《與眾不同的麻雀》說課稿一、教材分析《與眾不同的麻雀》是長春版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》二年級下冊第十一板塊的第二篇課文，其板塊主題是“與眾不同”，意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多角度看問題，感受“與眾不同”的創(chuàng)新意識在生活中的重要性。本篇課文是一則童話故事，講述了一只小麻雀總是和小伙伴們站得方向相反，引來一群麻雀的一致譴責(zé)，而這只與眾不同的小麻雀仍然堅持自己的站姿。后來，它第一個發(fā)現(xiàn)大花貓，及時向大家發(fā)出警報，救了大家的性命。這個故事告訴人們做事不能一味追求整齊劃一，有時往往因為與眾不同，就會有新的出路而得到不一樣的收獲。課文以“一群麻雀”和“一只小麻雀”的對話為主要情節(jié)，簡單而富有趣味。文中詞語豐富，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用多種方法理解并積累，例如“與眾不同”“七嘴八舌”“沒有妨礙”“一致譴責(zé)”等；句式典型，教師可以引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并體會其不同的語氣，例如疑問句“為什么只有你跟我們站得相反？”感嘆句“我并沒有妨礙你們呀！”課文的插圖不僅形象生動，而且充滿情趣，能夠吸引兒童走進文本。本課還承載著識字與寫字兩項任務(wù)，要求學(xué)生認識8個生字，會寫6個字。以上內(nèi)容對于二年級學(xué)生而言，都是很好的語文學(xué)習(xí)資源。二、教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)習(xí)用多種方法認識本課的8個生字：“妨”“礙”“譴”“責(zé)”“毫”“繼”“續(xù)”“刮”；正確、規(guī)范書寫本課要求會寫的6個字：“群”“責(zé)”“絲”“刮”“悄”“救”，了解漢字書寫規(guī)律。2．學(xué)習(xí)用結(jié)合上下文和聯(lián)系生活實際等方法了解“與眾不同”“七嘴八舌”“一致譴責(zé)”“沒有妨礙”等詞語的意思。3．能夠正確、流利地朗讀課文。初步體會問號和感嘆號所表達的不同語氣，借助插圖展開想象，讀好對話。4．引導(dǎo)學(xué)生從不同角度對文中的一群麻雀和與眾不同的小麻雀有自己的想法和感受，以及在整組課文的閱讀中對“與眾不同”這一板塊主題也有自己的想法和感受。三、教學(xué)準(zhǔn)備1．多媒體課件、實物投影儀。2．詞語卡片、用于識字寫字的磁力黑板塊。3．情境圖片、表演道具等。四、課時安排：兩課時五、課前活動

看圖猜故事，建立故事之間的聯(lián)系。

1．第一組（課內(nèi)）：《司馬光》《烏鴉喝水》《聰明的小白兔》。

2．第二組（課外）：《哪吒鬧?！贰洞篝[天宮》《葫蘆兄弟》。3．第三組（本組）：《毛毛蟲的故事》《與眾不同的麻雀》。六、教學(xué)流程

課前活動：

談話導(dǎo)入，看圖猜故事，建立故事之間的聯(lián)系。

師：生活中你們喜歡讀故事嗎？我們來看圖猜故事。

1．第一組：課外。

師：《哪吒鬧?！罚倪赣心乃募毼?？

師：《孫悟空大鬧天空》，我們一起來讀一讀這幾個字—大鬧天宮。

師：這個故事選自一部名著，是什么？

師：《西游記》還被編成了一首歌，一起唱。

師生齊唱。

師：第三個是？

《葫蘆兄弟》

師：這三個主公給你留下了什么印象？

師：他們都是英雄，都有神力。這些都是課外的，還有課內(nèi)的。2.第二組：課內(nèi)《司馬光砸缸》《烏鴉喝水》

《聰明的小白兔》

師：我們看一看屏幕，這些主人公有什么共同特點呢？

師：他們都是遇事不慌的，都會想到辦法解決問題的。這是二年級上冊第三單元的課文，你們真厲害，學(xué)過的都記得，還敢不敢猜？

出示《毛毛蟲的故事》，引出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容《與眾不同的小麻雀》。教學(xué)過程：一、直接導(dǎo)入。1.齊讀課題：與眾不同的麻雀。2.師范讀課文。師：把書打開，認真聽老師讀課文，聽準(zhǔn)字音。這個故事有趣嗎？我們來讀一讀，誰先來讀一讀第一段？指名讀第一自然段，要求讀準(zhǔn)音。二、品讀課文。

1.師：看插圖，麻雀哪一群迎風(fēng)站立？哪一只相反方向？指名上臺前擺放小麻雀，再指名指出來。出示句子，指名讀出疑問的語氣，教師范讀，再指名模仿讀。自己練讀，展示。2.出示詞語“七嘴八舌”并練讀。師：看一看，這么多麻雀，你也說他也說，用第一句話說那就是？齊讀“七嘴八舌”。師：小麻雀七嘴八舌什么呢？請生讀文。3.學(xué)習(xí)第二段。師：這一句有兩個生字是和什么？舉起小手和老師書空。教師板書妨礙。師：怎么記住“妨礙”兩個字？師提示熟字加偏旁、熟字換偏旁的方法識記字形，理解詞義，聯(lián)系句子朗讀。師：小麻雀為什么說沒有妨礙大家？指名說，體會“沒有妨礙”。引導(dǎo)全班讀。師：觀察一下為什么沒有妨礙大家？師：這是你的想法，為什么它會這樣說？再讀整句話。

4.學(xué)習(xí)課文第三自然段。師：誰來讀？引出三個生字“譴、責(zé)、毫”分析字形。師：“譴”是什么偏旁的？言字旁的字會跟什么有關(guān)？用“責(zé)”組詞；通過圖片展示尺中的毫米單位，理解字義“毫”。出示句子“和我們大家不一樣……”，和課題“與眾不同”對照，師：你發(fā)現(xiàn)有什么不一樣？5.再讀第三自然段。

師：再來讀一讀，這句話“和我們大家……”語氣不太夠，大家觀察它們的表情，能不能帶著表情和動作讀一讀？師：帶著表情和動作讀一讀表達你的感受。還有誰想讀？大家一起來練一練。帶上表情和動作。還有誰想讀？自己練讀，師生合作讀，教師演那只小麻雀，學(xué)生演一群麻雀，體會“一致譴責(zé)”、“絲毫未變”。6.學(xué)習(xí)第四自然段。師：我們接著讀課文第四段。生讀。師：讀得真好，很正確。這一段里有三個生字“刮、繼、續(xù)”，請你認真看老師寫的準(zhǔn)不準(zhǔn)確。（師范寫）師：看老師寫，舉起雙手書空“繼續(xù)”，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：可以連成一個詞，它們都是絞絲旁。師：都是左右結(jié)構(gòu)，看看有哪些不一樣？出示：“刮”和“悄”“救”。師：認真觀察老師寫“刮”，看清了嗎？生自由寫生字“刮”“悄”“救”，師巡視指導(dǎo)，注意左寬右窄，頭正身直足放平。

7.學(xué)習(xí)5-7自然段。師：后來故事發(fā)生了什么？指名分別讀5-7自然段，指名說說后來發(fā)生了什么事？生匯報。師：請同學(xué)們一起讀“與眾不同沒有妨礙……”板書：救了大家。8.用四字詞語把故事連起來。體會與眾不同的毛毛蟲和小麻雀。三、小結(jié)。出示課件表格，體會單元第一篇課文沒有“與眾不同”的毛毛蟲和第二篇課文因為有“與眾不同”小麻雀，結(jié)果完全不同，讓學(xué)生分享自己的感受。

思考：低年級的閱讀教學(xué)如何開展？很多老師的做法是先集中提出要認識的字，引導(dǎo)學(xué)生認識這些字，再提出詞語，理解詞語含義，然后寫字。接下來，我指導(dǎo)學(xué)生讀書，一段一段讀懂意思，讀懂情感，體會思想或者道理。我是引導(dǎo)學(xué)生從讀懂內(nèi)容“切入”的：讓學(xué)生讀題目、讀課文后，在黑板上貼小鳥的位置，理解題目，了解把握大意；老師也是按照段落順序一段段指導(dǎo)學(xué)生去讀書的，讀通順句子，讀懂意思，在反復(fù)分角色朗讀，體會句子的情感，再朗讀，完成對這個簡短故事大意的把握。相信，這節(jié)課之后，學(xué)生會講故事了?！白x懂課文”，即使切入點，也是教學(xué)行進的線索。識字呢，低年級，識字是重點，詞語教學(xué)是重點，字音，字義，字形，包括詞語的理解。我把這些字的學(xué)習(xí)，詞語的學(xué)習(xí)放在了讀懂課文的過程中，用“學(xué)習(xí)漢字，了解字義，結(jié)合課文句子理解詞語的意思”的方式，來幫助讀懂課文。這里，識字，理解詞語（結(jié)合句子理解詞語意思），是目標(biāo)，很有效的落實——讀到哪里，遇到要認的字，要學(xué)的詞語，就學(xué)到哪里，識字任務(wù)、詞語教學(xué)任務(wù)很好的完成；同時，識字、理解詞語又是手段，識了字，結(jié)合課文句子理解了詞語的意思，然后讀課文，也就讀懂句子和段落的意思，練