四年級語文園地八教學反思(精選9篇)_四年級教學反思一、歡快的情景，開放的問題

首先，低班級的同學的有意留意力不強，為了吸引同學的無意留意，創(chuàng)設歡快的教學的景、組織好玩的活動這是很有必要的。其次，在積累的過程中不單是數(shù)量的積累，還要有質(zhì)量的提升。所以擅長提出開放性的問題對質(zhì)的提升有重要的作用。如在本次教學中，老師提問“你們還知道有哪些（）的（）”小組爭論然后班內(nèi)小組競賽匯報。這樣開放性問題如同投入水中的石子激起同學思維的千尺巨浪。同學由于要取勝，所以合作、所以樂觀思索。于是他們把課內(nèi)、課外的積累都用上，令你有意想不到的驚喜。

二、以讀代講

通過多種讀法，讓同學在讀中感悟、讀中積累，體現(xiàn)語文學科以讀代講的特點。讓同學體會兒歌的節(jié)拍，積累語感。讓同學選擇自己喜愛方式進行朗讀，體現(xiàn)了教學的民主，使同學擁有更多的自主權。

三、留意點撥

老師在教學活動中圍著同學轉(zhuǎn)，發(fā)揮助手的作用，這樣才能達到更好的學習效果。如：在同學本節(jié)課以自己的方式朗讀兒歌后，老師適當賜予點撥讓同學小結積累出讀兒歌的方式。之后你會發(fā)覺同學會把這些方法運用到朗讀《識字七》、《紅領巾真好》中去。

四、擴展活動

日積月累是一個長期的過程，功在平日。不是一節(jié)課可以達到目的`的，因此老師要賜予指導，或供應必要的材料。

四班級下冊語文園地二教學反思第2篇

語文教學不光要把語文從“課堂”延長到同學的生活中，還要觸及到同學的心靈，讓同學吐出心聲。當同學有了生命的沖動，有了制造的激情，那么課堂自然會成為他們情感謝發(fā)，心靈對話的.精神樂園。

如設計“我是優(yōu)秀解說員”：讓事先預備好“六一”照片的同學，把照片展現(xiàn)給大家看，并介紹當時的情景，讓大家共享他的歡樂。“比比誰最快”是讓同學用音序查字法查字典。在同學都學會了之后開展競賽，比比誰最快。可讓已經(jīng)學會音序查字法的同學先展現(xiàn)，一是給他們創(chuàng)設一個展現(xiàn)自己力量的舞臺，體驗勝利的喜悅；二是讓他們體驗小老師的角色，讓他們介紹查字方法，教同學查字。這樣的設計，同學都能從課文中捕獲相關的信息，然后加進自己的生活閱歷和感受。這樣的教學環(huán)節(jié)，布滿了感性，調(diào)動了同學的生活積累，調(diào)動了同學的直覺、感受、想像、情感，使同學在感性化的學習中領悟課文，完善人格，關注生命方式，得到和諧進展。

教育的根本任務應是“促進同學的進展”、離開了同學主體性的進展，教育就失去了依托和生命力，我們每個教育者應從同學的共性動身，培育同學的獨立人格，進展同學的共性才能，從而使同學沿著全面進展的軌跡健康成長。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有一個非常精彩的比方：要像對待荷葉上的露珠一樣，當心翼翼地愛護同學幼小的心靈。這種愛護就是一種教育。

在課堂教學中，應當是用鼓舞的語言讓同學亮出自己的觀點，允許同學獨樹一幟，隨時質(zhì)疑，保留看法，使每一節(jié)課都能成為同學施展才華的舞臺，讓同學共性盡情呈現(xiàn)。答案不是唯一的，語文教學才是精彩的。

四班級下冊語文園地二教學反思第3篇

教學目標

能夠通過觀看，發(fā)覺本組“我的發(fā)覺”了的字都是由兩個以上的相同部件組成，并運用這個特點關心記字。

能通過本組“日積月累”的學習，熟悉9個生字，記住6個詞語，背誦4條諺語。

仔細聽別人講話，能聽懂別人講的內(nèi)容，有表達的自信念，能樂觀參加爭論溝通，有關心別人的愛心。

能通過“故事會”和“查字典擂臺”給同學供應自我展現(xiàn)的機會。

我的發(fā)覺

1、出示“多——呂——昌——炎”等三組字，引導同學觀看發(fā)覺：這些字在構字上有什么特點？（第一組是上下結構的字；其次組是左右結構的字；第三組是品字結構的字。）

2、讓同學說說如何利用這種構字特點記憶生字。（兩又成雙，雙木成林……）

3、引導同學歸納自己的發(fā)覺，假如還有其他發(fā)覺老師要賜予確定。

4、你還知道哪些這樣的字？

日積月累

1、讀讀認認

（1）、借助拼音自讀生字，說說你有什么發(fā)覺？（九個漢字，都是用“減一減”的方法，在已經(jīng)學過的形聲字的基礎上去掉形旁后產(chǎn)生的新字，讀音與原形聲字的讀音相同或相近，但字義不同。）

（2）、記憶生字：你還有好方法記住這些字嗎？

（3）、組內(nèi)互查讀音；給生字組詞；

2、讀讀記記

（1）、自由讀詞，說說這六個四字成語的出處。

（2）、做連線練習。

雷聲絢爛隨風撲鼻

傾盆大作芳香相間

陽光大雨黑白舞動

（3）、填空，然后選擇自己喜愛的詞語寫一句話。

泉水（）琴聲（）枝葉（）空氣（）鮮花（）紅旗（）

3、讀讀背背

（1）、自由讀，邊讀邊想：關心別人有什么好處？

（2）、背誦諺語：個人背、組內(nèi)背、競賽背（老師只略述某個句子的大意，然后看誰能最先背出相關的諺語。）

（3）、課外查找這樣的句子，抄寫在積累本上。

口語交際

交際預備：

1、課前組織同學以小組為單位調(diào)查四周是否有需要關心的人。

2、劃分交際小組，布置教室。

組織過程：

1、播放歌曲《學習雷鋒好榜樣》，創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好。

2、聯(lián)系同學生活實際，查找話題：你四周有需要關心的人嗎？

提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區(qū)的兒童等方面去想。

3、個人說說自己關心他人的緣由和準備，然后在小組內(nèi)和學習伙伴說說，相互評議。

4、在組內(nèi)開展獻愛心活動，大家群策群力發(fā)表看法，相互取長補短。然后依據(jù)商議?的方案，試著表演一下關心的過程。

5、組內(nèi)展現(xiàn)表演，評出“最佳創(chuàng)意獎”“最佳表演獎”。

展現(xiàn)臺

這部分包括“故事會”和“查字典擂臺”兩項活動。重在培育同學仔細聽取別人發(fā)言，大膽表述見解，樂觀參加爭論的力量?！肮适聲笔菍Ρ窘M“奉獻與關愛”專題的拓展和延長。教學時可結合《雷鋒叔叔，你在哪里》一課的實踐活動進行，也可以在活動前讓同學連續(xù)查閱關于記述雷鋒故事的書刊，或請爸爸媽媽敘述一些雷鋒的故事；同時還要留心身邊的同伴、家長、鄰居和其他人樂于助人的事，做好活動的預備?！安樽值淅夼_”是復習鞏固“部首查字法”和“音序查字法”的練習。

1、故事會

課前預備：

（1）、在黑板上要寫上會標。

（2）、查閱有關雷鋒的書刊、文字和圖片資料。

（3）、把同學劃分成若干小組。

組織過程：

（1）、播放歌曲《愛的奉獻》，創(chuàng)設情境。

（2）、把自己找到的有關雷鋒的故事講給大家聽。

（3）、同學講一講自己身邊的雷鋒故事。

（4）、師生共同評議。

2、查字典擂臺

（1）、復習“部首查字法”和“音序查字法”的步驟。

（2）、老師發(fā)給同學生字卡，選出又快又準的小組為優(yōu)勝組。題卡設計如下：

要查的字讀音部首在字典正文哪一頁

（3）、溝通閱歷，共同評議，頒發(fā)獎品。

四班級下冊語文園地二教學反思第4篇

低班級同學心理特征是留意力易分散，無意留意占優(yōu)勢，對直觀事物感愛好，意志比較薄弱，自制力差、活動自覺性和長久性較差。如何活躍課堂，調(diào)動同學的學習樂觀性，是增加課堂實效必需解決的問題。

在語文園地的教學中，“我的發(fā)覺”和“日積月累”通常作為一個課時的內(nèi)容，其中“日積月累”又分為像“讀讀認認”、“我會填”、“我會讀”幾個內(nèi)容互無相關的部分，他們與“我的發(fā)覺”也沒肯定的關聯(lián)。在園地的教學過程中，我們經(jīng)常遇到這樣的問題，教學內(nèi)容平鋪直述，課堂難有高潮，教學內(nèi)容枯燥無味，趣味索然，課堂氣氛低沉。如何突破園地在內(nèi)容設置上的局限性，巧設情境，更好的調(diào)動同學學習的樂觀性，成為我們思索的主要問題。

在總結了以往的園地教學存在的問題基礎上，我們在二班級下冊園地六的教學中進行了新的嘗試。

園地的各個環(huán)節(jié)是分散教設置的，它們之間缺乏聯(lián)系，這樣一來整個課程沒有一個中心，于是我們盼望通過設置一個故事，將這個看似無關的幾個部分聯(lián)系起來，給予它們整體性，同時增加課堂的趣味性。

用什么故事能更好的貫穿園地的內(nèi)容呢？當下正是上海世博會如火如荼的時候，全世界的眼光都在聚焦世博，我們的孩子也不例外。二班級與世博的聯(lián)系，當然就從世博的吉利物——“海寶”開頭了。

果真，在課堂中，孩子們一看到海寶可愛的模樣，都樂開了，課堂氣氛一下子活躍了起來。接下來如何將故事綻開，讓這種氛圍持續(xù)下去呢？我們將園地的幾個部分變換成幾個關卡，讓孩子們通過闖關的形式來贏取海寶的“禮物”。這樣一來，學習就變得富有挑戰(zhàn)顏色，這正好符合孩子們爭強好勝的特點，沖著對海寶帶來的神奇禮物的奇怪???心，孩子們始終保持高漲的學習心情，每通過一關，都會興奮的“yeah！”起來，這與以往園地教學的沉悶情形迥然不同。當孩子們通過自己的努力最終贏得禮物時，小臉上洋溢著興奮與驕傲。

表面上這只是教學模式的一個小轉(zhuǎn)變，由以往的學習內(nèi)容枯燥乏味，要牽著孩子的鼻子逼著他們學，到如今孩子們覺得學習很有挑戰(zhàn)性，有主動學習的欲求，這種需求的轉(zhuǎn)變實質(zhì)上是學習性質(zhì)的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了“要我學“到“我要學”的轉(zhuǎn)換，是同學主動學習的體現(xiàn)。同學主動學習的欲求一旦產(chǎn)生，同學學習的效率定然倍增，課堂實效性也大大增加。

教材是死的，如何活用教材，考的正是老師的才智。作為新課程改革下的老師，我們應當不斷地學習和反思，探究和改進，讓同學真正成為課堂學習的仆人，感受到學習語文的樂趣，真正達到語文課堂教學的實效，努力提高語文課堂教學質(zhì)量。

四班級語文園地八教學反思篇3

教學過程：

一、同學們，這段時間你有什么話憋在心里很想說出來，可又沒有合適的機會說出來嗎？現(xiàn)在說出來聽一聽。讓同學相互說說。

二、現(xiàn)在我們來看看這次習作的要求，讓同學讀一讀，再說一說習作要求什么，給我們提示了哪些寫作的內(nèi)容。

三、讓同學在說一說自己想些什么？怎么寫？

四、老師帶領同學一起分析同學口述作文的優(yōu)點與不足。再次提示同學文章的真實性。

五、出示范文，進行分析。

范文：奶奶，我想對您說

友愛的奶奶，有些話壓在我心里已經(jīng)一年多了，我曾幾此想當面對您說，可是又怕您生氣，話剛到嘴邊，又都咽了下去。奶奶，今日我借寫作文的機會，把憋在心里的話告知您。

奶奶，我是一個活潑、有自尊心的男孩兒，雖然有時也很頑皮，經(jīng)常惹您生氣，但不盼望您對我的同學不客氣。您知道嗎，同學們在背后老講您的壞話，我的心里真不是味道。記得一個星期天下午，一個同學來找我。當時我正在房里做作業(yè)。是您開的門，您見到我的同學，不問青紅皂白就說：去去去，偉翔不在家。轉(zhuǎn)身把門關上了。星期一，我一到學校，那位同學就對我說：你奶奶好兇呀，我想問你一道數(shù)學題，話還沒說，你奶奶就把我趕走了。以后，我可再也不敢去你家了。奶奶，您知道，聽了同學的話，我的心里有多難過嗎？[

奶奶，我知道您上了年紀，喜愛寧靜，您也怕同學來我家里吵鬧影響我的學習，是為我好，可您對他們也不必那么兇呀。我們同學聚在一起探討學習上的難題，溝通學習方法，有時難免會吵一點兒，但這不是壞事呀！我們有時也偷著玩，打打鬧鬧，我們究竟是孩子，還請您諒解。我也常常到同學家，可別人的奶奶總是輕聲細語、和氣可親，您為什么就那么兇呢？奶奶，我真心盼望您以后對我的同學和氣點兒，成為一位和氣可親的好奶奶。

友愛的奶奶，您能答應嗎

分析：給別人說話，要有禮貌，有分寸，為了讓內(nèi)容更詳細，要有詳細的事例，要入情入理的講清晰道理，同時對別人也應當給與理解，對別人提要求要合理。

六、同學習作。老師個別指導。

七、以同學的文章作案例，進行講評。

八、同學修改自己的習作，交換修改習作。

九、抄寫習作。

學習日積月累

1、告知同學，這些都是從古詩文中選取的名句，每句話都包含著深刻的道理。

2、同學逐句自讀，要求讀正音，讀順句。

3、讀讀自己能讀懂的句子，提出不理解的。

4、師生釋疑。

5、熟讀、背誦。

學習趣味語文

1、聯(lián)系本單元《中彩那天》等課文，指出誠信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。

2、同學自讀。

3、師生共舉生活中的事例，理解自信、守信、誠信的含義。

4、選取其中一個帶有信的詞，再依據(jù)這個詞的意思，寫一個事例。

學習我的發(fā)覺

1、讀小林和小東的對話，說說小東說了哪些閱歷。

2、歸納過渡：習作除了留心觀看，把觀看到的事物寫下來，還可以把自己心里想的事，或者想對別人說的話寫下來。

教學目標：

1、寫出自己的心里話，要真實，要有自己的想法。

2、寫出的文章有條理，內(nèi)容清晰，有主題。

教學重難點：文章真實地表達自己的看法，層次清晰，內(nèi)容詳細。

四班級語文園地八教學反思篇4

語文園地四

【教材分析】

“語文園地”的內(nèi)容與單元主題親密相關?！皽贤ㄆ脚_”講了在朗讀文中句子的過程中，體會隱蔽的深層次感情;在說話和作文的時候，可以試著運用風趣反語這種方法。

“識字加油站”要求同學學習利用換偏旁的方法來識記生字,即保留字的非偏旁部分，替換字的偏旁得到新的字。

“詞句段運用”要求同學了解詳細詞語的潛在內(nèi)涵與指代對象:體會冒號在不同語境中的用法，并仿照著寫段話;體會加點詞語的作用，比較其增刪之間不同的表達效果。

“書寫提示”提示同學留意:字距要比行距小;字的大小基本全都;兩邊留的空白大致相等，“日積月累“要求同學積累羅隱的名篇《蜂》。

教學目標

1.與同學溝通如何用反語表達寵愛之情。

2.學會用換偏旁的方法識記生字。

3.熟悉并與同學溝通一組比方人的習慣用語；體會冒號的用法；了解語氣詞的表達效果。

4.練習寫字，做到字距適中，字的大小基本全都。

5.背誦古詩《蜂》。

教學重難點

與同學溝通如何用反語表達寵愛之情；學會用換偏旁的方法識記生字。

教學策略

1.在與同學溝通時，結合本單元課文，先說說自己在閱讀時對如何運用反語表達寵愛之情的體會，再在平常的說話和作文中加以運用。

2.“識字加油站”中的生字，同學應當都能借助拼音讀準字音，老師要強調(diào)：“淪”的讀音是“l(fā)ún”，“掄”的讀音是“l(fā)ūn”，“哺”的讀音是“bǔ”，“浦”的讀音是“pǔ”等。重點指導用換偏旁的方法識記生字。

3.“詞句段運用”中第一題支配的是詞語，重點引導同學溝通或了解詞義后學會在詳細的語境中運用。講解其次題時主要在詳細的語境中體會冒號的用法，再仿按例句學習運用。講解第三題時，引導同學了解語氣詞的表達效果。

4.學習“書寫提示”時，提示同學留意字距、大小、留白等問題。

5.指導背誦“日積月累”中的古詩《蜂》時，讓同學了解古詩的意思，引導同學想象畫面。

教學預備

多媒體課件。

教學課時

2課時

第1課時

課時目標

1.與同學溝通如何運用反語表達寵愛之情。

2.學習用換偏旁的方法識記生字。

教學過程

板塊一

溝通平臺

1.導入新課。

師引導：學完了第四單元的課文，我們感受到了作家筆下動物的可愛，體會到了作家是如何表達對動物的寵愛之情的。今日，我們一起走進“語文園地”，連續(xù)觀看、發(fā)覺、思索。（板書：語文園地）

2.課件出示從課文中摘錄的語句，師指名讀后引導生體會是怎樣表達自己的寵愛之情的。

課件出示：

l

r貓的性格實在有些奇怪。

l

r鵝吃飯時，非有一個人侍候不行，真是架子十足！

l

r假如趕上這么一場用以耀武揚威的亂子，你就甭想有魚咬鉤了。

3.師過渡：同學們，表達自己的真情實感是寫好文章的制勝法寶之一，可是如何表達自己的真情實感呢？仁者見仁，智者見智，讀一讀這幾個句子，你有什么發(fā)覺？

4.生溝通爭論。

示例1：第一句中“奇怪”是指跟一般狀況很不相同，使人覺得驚詫，或稀奇罕見，在課文中是指貓的性格讓人難以捉摸。這句話明貶實褒，表現(xiàn)出對貓的寵愛之情。

示例2：其次句中“架子十足”也是含有貶義的詞語，說的是鵝的缺點，但從中我們感受到的卻是對鵝滿滿的寵愛之情。

5.課件出示幾組情境，師引導生運用學到的表達方法寫一寫。

課件出示：

l

r家里的貓打翻了我的墨水瓶。

l

r媽媽說我誠懇。

l

r妹妹膽小。

6.生仿寫句子，師指名讀句子。（出示課件）

課件出示：

l

r家里的貓真是淘氣,打翻了我的墨水瓶,還在作業(yè)本上踩印了幾朵小梅花呢。

l

r媽媽經(jīng)常對別人說：“我們家那個傻孩子，連撒個謊都不會，太實在了?！?/p>

l

r妹妹的膽子可真大，一只貓間或經(jīng)過，她也會嚇得趕快跑到媽媽的身后躲起來。

7.師適時點撥，并小結：同學們，“萬般佳作唯情真”，表達真情實感是寫作文的制勝法寶之一，在作文中表達自己的真情實感是要講究方法的。在今日的“溝通平臺”欄目中，我們學習了運用反語表達寵愛之情的方法，盼望同學們能在平常的說話和作文中學以致用，提高自己的寫作水平。

【設計意圖】先讓同學自己在詳細的語境中，溝通運用反語的方法表達寵愛之情的體會，再在出示的語境中嘗試運用，提高同學在習作中表達真情實感的力量。

板塊二

識字加油站

1.課件出示生字。

2.師引導：現(xiàn)在我們來到了“識字加油站”，今日在這個欄目里我們學習一個識記生字的新方法，一起去看看吧。

3.師引導生觀看：看看這些字，你發(fā)覺了什么？

4.師依據(jù)生溝通狀況相機出示課件。

課件出示：

l

r每組的三個生字右邊的部件都是相同的。

l

r偏旁都有表意的特點，生字的偏旁不同，意思也不相同。

l

r生字的讀音大多與右半部分相同或相像。

5.讀準字音，觀看偏旁。

（1）生自由認讀生字詞。

（2）師指名認讀生字詞，相機正音。

（3）師：偏旁不同時，這些字的意思發(fā)生了什么變化？

（4）課件出示詞語。

6.歸類識記生字。

（1）了解偏旁表意的特點。

①師：讀完詞語，你發(fā)覺換偏旁識記生字的秘訣了嗎？和小組同學說一說。（重點指導“桿—肝—稈”）

師點撥：這三個字都有一個相同的部件，就是“干”。當偏旁發(fā)生變化時，意思也發(fā)生了變化，也就構成了新字。

②生總結換偏旁識記生字的方法：“桿”和木頭有關，所以是木字旁；“肝臟”是人身體的一部分，所以是月字旁；“麥稈”跟農(nóng)作物有關，所以用禾字旁。

（2）師引導歸類識記：其他幾組生字也用換偏旁的方法識記，這樣是不是更簡單呢？我們一起讀讀吧！

（3）總結拓展。

①師引導：的確如此，單人旁的字大多跟人有關，如俏麗的“俏”字；山字旁的字大多與山有關，如陡峭的“峭”字。三點水的字呢？與江河有關，如黃浦江的“浦”字?？谧峙缘淖帜兀看蠖嗯c嘴巴有關，如培育的“哺”字。我們還能將“桿、消、捕”換成哪些偏旁組成新字？（出示課件）

課件出示：

肝

稈

俏

峭

哺

浦

淪

掄

渙

煥

俊

峻

②生讀一讀并自由練習組詞。

7.師小結：今日我們熟悉了12個生字，學會了換偏旁識記生字的方法，收獲真大！那么新學的生字大家都記住了嗎？下面我們就來試一試吧！

8.去拼音認讀生字大挑戰(zhàn)。（開火車嬉戲鞏固練習）

【設計意圖】同學之前學過許多識記生字的方法，已經(jīng)初步具有獨立識字的力量，因此，在教學過程中主要讓同學自己去觀看、分析字形，學會換偏旁識記生字的方法，突破教學重難點。

第2課時

?課時目標

1.熟悉并與同學溝通一組比方人的習慣用語；體會冒號的用法；了解語氣詞的表達效果。

2.練習寫字，做到字距適中，字的大小基本全都。

3.背誦古詩《蜂》。

?教學過程

板塊一

詞句段運用

1.課件出示“詞句段運用”第一題中的詞語。

（1）讀一讀。師指名讀；男女生競賽讀；生齊讀。

（2）小組溝通。這些詞語有什么特點？（預設：都是比方人的習慣用語）

（3）師引導：你知道這些詞語的意思嗎？四人一組溝通溝通吧！

（4）師指名溝通。（課件出示詞語意思）

（5）師指導生在四人小組內(nèi)溝通說話，然后全班溝通。

①師引導：現(xiàn)在大家已經(jīng)知道這些詞語的意思了，能不能選擇一兩個詞語說一句話？

②生溝通。

示例1：每一位革命戰(zhàn)士都具有“老黃?！钡膶嵏删?。

示例2：我的同桌特殊愛唱歌，是我們班的“百靈鳥”。

（6）拓展延長。師：你還知道哪些比方人的習慣用語？

預設：糊涂蟲、井底蛙、替罪羊……

2.課件出示其次題中的句子。

（1）讀一讀。生自由讀；小組競賽讀；全班齊讀。

（2）說一說。小組溝通：你認為冒號在文中有什么作用？

（3）師指名溝通，小結：這三句話中的冒號都用在總說性句子后面，用來提示下文。（課件出示：冒號提示下文）

（4）師：你能從這三個短語中選擇一個，仿按例句寫一段話嗎？生練習寫話。（課件出示：活潑的的小狗

細心的小亮

熱心腸的老奶奶）

（5）師指名溝通。（課件出示例句）

3.課件出示第三題中的句子，指名讀句子，體會加點的詞語。

（1）生讀后溝通體會，師小結：加點的詞語都是語氣詞，可以很好地表達出說話人的寵愛之情。再讀時留意表達出情感。（課件出示：語氣詞表達情感)

（2）師：去掉加點的詞語，對比朗讀，表達效果有什么不同？（出示課件）

（3）男女生對比讀，感受不同。

（4）師小結：去掉加點的詞語后，說話的語氣變得很生硬，不能表達說話人的感情。我們在平常的說話和寫作中也要學會運用這些語氣詞來傳達自己的感情。

（5）小組練習說一說，留意用上語氣詞表達自己的感情。（出示課件）

課件出示：

l

r聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，厭煩！

l

r到小徑中去走走吧！看看那些花呀，草呀，樹呀，立刻神清氣爽。

【設計意圖】此板塊的設計是為了讓同學在反復誦讀、溝通、爭論的基礎上理解詞語的意思，體會冒號的用法，感受加點的詞語的表達效果，并嘗試著在詳細的語言環(huán)境中運用，學用結合，突破了教學重難點。

板塊二

書寫提示

1.課件出示“書寫提示”中的內(nèi)容。

（1）師指名朗讀。JAB88.CoM

（2）生自由讀“書寫提示”右邊的文字。

2.師課件出示在橫格中書寫時的留意事項，鼓舞生補充。

（1）生練習書寫，師巡察，適時指導，強調(diào)書寫姿態(tài)及留意事項。

（2）展現(xiàn)優(yōu)秀作品，準時點評。

【設計意圖】引導同學養(yǎng)成良好的書寫習慣，留意保持正確的書寫姿態(tài)，書寫規(guī)范、端正、干凈，初步感受漢字的形體美。

板塊三

日積月累

1.積累古詩《蜂》。

（1）課件出示古詩，同時播放朗讀音頻。

（2）師引導生朗讀古詩，指名讀；生齊讀。

（3）簡要介紹詩人及創(chuàng)作背景。（出示課件）

（4）讀懂詩句意思。

①師引導：你讀懂了什么？

②師指名溝通。

（5）師小結：這是一首詠物詩，贊美了那些終日勤勞、不畏困難、為社會制造財寶的人，又諷刺了那些不勞而獲的人。

2.練習背誦。

3.延長拓展。師：你還知道哪些詠物的古詩？（出示課件）

【設計意圖】采納反復誦讀詩句、了解詩人及創(chuàng)作背景、引導同學理解詩句等方法，關心同學很快地背誦古詩，

達到了積累的目的，同時拓展學習詠物的古詩，以激發(fā)同學學習、積累古詩的愛好。

作業(yè)設計

見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應課時作業(yè)。

教學反思

語文園地”內(nèi)容比較散，重在調(diào)動同學的思維，發(fā)揮他們的主觀能動性，因此在教學時，我先放手讓同學自己摸索學習各個學問點，再提出問題，全班溝通解決。

“溝通平臺”這一欄目的教學中，注意啟發(fā)同學結合本單元課文內(nèi)容，體會作家是怎樣運用反語表達自己的寵愛之情的，并能在平常的說話和作文中加以運用。

“識字加油站”這一欄目的教學中，主要引導同學學習換偏旁識記生字的方法。“詞句段運用”的詞語部分和“日積月累”欄目重在積累，老師只作適當講解，讓同學自己主動去理解、記憶、運用，增加他們的學問儲備。

關于“詞句段運用”的句子部分，主要是引導同學在詳細的語境中體會冒號和語氣詞的作用，主要采納誦讀、理解的方法，并嘗試在創(chuàng)設的語境中加以運用，學以致用。

四班級語文園地八教學反思篇5

“溝通平臺”支配的是依據(jù)本單元的課文，學習細致觀看的習慣。

“詞句段運用”支配的是：1.為動物找到家。2.讀兩組句子，留意加點的詞語，體會每組句子意思的不同。

“日積月累”支配的內(nèi)容是積累氣象諺語，進一步豐富語言積累。

一、教學效果

本節(jié)課圍圍著教學目標，我取得了以下效果：

“溝通平臺”教學時，同學通過溝通對課文有了更深的理解。

“詞句段運用”教學時，首先讓同學讀兩組出示的句子，比較其次句與第一句的不同之處，說一說加點詞在句子中的作用。

“日積月累”教學時，先讓同學自己反復讀一讀這些諺語，把字音讀準，想一想每個諺語的意思，不懂的成語借助詞典加以理解。讓同學想方法快速記住這些諺語，并積累其他氣象諺語。

二、勝利之處

上這節(jié)課的時候，我最大的勝利之處是：在教學“詞句段運用”欄目時，把動物的家用圖片展現(xiàn)的方法呈現(xiàn)，同學很快就能依據(jù)圖片找到對應的動物。

三、不足之處

教學“日積月累”時，需要結合肯定的生活閱歷，同學由于年齡尚小，不能對諺語有深刻的了解。

四、改進措施

假如我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：運用多種教學手段，如圖片展現(xiàn)，視頻播放等，多角度讓同學去學習。

四班級語文園地八教學反思篇6

跟同學一起學習完語文園地七后，我覺得最難把握的是口語交際。

本次口語交際的話題是“愛護有益的小動物”。有了話題，還要擅長打開同學的“話匣子”。可通過播放各種小動物的動畫課件或出示掛圖，情境導入，激起同學說的欲望，講的沖動。在此基礎上讓同學人人開口。說的過程中，要相機誘導，激活思維，拓寬思路，讓同學想得開一點，遠一點。

本次口語交際的基本內(nèi)容包括以下三個方面：一是“說名稱”，即說出自己知道的小動物的名稱，說得越多越好;二是“講道理”，說明所列舉的小動物怎樣有益;三是“想方法”即設想出如何愛護有益小動物的詳細方法?？赡苡械耐瑢W的方法很天真，老師不必苛求其可行性，重要的是增加同學愛護有益小動物的意識。

老師要多形式多角度地創(chuàng)設交際的情境，實現(xiàn)真正意義上的生與生、師與生的互動，讓同學充分“對話”。如，支配同桌互說、小組爭論、自愿組合對話，還可以組織小小“辯論會”。

可支配下面幾個環(huán)節(jié)。

1.演示“群鳥飛翔”和“動物樂園”的圖片或錄像，創(chuàng)設情境，導入新課：

你熟悉畫面上的哪些小動物?除了這些小動物，你還能說出其他小動物的名稱嗎?

2.同桌相互考一考，這些小動物對人類有哪些好處?

3.四人小組爭論：我們應當怎樣愛護這些可愛的小動物?(同學自己打算爭論哪一種小動物;老師巡察，隨機鼓舞小組成員全員參加，并相機點撥指導)

4.反饋溝通：小組派代表向大家介紹小組爭論的結果。(老師應當鼓舞同學大膽表達，同學爭論出來的方法可以不拘一格，只要合理就行。其余同學可以向說的同學質(zhì)疑)

5.動手實踐，比如，制作標語牌，畫宣揚畫。

四班級語文園地八教學反思篇7

【教材分析】

本課語文園地主要內(nèi)容是學會從關鍵句子中體會的想法和情感，學習詞語了解幾個城市和鄉(xiāng)村的不同。并能自主選擇圖畫仿寫一段話。積累和理解《卜算子·詠梅》，重點練習寫句子和片段。同時，在教學中培育同學在學習和生活中多發(fā)覺，多積累，提高同學的綜合力量。

【教學目標】

1.與同學溝通語句所表達的的思想感情。

2.積累與城市或鄉(xiāng)村生活有關的詞句，能選用詞語說句子；能依據(jù)提示想象畫面，仿按例句寫句子。

3.積累《卜算子·詠梅》。

【教學重點】

1.與同學溝通語句所表達的的思想感情。

2.積累《卜算子·詠梅》。

【教學難點】

積累與城市或鄉(xiāng)村生活有關的詞句；能依據(jù)提示想象畫面并仿寫句子。

【教學策略】

1.教學“溝通平臺”時，結合本單元課文，先總結語句表達思想感情的方法，再在實際中運用。

2.“詞句段運用”中的第一題由積累到運用；其次題主要先讓同學讀熟句子，在語境中體會描寫田園生活的手法，再仿按例句寫句子。

3.教學“日積月累”時，先讓同學借助拼音把詞句讀正確，再引導同學想象畫面，理解詩意，背誦這首詞。

【教學預備】

多媒體課件。

【教學課時】

2課時

第1課時

【課時目標】

1.與同學溝通從課文詞句中體會所表達的情感或想法。

2.積累與城市或鄉(xiāng)村生活有關的詞句，能選用詞語說句子。

【教學過程】

板塊一

回顧課文，溝通方法

1.師導入：同學們，這一單元我們學了哪些課文？（相機出示《古詩詞三首》《鄉(xiāng)下人家》《天窗》《三月桃花水》）這些課文都是寫閑適拘束的田園生活的。哪些語句能表達的思想感情呢？今日我們將在“語文園地”中揭開其中的神秘！大家預備好了嗎？（板書：語文園地）

2.溝通平臺。

（1）師過渡：首先我們來學習“溝通平臺”這一欄目的內(nèi)容。讓我們一起看看，在這個欄目里，幾位同學要告知我們什么秘訣吧！

（2）師：自由朗讀三位同學的話，你發(fā)覺了什么？

（3）生溝通后師小結。（出示課件）

課件出示：

l

r課文中的一些語句表達了的思想感情。

l

r課文的中心句集中表達了的想法。

l

r課文中反復消失的句子也是思想感情的體現(xiàn)。

3.師指名結合課文語句說說自己的感受。

4.師：你還能從哪些語句中體會到所要表達的思想感情？（小組爭論溝通）

示例1：“啊，地上草如茵，兩岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。”

示例2：“它們依著時令，挨次開放，樸實中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風光?！?/p>

【設計意圖】通過爭論溝通、談感受的方法，增加對“從重點語句中體會所要表達的思想感情”這一語文素養(yǎng)的理解，加深印象，并運用到閱讀中。

板塊二

認讀詞語，體會不同

師過渡：語文園地還藏著什么神秘呢？讓我們一起走進“詞句段運用”吧！

1.指名認讀，發(fā)覺規(guī)律。（出示課件）

（1）生自由讀詞語。

（2）師指名讀詞語，重點指導認讀“璀、璨、煌、沃、謐、炊、裊、犬”。

（3）發(fā)覺詞語規(guī)律。

①師引導生找一找：這兩組詞語的排列有什么規(guī)律？

示例：第一行詞語是描寫城市生活的，其次行詞語是描寫鄉(xiāng)村生活的。

②師引導：你知道這些詞語的含義嗎？（課件出示詞語意思）

③師：這些詞語讓你想到了怎樣的畫面？

示例1：從“車水馬龍、高樓林立、燈火輝煌”中，我感受到城市生活的繁華、喧鬧。

（課件出示車水馬龍、高樓林立、城市燈火輝煌的圖片）

示例2：從“依山傍水、靜謐、炊煙裊裊、雞犬相聞”中，我感受到鄉(xiāng)村生活的安靜、和諧。

（課件出示鄉(xiāng)村依山傍水、炊煙裊裊、雞犬相聞的圖片）

（4）生溝通體會到的鄉(xiāng)村生活或城市生活。示例：每當夜幕降落，整座城市一片繁華。高樓林立的大街上車水馬龍，處處是熙熙攘攘的人群，處處閃耀著燦爛的燈光，紅的，綠的，藍的，黃的，聚成一片，就像一簇簇綻放著絢爛光華的鮮花。

（5）師再出示詞語，指名認讀，相機指導留意讀出詞語中蘊含的感情，讀出對它們的理解。

2.師小結：大家讀得真好。這節(jié)課，我們通過抓住關鍵詞句，學習了表達思想感情的方法，同時也將這種方法運用到剛剛學的詞語中。大家讀出來的詞語也有了感情、有了溫度，這就是漢字的魅力。

【設計意圖】學貴有疑，這一板塊的教學，我先讓同學不斷地發(fā)覺問題：找一找有什么規(guī)律，猜一猜它們有什么含義，想一想描繪了怎樣的畫面。適時運用生動直觀的多媒體手段，呈現(xiàn)了詞語給我們帶來的畫面感，并讓同學嘗試用自己的語言表達畫面，力求識用結合。

第2課時

【課時目標】

1.能依據(jù)提示想象畫面，仿按例句寫句子。

2.積累詞《卜算子·詠梅》。

【教學過程】

板塊一

仿寫句子，描繪畫面

1.師導入：上節(jié)課大家發(fā)覺了詞語的隱秘，那么句子中又藏著什么神秘呢？這節(jié)課我們將連續(xù)探尋“詞句段運用”的神秘。

2.師指名讀題目。

3.生自由練讀課本中的例句。（出示課件）

（1）師指名回答：你體會到了什么？

示例1：對鄉(xiāng)村生活的喜愛，對自然景觀的贊美。

示例2：排比、比方的手法使句子更生動形象。

（2）全班齊讀，讀出自己的感受，讀出所表達的感情。

4.課件出示“詞句段運用”中的3幅插圖。

（1）認真觀看圖中畫了些什么，同桌爭論后全班溝通。

（2）選擇其中的一幅圖，四人一組爭論、練習，仿照上面的句子說一說。

（3）仿寫練習。

師引導：同學們說得真好，現(xiàn)在請大家將這些句子寫下來吧，看誰寫的句子最精彩。

（4）師指名溝通。

示例：湛藍的天空、雪白的云朵、高聳的雪峰、奔馳的駿馬、靜立不動的羊群，它們和碧綠的草地一起，繪成了一幅自然、和諧的草原風光圖。

5.師小結：同學們，透過文字我們能看到畫面，我們也能運用文字把精彩的畫面描繪出來，語言文字真奇異！

【設計意圖】仿寫是寫作的起始階段，尤其是四班級同學，需要學會仿寫進而有所感悟，漸漸有自己的收獲。為了讓同學了解怎樣仿寫，我先指導同學入情入境地熟讀句子，發(fā)覺句子的特點，再將說和寫有機結合，最大限度地發(fā)揮了同學的潛能，同時也突破了教學重難點。

板塊二

誦讀詩句，積累經(jīng)典

1.師過渡：又到了“日積月累”欄目，在這里我們讀過不少名言警句，誦過很多詩詞佳作，這些都是中華民族的文化珍寶。趕快去看看，這次“日積月累”呈現(xiàn)給我們的是什么呢？（出示課件）

2.播放《卜算子·詠梅》朗讀音頻。

3.生自由練讀；師指名讀，相機正音。

4.簡介創(chuàng)作背景。（出示課件）

5.師：再讀整首詞，你讀懂了什么？還有哪些不懂的地方？

6.全班溝通。

示例1：這是一首詞，“卜算子”是詞牌名，“詠梅”是題目。

示例2：我讀懂了“猶”是“還，依舊，仍舊”的意思，“俏”是“俊美，美妙的樣子”的意思，“爛漫”是“顏色鮮亮而漂亮、坦率自然”的意思。

7.師指名讀，引導生讀出自己的體會；引導生背誦。

8.師總結：同學們，“語文園地”指引著我們發(fā)覺了很多學習語文的神秘，我們在探究的過程中，也提升了學習語文的力量。其實，中華文化博大精深，還有很多值得探尋的文化寶藏在等待著我們，讓我們在今后的學習中連續(xù)探尋！

【設計意圖】新課標明確指出：語文教學要注意語言的積累。此板塊的設計重在提高同學的誦讀愛好，增加積累，培育語感，加深對語言的體驗和領悟。

【教學反思】

“溝通平臺”訓練中，我引導同學了解并把握了3位同學的讀書方法后，還啟發(fā)同學回顧自己平常的一些閱讀方法，關心同學總結，獲得閱讀技能。同時，將這一方法運用到“詞句段運用”與“日積月累”的教學中，引導同學運用學到的方法從語句中體會課文所表達的思想感情。

在“詞句段運用”訓練時，我依據(jù)同學的年齡特征、認知水平，以理解“感受生活”為切入點，引導同學圍繞中心進行語言表達。另外，還適度地把同學引到“語文園地”外，仿寫句子，表現(xiàn)不同畫面所呈現(xiàn)的漂亮風光。

四班級語文園地八教學反思篇8

一、創(chuàng)設交際條件，誘發(fā)同學的交際欲望

口語交際課講究的是老師和同學的雙方互動，所以課前預備包括老師的課前預備和同學的課前預備。在課前，老師要仔細備課，為口語交際課的話題做好預備，讓同學有話可說，激發(fā)同學的愛好，也就是要激發(fā)同學的學習動機。老師可以支配一些和教學內(nèi)容有關的活動，如支配嬉戲、課本劇、參觀等，或者制作一些教學工具，如激發(fā)同學愛好的圖片、動畫等。由于學校生的認知進展水平比較低，所以同學的課前預備往往還是需要老師的支配和指導。因此，在課前，老師要事先支配一些作業(yè)，讓同學熟識口語交際的內(nèi)容。例如，在上學校語文第六冊的口語交際《我家的一張照片》時，課前我先讓同學自己觀看照片，然后想想照片中的故事。最終，讓他們先和同桌溝通。這樣，同學在上課的時候就有了想表達的內(nèi)容，想溝通的愿望，對課堂教學的效果有了很好的促進作用。

二、課內(nèi)多項互動，培育交際力量

1.在課堂教學中，要充分體現(xiàn)口語交際的雙向互動的交際性的特點，即要進行多層次的互動交際，這樣才能更好地培育同學的交際力量。

如，我在教學習作4這一課時，我由課件出示垃圾圖片引發(fā)垃圾從哪里來的話題，由垃圾的對話引發(fā)匯報垃圾處理方法，由評比環(huán)保小衛(wèi)士引發(fā)說說自己處理垃圾的想法等。師生共創(chuàng)生氣勃勃、富有創(chuàng)意的課堂氛圍，同創(chuàng)生與生、生與師多項互動的口語溝通的動態(tài)過程。這樣，才使同學從競爭、合作的閱歷中獲得自尊和敬重他人、社交力量和自我調(diào)整的力量。

2.創(chuàng)建自由、輕松的課堂心理氛圍，引導同學互動、溝通。

創(chuàng)設一個良好的課堂氛圍，也是上好口語交際課的一個