第頁小學(xué)一年級語文識字教學(xué)方法談識字是閱讀和表達的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點。讓同學(xué)多識字，讓識字成為同學(xué)快樂旅程。從內(nèi)心喜愛語文，是識字教學(xué)的目標(biāo)之一。下面我為大家?guī)砹诵W(xué)一年級語文識字教學(xué)方法談，供大家參照。

一、識字教學(xué)與閱讀施行相結(jié)合

在小語組進行語文教學(xué)調(diào)研時，我的腦海中浮現(xiàn)的最多的觀點是"字不離詞，詞不離句，句不離章'，將識字教學(xué)與閱讀施行相結(jié)合是鞏固識字的好方法。如利用課余的時間和誦讀課的時間讓同學(xué)多看他們感興趣的故事書。

將所同學(xué)字進行再創(chuàng)造，組成詞，串成句，連成段，讓生字在不同的語言環(huán)境中再現(xiàn)，鞏固加深同學(xué)對其的映像，從而提升識字的效率。如教學(xué)《荷葉圓圓》一課的生字，把本課生字創(chuàng)編成一段文字：一片綠油油的荷葉上有亮晶晶的水珠，它就像一個個小小的搖籃，有透明的翅膀的小蜻蜓立在它的停機坪上，小青蛙也蹲在圓圓的荷葉上。

同學(xué)通過讀詞語、讀句子再次識字，避免了單一的教材識字，加強了其閱讀識字的興趣。

二、識字教學(xué)與生活實際相結(jié)合

識字教學(xué)與孩子們的生活實際相結(jié)合，將所學(xué)知識的運用重新回到同學(xué)四周的社會、生活中去，重視動手能力的培養(yǎng)，重視操作，從而激發(fā)革新能力。

(一)調(diào)動多種感覺通道，引引發(fā)現(xiàn)識字方法，拓寬思維空間。

1.用好雙眼，讓同學(xué)學(xué)會觀察。

兒童總是睜大著眼睛看世界，因為世界對他們來說，是一個陌生而新奇的世界，他們不僅用眼睛，用智慧，而且是用整個心靈去感知四周世界的，用他們的雙眼，打開觀察這扇大門，以觀察為基礎(chǔ)，讓觀察成為識字教學(xué)的一個有機切入點，引導(dǎo)同學(xué)在觀察中發(fā)現(xiàn)識字方法，在觀察中總結(jié)識字規(guī)律。如教學(xué)帶有木字旁的生字"楊、樹、梨、柳'時，可以設(shè)為什么它們的偏旁一樣，因為它們都與樹木有關(guān)，同學(xué)們都看過楊樹、梨樹、柳樹。

2.解放嘴巴，讓同學(xué)敢說、敢問。

3.解放頭腦、身體，讓同學(xué)敢想、敢做。

低年級的同學(xué)是最富有想象的，他們的思維既形象又活躍。在生字字形教學(xué)中，同學(xué)發(fā)揮自己的想象，讓身體動起來，用自己的肢體語言，讓一個個靜止的生字都活起來。如教學(xué)"三人眾'時，我就讓孩子們大膽想象，用自己的身體來表現(xiàn)字形。

人：一個同學(xué)單獨張開腿站;從：兩個同學(xué)并排張開腿站;在他們后邊一個孩子站在凳子上，他們?nèi)齻€合在一塊就變成了"眾'字。在同學(xué)自己的想象中，自己的親身施行中，很快就熟記了這三個字。

(二)融合多種文本中已有的識字方法(針對一年級下學(xué)期或以上的同學(xué))

3.動作演示法：做一個吃驚的動作。

4.望形生意：一個人看到了北京的變化感到很驚訝。

在學(xué)習(xí)過程中，同意和激勵同學(xué)們有不同的記憶生字的方法，倡導(dǎo)同學(xué)想自己所想，說自己所思，激勵同學(xué)從不同角度、采用不同方式思索問題，激勵同學(xué)敢于發(fā)表不同看法。每到此時，我就會被孩子們的智慧所征服。

同學(xué)們在追求標(biāo)新立異的答案的同時，他們已經(jīng)開始多角度、多方面地思索問題了!也就開始學(xué)會發(fā)散思維、求異思維!每個孩子都孕育著創(chuàng)造力，如同一粒沉睡在土壤中等待萌發(fā)、急切盼望破土而出的種子，關(guān)鍵在〔教師〕對同學(xué)的潛心啟迪和培養(yǎng)，充分挖掘教材中和同學(xué)身上的點點"創(chuàng)造性思維'的火花，將創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)滲透到教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，從而拓寬其創(chuàng)造空間。

2小學(xué)一年級語文識字教學(xué)方法談一

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)識字興趣

興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜愛模仿，喜愛表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采納兒童喜聞樂見的形式來進行教學(xué)，如：猜字謎、找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為同學(xué)學(xué)習(xí)的樂園。

如在這學(xué)期，學(xué)習(xí)"他、休、體、伙、伴、住、位、伍、付、你、伏'這些帶有"亻'旁的生字時，我就做了一個紙轉(zhuǎn)盤，把"亻'旁寫在小轉(zhuǎn)盤上，把"也、木、本、火、半、主、立、五、寸、爾、犬'寫在大轉(zhuǎn)盤上。轉(zhuǎn)盤一轉(zhuǎn)動，同學(xué)們就搶著認(rèn)字，同學(xué)在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

二、因材施教，重視方法指導(dǎo)

由于孩子來自不同的家庭，所受的學(xué)前教育程度不同，所以在識字方面存在差異是正常的。對識字程度不同的同學(xué)，我們要尊重差異，重視識字方法的指導(dǎo)，不斷提升他們的識字能力，在出示完生字后，我從不急于教讀，而是先讓同學(xué)說說熟悉了哪些字，回憶自己在哪里見過，你用什么方法記住的，讓鄰座的同學(xué)互相交流一下。

關(guān)于一些系統(tǒng)性的知識，我還在課堂上抽一點時間來總結(jié)概括，幫助同學(xué)的記憶。比如學(xué)了某一偏旁的字，可以把他們?nèi)細w納起來展示給同學(xué)。如學(xué)"讠'字旁的字后可以歸納為："言字旁，形變樣，表語言，說讀講'。

在課堂教學(xué)中，我把主動權(quán)交給孩子們，讓他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題，讓他們用自己喜愛的方式和方法識字。這樣往往取得了意想不到的學(xué)習(xí)效果。

三、運用趣味識字法

在課堂教學(xué)中，我教給同學(xué)豐富多樣的識字方法，讓同學(xué)在輕松、愉快的環(huán)境中識字。只有營造出識字教學(xué)的優(yōu)良氛圍，不斷激發(fā)同學(xué)體驗識字的樂趣，才干使課堂成為同學(xué)學(xué)習(xí)的樂園。

1.猜字謎：許許多多的漢字都可以用來做謎語猜，同學(xué)猜字謎的過程就是識記字形的過程。如："十張口，一顆心(思)'、"兩個小孩在土堆上背靠背(坐)'、"一口咬掉牛尾巴(告)'能激起同學(xué)的好奇心，在猜的過程中獲得成功和喜悅，在不知不覺中熟悉更多的漢字。

2.編兒歌：

我發(fā)現(xiàn)把學(xué)習(xí)過的某些字編成形義相應(yīng)、順口易記的兒歌，可以幫助同學(xué)輕松地掌握一些比較難的生字，幫助同學(xué)加深理解、加深記憶。比如："鳥'"鳥少一點成了烏，烏鴉好像沒眼珠;只因全身羽毛黑，所以遠看不清楚。'"七'十字尾巴彎彎，算算比十少三。"匹'三面有墻一面空，有個嬰兒在當(dāng)中。

3.編故事巧記字形：

小同學(xué)年齡小，普遍喜愛聽故事。如果發(fā)揮想象，依據(jù)字形把一個個抽象的字編成一個個生動的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，又給識字增添了趣味性。如教"看'字時，可以告訴同學(xué)，上面就好比一只手，下面目就是眼睛，遠處來了個孫悟空，他把手放在眼睛上面，正向前方看有沒有妖怪呢!通過講故事，既培養(yǎng)了同學(xué)的想像力，又提升了同學(xué)的口語表達能力。

4、加減法識字

在教學(xué)識字中，我出一些花樣翻新的學(xué)習(xí)來"考考'同學(xué)，激發(fā)求知欲，強化記憶。例如"門+口=?'(問)、"早+艸=?'(早)。"草艸=?'(早)以此同時，讓同學(xué)自己照樣子編題來考考老師，如"坐土=?'(從)、"立+日=?'(音)等。這樣，同學(xué)的學(xué)習(xí)情緒高漲，都想嘗試，而且也培養(yǎng)了同學(xué)快速思索、推斷的能力。

除此之外，我還注意引導(dǎo)同學(xué)用自己的眼睛去觀察和發(fā)現(xiàn)形近字之間的異同，對一些外形相似、形旁不同的字，用換偏旁的方法識記，稱之為"姐妹字'"雙胞胎'。如："蛙、哇、娃、洼'"請、清、情、晴'的字，找出了字形之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)起來便容易多了，而且隨機復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的字。

平常，我用得最多的是"開火車'。每次，我先問："火車火車往哪兒開?'同學(xué)就會搶著說："火車火車往這兒開!'如果有同學(xué)說錯了或是不會讀，火車就停下來，請其他組的"火車修理員'幫助"修理'。我還變化出雙軌火車、翻山火車等，給識字帶來了樂趣，提升識字的效果。

四、充分利用多媒體

動態(tài)變化著的事物特別容易引起孩子的注意。而現(xiàn)實生活中幾乎每一位小同學(xué)都不約而同地迷住了三維"動畫'。針對同學(xué)心理狀態(tài)采納多媒體識字,是識字的一個好辦法。因為有了多媒體的支持,使?jié)h字能夠用不同的表現(xiàn)形式出現(xiàn),使?jié)h字的音、形、義不再脫節(jié)。

比如學(xué)習(xí)《口耳目》一課時，可以用動畫把漢字從古到今的〔形體〕變化演示出來，讓同學(xué)理解什么叫"象形字'，加深了同學(xué)的理解。用簡單的圖畫代替老師繁雜的講解，無疑更合適一年級同學(xué)的心理特點。

"變靜為動識字'，一年級課文內(nèi)容少,多詩歌韻文,用微機打出,用大屏幕出示。在同學(xué)讀熟課文后,把要學(xué)的字變顏色或者是閃動,引起同學(xué)的注意,讓同學(xué)讀,從句到詞語,再到字來識字。這樣同學(xué)對學(xué)習(xí)字就很感興趣。

還可以把一些形象的課文做成Flash播放給同學(xué)看，如上《雪地里的小畫家》這課時，可以把小動物的腳印播放給孩子們看，不僅是對課文內(nèi)容的鞏固，對城市的同學(xué)來說，也是接觸生活、了解社會的好方法。但是值得注意的是，多媒體的使用內(nèi)容必須隨著自己的課堂〔制定〕變化，不能生搬網(wǎng)絡(luò)上的資源，而是化為己用，這樣才干成為幫助同學(xué)識字的點睛之筆。

五、讓生活成為同學(xué)識字的大舞臺

漢字的創(chuàng)造來源于生活，識字教學(xué)也應(yīng)從生活中來，到生活中去。利用同學(xué)生活中的有利條件，形成識字的敏感和深厚的興趣。比如，大街上的招牌、廣告，家庭中的電視、〔電腦〕，學(xué)校的墻報、標(biāo)語、花草樹木上的標(biāo)簽、校園文化墻等，把語文同生活緊密的聯(lián)系起來。

在作業(yè)本中識字，在家里識字，走向社會識字。這樣，日積月累，很多字潛移默化地被同學(xué)牢銘記住。把生活當(dāng)成語文課堂，在生活的舞臺上識字，增大了識字量，容易提升同學(xué)識字的成就感，也能更有效地提升識字的效率。

六、有效鞏固，識字閱讀同步進行

記憶有遺忘的規(guī)律，兒童的識字更不是一次就完成的，而是經(jīng)過施行、熟悉、再施行、再熟悉的反復(fù)過程。所以，學(xué)過的生字要讓同學(xué)多次接觸，強化記憶，否則，很快就會忘記。所以，要創(chuàng)造條件讓生字復(fù)現(xiàn)。

復(fù)現(xiàn)的方式很多，我在每上完一課后，就會要求同學(xué)在家長的幫助下制作牌型生字卡片，然后讓同學(xué)和家長或是伙伴一邊玩牌一邊鞏固識字。識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，閱讀、寫作是鞏固、發(fā)展識字的必要手段，更是識字的直接目的。我們應(yīng)該引導(dǎo)同學(xué)多讀課外書，讓閱讀和識字同步進行。

我利用我們班每周一下午的閱讀活動，推舉給孩子出色的書目，并在班上采納孩子們自帶圖書互相借閱的形式，不僅讓孩子養(yǎng)成了樂于分享的習(xí)慣，更培養(yǎng)了孩子的閱讀興趣，養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣，還鞏固了學(xué)過的生字?？吹酵瑢W(xué)津津有味地閱讀著課外書，對語文老師來說無疑是很大的欣慰。

3小學(xué)一年級語文識字教學(xué)方法談二

一、聲母發(fā)音與課文插圖的整合

新教材漢語拼音部分有幾十幅富有啟發(fā)性的插圖，或示意字母發(fā)音、或說明字母形體，還有一些是為提升拼讀能力而安排的。教學(xué)中要充分利用直觀形象幫助同學(xué)學(xué)習(xí)抽象的拼音字母。聲母的本音雖然都是"標(biāo)準(zhǔn)的音'，但因為聽不清，同學(xué)學(xué)習(xí)還是不方便。

新教材為了解決這個問題，就給這些聲母配上了不同的韻母，使聲母也能發(fā)出響亮的音。這種呼讀音，雖然能發(fā)出響亮的音，方便同學(xué)的學(xué)習(xí)，但還是難以啟動同學(xué)自學(xué)、自悟、自會。教材又配上了能夠表聲母音的插圖，幫助同學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)音。

如學(xué)習(xí)g這個聲母時，從圖導(dǎo)入：從遠處飛來了什么?同學(xué)看書上的插圖，可能回答："白鴿'"三只鴿子'。教師持續(xù)引導(dǎo)：誰能編一句兒歌記住"g'，同學(xué)回答"鴿子鴿子ggg'"三只鴿子ggg'。

接著讓同學(xué)發(fā)出正確的讀音：如"鴿'(ge)，然后告訴同學(xué)把ge讀得輕些、短些，這樣的發(fā)音就比較接近本音，也有別于音節(jié)ge音了。用這種方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W，配合這些字母的插圖都能引出聲母相應(yīng)的字音來。有幾個聲母如d、t、n、l的插圖不是取音，而是取形，可以采納其他方法直接學(xué)習(xí)聲母的讀音。

二、拼讀音節(jié)與生活經(jīng)驗的整合

六歲的孩子入學(xué)前已會說很多話了。從拼音角度來講，他們已經(jīng)會發(fā)很多音節(jié)的音了，但是他們并不知道和理解為什么要分解音節(jié)。如看見一叢草，他們熟悉是草(cao)，卻不會將草(cao)分出聲母C，韻母ao.更不會有意識地將聲母和韻母連成音節(jié)進行四聲拼讀，因此字音(音節(jié))的拼讀成了孩子們拼音入門的學(xué)習(xí)難點。

依據(jù)新教材增加了許多與同學(xué)生活緊密聯(lián)系的音節(jié)的編排特點，教師可以調(diào)用孩子已有的生活經(jīng)驗，直接切入音節(jié)，拼讀難點。

如漢語拼音第5課三拼音節(jié)：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作課件從電腦中依次出示一個西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火和由小擴展的圓等圖片，先請孩子們認(rèn)一認(rèn)在生活中早已熟悉的事物，說一說它們的名稱(實際上已調(diào)用他們原有的"語音儲備')，然后引導(dǎo)同學(xué)：想一想，它們(指這些事物)是怎么拼出來的?當(dāng)同學(xué)理解有困難時，再用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調(diào)，對應(yīng)擺放在圖片下面。

最后啟發(fā)同學(xué)：這些聲、韻母合在一起加上別的聲調(diào)就成了別的字音了，你們想熟悉它們嗎?再以此分別推出以上五個音節(jié)的四聲，讓同學(xué)讀一讀，結(jié)合生活實際說一說(說出雙音節(jié)詞或一句話即可)。

這種由易到難、由淺入深的擴大活動無一不是依據(jù)同學(xué)的生活經(jīng)驗進行的。同學(xué)初步學(xué)習(xí)了拼音方法，還要經(jīng)過大量的"耳聽口練'才干把知識轉(zhuǎn)化為能力，力爭做到看到音節(jié)便能準(zhǔn)確、熟練地讀出來。

教師要充分利用新教材拼音部分出現(xiàn)的209個音節(jié)。為了增加同學(xué)拼讀興趣和效果，我從同學(xué)最熟悉的口語入手;從同學(xué)日常生活用品入手;從同學(xué)使用的學(xué)習(xí)文具入手;從同學(xué)最樂于做的事情入手。

每日一句，出示在黑板上方，為同學(xué)營造喜聞樂見的拼音音節(jié)氛圍，使他們愛學(xué)樂學(xué)，既提升拼音能力又發(fā)展了口語交際能力。

三、熟悉漢字與觀察情景圖的整合

新教材拼音部分的內(nèi)容在聲母、韻母、音節(jié)、識字、兒歌、看圖口語交際等方面進行了巧妙的組合，體現(xiàn)了"以同學(xué)為本'觀念，也特別了各知識點的科學(xué)性。

特別是與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系的情景圖，給師生帶來了更大的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間。教師應(yīng)站在同學(xué)認(rèn)知水平的角度上，認(rèn)真審閱每一幅情景圖，想辦法激活它們對同學(xué)的吸引力。讓同學(xué)借助情景，利用漢語拼音讀準(zhǔn)字音，會認(rèn)漢字。

1.看懂留意，學(xué)習(xí)拼讀。有的情景圖內(nèi)容簡單，物體的名稱和音節(jié)對應(yīng)出現(xiàn)。如第7課，媽媽擦玻璃、爸爸拖地、我做賀卡。可以讓同學(xué)自己看圖、練讀音節(jié)、認(rèn)漢字。

有的圖內(nèi)容復(fù)雜，同學(xué)看了圖還不能導(dǎo)出音節(jié)的讀音，如第11課的情景圖，教師作為引導(dǎo)者要帶著同學(xué)仔細觀察，啟發(fā)思維，講清留意后，引出diffējī和漢字"疊飛機'。

2.抓住畫面特征，記住字形。有的情景圖中的事物具有表形的特點，但圖上的物體真正表形的往往只在畫面的某一處。教學(xué)時應(yīng)讓同學(xué)先整體后部分觀察畫面，特別最形象的表形部位，啟發(fā)同學(xué)想像，如第4課的情景圖，一只小兔奔跑時的腿形，多像"兔'字下面的兩筆。

3.充分利用圖加深記憶。剛學(xué)會拼音字母的同學(xué)，拼讀音節(jié)是有一定難度的，在教同學(xué)看圖讀音節(jié)識字時，首先引導(dǎo)同學(xué)看圖，看懂圖意很容易就拼出音節(jié)了。

同學(xué)在認(rèn)讀時，碰到認(rèn)不出說不上的漢字，教師可以憑借描述圖意，幫助同學(xué)復(fù)現(xiàn)畫面內(nèi)容，喚起表象，使同學(xué)憶起見面字的讀音和字形，如第8課情景圖，"太陽剛剛升起，可以換成什么詞來說?'同學(xué)思索后回答"日出'，這樣字的形和音的問題迎刃而解。

把看圖、拼音、識字整合在一起，有益于發(fā)揮同學(xué)的主體性，也益于調(diào)動群體學(xué)習(xí)過程中的互動作用，是提升識字效率的重要方法。

四、閱讀兒歌與識字的整合

兒歌或口訣是小同學(xué)最喜愛的學(xué)習(xí)材料，識字卻是他們由拼音的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入高一層次的學(xué)習(xí)活動。新教材在編排上抓住了小同學(xué)的這一特點，在拼音教學(xué)內(nèi)容中編排了大量的兒歌，有機地把拼音與識字結(jié)合起來，我認(rèn)為這種安排不僅是鞏固和運用漢語拼音，還在于運用漢語拼音學(xué)習(xí)一部分構(gòu)字率較高的獨體字，為學(xué)習(xí)合體字準(zhǔn)備條件。

每一課中都有圖畫表示獨體字的意義，字的上面都配有漢語拼音音節(jié)，圖下又有漢語拼音短文和詞組、句子來概括圖意。同學(xué)通過讀兒歌，既學(xué)會了一些漢字又沒有增加單純識字的心理負(fù)擔(dān)。

如漢語拼音第6、7、8課中的帶拼音的小短文、兒歌、童謠深深引吸著同學(xué)，激發(fā)起他們拼讀音節(jié)、熟悉漢字的激烈欲望。一位教育家曾說：關(guān)于一個孩子的發(fā)展，最重要、最有效的教育方法是幫助他尋找到一條他的才干可以盡情施展的途徑。

教師作為同學(xué)學(xué)習(xí)的服務(wù)者，要為同學(xué)自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境、鋪路搭橋。既憑借圖明白了字義和短文的意思，又在運用漢語拼音識字讀文的過程中鞏固了漢語拼音、掌握了獨體字、熟悉了見面字(帶紅色音節(jié)的字)。

如第10課第二課時是這樣安排的：1.看圖說話，了解圖意;2."借文識字'，自讀音節(jié)，找出與圖相應(yīng)的短句;3.短文朗誦指導(dǎo)，理解文意;4.擴大活動中啟發(fā)同學(xué)說出自己熟悉的動物愛吃些什么;5.獨體字"小'"魚'"牛'的字形識記。

4小學(xué)一年級語文識字教學(xué)方法談三

一、課堂教學(xué)，靈活多變

識字教學(xué)在小學(xué)一年級語文教學(xué)中尤為重要。我們必須充分利用課堂這個"陣地'，采納靈活多變的"戰(zhàn)術(shù)'，方能順利到達"目的地'。

1、設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)識字興趣

一年級新教材，要求首先識記一定數(shù)量的字詞，再學(xué)習(xí)拼音。這對剛?cè)雽W(xué)的孩子來講，有一定的難度。在一年級的識字教學(xué)施行中，我注意結(jié)合兒童心理特點，以靈活新穎的形式，為兒童創(chuàng)造了一個快樂的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)同學(xué)識字興趣。

(1)編字謎識字

兒童識字量的積存必須要多次重復(fù)，強化記憶。這個過程雖不復(fù)雜，但往往枯燥。在進行一年級識字教學(xué)時，我經(jīng)常依據(jù)字的形狀或意義編成字謎，讓小朋友去猜，去讀，調(diào)動他們的積極性，提升識字興趣。

比如，我教"風(fēng)'字，謎面編成"樹兒見它把頭搖，苗兒見它就彎腰，云兒見它快快跑'小朋友猜對后，興趣來了，我趁機教"手'字謎，編成"兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話'字謎，小朋友猜對"手'字謎后，學(xué)習(xí)興趣更大。

再如，我教"雨'字，問小朋友："誰能給這個字出一個謎面，請大家猜猜?'這樣小朋友的思維得以發(fā)展，在"手'字謎的啟發(fā)下，很快編成"千條線，萬條線，落到水里看不見'的字謎等。

經(jīng)過不斷啟發(fā)，小朋友們編出了很多字謎，如"兩人坐在地上'，謎底"坐';"小時四條腿，長大兩條腿，老了三條腿'，謎底"人';"回'字，"四周不透風(fēng)，口字在當(dāng)中'等等，這樣快樂的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)生動活潑，喚起兒童的學(xué)習(xí)興趣。

(2)編兒歌識字

兒歌或謎語，內(nèi)容簡單，有的押韻，讀起來瑯瑯上口，饒有興味，一旦記住便永久難忘。為低齡兒童喜聞樂見。

我平日教學(xué)中注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌,如我叫"問'字，編成"一個小朋友，進門瞧一瞧，見人就張嘴，等待結(jié)果到。'又如"磨'編成"一點一橫長，一撇到左方，一對孿生樹，長在石頭上'如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。

(3)加減法識字

在教學(xué)識字中，我出一些花樣翻新的學(xué)習(xí)來"考考'同學(xué)，激發(fā)求知欲，強化記憶。例如"門+口=?'(問)、"早+草頭=?'(早)。"草草頭=?'(早)以次同時，讓同學(xué)自己照樣子編題來考考老師，如"坐土=?'(從)、"立+日=?'(音)等，在課堂開展比賽，幫助同學(xué)記牢字形。

除此之外，我還注意引導(dǎo)同學(xué)用自己的眼睛去觀察和發(fā)現(xiàn)形近字之間的異同，對一些外形相似、形旁不同的字，用換偏旁的方法識記，稱之為"姐妹字'。如："蛙、哇、娃、洼'"請、清、情、晴'的字，找出了字形之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)起來便容易多了，而且隨機復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的字。

2、創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，自主識字

自主識字就是讓同學(xué)自由選擇愿意識記的字、自己選擇不同的方法來記住字形，老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點撥上。

在教學(xué)過程中，要強化同學(xué)自主的語文施行活動，隨著同學(xué)經(jīng)驗的積存，我們也就逐步簡化識記生字的過程，增加同學(xué)獨立識字的機會，發(fā)揮其主體性，引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識記方法，獨立掌握生字，并在施行中不斷運用，形成識字能力。

人教社新編的實驗教材在識字的編排上形式多樣，在連、涂、畫、拼、擺等學(xué)習(xí)活動中,使同學(xué)在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主識字，啟迪心智。

(1)讀讀背背中自主識字

在識字教學(xué)中，我依據(jù)語文園地里同學(xué)熟悉的古詩，讓他們自己自主學(xué)習(xí)，讀讀背背古詩的內(nèi)容，這樣既達到了識字的效果，有豐富了語言、積存了語言。

如同學(xué)學(xué)習(xí)古詩《詠鵝》、《春曉》、《村居》這些內(nèi)容，同學(xué)自主識字字，在背誦古詩時，同學(xué)能夠把字讀準(zhǔn)確、讀流利，正確地背誦。

(2)認(rèn)認(rèn)涂涂中自主識字

在識字教學(xué)時，我引導(dǎo)孩子有意識地關(guān)注身邊的漢字，激發(fā)同學(xué)留心觀察四周事物，在生活中主動識字，主動運用語文知識解決身邊的問題。

采納同桌或小組間互相交流自己的姓氏，說說自己平常熟悉哪些字，展示識字成果，并交流自己的識字心得體會，最后結(jié)合園地的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)認(rèn)一認(rèn)，把熟悉的姓涂上顏色。這樣做，能夠激勵同學(xué)自主識字，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性

(3)讀讀畫畫中自主識字

我教學(xué)中，通過認(rèn)偏旁，析字形進行識字，效果較好。如語文園地三的讀讀畫畫，把你熟悉的偏旁和相對應(yīng)的字畫上相同的顏色。施行證實，利用多種形式的學(xué)習(xí)可以調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，在興趣盎然中完成學(xué)習(xí)語文、鞏固基礎(chǔ)知識的任務(wù)。

3、創(chuàng)設(shè)"游戲樂園'，鞏固識字

對初入學(xué)兒童，應(yīng)把學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來，兒童就會對學(xué)習(xí)興趣。兒童的注意力不能長時間堅持，采納游戲的形式吸引孩子，讓他們廣泛參加到游戲活動中來，主動地輕松快樂地學(xué)習(xí)。

在低年級識字教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)同學(xué)的這一心理特點激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，適時地有選擇地運用各種游戲，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使識字教學(xué)步入"教師樂教、同學(xué)樂學(xué)'的理想境地。

關(guān)于一年級同學(xué)識字，存在的問題是：學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個難題，通過施行，我發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最正確辦法便是讓同學(xué)進入"游戲樂園'，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。

(1)開火車(分小組進行)

其他孩子學(xué)發(fā)火車開動的"嗚咔嚓、咔嚓'的聲音，教師出示生字，問：火車、火車從哪開?生：從我們這里開!讓一組同學(xué)按順序讀字音、認(rèn)字及分析字形。誰說錯了，火車停下，選其他組的修理員修理(重讀字音)，修理好了持續(xù)開(讀錯的同學(xué)在車上表演讀兒歌)。

(2)交生字朋友

教師準(zhǔn)備一些聲母或韻母相同的生字，同學(xué)戴生字頭飾，讀