今泰學(xué)院推薦文檔把思想吹亮——《九色鹿》之教學(xué)案例Bringthethoughttolight--ateachingcaseofninecolordeer第1頁共17頁今泰學(xué)院推薦文檔把思想吹亮——《九色鹿》之教學(xué)案例前言：小泰溫馨提醒，語文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門重點教學(xué)科目，其教學(xué)的內(nèi)容是語言文化，其運行的形式也是語言文化。語文能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，也是一門重要的人文社會科學(xué)，是人們相互交流思想等的工具。本教案根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和針對教學(xué)對象是小學(xué)生群體的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃、并以啟迪發(fā)展學(xué)生智力為根本目的。便于學(xué)習(xí)和使用，本文下載后內(nèi)容可隨意修改調(diào)整及打印。江蘇省xxx小學(xué) 張康橋為了展示新課程改革的成果，市教育局舉辦了一次名為“新課程、新課堂”的大型教學(xué)觀摩活動。當(dāng)時我上的是蘇教版第八冊的《九色鹿》第二課時，然后又有兩個農(nóng)村的完整版，最后又回到本校上了一次，本次現(xiàn)場是最后一次，授課對象為xxx小學(xué)四年級學(xué)生。上課鈴聲響后，我在黑板上寫下了課題，問：“九色鹿是怎樣的？”許多同學(xué)舉手，我請一學(xué)生讀了課文的第一自然段，感覺讀得一般。我做了個提醒，你讀的時候有沒有仿佛看到九色鹿啊？然后請同學(xué)們自己練練并思考讀出了什么。幾位同學(xué)聲情并茂地朗讀后，開始交流自己的感悟：學(xué)生：九色鹿很美麗、很特別。學(xué)生：書上的插圖畫得不好，我看到的九色鹿的不是像書上畫的那樣，東一塊顏色西一塊顏色。學(xué)生：是的，我也有這樣的感覺，但是可能想象的總比畫出第2頁共17頁今泰學(xué)院推薦文檔來的美妙。我作了個補充，還有可能就是美在每個人心中都不一樣。正在講的時候，一位同學(xué)把手舉得老高，我知道他可能有新的想法。這位學(xué)生很肯定地說：“我覺得這是一把雙刃劍”，我一愣，不知道他葫蘆里賣的什么藥，只好洗耳恭聽，“正是因為它的美麗與特別，所以人們才對它有企圖；比如周杰倫正是因為有錢，所以就有人想著去搶，所以周杰倫必須請保鏢。”“這個家伙，不錯！”我不禁暗暗驚嘆其思維的敏捷性，他非常得意，用手做了個“v”，意思是慶祝成功，然后坐了下來，大家就笑。我接著問：“世界真的有九色鹿嗎？”“沒有！”幾乎是異口同聲?！盀槭裁匆胂蟪鲞@樣的九色鹿呢？”沒有人舉手，我建議同學(xué)們自由讀課文，讀完后再交流朗讀、感想或問題。學(xué)生讀的很認真，有一些同學(xué)在寫王妃哪兒打上了問號，我有點納悶，但不想打斷學(xué)生的讀書就沒問。過了一會兒，有同學(xué)舉手了。我叫了沒舉手的一女生，她交流讀書，讀了課文的第六自然段，讀準(zhǔn)了，也讀通了，但聲音不大，我知道她需要鼓勵，“讀得非常順溜！”我笑著說，“這皇榜指什么？”她笑了笑說，“就是國王發(fā)布的告示，這里有點像現(xiàn)在通緝令?！薄巴ň冋l？”第3頁共17頁今泰學(xué)院推薦文檔“九色鹿”另一位補充道：“還象征著國王的權(quán)力與信譽”?！笆堑?，我也這么認為。接著交流”。四位同學(xué)分別讀了第2、3、4與7自然段，教師相機正音正字，指導(dǎo)把句子讀通順。一女生讀第8自然段，讀到“陛下，你知道嗎??”先提高了音調(diào)，然后又笑，沒讀下去。我示意她坐下，重請了一位讀，讀得非常好，不過，她本來朗讀水平就很好，我的一個目的是重建一下課堂氛圍?！斑@里的濫殺無辜是說什么？”我問?！熬褪钦f殺不應(yīng)該殺的九色鹿”，一學(xué)生答道。我肯定了他的回答，然后示范書寫“濫”字與“辜”字，要求學(xué)生書空“濫”字、描紅“辜”字。一學(xué)生讀第5自然段后，我建議把2、3、4、5連起來，自由讀讀，想想調(diào)達還會說什么？學(xué)生：“哪怕用槍指著我，我也不泄露你的住處！”同學(xué)說笑道，“那時侯沒槍?！彼R上笑著改口：“哪怕用刀架在我脖子上，我也不泄露你的住處”?！胺磻?yīng)挺快！”我說，同學(xué)們又笑。一女生嚴(yán)肅地說：“我調(diào)達鄭重發(fā)誓，永不泄露恩人九色鹿的住處”?！斑@才像發(fā)誓的樣子嗎?！边呎f邊示范書寫“誓”字，要求第4頁共17頁今泰學(xué)院推薦文檔學(xué)生書空，然后課件出示：誓——上折下言古代人在發(fā)誓的時候，常常手拿枝條，說完后就把枝條折斷，意思是如果食言，就是說話不算話，我就會像這根枝條一樣，一折兩斷。師：讀了之后，你想到什么？生：誓言是表示決不違背的承諾。師：如果用“救人——起誓”概括2至5自然段的內(nèi)容（邊說邊板書），你會怎樣概括6至9自然段的內(nèi)容，先自己讀讀，不一定非得用2個字，也可以是一句話等。學(xué)生讀完后，紛紛舉手。生：懸賞——告密——捕鹿——嚴(yán)懲。教師邊聽邊板書，寫好后，說：“誰來讀讀最后一自然段。”一學(xué)生讀最后一自然段，讀到“慚愧”一詞時停了一下，學(xué)生看了一下書后的拼音又接著讀。我把“慚愧”這個詞寫在了黑板上，集體讀了一遍，問：“誰能用慚愧說句話？”大家都在思索，沒人舉手。教師出示課件——《哪怕一次》：哪怕一次當(dāng)媽媽端來熱水為我洗腳的時候我慚愧長大的我沒幫媽媽洗過腳第5頁共17頁今泰學(xué)院推薦文檔哪怕一次當(dāng)爸爸買來新衣為我穿上的時候我慚愧長大的我沒幫爸爸遞過衣服哪怕一次讀了之后，有學(xué)生舉手。生：考試后，特別是爸爸問我分數(shù)的時候，我常常為馬虎而慚愧。生：當(dāng)奶奶幫我把飯端來時，我很慚愧。師：我們常常慚愧，因為我們有一顆善良的心。這里國王慚愧什么？生：因為他與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜。齊讀最后一自然段。“剛才好象朗讀交流的比較多，你讀出了什么呢？誰來談?wù)??！蔽覇柕馈Ｉ哼@王妃特愛臭美。師：你為什么要加一個“臭”字？生：她不應(yīng)該愛美，特別是不應(yīng)該想用九色鹿的毛皮作衣服。師：她有錯嗎？生：愛美之心，人皆有之，愛美估計沒什么錯的。不過，我覺得王妃太任性。第6頁共17頁今泰學(xué)院推薦文檔生：我也覺得王妃太任性。不過在王妃不知道九色鹿這么好的情況下，她想穿一件漂亮點的皮衣好像也是正常的。生：我反對，人類要盡量保護動物，所以不應(yīng)該穿皮衣。師：幸好，今天我沒有穿皮衣來上課。（眾笑）你們說得都有道理，不過至少在古時候，王妃這樣想是沒什么過錯的，但正如同學(xué)們所說，這王妃比較任性。此時，一學(xué)生向我招手，急待發(fā)言，我只好叫他?！斑@個故事編得不好，”我一愣，認真傾聽學(xué)生發(fā)言，“俗話說，日有所思，夜有所夢，王妃連九色鹿都沒有見過，怎么就夢見九色鹿呢？我認為王妃根本就不可能做這樣的夢?！薄笆堑??是啊??”同學(xué)們紛紛議論起來，有同學(xué)舉手了。生：還有在“捕鹿”這部分，書上說“山林之中，春光明媚”，這大白天的，九色鹿怎么在睡覺呢？不然的話，九色鹿就不會處在“刀槍箭斧”的包圍之中了，這也太巧了。我聽了之后，沒說什么，在黑板上寫下了“民間故事”四個字，然后示意繼續(xù)討論。生：噢，這個故事是假的，是人們想象出來的而且是大家編的。生：這是大家說著玩玩的，不是有一句話叫“無巧不成書”嗎。我接著說：“是的，無巧不成故事。但不能說這個故事是假的，我認為這是一個虛構(gòu)的故事，也有真實的地方”，有學(xué)生小第7頁共17頁今泰學(xué)院推薦文檔聲議論，“哪兒有??？”“對，真實在哪兒呢？”一小男孩把手舉得老高，“很樂意聽聽你的看法”，我說。生：九色鹿很善良，生活中也有許多人很善良。生：本來就沒有九色鹿，再加上這里九色鹿除了外表像鹿，其余的都像人，所以我認為這個九色鹿就是個人。（下課鈴響。）師：反過來說，就是一個外型獨特神奇的而又善良人。其真實的地方就是能夠從九色鹿身上看到自己或別人的真實內(nèi)心。先休息十分鐘，待會繼續(xù)研究。課間，學(xué)生興趣十分濃厚，有學(xué)生問，“張老師，人們?yōu)槭裁床话丫派惯@個角色直接一個人??哎呀，就是??”有一學(xué)生補充道，“就是人們在說這個故事的時候，不說九色鹿，直接用一個人來說故事嗎？”我聽明白了，剛想說自己的想法，另一學(xué)生搶著說：“沒有那么好的人，再說如果是普通人的話，就沒什么好被出賣的了?！闭f完吐了一下舌頭，溜了。我當(dāng)即肯定地說，“有那么好的人！至于為什么要想象出九色鹿，原因就在于它集珍貴與善良于一身，否則的話國王就不會重金懸賞，調(diào)達就不會見利忘義，國王也不會嚴(yán)懲調(diào)達并下令永遠不許傷害九色鹿”，學(xué)生仿佛明白了，就討論其它話題了。第二節(jié)課音樂聲響起，沒有師生問好，我直接切入問題，“上節(jié)課，我們說能從“九色鹿”中看出自己或別人的內(nèi)心。這是一個很重要的成果，再讀讀故事，想想還能讀出什么來，特別是你印象深的地方，多讀讀，多想想。”學(xué)生自由讀課文，教師第8頁共17頁今泰學(xué)院推薦文檔巡視并個別交流，然后組織集體交流。師：把你印象最深的部分讀給大家聽聽，怎么讀其實就是怎么理解。一學(xué)生很平淡地讀“她突法奇想：如果用這只鹿的毛皮做件衣服穿上，我一定會顯得更加漂亮！??”我打斷了學(xué)生的朗讀，但沒說什么，只是在黑板上寫下了一個大大“！”號，一些學(xué)生拉長“哦”聲表示驚訝，我故意停頓了一會兒，示意該生重讀。學(xué)生不好意思地笑了一下，然后也停了一會兒才讀，讀的不錯，直至“國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿”。師：從他的讀中你聽出了什么？生：王妃已經(jīng)陶醉在想象中了，不能自拔。生：任性的王妃老是纏著國王，國王是煩透了，為了早日脫離苦海，就張貼皇榜了。（眾笑，剛才讀的學(xué)生笑的很開心。）師：國王也可憐？王妃就不怕國王發(fā)怒？生：國王很寵王妃。生：也有可能國王不是屬于殘暴一類的，比較有人性，所以王妃不怕他。生：還有一種想法是，王妃要穿一件漂亮點的皮衣，國王認為也不十分過分，現(xiàn)在這么被王妃天天纏著，就出個皇榜吧，找不到總不gui（方言）我了吧。我接著話茬，說，“gui 我？”學(xué)生想了一會兒，笑著說，“改成‘怨我’”。第9頁共17頁今泰學(xué)院推薦文檔我接著說：“是的，都有可能”，邊說邊走近剛才讀書的同學(xué)，“你看你讀多好，同學(xué)們聽出了許多，大家再讀讀你印象最深的部分呢？”這次，每個學(xué)生都練的非常認真。學(xué)生讀“突然，耳邊傳來‘救命啊，救命！’的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來?！逼洹熬让碧幾x很好，但“洶涌的波濤”與“立即縱身”處不夠傳神，我說，“你這是小波浪，不是洶涌的波濤，九色鹿也好象憂郁再三??？”有的學(xué)生就笑，有的自發(fā)地又練了起來。再請人讀時，讀的很好。學(xué)生讀第3、4自然段，一般。我說，“你能否一個人讀出兩個人來？”學(xué)生都說“能”，再次練習(xí)。再指名讀，他邊做邊讀，讀“謝謝你的救命之恩??”之前，還先頻頻點頭，意思是叩頭，而讀九色鹿的話顯得很平靜。讀完后，學(xué)生鼓掌。學(xué)生讀九色鹿非常氣憤而指著調(diào)達說的話。讀的很憤怒，在他讀完后，我說：“九色鹿的確非常憤怒，但是我感覺除此之外，它還很冷靜，你看這些詞，陛下——你——您，這意味著什么呢？”學(xué)生自己又練起朗讀。又請了兩位同學(xué)讀，讀的很好。學(xué)生讀最后一自然段?！皣醴浅M愧？”我故意喃喃自語，“我怎么不覺得慚愧，我慚愧什么啊”。生：你與小人一起來濫殺無辜，還不慚愧嗎？師：我為什么不能濫殺無辜？生：你真是一個昏君！”（眾笑）“如果你濫殺無辜的話，第10頁共17頁今泰學(xué)院推薦文檔那么人們就不信任你，就要推翻你，秦始皇的下場就是你的下場。生：“如果你為所欲為，濫殺無辜，俗話說，上梁不正下梁歪，老百姓就沒有好日子過，到時候，就要找你算帳，你還做什么國王呢？”師：這個我明白了，那我為什么不能與小人在一起？學(xué)生先是討論了一會兒，然后紛紛舉手。學(xué)生說：“你和小人在一起，就會亂了朝綱?！蔽蚁?，學(xué)生大概電視看多了，隨口問道，“什么是朝綱??？”學(xué)生接著說，“就是朝廷的規(guī)矩，相當(dāng)于現(xiàn)在的法律的什么?！睅煟何遗c小人在一起，就一定會亂‘朝綱’，哦，不，法律、規(guī)矩啊，再說反正我是國王，亂了就亂了吧。學(xué)生又討論了一會兒，很多人舉手。生：小人就是像調(diào)達一樣，說話不算話，不講信譽，而小人竟然得到重用，那誰還會相信你和你的官員。生：調(diào)達他見利忘義，九色鹿救了他，他還出賣九色鹿，如果你和這樣的人在一起，聽他的話，那么好人都會被整死，老百姓就會發(fā)火，干掉你，所以才會有刺客，比如荊柯。（眾笑）生：在調(diào)達眼里，只有錢，什么都可以用來交換，你如果和這樣的人在一起，你的錢，不，國家的錢就會全部流進小人的腰包，還有什么的都會不靈，那國家就會亂套。師：還有什么的？生：比如法律、規(guī)范等。第11頁共17頁今泰學(xué)院推薦文檔師：“可是，我先前貼皇榜重賞的??？別人會不會說我不算話？”生：不會，別人只會說你伸張正義。生：你先前并不知道，九色鹿如此善良，也不知道調(diào)達是個小人，如果你知道了還貼那你不對，但現(xiàn)在你知道了，所以必須改正，否則的話就知錯不改。生：你這是為了正義說話不算話，不要緊，人們只會說你很好。師：恩，被同學(xué)們這么一說，國王的確應(yīng)該非常慚愧。一齊讀讀最后一小節(jié)。學(xué)生齊讀最后一小節(jié)。讀完后，有一同學(xué)舉手，滿臉疑惑地問，“老師，秦始皇到底是不是暴君?。俊边@個問題很棘手，當(dāng)時不知道如何回答是好，只好先把問題掛在哪兒，在黑板上打上了一個問號，說，“這個問題很有價值，先記在這兒?！比缓蠼ㄗh同學(xué)們默讀課文，整理一下，用兩三句話總結(jié)一下你讀出了什么。過了一會兒，教師示意“開火車”的方法回答。生：我讀出了國王的英明，九色鹿的善良、勇敢和機智，調(diào)達見利忘義。生：我補充兩點，烏鴉很仗義，王妃很任性。生：我讀出了人要講信用，要知恩圖報。生：國王很重要，要幫好人，不能幫小人。（眾笑）生：（頓了一會兒）被他們都說了，我想的跟他們差不多。第12頁共17頁今泰學(xué)院推薦文檔生：做人要善良、講信義，做國王不僅要善良處理事情更要公正。“同學(xué)們說得不錯，我還要問的是，你善良嗎？”我問，學(xué)生都點頭，“你英明過嗎？”，有的點頭，有的大聲說，他當(dāng)然英明過?！澳闳涡赃^嗎？”學(xué)生的聲音輕了許多，都說自己任性過，“你說話不算話過嗎？”，一些學(xué)生不語，一些學(xué)生不好意思地說自己曾經(jīng)說話不算話。“由此，你還讀出什么呢？”過了一會兒，有同學(xué)舉手，我說，“不忙，先讀幾句話，再說。”（課件呈現(xiàn)）人，一半是天使，一半是魔鬼?！鞣秸軐W(xué)諺語人的身上往往有兩種天性，一種是鼓勵我們行善，而另一種則鼓勵我們?nèi)プ鲪?。——[法國]蒙田擇其善者而從之，其不善者而改之?！猍中國]孔子學(xué)生讀完后，小聲討論了一會兒。生：人是復(fù)雜的，有的時候好，有的時候壞。生：如果說九色鹿是人的天使一面，而調(diào)達則更像是人的魔鬼的一面。生：我覺得，我們要不斷斥責(zé)、改正壞的一面，贊揚好的一面并且要做的更好。第13頁共17頁今泰學(xué)院推薦文檔生：尤其是國王更要懲惡揚善，要公正。師：對，這就是走向高尚的過程，人要不斷地問自己，我該怎么做？現(xiàn)在我來問你，如果調(diào)達再掉進河里，假如你是九色鹿，你救還是不救。學(xué)生幾乎異口同聲，都說救。我沒有問為什么？而是先引進了兩篇文章：《農(nóng)夫與蛇》、《東郭先生和狼》，建議學(xué)生先讀一讀。農(nóng)夫與蛇一天，農(nóng)夫發(fā)現(xiàn)一條蛇凍僵了，他很可憐它，便把蛇放在自己懷里。蛇溫暖后，蘇醒了過來，恢復(fù)了它的本性，咬死了它的恩人。東郭先生和狼晉國大夫趙簡子率領(lǐng)眾隨從到中山去打獵，途中遇一狼。趙簡子立即拉弓搭箭，那狼中箭不死、落荒而逃。他駕起獵車窮追不舍這時候，東郭先生迷了路。正當(dāng)他面對岔路猶豫不決的時候，突然竄出了一只狼。那狼哀憐地對他說：“現(xiàn)在我遇難了，請趕快把我藏進你的那條口袋吧！如果我能夠活命，今后一定會報答您?！蔽＜敝?，狼蜷曲起身軀，把頭低彎到尾巴上，東郭先生先綁好四只狼腳，然后裝進書袋。東郭先生把裝狼的袋子扛到驢背上以后就退縮到路旁去了。不一會兒，趙簡子來到東郭先生跟前，沒有從他那里打聽到狼的去向。因此調(diào)轉(zhuǎn)車頭就走了。第14頁共17頁今泰學(xué)院推薦文檔當(dāng)人喚馬嘶的聲音遠去之后，狼在口袋里說：“多謝先生救了我。請放我出來，受我一拜吧！”可是狼一出袋子卻改口說：“剛才虧你救我，使我大難不死?，F(xiàn)在我餓得要死，你為什么不把身軀送給我吃，將我救到底呢？”說著它就張牙舞爪地向東郭先生撲去。東郭先生慌忙躲閃，圍著毛驢兜圈子與狼周旋起來。就在這時來了一位拄著藜杖的老人。東郭先生急忙請老人主持公道。老人聽了事情的經(jīng)過，嘆息地用藜杖敲著狼說：“你不是知道虎狼也講父子之情嗎？為什么還背叛對你有恩德的人呢？”狼狡辯地說：“他用繩子捆綁我的手腳，用詩書壓住我的身軀，分明是想把我悶死在不透氣的口袋里，我為什么不吃掉這種人呢？”老人說：“你們各說各有理，我難以裁決。俗話說‘眼見為實’。如果你能讓東郭先生再把你往口袋里裝一次，我就可以依據(jù)他謀害你的事實為你作證，這樣你豈不有了吃他的充分理由？”狼高興地聽從了老人的勸說，然而卻沒有想到在束手就縛、落入袋中之后，等待它的是老人和東郭先生的利劍。學(xué)生讀完后，我問：“你還救不救調(diào)達？”這次大多數(shù)學(xué)生在沉思，只有少數(shù)幾個學(xué)生舉手。生：不救。因為這調(diào)達和這里的蛇、狼差不多，都會毫不猶豫地出賣自己的恩人。生：不救。因為他會害人。一連幾個學(xué)生都說“不救”，也有學(xué)生說，自己也不知道救還是不救，要到時候才清楚自己怎么做。我問，“還沒有同學(xué)要第15頁共17頁今泰學(xué)院推薦文檔救調(diào)達的？”只有三位同學(xué)舉手。生：我還是要救，因為調(diào)達畢竟與這兩個故事中的“蛇”和“狼”還是有點區(qū)別的，