如何加快民辦校教師業(yè)成長學(xué)校是教學(xué)的主陣地學(xué)校教育除應(yīng)具備一定的硬件環(huán)境外，還需要有一支素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊(duì)伍。擔(dān)任民眾學(xué)校教學(xué)管理干部以，我深感民辦教師專業(yè)成長的不容易，深刻體會(huì)到老師在教育教學(xué)工作中表現(xiàn)出來的力不從心。如果學(xué)校這時(shí)不強(qiáng)教師的管理和培訓(xùn)、不注重教師的學(xué)科專業(yè)化和教育?；呐囵B(yǎng)，那么，學(xué)校教育將可能陷入僵局。所以，如何進(jìn)民辦學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展是目前學(xué)校教育管理工作中不忽視的問題。那么，在民辦學(xué)校如何促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)呢？下面就結(jié)合本人的工作實(shí)踐談幾點(diǎn)看法：一、教師專業(yè)發(fā)展背：要充分認(rèn)識(shí)到光明區(qū)教育發(fā)展的現(xiàn)狀。光明行政區(qū)成立已經(jīng)周年，光明區(qū)教育局將全面落實(shí)全國、全省、全市教大會(huì)精神，凝聚教育發(fā)展共識(shí)，為教育工作發(fā)展定向。具而言，將加快實(shí)施教育提升三年行動(dòng)計(jì)劃（快出臺(tái)德育、體、美育、科技創(chuàng)新等專項(xiàng)提升三年計(jì)劃，開啟光明教育新一輪跨越式發(fā)展。所以，我區(qū)民辦學(xué)校師的專業(yè)發(fā)展也應(yīng)迎來新的要求，形勢的變化迫使我們要強(qiáng)教師培養(yǎng)培訓(xùn)，推進(jìn)教師職業(yè)生命共同體建設(shè)，確保教專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。二、光明區(qū)民辦教師業(yè)發(fā)展存在問題1、從教師的專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)來看，同我區(qū)大多公辦學(xué)校相比，民辦學(xué)校教的全日制學(xué)歷水平偏低。這使得教師在班級(jí)管理、教育科、教育評價(jià)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、多媒體教學(xué)

等方面缺乏有效的訓(xùn)。由于基礎(chǔ)較低學(xué)習(xí)新知識(shí)往往障礙比較大，厭煩情緒較。2、從教師的專業(yè)發(fā)展來看，大多數(shù)民辦學(xué)校師缺乏必要的在職進(jìn)修與培，大多數(shù)教師對再培訓(xùn)有倦怠感，也對繼續(xù)學(xué)習(xí)途徑缺乏解。3、從教師的自主時(shí)間來看，民辦學(xué)校的教師學(xué)任務(wù)比較重，在一定程度影響了教師的專業(yè)自主發(fā)展。三、結(jié)合我校教師專發(fā)展提出以下建議：1、視課題研究，教師的專業(yè)化發(fā)展離不開題研究。談到課題研究，很多辦教師都認(rèn)為是專家學(xué)者和教研人員的事，是深圳高上的公辦學(xué)校教師的事，好象與自己沒有關(guān)系，特別是小教師，由于工作任務(wù)重，老師們認(rèn)為在教學(xué)、班級(jí)管理中占去了大量的時(shí)間，哪還有時(shí)間和精力去搞課題研究。其，在教學(xué)中搞課題研究工作并不是要花很多很多的時(shí)間，是首先要有課題研究的意識(shí)，用課題研究的思想去觀察、析和處理教育教學(xué)中遇到的問題。因?yàn)槲覀兪墙逃痪€的育工作者，所以對于課題研究工作來說就比專家學(xué)者以及業(yè)教研員更容易接近學(xué)生、也更容易及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)問題，公民辦的差異也會(huì)讓我們擁有不一樣的視角。實(shí)際，一名教師只有將教育教學(xué)工作與教學(xué)研究工作緊密地結(jié)起來，才可能將教育教學(xué)工作提高到一種新的境界。近年，我校提出了“教研興?！钡闹涡＠砟睿群蟪袚?dān)了《跳對小學(xué)生體質(zhì)健康的影響學(xué)課堂有效提問的研》等區(qū)級(jí)課題研究。通過課題研究，老師們了解了課題研的有關(guān)途徑和方法，有的教師的研究成果還以論文等形式《光明教育》發(fā)表。老師們通過課題

研究，在加強(qiáng)學(xué)習(xí)和流的同時(shí)也就促進(jìn)了教師專業(yè)化的發(fā)展。2、加強(qiáng)青年教師的培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)化展。青年教師是將來很長段時(shí)間學(xué)校教育教學(xué)工作的骨干，是最富有活力的也是可塑性較強(qiáng)的教育資源。讓青年教師挑起新課程改革重?fù)?dān)是必要的，也是必須的。但是青年教師，特別是比較輕的教師在教育專業(yè)化方面與老教師相比還有相當(dāng)長的一差距。青年教師的教育專業(yè)化成長成了學(xué)校管理工作的一分，我校這兩個(gè)學(xué)期都進(jìn)來了大量的青年教師，學(xué)校根據(jù)際，在各教研組選擇素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精的教師與新教師結(jié)成子，讓老教師“手把手”地把新教師迅速帶上路、帶成熟在此期間學(xué)校還安排他們參加一些校內(nèi)外的教學(xué)研究與教交流活動(dòng)，安排他們參加課程培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，使他們借鑒別的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來迅速地武裝自己，通過學(xué)習(xí)促進(jìn)了教師專業(yè)的發(fā)展。3、強(qiáng)學(xué)校常規(guī)管理工作,推動(dòng)教專業(yè)化發(fā)展。教學(xué)常規(guī)工作是學(xué)校育教學(xué)質(zhì)量的重要保障，也是促進(jìn)教師專業(yè)化和教育業(yè)化發(fā)展的前提條件。一個(gè)教師專業(yè)化程度如何主要表現(xiàn)常規(guī)工作之中。學(xué)校教學(xué)處在教學(xué)常規(guī)管理工作中對各個(gè)節(jié)有明確的規(guī)定，對教師在備課和書寫教案方面有比較全的要求，在教師課堂授課方式上提倡多種授課方式相結(jié)合以探討新的課堂導(dǎo)學(xué)模式為基礎(chǔ)，逐步適應(yīng)新課程改革的需要，完成學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新型課堂模式的轉(zhuǎn)。4、建教師競爭平臺(tái)，激勵(lì)教師專業(yè)化發(fā)展馬斯洛的需要層次理中人的最高層次需要是自我實(shí)

現(xiàn)的需要。學(xué)校應(yīng)向師構(gòu)建自我實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)教師＂需要＂的最高層。我校近幾年來不但對在學(xué)期、學(xué)年考試中取得優(yōu)異成績教師有適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，還通過評優(yōu)評模等進(jìn)行精神鼓勵(lì)還對輔導(dǎo)學(xué)生參加各種活動(dòng)獲獎(jiǎng)、輔導(dǎo)學(xué)生發(fā)表文章的老進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)對獲獎(jiǎng)的教師、發(fā)表文章的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)每年教師節(jié)，學(xué)校除了向上級(jí)主管部門推薦優(yōu)秀教師、優(yōu)班主任和優(yōu)秀教育工作者外，學(xué)校還要評出校內(nèi)的優(yōu)秀教、優(yōu)秀班主任和學(xué)生最喜歡的老師、儀表最佳的老師最敬的老師等進(jìn)行表彰，讓這些專業(yè)化水平高、素質(zhì)好能力強(qiáng)教師脫穎而出，讓他們感受到成功的喜悅，增強(qiáng)他們的信，同時(shí)也為其他教師提供了學(xué)習(xí)的榜樣，從而促進(jìn)教師專化的共同發(fā)展。5、供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,促進(jìn)教專業(yè)化發(fā)展。一個(gè)優(yōu)秀的教師必須用淵博的知識(shí)武裝自己。然而,社會(huì)的發(fā)展和知識(shí)的新越來越快,教師只是吃老本而不注重學(xué)習(xí)新知識(shí)么將很快被現(xiàn)代教育汰此校必須為教師創(chuàng)造一個(gè)良的學(xué)習(xí)環(huán)境近年來,我校在求教師按時(shí)完成繼續(xù)教育的時(shí)制定了一系列的鼓勵(lì)教師培訓(xùn)和在職進(jìn)修學(xué)歷的制度總之，學(xué)校持續(xù)發(fā)展成功與否取