淺談如何實(shí)施因材施教因材施教并非是要減少學(xué)生的差異。實(shí)際上在有效地因材施教策略影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)水平的發(fā)展差異可能更大。因?yàn)槟芊癯浞值牡靡嬗谑芙逃龡l件，這本身就是潛能高低的一個(gè)表現(xiàn)。在較適宜的學(xué)習(xí)條件下，潛能低者能夠開發(fā)出潛能，潛能高者會發(fā)展的更快，教師對于不同水平的學(xué)生應(yīng)該設(shè)計(jì)不同的發(fā)展藍(lán)圖，這樣才能有意識的實(shí)行培養(yǎng)。所以，因材施教必須要做好以下幾點(diǎn)：一、因材施教必須認(rèn)真“備學(xué)生”備課作為教學(xué)工作的首要一環(huán)，是教師因材施教的關(guān)鍵。一節(jié)課上得好與壞，在很大水準(zhǔn)上決定于課前教師的備課。因材施教更要做好因材備課。因材施教的根本是“備學(xué)生”。要想根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)，首先老師一定要了解學(xué)生的各個(gè)方面，如果不了解學(xué)生，教教師就沒有備課權(quán)。所以，備課前要求教師必須熟悉學(xué)生并能深入地了解學(xué)生。了解學(xué)生，就是關(guān)心學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)將學(xué)生的體驗(yàn)、理想、情感、態(tài)度滲透到整個(gè)備課之中。教和學(xué)是需要用心、用情來體驗(yàn)的，教師備課也是一樣需要用心、用情參與的。要因材施教，備課時(shí)就要了解學(xué)生的很多內(nèi)容，一般包括：⑴要了解學(xué)生的原有知識基礎(chǔ)、智力發(fā)展水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣愛好等，達(dá)到心中有學(xué)生；(2)要了解全班學(xué)生的一般情況，又要了解學(xué)生的個(gè)別差異，以便區(qū)別對待；(3)根據(jù)每一課教材的備課情況，研究學(xué)生在接受新知識時(shí)可能出現(xiàn)的問題，能作出較為準(zhǔn)確的預(yù)見等。在了解學(xué)生的途徑和方法上有：（1）、從學(xué)生的檔案中了解學(xué)生，（2）、深入到學(xué)生之中通過與學(xué)生談話來互相間實(shí)行了解；（3）、經(jīng)常與老師交流，聽取班主任以及科任教師對該班學(xué)生思想、紀(jì)律、學(xué)習(xí)等情況的介紹以達(dá)到深層處地了解學(xué)生；（4）、利用召開有各方面學(xué)生代表參加的座談會，聽取學(xué)生對教學(xué)上的意見和要求的同時(shí)進(jìn)一步了解學(xué)生；（5）、平時(shí)認(rèn)真觀察學(xué)生的生活習(xí)慣、興趣愛好，以便更全面地了解學(xué)生。教師只有這樣從多方面并深入地了解學(xué)生，才能把做到心中有數(shù)，才能使課堂教學(xué)更具有針對性和預(yù)見性。二、因材施教必須認(rèn)真?zhèn)浣滩摹＝滩氖歉鶕?jù)教學(xué)大綱編寫的，在教材中集中體現(xiàn)了學(xué)生對于知識探究、熟悉、理解、掌握的基本過程，教師要認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱、鉆研教林作到真正吃透教材，做到教材的整體框架爛熟于心中，同時(shí)還要把前面學(xué)過的教材吃透。如果聽過竇桂梅老師的課，你就不得不為她的課堂藝術(shù)陶醉、著迷、傾倒。在錄像中，我欣賞過她上的一首古詩《村居》，她引用了辛棄疾的《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》、張志和的《漁歌子》、高鼎的《村居》等大量的課外知識，弓I導(dǎo)學(xué)生去吟誦、去聯(lián)想、去沉醉。我想，這樣美妙的語文課，除了竇桂梅老師自身有著深厚的文化底蘊(yùn)之外，在上課前她備課一定是非常認(rèn)真地鉆研了教材，才能在整個(gè)教學(xué)的過程中做到游刃有余，站在講臺上才能如此的神采飛揚(yáng)、信心十足。所以鉆研教材時(shí)必須把握好幾點(diǎn)：1、要牢牢把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)；同時(shí)又不唯教材，力圖舉一反三，觸類旁通。并要認(rèn)真品悟文本，敢于合理舍棄，突出重難點(diǎn)。2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是教的主攻方向，也是學(xué)的主攻方向。如果主攻方向不明確，平均使用力氣，那么教的效果一定不會好，學(xué)的效率也一定不會高。所以教師應(yīng)根據(jù)教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際來確定教學(xué)重點(diǎn)，這也是備課過程中十分重要的一塊。3、備課時(shí)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和優(yōu)化課堂教學(xué)的需要，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使教材中的靜態(tài)知識通過教學(xué)活動轉(zhuǎn)化為動態(tài)知識。設(shè)計(jì)出符合學(xué)生身心特點(diǎn)、尊重學(xué)生基礎(chǔ)情感，能極大地增強(qiáng)學(xué)生的參與欲望。提升學(xué)習(xí)的主動性和積極性的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生真正“動”起來，在教學(xué)備課時(shí)不唯書、不唯上，大膽探索超越教材，甚至對教材實(shí)行整合，才能夠教得輕松自如，才能隨“機(jī)”應(yīng)變隨人施教。老師還應(yīng)時(shí)常實(shí)行思考：能夠迷住我的學(xué)生的心是什么？我的學(xué)生需要什么？對我的學(xué)生來說什么重要？在編排教材內(nèi)容時(shí)，教師也要實(shí)行考慮：哪些內(nèi)容能使學(xué)生的思維最大限度地被調(diào)動起來？哪些內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并使學(xué)生的思維得到發(fā)展？學(xué)生在哪些方面會有不同于自己的看法等等。備課時(shí)，教師若能在明確地回答以上所提出的一系列問題之后，再去探討教材與學(xué)生之間的生動活潑的接觸點(diǎn)，進(jìn)而去組織、編排教材，這樣才能稱為備教材。三、因材施教關(guān)鍵是選擇適當(dāng)?shù)慕谭?。因材施教關(guān)鍵是在上課時(shí)考慮選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并安排好教學(xué)的步驟，結(jié)合教師自身的特點(diǎn)，選擇最佳的教學(xué)方法?！皼]有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”，學(xué)生能否教好的關(guān)鍵不在學(xué)生而在老師，老師會不會教，教得好不好，關(guān)鍵在于會不會根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)行教學(xué)。這方面有成功經(jīng)驗(yàn)的例子很多，現(xiàn)代版的典型例子是作家鄭淵潔教子。鄭淵潔有兩個(gè)孩子，一男一女。他的女兒很愛學(xué)習(xí)，成績非常優(yōu)秀，他就鼓勵(lì)女兒在學(xué)校努力讀書。他兒子學(xué)習(xí)成績不好，不喜歡學(xué)校生活，鄭淵潔認(rèn)為兒子在學(xué)校難以完成學(xué)業(yè)，所以就讓兒子退學(xué)，在家里根據(jù)兒子的特點(diǎn)自編了一套適合孩子的教材教兒子。他的兒子現(xiàn)在已經(jīng)是一家雜志社的編輯。古代版的成功范例是在荀卿教韓非子成材。韓非子天生口吃，不善言辯，卻被荀卿看中并招收他為學(xué)生。荀卿老師經(jīng)常出外講學(xué)，帶著得意門生云游四海，著書立說。他知道韓非子雖學(xué)識淵博卻不善言辭，所以就不為難他，出去講學(xué)的時(shí)候就讓韓非子在家里認(rèn)真寫文章。在荀卿老師準(zhǔn)確的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，韓非子揚(yáng)長避短，筆下生花，成了戰(zhàn)國時(shí)期法家思想的集大成者，他的文章也排在諸子百家散文之列，令后人景仰?！敖虒W(xué)有法，但教無定法”，至于選用什么樣的教學(xué)方法，應(yīng)針對學(xué)生的實(shí)際情況，選用最適合學(xué)生的教學(xué)方法。反之，如果你的教學(xué)方法不適合學(xué)生，就會造成學(xué)生的水平不但沒有提升，反而防礙學(xué)生水平的發(fā)展。所以，選擇合適的教學(xué)方法是提升學(xué)生水平的關(guān)鍵。作為一個(gè)教師，要會選教法，能讓學(xué)生在你的引導(dǎo)下盡可能用最少的時(shí)間，捕捉到最多的信息。而無論你選擇什么樣的教學(xué)方法，如下的幾點(diǎn)都會讓你的教法收到事半功倍的效果。1、抑揚(yáng)頓挫的話語能夠提升語言表達(dá)的感染力。竇桂梅老師的課最吸引人的地方之一是她的抑揚(yáng)頓挫的語言，時(shí)高時(shí)低，時(shí)快時(shí)慢，時(shí)而激昂澎湃，時(shí)而低沉舒緩，讓學(xué)生不得不沉醉在美妙的課堂氣氛里。2、張弛有度的課堂結(jié)構(gòu)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生都是活潑可愛的孩子，他們對那些波瀾不驚、沒有任何新意的課是沒有興趣的，是難以投入感情的。所以課堂上應(yīng)設(shè)置懸念、反問、夸張等技法，使課堂跌宕起伏、高潮迭起，激勵(lì)學(xué)生思維的成功，努力實(shí)現(xiàn)知識的應(yīng)用，從而使學(xué)得的知識成為學(xué)生終身難忘的知識。就像我三年級時(shí)的語文老師，他風(fēng)趣幽默的話語，因地取材的教法讓我和我的小伙伴們終身難忘。3、靈活多變的方法激活學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教學(xué)有法而無定法，采用靈活多變的教學(xué)方法，是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情的策略之一。魏書生老師上課的時(shí)候經(jīng)常邀請他的學(xué)生上講臺當(dāng)老師，他認(rèn)認(rèn)真真地坐著聽,學(xué)生大大方方地在講臺上講，同學(xué)們津津有味地討論，據(jù)說每個(gè)學(xué)期他們班的語文成績都名列前茅。這種大膽創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的勇氣和方法將非常有助于對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。總來說之，根據(jù)每個(gè)