展公開(kāi)教學(xué)，因此，可以查閱和借鑒的資料很少。我通過(guò)仔細(xì)閱讀教材和教學(xué)用書(shū)，并且調(diào)閱局部資料，寫(xiě)了第一份教學(xué)設(shè)計(jì)，分為四個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知、探究新知、穩(wěn)固練習(xí)、課堂小結(jié)，也制作了課件。但是自己越看越是不滿意，主要有三點(diǎn)：一是，復(fù)習(xí)舊知，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，圖形知識(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)，印象比擬深入，不是很難。二是，探究新知階段，覺(jué)得只是使用課件，囿于課件，不可以展現(xiàn)學(xué)生嘗試分類的過(guò)程，老師和學(xué)生都被課件限制。三是，穩(wěn)固練習(xí)中形式單一，難以檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況，拓展不夠。經(jīng)過(guò)一夜的考慮，第二天，就給當(dāng)初的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)了個(gè)大手術(shù)：第一，采用了情境串，將這節(jié)課安排在一個(gè)“老朋友”的故事情節(jié)之中，有利于進(jìn)步學(xué)生興趣，激發(fā)好奇心。第二，考慮用多媒體課件和磁性黑板加自制圖形教具、學(xué)具配合使用，給學(xué)生提供嘗試分類的實(shí)物，這樣一方面學(xué)生可以小組合作、動(dòng)手操作；另一方面，也完成了從實(shí)物——圖形的抽象過(guò)程，有利于學(xué)生進(jìn)展比擬、概括。第三，穩(wěn)固練習(xí)采用比賽的形式，進(jìn)步學(xué)生的興趣，通過(guò)比賽讓學(xué)生體會(huì)到三角形和平行四邊形在生活中應(yīng)用廣泛，各有所長(zhǎng)。自制教具讓學(xué)生動(dòng)手拉一拉，在理論中體會(huì)三角形比平行四邊形的的穩(wěn)固性好。同時(shí)補(bǔ)充講解平行四邊形的容易變形的特點(diǎn)在生活也有很大的作用。增加了火眼金睛的練習(xí)，讓學(xué)生判斷，在辨析中穩(wěn)固新知。第四，全課總結(jié)環(huán)節(jié)，一改以往直接讓學(xué)生說(shuō)收獲，而是通過(guò)“圖形朋友贈(zèng)送的小禮物”再次穩(wěn)固分類的知識(shí)，并且利用課件展示建筑物中的圖形美和圖形在建筑物中的“不可思議”，很好的將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外的生活中去，讓學(xué)生感受到“數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去”。第三天試教，發(fā)現(xiàn)了以下問(wèn)題，并且又再次做了相應(yīng)的調(diào)整：第一，在三次分類之后，拓展了多邊形和橢圓，給學(xué)生以完好的知識(shí)體系。角的分類的教學(xué)反思篇7一課，是“空間與圖形”有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的起始課，為了使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和描繪幾何體。在教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生分一分，看一看，摸一摸，想一想，說(shuō)一說(shuō)等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，實(shí)現(xiàn)本課預(yù)設(shè)的教學(xué)目的，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中通過(guò)自己的體驗(yàn)真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。本課大局部教學(xué)時(shí)間都用來(lái)安排學(xué)生的操作活動(dòng)，一年級(jí)學(xué)生還不具備一定的自控才能，集中于學(xué)習(xí)活動(dòng)的注意力維持時(shí)間較短。因此，我在教學(xué)本課時(shí)注意做到以下幾點(diǎn)：1、學(xué)生每一次活動(dòng)前說(shuō)好要求，做好示范，讓學(xué)生知道要做什么，怎么去做。2、學(xué)生答復(fù)時(shí)要求其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，并指名讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)懂了什么。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，在與專家交流后我也對(duì)本節(jié)課有了進(jìn)一步的考慮，雖然我在教學(xué)時(shí)注意關(guān)注了學(xué)生，以學(xué)生為主體來(lái)進(jìn)展教學(xué)，但是還沒(méi)有真正的將以學(xué)生為主體落實(shí)到心里，如：角的分類的教學(xué)反思篇8本節(jié)課以緊貼學(xué)生生活的垃圾分類為切入點(diǎn)，形成思維的發(fā)散，找到生活中的各種各樣的分類，讓學(xué)生實(shí)在體會(huì)到分類在我們生活中是普遍存在的，并且對(duì)我們的生活起到了非常重要的作用。并且通過(guò)大量對(duì)分類感性認(rèn)識(shí)上升到對(duì)分類方法的理性認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到分類這種科學(xué)方法對(duì)我們的重要性，在分類時(shí)分類標(biāo)準(zhǔn)確實(shí)立會(huì)直接影響到分類的結(jié)果。常見(jiàn)的分類方法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常熟悉，在本節(jié)課主要是需要讓他們從平時(shí)的感性認(rèn)識(shí)上升到理性層面，通過(guò)比照來(lái)得出兩種方法各自的特點(diǎn)，在使用時(shí)怎樣選用分類法，所以方法本身不是重點(diǎn)，而如何根據(jù)分類對(duì)象的特點(diǎn)選擇適宜的分類方法的這種才能是重要的。最后，學(xué)生通過(guò)練習(xí)活動(dòng)之后，對(duì)化學(xué)分類只是處于低層次的體驗(yàn)、領(lǐng)悟階段，需要站在整個(gè)化學(xué)體系的高度對(duì)化學(xué)中常用的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展總結(jié)歸納，對(duì)于在練習(xí)中體驗(yàn)到的分類的意義也需要進(jìn)展梳理。整節(jié)課下來(lái)思路明晰，重點(diǎn)突出，但仍有缺乏，比方：內(nèi)容缺乏，應(yīng)對(duì)穿插分類法和樹(shù)狀分類法進(jìn)展拓展，補(bǔ)充相應(yīng)的知識(shí)，在此可介紹酸性氧化物、堿性氧化物和不成鹽氧化物等概念；應(yīng)變才能不強(qiáng)，場(chǎng)面越大，應(yīng)變才能就越差，不敢完全把課堂交給學(xué)生，這需要在后面的教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練，快速進(jìn)步；課堂氣氛不夠活潑，需要我想方法充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于某些性格內(nèi)向，不善言辭的學(xué)生要多鼓勵(lì)和引導(dǎo)，消除他們的顧慮，讓每個(gè)學(xué)生在參與的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和充實(shí)。在以后的教學(xué)中，我一定針對(duì)存在的問(wèn)題加以改良，一切以學(xué)生的開(kāi)展為目的而努力做到更好。角的分類的教學(xué)反思篇9一、教學(xué)設(shè)計(jì)分析^p：《三角形的分類》是小學(xué)四年級(jí)學(xué)生在對(duì)三角形有了初步認(rèn)識(shí)之后進(jìn)展的教學(xué)活動(dòng)。我認(rèn)為分類是一種數(shù)學(xué)思想，它是根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)展有序的劃分和組合的過(guò)程，三角形的分類在于給學(xué)生一種數(shù)學(xué)模型，為學(xué)生今后更好地應(yīng)用三角形，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和研究三角形奠定知識(shí)根底。為了在課堂上有效地整合落實(shí)三維目的，我是這樣設(shè)計(jì)的：1、激情引趣上課伊始，我先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生給教室里的人按一定標(biāo)準(zhǔn)分類，為多角度地給三角形分類做好鋪墊，為學(xué)生營(yíng)造了愉悅的情感心境，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入最正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過(guò)程，因此，在課堂教學(xué)中既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究，自己去發(fā)現(xiàn)。在課堂上我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列活動(dòng)，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中做；做中悟，悟中創(chuàng)。突出表達(dá)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和才能的培養(yǎng)。從不同角度去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比方采用“取名字、送三角形回家、猜三角形”等游戲形式幫助學(xué)生理解、記憶，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的課堂氣氛。2、理論探究我抓住給三角形分類這樣一個(gè)有價(jià)值的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，將學(xué)具袋里的三角形進(jìn)展分類，探究分類方法，學(xué)生在探究三角形分類過(guò)程中，很容易承受按照