高三班主任工作漫筆高三班主任工作漫筆篇一:一、學(xué)會控制好情緒情緒能夠很快的傳達(dá)給身旁的每個人，班主任的情緒也會很快的傳染給學(xué)生，班主任的喜怒哀樂學(xué)生也能夠?qū)崟r的覺察并遇到示意。班主任應(yīng)當(dāng)用如何的情緒影響自己的學(xué)生呢?我感覺班主任的情緒應(yīng)當(dāng)是踴躍的、向上的、陽光的，一種能暖和學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生自信，帶給學(xué)生快樂的一種情緒體驗。情緒常常陪伴著肢體動作表現(xiàn)出來，如人快樂的時候常常拍手或大笑;生氣的時候身領(lǐng)會顫抖;悲傷地時候身領(lǐng)會蜷曲一團(tuán)。我們的眼睛、語言、動作都是傳達(dá)和表達(dá)情緒的載體，一個眼神、一句話或一個動作都是心理活動的表現(xiàn)。身為班主任必定要注意自己的言行，不時到處為學(xué)生建立踴躍正確的一面。身為班主任的我有時也會控制不住自己的情緒，有時也會由于學(xué)生的錯誤而情緒失控，每遇這種狀況我老是墮入深深的自責(zé)，于是常常提示自己不該當(dāng)這樣子辦理，應(yīng)當(dāng)還有更好的解決方法。于是我總結(jié)出了一條經(jīng)驗：不要在生氣的時候辦理事情。不論學(xué)生犯下多么嚴(yán)重不可以諒解的錯誤，不要一時性起，怒氣沖天、沒頭沒腦的責(zé)備學(xué)生，第一要做的是讓自己沉著下來，讓大腦保持清醒，讓心情恢復(fù)沉靜，當(dāng)理智說服自己的時候，再去辦理學(xué)生的錯誤。二、學(xué)會和學(xué)生商議班主任工作是一項需要極富耐心和仔細(xì)的工作，工作中不免會出現(xiàn)簡單直接的一些做法，身為班主任應(yīng)盡量減少和防止這種做法。責(zé)備甚至是處罰其實不可以增添學(xué)生對你的服氣和支持，相反只好增添學(xué)生對你的討厭和仇恨。好多班主任都存在這樣的心理包含我在內(nèi)：我說什么，你就做什么，我教你怎么做，你就怎么做。儼然一副將軍上戰(zhàn)場指揮千軍萬馬把仇敵消滅的干干凈凈的澎湃氣概，孰不知我們做班主任沒有將軍那樣指哪打哪的權(quán)益，我們面對的是一群開朗天真可愛的學(xué)生，他們還不知道為何違反紀(jì)律要扣分，不知道為何一扣分就會挨老師的責(zé)備，不知道為何明顯做了一件特別風(fēng)趣的事兒竟被老師怒斥一頓孩子們很難過，班主任們很上火。我想告訴大家的是，不要擔(dān)憂孩子會出錯，出錯是孩子成長的營養(yǎng)品，要點是出錯以后如何讓孩子認(rèn)識到錯誤并消化汲取改掉錯誤。舉一實例：一天我?guī)еw同學(xué)在宿舍洗衣服，忽然舍長急急忙的找我來說，張同學(xué)把曹同學(xué)的暖瓶打破了。張同學(xué)是從不輕易認(rèn)可錯誤的一類，常常把自己的責(zé)任推的干干凈凈，都是他人的錯。我問張同學(xué)怎么回事?張同學(xué)馬上辯駁道：是王同學(xué)打破。王同學(xué)焦急的說：是張一推我才打破暖瓶的。我沒有再和張同學(xué)理論下去，我叫了同宿舍一塊洗衣服的同學(xué)說：打破暖瓶這件事和張和王同學(xué)都有責(zé)任，我們來議論一下誰的責(zé)任更大一些。以為王同學(xué)責(zé)任大的請舉手，(一個舉手的也沒有)以為張同學(xué)責(zé)任大的請舉手。(全都舉起了手)結(jié)論：張同學(xué)賠曹同學(xué)一個暖瓶。張同學(xué)沒再多說什么，我告訴張同學(xué)假如你以為老師辦理的不公正能夠和你的爸爸媽媽連續(xù)議論。三、特其余你給你特其余愛做班主任的會都會碰到一些性格鮮亮的學(xué)生，有的性情特別煩躁，有的特別不愛說話，有的思想早熟，有的特別自私。世界上沒有完整同樣的兩片樹葉，世界上也沒有完整同樣的兩個人，在班級講課制的教育環(huán)境下，注定了班主任的工作方法不可以適應(yīng)每一位同學(xué)，我們還一定關(guān)注到那些特其余學(xué)生，關(guān)于特其余學(xué)生我們要賜予特其余管理方法，賜予特其余愛，這樣我們的工作才不會被動，才不會忽視那些特其余學(xué)生。關(guān)于性情煩躁的同學(xué)班主任牢記不可以以暴制暴，這樣可能會讓局勢進(jìn)一步惡化。關(guān)于特別不愛發(fā)言的同學(xué)要常常給他制造機遇，讓他英勇的表達(dá)自己心中的想法。關(guān)于思想早熟的同學(xué)要實時的賜予正確的指引，不停修正思想的誤差。關(guān)于特別自私的同學(xué)老師要常常地進(jìn)行點撥，多讓他參加到集體活動中來，在活動中認(rèn)識自己，認(rèn)識他人，領(lǐng)會和他人相處的快樂。高三班主任工作漫筆篇二:每個班主任都有責(zé)任管好自己的班級，都想管好自己的班級，這是教師職業(yè)道德和班主任工作性質(zhì)所決定的。能夠說，班主任從早到晚都是我們的管理時間，晨讀、自習(xí)、課間、兩操都要管好，思想工作要做、教課成績要抓、活動競賽要爭，總之，不論事情的大小，班主任都一定八面玲瓏。班級就像一個小社會，這就使“班主任”成為一項極具誘惑力和挑戰(zhàn)性的職業(yè)。我愈來愈領(lǐng)會到班主任工作是一門藝術(shù)，要做好這項工作既要有熱忱更要有方法。所以，班主任一定有激烈的責(zé)任心，這直接關(guān)系到班主任班級工作的質(zhì)量、班級的班風(fēng)、班級管理效率等，是班主任工作收效的根本表現(xiàn)。一、班主任工作需要激烈的責(zé)任心1、責(zé)任心是班主任工作的源動力，是做好班主任工作的要點。責(zé)任心是任何事業(yè)獲取成功的一種難得質(zhì)量，能促進(jìn)人追求工作盡如人意，因此能夠創(chuàng)建性地展開工作，鶴立雞群地達(dá)成任務(wù)。一般說來，班主任對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以致將來的影響，是任何一位一般任課教師沒法企及的。正由于這項工作的重要性，需要班主任擁有科學(xué)的工作方法、較強的管理能力和較高的教育藝術(shù)水平。班主任工作需要責(zé)任心，沒有高度的責(zé)任心是不可以的。要傳道，要授業(yè)，還要解惑，每一方面都要付出心血，絲毫粗心不得。只假如念過書的人，都有一個共同的感覺就是：班主任留給我們的影響和印象最深!班主任之所以在學(xué)生中有著崇高的形象，就在于他們以身作則，言傳身教，不時到處指引學(xué)生，關(guān)懷幫助每一位學(xué)生。2、班主任的責(zé)任心增強班級榮譽感和凝集力。班主任是連結(jié)學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁，是全班學(xué)生的組織者和管理者，班主任的責(zé)任心表此刻上對學(xué)校負(fù)責(zé)，下對學(xué)生負(fù)責(zé)兩個方面，對班主任工作負(fù)責(zé)就能充散發(fā)揮好橋梁與紐帶作用，仔細(xì)落實學(xué)校的各項活動，保證學(xué)校部署的各項工作能夠快速實時、正確無誤，暢通無阻地傳達(dá)到班級，并踴躍率領(lǐng)全班同學(xué)，經(jīng)過各樣組織和教育手段，使學(xué)校各項工作獲取很好的落實，并獲得優(yōu)異的成績，增強了班級榮譽感和凝集力。、班主任責(zé)任心特別表此刻細(xì)微和瑣碎之處。作為班主任，必定要抱著一顆責(zé)任心，常常深入學(xué)生，做深入仔細(xì)的檢查研究工作，認(rèn)識關(guān)懷每一位學(xué)生，掌握每一位學(xué)生，實時掌握學(xué)生的思想動向，經(jīng)過平常的學(xué)習(xí)和工作等各項活動，在思想長進(jìn)行針對性的教育和指引，幫助學(xué)生們建立各樣正確的觀點能夠說班主任的責(zé)任心要不時有，事事有，到處有。班主任應(yīng)當(dāng)敬業(yè)愛崗、熱愛教育、熱愛學(xué)校，盡責(zé)盡責(zé)，教書育人，著重培育學(xué)生擁有優(yōu)異的思想質(zhì)量，仔細(xì)備課、上課、仔細(xì)批閱作業(yè)。班主任要有為全體學(xué)生負(fù)責(zé)的思想，要有為學(xué)生終生負(fù)責(zé)的思想，關(guān)懷愛惜全體學(xué)生，尊敬學(xué)生的人品，同等公正對待每一個學(xué)生。如果在工作中不注意方法，那么這樣的“責(zé)任心”很可能會事與愿違，造成對班級體建設(shè)不良的結(jié)果。這就需要我們正確對待班主任工作的責(zé)任心。二、班主任責(zé)任心在班級管理中升華、關(guān)懷愛惜，嚴(yán)格要求關(guān)懷愛惜學(xué)生是班主任老師的職責(zé)。愛的力量是無量的，班主任工作離不開對學(xué)生的愛，在思想上愛惜他們，生活上關(guān)懷他們，學(xué)習(xí)上幫助他們。但在愛的同時又要注意不可以寵愛，愛得過分。我在做班主任工作時給自己定了這樣一個原則：以愛動其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行。用愛的教育來感動學(xué)生的心里，用嚴(yán)格要求來指導(dǎo)學(xué)生的行動，二者親密聯(lián)合。在尊敬、相信、理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。學(xué)生思想道德教育要從一點一滴做起，從小事下手。對在小事上裸露出來的問題，抓住不放，實時進(jìn)行教育，即可產(chǎn)生優(yōu)異的成效。如：教室里的玻璃被砸壞，我就抓住這件事情，實時對學(xué)生進(jìn)行教育，砸玻璃的學(xué)生不單認(rèn)可了錯誤，還買了新玻璃交給了老師。教育是培育人的活動，教師和學(xué)生不過分工的不一樣，而沒有高低、貴賤等級之分。、堅韌不拔的“指引和培育”班主任的責(zé)任心表此刻對學(xué)生堅韌不拔的“指引和培育”上，表此刻竭盡全力地培育學(xué)生的自管能力上。一個優(yōu)異班集體的形成，需要班主任的“指引和培育”。比如：我們在班會上不斷地向?qū)W生講理想、講道德、講互幫精神，指引他們學(xué)好文化課，這種教育應(yīng)不怕羅嗦，頻頻地灌注，這樣，自但是然地在學(xué)生腦筋中形成一種理念，自然就會形成一種踴躍向上的民風(fēng)，這樣，優(yōu)異的班風(fēng)也漸漸形成。又如，在我們學(xué)校的量化管理中，假如今日班里的衛(wèi)生這一項被扣了兩分，學(xué)生來找我說：“我們明顯打掃得很潔凈，不知道為何還扣分?”這時你怎么回答?你假如說：“這說明我們還做得不夠，扣分都是有依據(jù)的，我們應(yīng)找出原由，才能做得更好!”這樣，會指引班的工作做得更好。反之，你假如這樣回答：“唉!值日的老師和學(xué)生都是亂記的啦，這些都是形式啊，我們學(xué)好功課就好了，不要管太多了!”這樣的一句話，學(xué)生如被潑了一瓢冷水，他們會感覺值日老師是故意跟他們過不去，對這種管理睬產(chǎn)生一種逆反心理，要做好工作就較難。班主任的言教還表此刻對班級事務(wù)的決議和與學(xué)生的談話中，耳濡目染的影響學(xué)生。班主任不只需言傳，還要身教。中小學(xué)生的模擬性，可塑性較強，教師的思想、行為、作風(fēng)都會遇到學(xué)生的關(guān)注，進(jìn)而感染、影響他們。所以，要修業(yè)生做到的，教師也先做到，這樣才能給學(xué)生以優(yōu)異的楷模。如，我在班中要修業(yè)生不遲到、不逃課，我自己也絕不遲到、逃課;要修業(yè)生參加課間操，我自己每次課間操都準(zhǔn)時站在學(xué)生隊伍前面;要修業(yè)生聽課坐正直，我自己也注意保持優(yōu)異的教態(tài)，師生間不搞兩重標(biāo)準(zhǔn)。否則，難以形成規(guī)范的行為。、走班級自主管理之路班級管理是學(xué)校管理的重要構(gòu)成部分，在長久的班主任工作中，我踴躍探究班級管理的新門路新方法，推行一種新式管理方式，即“由學(xué)生自主管理班級”。班級的管理角色被細(xì)分，管理崗位得以極大豐富，并且各樣管理角色進(jìn)行動向輪換，使學(xué)生個個有了當(dāng)班干部的機遇，調(diào)換了學(xué)生自我管理的踴躍性，我也從“事務(wù)”攤子中解放出來，把大批的精力投入到了教課上。推行班級自主管理后，我感覺輕松多了。過去，我要“看、管、盯、壓”，每日忙的不亦樂乎，自己累得夠嗆，學(xué)生還不買賬。而在新的管理模式下，學(xué)生們的主動性、責(zé)任心、義務(wù)感及創(chuàng)建性得以激發(fā)，給了學(xué)生一種發(fā)展個性、培育能力、敢于實踐、展現(xiàn)才能的機遇，班級形成了“人人有事做，事事有人管”的民風(fēng)，我不再用那么費心了。大家責(zé)任感強了，參加班級事務(wù)的踴躍性提升了。有的同學(xué)，從前總和老師、班干部作對，不服管，自己當(dāng)上“干部”后，體驗到了管理者的辛苦，變得自覺了，配合其余同學(xué)的工作了;有的同學(xué)，從前自私又強橫，在同學(xué)中沒有威望，此刻變得有集體感了，會關(guān)懷人了。關(guān)于班干部，我采用輪值制度，每日一個人值日，負(fù)責(zé)全面管理，并寫好管理日志，培育他們的自我管理能力。主題班會，有些也讓班干部輪換主持，使他們都能獲取鍛煉。在客觀上都有著必定的管理能力，我交給他們合適的工作，讓他們成為橋梁，使學(xué)生相互影響，相互幫助，揚長避短，共同提升。他們長久相處一同，教育作用比老師更大。這比班主任強迫的“一幫一”還強得多。教育家蘇霍姆林斯基說：“只有激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育才是真實的教育。”所以，只有培育學(xué)生的自我教育的能力，才是組織好班集體的“可連續(xù)發(fā)展”的舉措。、下苦功夫，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生學(xué)生的思想道德和學(xué)習(xí)成績老是有好的、一般的、較差的區(qū)別。班主任的過硬本事，就在于可否轉(zhuǎn)變差生為優(yōu)生的功夫。我班有個別“問題”學(xué)生，他們的不良習(xí)慣給班級建設(shè)帶來了障礙。為了轉(zhuǎn)變這些后進(jìn)生，我以極大的熱忱和愛心去做他們的思想工作，獲得了收效。比如，我班的某個同學(xué)，反響愚鈍，成績特別差，作業(yè)不可以準(zhǔn)時達(dá)成，甚至一些學(xué)生都不肯意和他坐一同，長久以來他向來遇到冷淡，但我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)特別愛勞動，常常主動地打掃教室、擺放桌椅，班里的臟活重活他老是搶著干，這不正是孩子身上難得的閃光點嗎?于是，我多次在班會上給他鼓舞與夸獎，發(fā)動同學(xué)們幫助他，還抽出工作之余的時間指導(dǎo)他學(xué)習(xí)，同時增強了與其家長的聯(lián)系，獲得他們的支持，他的自信心漸漸增強，成績也有了較大進(jìn)步，不在是大家眼中的差生了。班主任工作是很有挑戰(zhàn)性的工作，需要忘我的熱忱和高度的責(zé)任心，也需要講究方法，做到以逸待勞，有分寸，有尺度。作為新時代的教師，我們應(yīng)當(dāng)把熱忱與科學(xué)的管理融入到工作中去，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，使這段共同走過的日子在每一位班級成員的心目中成為最美好的記憶。高三班主任工作漫筆篇三:找學(xué)生發(fā)言，是班主任對學(xué)生進(jìn)行有針對性教育的常用方式。成功的發(fā)言，會使學(xué)生遇到啟示、鼓舞、教育，進(jìn)而成為一次加油站，揚起行進(jìn)的帆船;反之，會使學(xué)生低沉、誘惑、精神不振、情緒顛簸，致使事與愿違。所以，班主任要確實做到針對不一樣種類的學(xué)生、針對不一樣的事件和問題，采納靈巧多樣的的發(fā)言方式對學(xué)生進(jìn)行有的放矢、因材施教的教育。一、談心式。這種發(fā)言方式是在自由自在中進(jìn)行，除去師生之間的隔膜，增強師生之間的親密感，師生兩方各抒己見、推心置腹，句句中的，語語含情，這種發(fā)言方式讓學(xué)生能夠接受，心領(lǐng)意會。這種方式一般合用于認(rèn)識學(xué)生狀況和班級狀況時使用。二、鼓舞式。這是一種對自信心不足學(xué)生較為合適的發(fā)言方式。自卑、自信心不足是學(xué)生行進(jìn)和學(xué)習(xí)的大敵，關(guān)于這種學(xué)生，班主任要擅長察看和認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，利用其點滴進(jìn)步，鼓舞他們建立信心，相信自我，明確目標(biāo)，更上一層樓，相信“我能行”!三、指引式。這種發(fā)言的方式突出教師的“引”“誘”“啟”上，動之以情，曉之以理，班主任要擅長利用名人事跡、警語名言，四周的好人好事等楷模力量來指引、引發(fā)、啟示學(xué)生，進(jìn)而使其經(jīng)過對照、反省來找到自己的不足。這種方法看似蜻蜓點水，實質(zhì)上是作用巨大，一般合用于自尊心很強的學(xué)生。四、寬慰式。這種方式合用于學(xué)習(xí)成績忽然降落或許無故犯錯的學(xué)生。他們的心靈常常接受不了挫折的打擊，由于自己自己就很愧疚、自責(zé)，簡單背上思想包袱。這時，班主任要實時經(jīng)過個別發(fā)言的方式來幫助其剖析原由、進(jìn)行心理勸導(dǎo)和寬慰，讓他們在班主任的溫暖和愛心的珍愛下建立信心，迎頭追上或更正不足。五、漸進(jìn)式。有些錯誤，學(xué)生過后固然懊悔，生怕讓老師和同學(xué)知道后不敢仰頭見人(諸如偷拿了他人的學(xué)習(xí)資料或?qū)W慣器具時等)，這時班主任若在原由充分、事實確實的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行漸進(jìn)入心的發(fā)言，要比直截了當(dāng)、直接入題、當(dāng)頭棒喝好得多，免得造成學(xué)生的頂牛、沒法結(jié)束的結(jié)局，以致學(xué)生丟人惹起的更大問題的出現(xiàn)。自然，班主任必定要做好善后工作，不要曝光、不要擴(kuò)大，免得引起更大結(jié)果。六、激將式。關(guān)于好勝心強、而自我認(rèn)識評論過高的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出煩躁自滿、不扎實的學(xué)生能夠采納這種方式成效更好。班主任在發(fā)言中經(jīng)過頻頻夸獎好的同學(xué)來激起他向上奮進(jìn)的欲念。七、直入式。關(guān)于鑒別是非能力較強成績較好的同學(xué)來說，他們一般不喜愛老師發(fā)言拖拖拉拉、抹角拐彎浪費時間的發(fā)言。所以，班主任在與這些學(xué)生發(fā)言時要直截了當(dāng)、直截了當(dāng)，一下子涉及要害，盡量壓縮發(fā)言時間。八、預(yù)定式。這種發(fā)言方式是班主任預(yù)先通知學(xué)生，讓其在發(fā)言前有足夠的思想準(zhǔn)備，使其在回想近期表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，自我反省，自查不足，讓發(fā)言更為有的放矢，班主任可是是進(jìn)行點撥和啟示作用，可是能讓學(xué)生達(dá)到自我教育的目的。。高三班主任工作漫筆篇四:本學(xué)期是高三年級的上學(xué)期，也是進(jìn)入高沖刺前的要點時期，針對本班的學(xué)生狀況，本學(xué)期主要做了以下幾方面的工作：一、增強班級管理，深入認(rèn)識學(xué)生，以身作則，全面深入地做好班級工作我班學(xué)生的基礎(chǔ)其實不是都很好，并且面對升學(xué)，學(xué)生的壓力很大，情緒也很不穩(wěn)固，為了使學(xué)生放下思想包袱，一方面我每周利用班會以輕松的形式，去議論各樣問題，以此放松學(xué)生緊張的心情;另一方面我還常常利用課間、正午、自習(xí)等時間深入到學(xué)生中去，認(rèn)識學(xué)生的思想動向，為學(xué)生排難解憂。其次，為了培育學(xué)生優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我自己也以身作責(zé)，努力做學(xué)生的榜樣，每日清晨比學(xué)生早到校，對學(xué)生的各項要求，自己一定第一做到，而后再要修業(yè)生去做。再者，班干部和我配合的很好，對班級的任何事情都實時的向我報告，以致于我能夠?qū)崟r掌握班級動向，調(diào)整好班級的各項事情。二、協(xié)調(diào)鏈接，增強融通親其師才能信其道，作為班主任，應(yīng)當(dāng)主動在其余任課教師與學(xué)生間建立起一座通暢無阻的橋梁，使學(xué)生喜愛、相信他的每一位任課教師。學(xué)生對任課教師的態(tài)度很大程度受班主任的影響，所以我們自己第一要賞識每一位任課教師，抓住任課教師的閃光點，給任課教師搭建向?qū)W生展現(xiàn)的平臺。使學(xué)生帶著一種相信、一種盼望去聽課，他會愈來愈喜愛他的老師。為了做勤學(xué)生的思想工作，我常常主動地與任課教師進(jìn)行溝通，認(rèn)識學(xué)生講堂表現(xiàn)，特別注意認(rèn)識學(xué)生的進(jìn)步狀況，以便課后實時地做勤學(xué)生的思想工作。為了增強做學(xué)生思想工作的實效性，我常常與課任教師一同探請教育學(xué)生的方法，并邀請課任教師共同達(dá)成教育學(xué)生的重?fù)?dān)。三、激勵士氣，培育班風(fēng)高三年級是學(xué)生的世界觀發(fā)展、變化的重要階段，同時，面對著畢業(yè)、升學(xué)等實質(zhì)問題，再加上我班實質(zhì)狀況，跟著課時和知識復(fù)雜程度的加重，不難想象有的學(xué)生甚至?xí)杏X迷茫，對前程失掉信心。所以，學(xué)生的思想工作顯得更為復(fù)雜和重要。在這一學(xué)年里，我一直堅持對學(xué)生自信心的培育。其一，學(xué)生學(xué)習(xí)上的每一點進(jìn)步或其余方面的一點成績，我都從有益于增強其信心的角度，或從橫的方面，或從縱的方面來給予夸獎。其二，我利用自己班主任的一點優(yōu)勢，努力使自己所教的學(xué)科有所進(jìn)步，來增強同學(xué)們的信心。其三，我加大了對學(xué)生自治自理能力培育的力度，經(jīng)過各樣方式，既注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，讓學(xué)生在自我意識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)步心，漸漸形成優(yōu)異的思想行為質(zhì)量;又注意指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自我管理，培育他們多方面的能力，松手讓他們自我設(shè)計、自我組織各樣教育活動，在活動中把教育和娛樂融入一體。還注意培育學(xué)生的自我服務(wù)的能力，讓學(xué)生學(xué)會規(guī)劃、料理、調(diào)空自己，使自己在集體中成為班集體的建設(shè)者，而不是“包袱”。四、踴躍抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變工作后進(jìn)生的教育和管理向來是班主任工作的難點，卻又是影響班級整體教育教課質(zhì)量提升至關(guān)重要的一環(huán)。每個學(xué)生都享有受教育、受鍛煉的基本權(quán)益，關(guān)注后進(jìn)生是尊敬學(xué)生享有這些權(quán)益的重要表現(xiàn)。在這方面，我作為班主任第一做到了以正確的態(tài)度對待他們，深入檢查摸底，搞清他們所以成為差生的原由，做到了因材施教，對他們到處真摯相待，不時耐心相幫，真實做他們的貼心朋友、最可信任的朋友;實時對后進(jìn)生增強心理勸導(dǎo)，幫助他們除去或減少各種心理擔(dān)憂，讓他們認(rèn)識到自己的價值;同時，我還創(chuàng)建條件和機遇讓后進(jìn)生表現(xiàn)其優(yōu)點和優(yōu)點，實時贊譽他們，實時讓他們品味到成功的歡喜與愉悅。五、反省中進(jìn)步從剛才過去的第一次全市統(tǒng)考來看，我發(fā)現(xiàn)我們班存在的問題是：學(xué)生們學(xué)的知識不可以夠靈巧運用，學(xué)的知識太死;學(xué)生們對課本認(rèn)識不夠透辟;學(xué)生們的閱讀面太窄。針對上學(xué)期我們班的不足，擬訂出下學(xué)期的打算：要點的是抓講堂，讓講堂活起來。我相信，一份耕作一份收獲，只需有正確的付出就會有成績的取得。總之，在這一個學(xué)期里，我經(jīng)過以上幾方面的努力，班級工作展開得很順利，學(xué)生的整體素質(zhì)不停的提升，在學(xué)校組織的各項活動中獲得了優(yōu)異的成績，這是對我一學(xué)期工作的充分必定。下學(xué)期我還將自始自終，率領(lǐng)學(xué)生們走向光芒的明日。高三班主任工作漫筆篇五:跟著高考鄰近，高三工作日漸緊張，作為一名高三班主任，我深感肩上的責(zé)任重要，為了順利達(dá)成高三工作，聯(lián)合前階段工作與大家溝通，希望提出難得建議。陪伴著高考的鄰近，跟著課時和知識復(fù)雜程度的加重，有的學(xué)生會感覺迷茫，對前程失掉信心。所以，在高考前夜的思想工作顯得更為復(fù)雜和重要。在這個學(xué)期里，加大了對學(xué)生自治自理能力培育的力度，經(jīng)過各樣方式，既注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，讓學(xué)生在自我意識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)步心，漸漸形成優(yōu)異的思想行為質(zhì)量;又注意指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自我管理，培育他們多方面的能力，松手讓他們自我設(shè)計、自我組織各樣教育活動，在活動中把教育和娛樂融入一體。另一方面，有效地利用好每周一的班會課展開一些專題性的活動，比如，學(xué)習(xí)經(jīng)驗溝通會，意志教育，如何做時間的主人，如何把高中最后階段變?yōu)槊篮玫幕叵氲?，這些活動大大地促進(jìn)優(yōu)異的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成。詳細(xì)做法以下：(一)仔細(xì)飾演好“三個”角色，確實提升班主任工作實效。、飾演好“煽動師”的角色高考不單是成績的較量，更是心理素質(zhì)和身體素質(zhì)的較量。作為班主任，實時掌握學(xué)生的思想情緒，合時地、恰到利處地激勵學(xué)生的斗志，顯得尤其重要。詳細(xì)的我是這樣做的：一是常常煽動。充分利用課余時間或晚自習(xí)前的幾分鐘對學(xué)生進(jìn)行不一樣層次的、多方面的煽動，學(xué)生情緒低沉的時候應(yīng)當(dāng)煽動，學(xué)生春風(fēng)愉悅的時候也需要煽動。要讓每一個學(xué)生明確：一個人什么都能夠沒有，但不可以沒有夢想。敢于夢想自己就是一種開辟和創(chuàng)意，不論做什么事，只需心存夢想，相信自己，就會成功。二是煽動要講究方法。第一，要抓目標(biāo)激勵?？记皵M訂合理目標(biāo)，科學(xué)運用目標(biāo)激勵，能夠給學(xué)生以強盛的動力，促進(jìn)學(xué)生獲得一個又一個成功?！鞍汛竽繕?biāo)分解為小目標(biāo)”，最后就是要求他們把目標(biāo)放在桌上，每日敦促自己。其次，抓楷模激勵。榜樣的力量是無量的，為學(xué)生建立學(xué)習(xí)的楷模，常常宣傳楷模的事跡，用后進(jìn)變先進(jìn)的實例激勵學(xué)生，以此來激發(fā)全體學(xué)生的拼搏精神。三是掌握好煽動的機遇。要利用好每一次考試成績，對學(xué)生實行鼓舞。要利用班會、發(fā)言、講堂教課和家長訪談等機遇不失機遇的對學(xué)生進(jìn)行鼓舞，要在學(xué)生中寬泛展開相互鼓舞活動，形成賞識激勵的氣氛。、飾演好“心理醫(yī)生”的角色跟著高考的鄰近，學(xué)生廣泛會出現(xiàn)驚悸、失眠、易怒、焦躁、盜汗等心理癥狀，也就是我們常說的“考試綜合癥”。作為班主任要充分利用班會、晨會、個別發(fā)言等方式