《荷花》語文聽課報告林老師追求的目標(biāo)是讓學(xué)生在情境中品讀語言，欣賞語言。一上課，林老師先通過多媒體與語文教學(xué)的整合，給學(xué)生欣賞了荷花美景，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好；接著林老師請學(xué)生自由讀課文，并再選擇寵愛的句子讀，不僅讓學(xué)生領(lǐng)悟到荷花的美，更讓學(xué)生領(lǐng)悟到語言的美，使學(xué)生對課文有了更深刻的了解?！逗苫ā芬徽n是學(xué)校語文第六冊的一篇傳統(tǒng)的講讀課文，可以說這堂課整體來看是成功的，體現(xiàn)了教者的設(shè)計意圖。一、貼近新課程，較好地體現(xiàn)了自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式教者重視學(xué)生的主體地位，課堂上老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“主體加入、和諧發(fā)展”的教學(xué)氛圍，教者用“從哪幾方面寫荷花好，是怎樣具體寫荷花奇妙的？”這一個大問題統(tǒng)領(lǐng)全文。引導(dǎo)學(xué)生讀書自悟，給了比較充分的自主探究的`時間，在學(xué)生探究匯報的過程中老師相機知道了修辭方式怎么排比、比方等。引導(dǎo)學(xué)生重點理解了“冒”字為什么用的好？換一個詞行不行？和“假如把眼前的一大池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真大的了不起?！庇眠@些詞句的理解和感悟，對學(xué)生進行了語文力氣的培養(yǎng)，受到了較好的效果。二、閱讀貫穿全文引導(dǎo)學(xué)生感受美、體驗美《學(xué)校語文課標(biāo)》指出，“只有多讀，才能有較豐富的積累，形成較好的語感，只形成獨立閱讀力氣。”而多讀中又特別強調(diào)了朗讀?！逗苫ā芬徽n是一篇語言漂亮生動，富有想象力的文章，同時也是一篇特殊適合朗讀的文章。同此，教者依據(jù)教材自身的特點多次引導(dǎo)學(xué)生讀自己寵愛自己的語句，在老師相機引導(dǎo)時又再次引導(dǎo)學(xué)生去讀，在課文結(jié)束后，又配樂齊讀。在這一次又一次的讀文過程中，學(xué)生逐步感悟到文章的含義。感到荷花的美，體會到語言的生動和漂亮，使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的`語感。三、引導(dǎo)搜尋、拓展延長了語文課堂教學(xué)《學(xué)校語文課標(biāo)》提出“努力開放而有活力的語文課標(biāo)?！痹趯W(xué)生的學(xué)習(xí)過程中可以看出，老師引導(dǎo)學(xué)生積累了很多有關(guān)荷花的詩、文。老師在教學(xué)中抓住“省略號”，引導(dǎo)學(xué)生從課文中想下去，從開始想像蜻蜓、小魚會說什么。到后來想象還有哪些什么呢？這種想象力氣的訓(xùn)練是符合新課程理念的，是符合學(xué)生年齡特點的設(shè)計。四、多媒體的恰當(dāng)運用，激發(fā)了學(xué)生的愛好老師擅長運用多媒體手段，制造較好的教學(xué)情境。在學(xué)生整體感知的時間，消逝了荷花的配樂畫面、在學(xué)生讀文過程中多次消逝荷花的畫面。在結(jié)尾學(xué)生在讀體會全文時，又加入了漂亮動聽的音樂，把學(xué)生帶入了奇異的境界。五、教學(xué)學(xué)校路清楚，學(xué)生學(xué)有所獲全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、主動、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、腦想、手寫，“全頻道”運作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”開放。本課的教學(xué)設(shè)計，力求以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，樹立“大語文觀”的全新教學(xué)