本文格式為Word版，下載可任意編輯——向趙群筠學習教語文龍崗區(qū)高質量閱讀培訓中第一次見到趙群筠老師，一襲長裙，一頭短發(fā)，五官精致而沉靜，坐在學生傍邊聽課，專注又平和，到評課時才知道她是文暉中學校長，語文特級教師，全國語文學習科學副會長，杭州師范大學碩士研究生導師。聽著她的講座，被她折服，細細柔柔的語音，妙手點金的設計，讓人沉浸詩意、醍醐灌頂。再次見到趙老師，是她的作文課《微點小博》。聽著聽著，心中生出無限敬重，看著看著，如沐春風，想著假設像她一樣教語文，多美！

一.淡妝濃抹總合適——課件制作美

優(yōu)秀的課件能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色的教學環(huán)境，能有效地突破教學難點，激發(fā)學生的學習興趣，使精教樂學落到實處。

趙老師的課件設計精致，色調、圖案、風格跟教學內容和諧統一，觀看它們是一種視覺享受?！逗陚サ谋瘎　汾w老師用的黑色底子，上面是一份斯科特南極探險的日記手稿，嚴肅肅穆，與課文的宏偉崇高極相合作。而琦君的《春酒》課件仍是純白的底子上左下角端坐著一位舊式婦女，青黑色的衣裙，挽著條白色的圍巾，纖纖玉手中一把團扇，望向遠方的眼中滿是等待。琦君的母親也是一樣的嫻靜隱忍、一樣的期盼得體。《背影》的課件上好多張都是白底黑字加上一左一右地放上父親的背影和的正面照片，上著上著，就仿佛跟一樣看著父親一步步遠去，憧憬和愧疚。

二.課似看山不喜平——課堂設計美

課堂設計是教師在教學理論、教學內容、學生分析與教學實踐之間架設的一座橋梁，是教學策略和教學目標相契合的一門藝術。

講《那樹》，趙老師選擇了一棵綠綠的大樹的小圖，用綠色字“綠著生、綠著死、死復綠”三個詞。然后讓學生去探索這棵樹在文中的“綠”的描寫。然后讓學生品位“但是，這世界上還有別的東西，別的東西延遲得更快”這句話，熟悉到人類的貪婪、自私、暴躁、無知。胡適《我的母親》結果終止使用的是江南水鄉(xiāng)的白墻黑瓦的村落的遠景圖，配上一首胡適晚年寫作的詩：仍舊竹竿尖，/仍舊溪橋，/只少了我的心頭狂跳！/何消說一世的深恩未報！/何消說十年來的家庭理想，/都一一煙消云散！/只今日到家時，/更何處尋她那一聲：“好呀！來了！”讓大家沉浸在鄉(xiāng)愁里久久感動。講朱自清的《背影》有“父子情深”的“愛”的對話，更有通過對朱自清與父親的好像脾性分析，讓我們突然間明白，朱自清的《背影》寫的也是他自己。所以“當我們走進《背影》世界，我們望見的不僅是親情相擁，血脈相連，我們還望見了一個人生的輪回。我們每一個人都是背影！”自然而然，給人人生的啟迪。

三.錦江春色來天地——材料豐富美

“語文即生活”，語文教導理應以課堂教學為軸心，向學生生活的各個領域開拓、延展，全方位地與他們的學校生活、家庭生活和社會生活有機結合起來，并把教語文同教做人有機結合起來。新課程改革理念也倡導教師將更多的材料引入語文教學。

楊老師的《春酒》課上補充琦君的媽媽繡兩雙繡花鞋給丈夫和丈夫的小妾以免丈夫將鞋讓給小妾穿而穿不著，索性讓他們成雙成對的故事，點評到：有一種賢淑，可能叫做成全；有一種愛，可以叫做放手……讓我們對于琦君母親的性格和人品有了更深刻的熟悉，也對于愛有了另一種斟酌，一種中國古典的斟酌。講《背影》將同名歌曲引入課堂，汩汩音樂流淌進心間，也加深了對父親的理解。

四.不畏浮云遮望眼——課題研究美

“非學無以廣才，非志無以成學?！彼紡V那么能活，思活那么能深，思深那么能明。課題研究對教師專業(yè)化成長具有助推作用，教師從事課題研究會使教師更廣闊、更深刻。真正的課題研究能不從流俗，不被污染而指向教導的真諦。

趙群筠老師認同的一種語文教學活動模式是“教師學生一起帶著教材走向生活”，要求教師提升解讀文本才能：把握文章主題、品析字詞句意義，體會角色思想，運用有形語言，將無聲的文字化成有形的語言。而她的課實實在在表達出文本解讀的精到。她的作文指導課《微點小博》，關注微博這種新興的網絡表達形式，用典型的事例率領學生對于微博的形式和常見內容舉行探討，給大家介紹李開復、介紹蔡春豬，并指導學生舉行現場微博創(chuàng)作，緊貼時代脈搏，指導概括高效，引發(fā)學生濃重興趣?！蛾P于寫作的一些事》，趙老師反思當今學生寫作困局，引用錢理群教授寫作教導要有“立人”的高度的觀點，并且讓學生寫他們?yōu)槭裁匆獙懽?，向大家昭示著真誠動人地寫作的重要性。忘掉虛偽枯竭的應試作文，趙老師及她的團隊研究怎么讓故事充實、怎么運用空鏡頭寫作、怎么通過看電影等途徑充分挖掘寫作資源。讓作文彌漫樂趣、磨練聰慧、通達心靈。

課改核心是課堂，而課堂深處是文化