《口耳目》教學設(shè)計統(tǒng)編本一上【教學目標】借助圖畫，認識“口、耳”等7個生字正確朗讀課文，會寫‘’口、目”等4個字和橫折、撇、彎鉤3個筆畫。學生聯(lián)系生活了解坐、立、行的規(guī)范，引導他們養(yǎng)成良好的生活習慣?！窘虒W過程】通過多種方式，認讀生字借助圖畫，說話正音出示書上插圖，引導學生看圖，說說圖畫的意思?？梢哉f說圖中小朋友在干什么，如“兩個小女孩站在花叢邊欣賞美麗的花?！薄耙粋€小女孩用手指著一朵花說：‘這朵花也要開放了！’”“小男孩走過來揮著手跟她們打招呼?！彪S機出示生字“口、耳、目、手、足”，再引導學生用上生字說一句話。動一動，指一指教學“手”字時，教師可以讓學生伸出自己的手，邊指指手的各部位邊說說詞語，如“手心、手掌、手背、手指、手腕、手臂”。還可以邊做動作邊說詞語，如教師說“招手、揮手、拍手、握手”，學生做出相應(yīng)的動作。在師生合作、生生合作中認讀正音。理解字義，識記字形“口、耳、目、手、足”的字形與每個身體部位的形狀有一定的相似度。出示“口、耳、目、手、足”的圖片，讓學生將實物、圖片，漢字聯(lián)系起來，發(fā)現(xiàn)漢字字形和身體部位的關(guān)系。4、猜一猜，演一演教學“坐”字時，通過猜字謎“兩人坐在土之上”，識記“坐”的字形；看插圖并演一演“站如松，坐如鐘”，識記生字?！驹O(shè)計意圖：本課是看圖識字，利用書上的兩幅插圖，結(jié)合自己的身體部位，利用多種形象直觀的方法激發(fā)學生學習漢字的興趣?！恐笇Ю首x，理解運用1.比一比，讀正確。教師范讀，學生練讀，重點讀好翹舌音和平舌音，“站”和“松”處于同一句，前者是翹舌音，后者是平舌音；“坐”和“鐘”處于同一句，前者是平舌音，后者是翹舌音；學生讀起來有一定難度，教師多帶讀，重點突出“松、鐘、風、弓”，學生練讀，在讀中模仿，，做到讀正確，讀流利，感受坐立行臥應(yīng)有的精氣神。2.想一想，說一說。出示松樹、鐘擺的圖片，引導學生聯(lián)系生活實際來感受，如學生觀察松樹樹干的筆直挺拔、挺立不動的樣子，再想一想生活中你見過哪些“站如松”的人，如“解放軍叔叔站崗，雙手握著槍昂首挺胸”，自己參加升旗儀式時一動不動望著國旗的樣子。在此基礎(chǔ)上，引導學生說一說“坐、行、臥”。3.演一演，樂一樂。根據(jù)書上插圖，學生用自己喜歡的方式朗讀并表演俗語。4.爭當說話小達人。教師引導學生聯(lián)系生活實際，說說我們的口、耳、目、手、足的作用，用上“既……又……”的句式，發(fā)展學生的語言表達能力，在實踐中鞏固運用這些漢字?！驹O(shè)計意圖：聯(lián)系生活實際，重視理解運用。通過“讀一讀”“說一說”“演一演”，從形象思維過渡到抽象思維，引導學生樹立良好的生活習慣。】觀察生字，指導書寫復習田字格，誦讀《田字格拍手歌》出示要寫的4個生字，認識3個新筆畫運用折鐵絲的方法教授新筆畫橫折，彎鉤。讓學生形象感知這兩個筆畫應(yīng)一筆寫完。指導書寫。先引導學生觀察生字在田字格中的位置，如“口”字，第一筆豎和橫折的折應(yīng)稍稍往里斜，呈上寬下窄；如“耳”字四個橫的長短變化各不相同，最后一橫是長橫，要稍稍往上斜；如“目”字豎要直，橫之間要等距，“手”字的第一筆撇要橫撇，兩橫有變化，，中間一橫短，第二橫長。學生當場書寫，注意寫字