本文格式為Word版，下載可任意編輯——四年級(jí)下冊語文《鄉(xiāng)下人家》教案四年級(jí)下冊20鄉(xiāng)下人家四年級(jí)下冊語文《鄉(xiāng)下人家》教案四年級(jí)鄉(xiāng)下人家教案小學(xué)語文鄉(xiāng)下人家教案

《鄉(xiāng)下人家》是新課標(biāo)語文四年級(jí)下冊走進(jìn)田園,喜歡家鄉(xiāng)專題中的一篇精讀課文。那么，在上這課之前，語文教師要做好怎樣的教學(xué)打定呢?以下是由我收集整理的新課標(biāo)四年級(jí)下冊語文《鄉(xiāng)下人家》教案，接待閱讀!

新課標(biāo)四年級(jí)下冊語文《鄉(xiāng)下人家》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉"檐'、"飾'等五個(gè)生字。會(huì)寫"棚'"飾'"冠'等十四個(gè)生字。正確讀寫"裝飾'"和諧'等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和喜歡。

4.率領(lǐng)學(xué)生品評美好語言，積累精彩句段。

5.圍繞"走進(jìn)田園，喜歡鄉(xiāng)村'開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教學(xué)打定：

1.生字、詞語卡片。

2.課文插圖的掛圖及投影片。

3.搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。

課時(shí)安置：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

你去過鄉(xiāng)下嗎?說說你對鄉(xiāng)下的了解。

我們根本生活在城市里，還是挺熱愛鄉(xiāng)下的生活的。作家陳醉云用分外細(xì)膩、美好的筆觸為我們概括的描述了鄉(xiāng)下人家的生活，我們一起來學(xué)習(xí)第21課，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起感受鄉(xiāng)下生活的美。

二、初讀課文，整體感知。

大聲朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。

同桌互讀，交流新字生詞的讀音。

三、再通讀課文，找找中心句，談?wù)勦l(xiāng)下人家給你的印象。

全班交流："鄉(xiāng)下人家，不管什么時(shí)候，不管什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。'你是怎樣理解"獨(dú)特'和"迷人'的?

小結(jié)：鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。真是這樣嗎?同學(xué)們，我們趕快來讀一讀課文，從的語言描述中去察覺鄉(xiāng)下人家"迷人'、"獨(dú)特'的美吧。

四、練習(xí)書寫，穩(wěn)定生字詞。

五、布置作業(yè)：有感情地朗讀全文。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

出示生字詞，指名讀。

二、品讀課文，想象畫面

通過學(xué)習(xí)，我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣。能否將你最熱愛的語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美、品評美。

三、組內(nèi)品讀，交流感受。

全班交流，指導(dǎo)朗讀。a.幾場春雨過后，到那里走走，往往會(huì)望見大量鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。(擬人化的手法使人感覺生動(dòng)、自然)

b.青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有詼諧的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，心愛多了。(比較的手法使人感覺別致生動(dòng)、親切心愛)

c.從他們的房前屋后走過，斷定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。(運(yùn)用擬人化的手法，表達(dá)了恬靜、和諧的農(nóng)家生活畫面)

四、默讀課文，對照插圖，想想你眼前展現(xiàn)了怎樣的畫面?

小組交流：你眼前展現(xiàn)了怎樣的畫面?(隨學(xué)生回復(fù)，出示圖片)(出示畫面)瓜藤滿架、花紅竹綠、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、花香月夜。

同桌一起細(xì)細(xì)品讀課文，找出你熱愛的風(fēng)景，劃出有關(guān)的段落，美美地的讀一讀。(指導(dǎo)朗讀)

句式訓(xùn)練：出示句式：鄉(xiāng)下人家，不管，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。請用上這個(gè)句式來說說你現(xiàn)在對這句話的理解嗎?

小結(jié)就是這樣的鄉(xiāng)下人家，門前花果香，屋后竹成行，真誠懇切的讓我們感受到了生齊讀：鄉(xiāng)下人家，不管什么時(shí)候，不管什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

五、拓展練習(xí)。

除了課文中描繪到的畫面，你能結(jié)合自己看到的，想像到的也來描繪一道獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景嗎?出示句式"鄉(xiāng)下人家，______是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。'

交流：鄉(xiāng)下生活留給你什么感受?

有感情地朗讀全文，邊讀邊想畫面。

留心讀一讀你熱愛的片面，并把它們背誦下來。

六、閱讀鏈接。

1.自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。

2.想一想描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。

3.全班交流。

4.有感情地朗讀，并試著背誦自己熱愛的詩句。

七、布置綜合實(shí)踐活動(dòng)。

四年級(jí)下冊語文《鄉(xiāng)下人家》原文

鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐(yn)。當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有詼諧的裝飾(sh)，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，心愛多了。

有些人家.還在門前的場地上種兒株花，芍(sho)藥，風(fēng)仙，雞冠(guān)花，大理菊，它們依著時(shí)令，依次開放，簡樸中帶著幾分綺麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那里走走，往往會(huì)望見大量鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

雞，鄉(xiāng)下人家循例總要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后走過，斷定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小鳴，在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。

他們的屋后假若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹陰下，會(huì)見到一群鴨子，嬉戲水中，不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使鄰近的石頭上有婦女在搗(dǎo)衣，它們也從不驚詫。

若是在夏天的入夜出去漫步，往往會(huì)瞧見鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天涯的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧(xi)的田園風(fēng)景畫。

秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來："織，織，織，織呀!織，織，織，織呀!'那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜幸福蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。

鄉(xiāng)下人家，不管什么時(shí)候，不管什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

四年級(jí)下冊語文《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)反思

《鄉(xiāng)下人家》是第六單元的第一篇講讀課文，抓住鄉(xiāng)村最普遍的事物和場景，呈現(xiàn)出青瓜綠藤、鮮花盛開、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜睡夢等六幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、彌漫詩意的鄉(xiāng)村生活，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家喜歡生活、擅長用自己勤勞的雙手點(diǎn)綴自己的家園、點(diǎn)綴自己生活的美好品質(zhì)。

在教學(xué)中，我以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過"選讀探究――品讀感悟――朗讀再現(xiàn)'的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生讀中賞詞、品句，讀中積累、感悟，讀中質(zhì)疑、探究，讀中想象、遷移，取得了較好的效果。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學(xué)，我覺得有以下亮點(diǎn)：

一、一條主線

陳醉云的《鄉(xiāng)下人家》布局明顯，語言樸實(shí)自然，讀起來有清風(fēng)拂面之感，這篇文字沒有較難理解的詞句。在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線："鄉(xiāng)下人家，不管什么時(shí)候，不管什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。'來舉行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文，抓住能表達(dá)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想描繪的畫面，然后交流品評。這樣就使整個(gè)教學(xué)布局明顯、合理，教學(xué)過程流暢。

二、多種方法

四年級(jí)下冊有一個(gè)學(xué)習(xí)要求，即初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。在教學(xué)中我提防了通過多種方法理解課文。"青瓜綠藤'畫面中，學(xué)生在石獅子和瓜藤給人帶來的不同感受的比較中，感受到別有詼諧一詞的含義。"雨后春筍'一段抓住一個(gè)"探'字，通過引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，"假設(shè)你是小筍芽，從土里探出頭來，望見了什么?會(huì)說什么?'使學(xué)生體會(huì)到擬人化手法運(yùn)用的高明。

三、朗讀再現(xiàn)

為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，我安置了多層次的朗讀。課伊始，我安置學(xué)生自由讀，邊讀邊畫寫體會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生"不動(dòng)筆墨不讀書'的良好讀書習(xí)慣。品讀感悟環(huán)節(jié)通過指名讀、評讀、男女生賽讀、抓住重點(diǎn)詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交織使用，結(jié)果的賞識(shí)讀、配樂讀，把讀貫穿由于整個(gè)教學(xué)的始終。這樣不同層次的讀，加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、的思想感情產(chǎn)生共鳴，也提高了朗讀才能。

在課堂上，我也察覺了自己的缺乏，評價(jià)語要有提升，這個(gè)是自己一向都在努力去積累的工程。雖然備課時(shí)冥思苦想出好多評價(jià)語，但是真正站在課堂上，隨機(jī)應(yīng)變的才能還是很欠缺。其二，學(xué)生的讀后感悟才能對比強(qiáng)，但朗讀再現(xiàn)的才能較弱，要引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真實(shí)感受，而且要在原有的根基上有提升。

課堂的教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)。如何根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教材