構(gòu)建真摯和諧平臺(tái)，營(yíng)造積極上進(jìn)班風(fēng)

自從擔(dān)任高中三班的班主任以來(lái)，為了搞好這個(gè)班級(jí)，促使班級(jí)走上良性開展的軌道，保證學(xué)生德智體美勞的全面開展，我盡力做好了下列工作：

一、實(shí)施愛(ài)的教育，感召、鼓勵(lì)學(xué)生，做學(xué)生的益友

教育學(xué)、心理學(xué)明確提出，學(xué)習(xí)分為三種不同的形式，第一種學(xué)習(xí)形式是條件作用，完成這種學(xué)習(xí)以不斷的重復(fù)為根底；第二種學(xué)習(xí)形式是領(lǐng)悟，這種學(xué)習(xí)以發(fā)明和創(chuàng)造為根底；第三種學(xué)習(xí)形式是以教師與學(xué)生之間的愛(ài)的關(guān)系來(lái)取得學(xué)習(xí)效果為根底的。這三種形式是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的三個(gè)方面，相輔相成，不可分割。在班主任工作實(shí)踐中，我在前兩種學(xué)習(xí)形式的配合下，重點(diǎn)采用了第三種學(xué)習(xí)形式。

我深深體會(huì)到，教師教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)是建立在“愛(ài)〞的根底上的。教師只有對(duì)學(xué)生灑以愛(ài)的陽(yáng)光，施以愛(ài)的甘露，到達(dá)與學(xué)生彼此心靈溝通，則，老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的愛(ài)，導(dǎo)向?yàn)閻?ài)知識(shí)而努力學(xué)習(xí)。高一的第一學(xué)期我是中途接手當(dāng)班主任的，由于先入為主，所以剛開始學(xué)生對(duì)我有些抵觸情緒。為了抓好班工作，讓學(xué)生能真正從心靈上接納我這個(gè)班主任，我除了在全班班會(huì)上發(fā)表了熱情洋溢的就職演說(shuō)外，還利用晚修與課余時(shí)間一一找全班同學(xué)進(jìn)行個(gè)別談心、摸底，在此根底上，再通過(guò)、家訪的形式與家庭取得聯(lián)系，將教育的網(wǎng)絡(luò)及時(shí)鋪向每個(gè)家庭，多管齊下，齊抓共管，既讓學(xué)生體會(huì)到班工作管理的嚴(yán)格，更讓學(xué)生感受到班主任對(duì)他們的深情厚愛(ài)。師生共同努力構(gòu)建真摯和諧的教育平臺(tái)。有一個(gè)學(xué)生蔡子康，人挺聰慧，根底也不差。但進(jìn)入高中后，不思進(jìn)取，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，還參與了打架。我先后十屢次找他談心，還與他家長(zhǎng)一起開導(dǎo)他、教育他。開始他有些抵觸，尤其是當(dāng)他父親沒(méi)收他的手機(jī)后，他更是成天不理他父親，氣得他父親血壓陡升。我得知后，及時(shí)找他談話，還把在網(wǎng)高低載的一篇文章?一條叫痛的魚》在班上朗讀。那是一個(gè)學(xué)生敘述對(duì)他已去世的父親的一種懺悔與悼念之情，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我聲情并茂地讀這篇文章時(shí)，他有些動(dòng)容。讀完后，我又說(shuō)：“可憐天下父母心！天下沒(méi)有哪一個(gè)父母不愛(ài)孩子，當(dāng)他以嚴(yán)格的方式來(lái)愛(ài)你時(shí)，你能理解他的一片苦心嗎？當(dāng)他為了你的成長(zhǎng)而愁白了頭，而升高了血壓時(shí)，你能體會(huì)到他那痛徹心肺的愛(ài)嗎？如果你是有情有義的，就還父親一個(gè)寬慰吧。不要到將來(lái)懊悔、遺恨！〞聽了這番話，我發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)趴在桌上抽泣了。過(guò)后，他母親打來(lái)，說(shuō)他一放學(xué)回家就叫他父親了。在家庭、學(xué)校的配合教育下，這個(gè)開學(xué)初還有些頑劣的學(xué)生變得乖了，守紀(jì)了，學(xué)習(xí)認(rèn)真了，星期天也主動(dòng)到學(xué)校來(lái)找老師補(bǔ)課。期末考試時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)又提升了幾個(gè)名次。

在班級(jí)管理中，我也是實(shí)施愛(ài)的教育。有幾個(gè)學(xué)生多次違犯校規(guī)，導(dǎo)致班級(jí)總是評(píng)不到文明班，全班同學(xué)很是灰心，甚至對(duì)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了一種近乎絕望的情緒。看到這種狀況，我也焦慮不安。以往每回學(xué)生出事后，我都要及時(shí)開班會(huì)“煽風(fēng)點(diǎn)火〞，點(diǎn)燃同學(xué)們幫扶后進(jìn)的熱情；點(diǎn)燃同學(xué)們重建班風(fēng)的熱情?？勺詈笠淮危路鹞烈咭话?，我痛心地看到了一張張失望、痛恨、無(wú)奈……的臉。我及時(shí)找到校德育處，是德育處的領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)亮了我心中的燈。第二天早讀，我邀請(qǐng)了校長(zhǎng)、主任、級(jí)組長(zhǎng)到班上來(lái)召開緊急主題班會(huì)。重點(diǎn)是向?qū)W生們傳達(dá)關(guān)愛(ài)的信息，散播自信的種子。在層層愛(ài)的力量的感召下，全班同學(xué)重又拾回喪失的自信，重又伸出互助友愛(ài)之手，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，終于在期末考試中考出了好的成績(jī)，在九科統(tǒng)測(cè)成績(jī)中，有六科平均分名列全級(jí)第一。

教育是一門愛(ài)的藝術(shù)，沒(méi)有愛(ài)便失去了一切。只因有愛(ài)，校園充斥生機(jī)；只因有愛(ài)，教育才顯得神圣。愛(ài)是教育里跳動(dòng)的音符，它維系著師生心靈之間的橋。也只有付出愛(ài)，教育才能收獲成功。這種愛(ài)沒(méi)有驚天動(dòng)地的氣魄，只有潤(rùn)物無(wú)聲的永恒，既不是“棍棒〞，也非“遷就〞，而是“春風(fēng)化雨的滋潤(rùn)〞。

當(dāng)我們努力為學(xué)生營(yíng)造一種愛(ài)的氣氛時(shí)，我們的學(xué)生就會(huì)在關(guān)愛(ài)中健康成長(zhǎng)！

二、創(chuàng)立網(wǎng)上班級(jí)，了解、關(guān)懷學(xué)生，做學(xué)生的知己

記得一位心理學(xué)家這樣說(shuō)過(guò)：做人難，做人的思想轉(zhuǎn)變工作更難。尤其是青少年的思想轉(zhuǎn)變工作。網(wǎng)絡(luò)世界大大地拓展了他們的生活空間和視野，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和各方面生活知識(shí)的豐盛，他們的獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)也在逐漸增強(qiáng)，他們冀望和老師建立平等和諧的關(guān)系，進(jìn)行情感和思想的交流，他們不喜歡老師高高在上的架勢(shì)和盛氣凌人的說(shuō)教。如果老師居高臨下，就容易造成學(xué)生的逆反心理，反之，老師如果以探討者的身份平等參與進(jìn)來(lái)，以學(xué)生樂(lè)于接受的方式對(duì)學(xué)生實(shí)施德育，學(xué)生便更容易接受。面對(duì)著性格各異，家庭教育環(huán)境有差距的現(xiàn)代中學(xué)生，如何把握教育尺度，加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育，提高文化科學(xué)知識(shí)，就顯得尤為重要。則，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，班主任及時(shí)充實(shí)德育內(nèi)容，更新德育伎倆，使班集體形成一個(gè)積極上進(jìn)的育人陣地，使學(xué)生成為具有創(chuàng)新精神具有實(shí)踐能力的德、智、體等全面開展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，更是不可等閑視之的頭等大事。針對(duì)孩子們喜歡上網(wǎng)的特點(diǎn)，我引導(dǎo)他們?cè)诰W(wǎng)上創(chuàng)立了“我的班級(jí)〞，在“班級(jí)留言簿〞里，我經(jīng)常發(fā)一些激勵(lì)性的貼子，并通過(guò)“留言〞來(lái)了解學(xué)生們的情況，及時(shí)在“留言〞中解決學(xué)生們的心理、情感上的困惑，有好的文章我也會(huì)及時(shí)貼上去，讓學(xué)生們從中受到教育。逢有重大的節(jié)日或他們的生日，我都會(huì)發(fā)一些溫馨問(wèn)候和良好祝愿的貼子，讓學(xué)生們感受人間溫情，以愛(ài)動(dòng)其心。因?yàn)閻?ài)心教育是社會(huì)開展的最崇高，最偉大的情感。對(duì)學(xué)生有一顆慈母般的愛(ài)心。對(duì)待學(xué)生像春天般的和煦，使學(xué)生在愉悅的氛圍中接受教育，在寬松和諧的環(huán)境中領(lǐng)悟道理，在情感交流的理解中獲得心理平衡。這種擺脫了為難的面對(duì)面的網(wǎng)上談話方式，頗受學(xué)生歡迎。

現(xiàn)在多數(shù)父母對(duì)子女寵愛(ài)有加，很少進(jìn)行愛(ài)心教育和挫折教育。作為一名班主任，更應(yīng)該信任那些常犯錯(cuò)誤的學(xué)生，如果把平時(shí)師生間的你訓(xùn)我服，變?yōu)槟銗?ài)我敬，以真誠(chéng)的愛(ài)心，在網(wǎng)上班級(jí)進(jìn)行有文化，有品味的交流，教育的效果會(huì)更理想，更重要的是更會(huì)使我們的學(xué)生懂得德者得也，從中悟出做人之道。

做學(xué)生的良師益友，是師愛(ài)的真實(shí)流露，這份愛(ài)更是教師敬業(yè)，涵養(yǎng)，樂(lè)于貢獻(xiàn)的一片熱誠(chéng)。教師是人類文化的傳播者，對(duì)人類社會(huì)的延續(xù)和開展，起著橋梁作用，十七世紀(jì)偉大的捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)講過(guò)，“我們對(duì)國(guó)家的奉獻(xiàn)，哪里還有比教導(dǎo)青年和教育青年更好，更偉大的呢？〞打開中國(guó)數(shù)千年歷史，你會(huì)發(fā)現(xiàn)善良的人們，歷來(lái)把“教師〞與“天地君親〞供奉在一起，視為崇高而神圣的。因?yàn)榻處熓恰皞鞯?、授業(yè)、解惑〞的使者。幾千年后的今天，當(dāng)人們把教師當(dāng)作“人類靈魂的項(xiàng)目師〞，稱它為“太陽(yáng)底下最光芒的職業(yè)〞時(shí)，它的內(nèi)涵就擴(kuò)大了，它還能承當(dāng)塑造人的理想和品德，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)開展的能力，培養(yǎng)頑強(qiáng)的能力和健康的人格的重?fù)?dān)。教師面臨的也不再是“個(gè)人尊嚴(yán)〞下的綿羊，而是在蜜糖里泡大的被家庭寵壞的一代。他們單純、幼稚、熱情活潑、生氣勃勃。因此，他們不喜歡“讀死書〞，“死讀書〞的老古板，不喜歡講道理式說(shuō)教，嚴(yán)厲有余，活躍缺乏的修道院里的“嬤嬤〞。他們是幸運(yùn)的一代，趕上科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，社會(huì)高速開展的改革時(shí)期，因此，他們不喜歡像老母雞呵護(hù)小雞那樣小心有余，大膽放手缺乏的“老阿姨〞。他們喜歡的是時(shí)刻想著學(xué)生，尊重學(xué)生，了解學(xué)生需要，注意與學(xué)生交流感情的老師。他們喜歡的是對(duì)學(xué)生真誠(chéng)、坦蕩，能得到學(xué)生真心與信賴的老師?；谶@種理解，我在網(wǎng)上班級(jí)管理中，注重人文情感因素，與學(xué)生平等交流，寓教育于輕松愉快中，效果比促膝談心來(lái)得要好。有一個(gè)學(xué)生生性靦腆，平時(shí)不太說(shuō)話，她在網(wǎng)上對(duì)我說(shuō)：“老師，我很苦惱！我現(xiàn)在正在受著情感的煎熬，因?yàn)槲也豢删人幍貝?ài)上了一個(gè)人，我的學(xué)習(xí)已經(jīng)受到了嚴(yán)重的影響！老師，我是不是很壞？我該怎么辦？〞我對(duì)她說(shuō)：“你這個(gè)年齡，是最多姿多彩的。喜歡一個(gè)異性，表明你已不是一個(gè)混沌無(wú)知的少年，你成長(zhǎng)了，你有了自己獨(dú)立的感情了，這并不可恥，也不可怕。這是每一個(gè)正常的人都必須走過(guò)的一段青春路，是身體、生理的正常發(fā)育所致。但是人不僅僅是情感的動(dòng)物，人的偉大之處，是因?yàn)樗欣碇牵梢杂美碇邱{馭自己的情感，使情感不致過(guò)早發(fā)酵，那樣，釀出來(lái)的生活之酒，將會(huì)是苦澀的。〞

“在老師和父母的眼里，你還是一個(gè)孩子，而在你自己豐盛的內(nèi)心世界里，你卻是一個(gè)情竇初開的小青年。你苦惱，表明你有責(zé)任感，對(duì)學(xué)業(yè)，對(duì)前途，對(duì)感情，你有一種神圣的職責(zé)，所以你不想過(guò)早揮霍自己寶貴的感情。這很好。但你又遏制不住地要去想他。這使你痛苦不堪，你向老師伸出了求救之手。其實(shí)，解鈴還須系鈴人。是你自己在心中纏上了這一個(gè)結(jié)，你只有依靠自己堅(jiān)決的信念與剛強(qiáng)的決心，方可解開。你是一個(gè)聰慧的孩子，老師相信你定能戰(zhàn)勝心魔，陽(yáng)光一定可以重新照臨你純凈無(wú)暇的心空！〞看了我的答復(fù)，她良久才打出一行字來(lái)：“老師，我從現(xiàn)在起努力的學(xué)習(xí)，還可以趕上來(lái)嗎？〞我答復(fù)說(shuō)：“你是一個(gè)聰慧的女孩子，你也曾是一個(gè)好學(xué)上進(jìn)的好學(xué)生，可是，隨著年歲的增長(zhǎng)，你的好學(xué)上進(jìn)也隨著歲月的流逝而被沖淡?，F(xiàn)在，你能這樣地問(wèn)老師，老師從心底里為你感到快樂(lè)，請(qǐng)你相信自己的能力，也請(qǐng)相信：亡羊補(bǔ)牢，猶未為晚！送你一句話：抓緊每分每秒，方能迎頭趕上！〞后來(lái)她真的放下一切包袱，努力奮發(fā)，成了一個(gè)好學(xué)生。

三、營(yíng)造良好班風(fēng)，催促、幫忙學(xué)生，做學(xué)生的良師

作為一個(gè)學(xué)生，他有歸屬、情感、自尊、成就、開展等五個(gè)方面的需要，其中的成就需要是一種內(nèi)在推動(dòng)力量，推動(dòng)著學(xué)生發(fā)奮努力。每個(gè)學(xué)生都有成就需要，但強(qiáng)弱不同，因而推動(dòng)力大小不同。心理學(xué)家洛厄爾以學(xué)生為被試的研究說(shuō)明，成就需要強(qiáng)的被試，在學(xué)習(xí)中不斷取得進(jìn)步，而成就需要弱的被試進(jìn)步就不明顯。這就要求班主任應(yīng)盡可能地提高學(xué)生的成就需要。我班上有個(gè)叫陳志華的學(xué)生各方面原來(lái)不錯(cuò)，卻一度全面滑坡。經(jīng)談心了解到他的思想本源是：反正我也到不了上游，就這樣了。我深入淺出地給他講了人的大腦用進(jìn)廢退、人的學(xué)業(yè)不進(jìn)那么退的道理，最后說(shuō)，你就“哪樣〞了？你究竟該哪樣，全看你自己了！這樣強(qiáng)化了他的成就需要，他又拼搏向上了，被同學(xué)們?cè)u(píng)為階段性拼搏狀態(tài)最正確者之一，學(xué)業(yè)成績(jī)也大幅度回升。上學(xué)期已回升到班級(jí)第五名。

馬斯洛說(shuō)，人的最高需要是“自我實(shí)現(xiàn)的需要〞。就學(xué)生而言，就是“開展需要〞。因?yàn)樗麄兩形闯扇?，其全部行為活?dòng)的意義在于德智體的全面開展。每個(gè)學(xué)生都有這種需要，他們都希望在集體中體現(xiàn)出自己的價(jià)值，發(fā)揮自己的潛能，使自己不斷成長(zhǎng)。這正是班級(jí)管理者可以最廣泛地激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生健康成長(zhǎng)的心理本源。當(dāng)學(xué)校剛才確立分層教學(xué)時(shí)，被分到三班的學(xué)生普遍都有一種被遺棄的感覺(jué)，在心里下意識(shí)地就把自己看成了最差班的學(xué)生。很長(zhǎng)一段時(shí)間，學(xué)生們都表現(xiàn)得垂頭喪氣。針對(duì)這種情況，我召開了幾個(gè)專題班會(huì)，激發(fā)學(xué)生的自信，鼓勵(lì)學(xué)生上進(jìn)。除此而外我還做了下列幾件事：1、利用典型案例塑造學(xué)生信心；2、講解名言警句激發(fā)學(xué)生信心；3、介紹學(xué)習(xí)方略指導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)信心。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，班級(jí)面貌終于有了明顯變化。在班集體建設(shè)的各項(xiàng)活動(dòng)、各項(xiàng)工作的展開中非常需要一些具有各種才能的學(xué)生，作為老師的得力助手。所以我常跟我的學(xué)生說(shuō)“天生我才必有用〞，每一位學(xué)生身上都有特長(zhǎng)，都有可用之處。作為班主任，我們就是要讓每一位學(xué)生都發(fā)揮自己的才能，使他們?cè)诓粩嗟匕l(fā)揮自身才能的過(guò)程中潛移默化地增強(qiáng)自信心，完善自我，為班集體建設(shè)打下人才根底。經(jīng)過(guò)我不斷的激勵(lì)與鞭策，我班的學(xué)生增強(qiáng)了自信心，在學(xué)校“五四藝術(shù)節(jié)〞文藝會(huì)演中，他們自己創(chuàng)作、編排了一個(gè)舞臺(tái)劇?天生我才必有用》，獲得廣闊同學(xué)的認(rèn)可。被評(píng)為優(yōu)秀節(jié)目。我班的黃偉勛同學(xué)加入市中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)獲得標(biāo)槍第一名，110